读《张思中与十六字外语教学法》有感

张思忠外语教学法集中教学的优势开鲁县大榆树中学宋冬梅随着我国改革开放的不断深入，中国加入世贸组织，2008年奥运会的举办，要求国民掌握一门外语是刻不容缓的，而英语又是世界上使用最广泛的一种语言，很多国家把英语作为第二语言来学习，所以人们对外语水平的要求也越来越高。

我国也把英语做为在校学习的一门学科，足可以说明它的重要性。

但多年来的英语教学总是处于那种传统式的费时、高耗、低效和低迷状态。

外语教学被拉到前所未有的重要地位。

在二十一世纪，"科教兴国，科研兴校"是迎接新世纪国际性挑战的必需。

学习研究外语教学法是提高我国国民外语素质的需要，是培养一代新人，快出人才，多出人才的需要，张思中外语教学法应运而生。

在农村中学，英语教学尤其困难。

学生对英语学习的恐惧心理，加上语言上的障碍，让他们摸不到头绪。

因此，英语课成了学生们浮想连篇的课堂，对教师所讲东西也时常是不知所云，老师们气得直瞪眼，又无可奈何。

而考试成绩也是让人看了凄凄怨怨，学生着急，老师们失望，这种状态持续了很长时间，让人们觉得象一潭死水，无波无澜，令我校外语教师十分头痛，百思不得良法。

但自一九九八年十月，我校派出了外语教师参加了盟教研室主办的《张思忠外语教学法》的学习研讨会，通过学习和观摩，我校外语老师茅塞顿开，耳目一新。

我们认识到此教学方法简单、易学，适用性强，容易操作。

张老师的"适当集中，反复循环，因材施教，阅读原著"的十六字教学法有其独特的优越性，它解决了"记忆与遗忘""阅读与理解""使用语言环境"学习差异与心理优势"的四大难题，全面地反映了学生的心理活动规律和学生活动规律，符合学生的心理需要，讲求实效、实用，易于操作，没有花架子，在我国的外语界产生了重大影响，并得到了中央领导和国家教委的充分肯定和高度评价。

因此，我校立即开展了以初一到初四全部以"张思中外语教学法"的指导思想为依据的英语教学实验，我校的外语老师又根据我校的实际情况，根据学生特点，将此法有选择的应用于我们的英语教学当中。

张思中十六字教学法介绍从1986年开始我又踏上了另一种讲坛,对象不是学生而是教学生的教师了。

为了培训全国的外语教师我又走进了课堂。

一直到现在。

是研究外语入门教学法：俄语的入门教学、英语的入门教学。

结果总结出《张思中外语教学法》与编写出《张思中英语教程》。

影响更大时长面广，引起社会各界的重视。

不论我给学生上课，不论给老师讲学，效果都是好的。

为什么？因为我讲究教学法，始终贯彻十六字“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”，为什么这十六字有此神奇的效果，因为它来之于实践上升到理论又回到实践，又丰富了理论又来指导实践。

所以效果特好、今分述如下：《张思中外语教学法》的理论“张思中外语教学法”具体体现在“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”十六个字上。

一、适当集中这儿所讲的“集中”是指集中教学。

集中教语音、集中教词汇、集中教语法、集中教知识，集中训练听、读、说、写的能力。

在第一章“我的成长中”，在第二章“我的教育观”中都分别的叙述了“适当集中”。

这儿想集中系统地阐述什么是集中教学为什么要集中教学怎么集中教学：（一）什么是集中集中教学就是强化教学。

教学过程中要求集中思想、集中材料、集中时间、集中方法等强化有意识记，加深有意识记。

使识记长久保持；如把分散的语音教学中的国际音标集中起来按对称法排列，一节课就教好印象深刻久记不退。

如把单词原先分散教学按重读音节发音相同归类集中教学，一节课可教50-100个，一次可攻下几百上千个单词，突破了英语的难关。

语法教学也是一样，集中起来按规律教，短期速成，集中教学好处多啊！（二）为什么要集中因为集中起来容易发现规律利用规律教学效果就是好。

学习英语最大的困难是单词难记，因为英语已经几百年没有进行文字改革了，读和写极不一致，尽管英语是拼音文字，可是还要依靠各种拼音方案，如韦氏音标、国际音标等帮助标音。

如果英语单词这个关能被突破，那学起英语就容易多了。

在传统的英语教学中英语单词总是一个一个地教，每教一个单词要求正确发音，记住字母的拼读，都是按字母顺序死记硬背，还要背词性还要记住它的用法，词与词之间没有任何联系，因此记得很苦。

读《张思中十六字外语教学法》有感享堂南街小学郭琼在这次读书活动中，我有幸读了《张思中十六字外语教学法》一书，张思中外语教学法是全国“九五”科研规划教育部重点课题，在全国的实验中引起了轰动。

张思中外语教学法的出现，可从1960年，至今已有40年的历史。

它吸引了50年代的祁建华集中识字法和俄文突击速成学习法的原理和经验，并在长期的实践中不断地发展和完善。

张思中外语教学法是我国教育学方面的“土特产”。

它立足于中国的实际国情、具体条件、中华民族的优秀文化传统和特色，一经实际，便受到学生的普遍欢迎。

一、适当集中：即超前集中、随机集中与综合集中三步走，适当集中词汇、语法等，机智灵活地运用教材开展教学活动。

强化训练，强化学生识记单词，这是根据学生的成长规律及外语教学的发展规律，充分里用了学生记忆力强的心理优势为学好外语打下良好的基础。

二、反复循环：在教学中采用多种反复循环方式，使学过的知识重现再认。

如圆周式循环，就是把学过的知识反反复复地重现再认。

开始密度大，随着巩固程度的加强而逐渐减少次数，使瞬间记忆转化为暂时记忆，暂时记忆转化为持久记忆。

再如螺旋式循环，每循环一次或几次就提高一层要求。

根据记忆与遗忘的规律，采取循环记忆法，记忆对象的次数与保持下来的时间成正比。

一个单词要分读30次左右才能记住，不是连读，一个单词要经常重现再认，开学初、期中前、期末前两周都循环一次。

当然，这中间也可由家长在家庭游戏中随时再认这些单词。

语法及课文教学也应由粗到细，有超前集中到综合集中，最后完成能力的训练与培养。

三、心理优势法：张思中教学法非常重视非智力因素的作用，注重情感的投入，心理优势的原则则是“张法”教学思想的核心。

“心理优势”是一种良好的心理状态及由此而产生的积极行动力量。

它树立有明确的奋斗目标，而且有实现目标过程中的积极行为活动，表现出强烈的、压倒一切的必胜的信念和夺取胜利的能动性，即成功的渴望、成功的体验和成功的把握。

张思中与十六字外语教学法》的目录：张思中与十六字外语教学法我的成长之路一、“为人民服务”改变我的志愿（一）解放军教会我“为人民服务”（二）“祁建华速成识字法”为我树榜样二、为报恩投身于外语教改（一）迎困难寻找出路（二）为报恩忘我教学（三）“学大庆”决心教改（四）我与《人民教育》的渊源三、“张思中外语教学法”的诞生（一）在与命运抗争中崛起（二）柳暗花明遇恩师（三）初登全国会议引人注目（四）一门外语基础过关，开设第二外语（五）“张思中外语教学法”的诞生四、中南海里议教改，“张思中外语教学法”覆盖全中国（一）各级领导关爱“张思中外语教学法”基地建设（二）中南海里议教改，李岚清副总理论“张思中外语教学法”五、“一门外语基础过关”不是梦（一）领导的指示记心怀，教材改革更重要（二）“中学英语基础过关”不再是梦，《张思中英语教程》为你作保证我的教育观一、教育目标观二、教育矛盾观（一）“课程标准”或“教学大纲”的要求与学生接受能力不一致的矛盾（二）外国的教材、教法与本国的教材、教法的矛盾（三）一般与特殊的矛盾（四）集中难点与分散难点的矛盾（五）听、读与说、写的矛盾（六）吸收知识与开拓知识的矛盾（七）提高质量与减轻负担的矛盾（八）教材、教法与教师、学生的矛盾三、教育差距观（一）复式教学时机的选择（二）复式教学的课堂形式（三）复式教学的准备（四）复式教学备课基本原则（五）复式教学的课堂与课型（六）复式教学应注意的事项（七）复式教学的教师负担问题四、教育潜能观（一）外语学习失败者（二）造成外语学习失败的原因（三）对“潜能生”的教育教学（四）另一类“潜能生”五、教育心理观——心理优势论（一）“心理优势”的定义（二）“心理优势”的表现形式（三）“心理优势”的导向（四）“心理优势”形成、保持与发展的五大要素（五）“心理优势”的训练六、教育策略观（一）从无序到有序（二）分散难点、各个击破（三）输入量 >输出量七、教育方法观（一）继承（二）吸收（三）创新（四）坚持八、教育评价观（一）外语教育评价的目的（二）外语教学评价的原则（三）外语教学评价的内容与标准（四）外语知识和技能水平的评价方法（五）学会自我评价（六）评价奖励方式九、教育艺术观（一）善用“导向法”（二）常用“循环法”（三）学用“军训法”（四）勤用“形象法”（五）妙用“观察法”（六）惯用“分析法”（七）巧用“联想法”（八）用好“筛选法”（九）慎用“演绎法”（十）精用“辩证法”十、教育科研观（一）教育科研的目的（二）教育科研的方式方法（三）制定计划（四）准备工作（五）论文的撰写（六）我们承担的“九五”“十五”全国教育科学规划课题《张思中英语教程》编写成功——“一门外语基础过关”的有效保证一、“一门外语基础过关”的内涵和目标（一）“一门外语基础过关”的内涵（二）“一门外语基础过关”的目标二、《张思中英语教程》教材建设（一）当前的英语教材（二）《张思中英语教程》的编写三、《张思中英语教程》的特色（一）体现“张思中外语教学法”研究成果特色鲜明，结构新颖（二）体裁多样，题材广泛（三）知识结构科学，编排螺旋上升（四）中外文化并举，根治“哑巴”英语（五）学以致用，要用的、急用的都能及时学到（六）寓教于学，思想性、教育性强（七）语法教学集中与分散相结合，易于接受（八）辅助教材的编写四、专家评《张思中英语教程》（一）评《张思中英语教程》（二）对《张思中英语教程》（第二版）的评价（三）评《张思中英语教程》（四）评《张思中英语教程》（第二版）（ 1－ 4册）（五）《张思中英语教程》推荐意见走进课堂一、“张思中外语教学法”的理论（一）适当集中（二）反复循环（三）阅读原著（四）因材施教二、“张思中外语教学法”的操作法（一）语音入门教学（二）口语入门教学（三）词汇集中教学（四）语法集中教学（五）课文整体教学三、“张思中外语教学法”示意图（一）“张思中外语教学法”流程示意图（二）“张思中外语教学法”结构示意图（三）“张思中外语教学法”体系示意图四、“张思中外语教学法”实践课教案选（一）小学生英语两两会话教学（二）简易音标教学（三）英语集中识词模式课教案（四）英语课文教学（五）初中英语同堂复式课教案（六）高中英语同堂复式教学课实录社会反响一、“张思中外语教学法”专家的鉴定与评说（一）使学生生动活泼、主动地学好外语（二）启发式和因材施教（三）一次富有成效的试验（四）专家组对“九五”教育部重点课题鉴定的意见二、各级领导对“张思中外语教学法”的评议（一）李岚清副总理在外语教学座谈会上的讲话（二）推广“张思中外语教学法”的意义（三）“张思中外语教学法”是有很强的生命力的（四）“张思中外语教学法”的价值取向与实践效应（五）市区两级教育行政部门联合起来携手为推广“张思中外语教学法”做好工作（六）以“张思中外语教学法”的学习推广为契机，全面推进素质教育三、专家、学者、记者、教师论说“张思中外语教学法”（一）论“张思中外语教学法”（二）认真学习落实李岚清副总理讲话精神，进一步总结推广“张思中外语教学法”（三）“张思中外语教学法”在台湾推广的情况（四）深化中学外语教育改革的探索（五）“张思中外语教学法”中的个性教育内涵探讨（六）“张思中外语教学法”在重点中学的尝试（七）让更多的学生抬起头走路（八）“张思中外语教学法”使我美梦成真（九）我与“张思中外语教学法”的不解之缘（十）我随张老师讲课万里行附录：出版的主要图书后记仲丽娟的《教师专业发展的叙事研究——一位中学教师的亲历亲闻》目录：教师专业发展的叙事研究——一位中学教师的亲历亲闻引论教师专业发展的路径探索——十位教师如何走进我的研究视野一、研究背景：从“校本课程开发”到“职业生涯中期”（一）为何选择“校本课程开发”（二）为何选择“职业生涯中期”二、研究主题：教师专业发展（一）从“研究目的”到“研究主题”（二）与研究主题相关的核心概念三、研究方法：叙事研究（一）“叙事研究”文献概述（二）本文对“叙事研究”的概念界定（三）选择“叙事研究”的缘由（四）“叙事研究”过程中我的困惑及探究四、研究对象：教师、校长和“我”（一）十位教师简介（二）为什么选择这十位教师五、几点说明（一）本研究的资料收集与分析（二）若干研究假设和意义（三）研究结果的呈现（四）对伦理、信度、效度、推广度的考虑第一部分校本课程开发中教师的专业成长第一章利用大学资源开发社团课程的新手教师：黄燕子一、案主素描二、课程开发现场：“教你如何做小记者”三、“新手上路，请多关照”：影响案主课程开发和专业发展的因素目录教师专业发展的叙事研究（一）生活学习经历是黄燕子在校本课程开发中获得专业发展的基础（二）与大学教授合作，拓展课程资源，使黄燕子得到迅速成长（三）学校对新手教师的影响四、我的思考：新手教师是否适合参加校本课程开发（一）新手教师在职业生涯初期应当接受基础性培养（二）新手教师需要外界的专业支持（三）新手教师需要系统实践知识的提升第二章在反思中调整探究课程的学科教师：吴迪一、案主素描二、课程开发现场：从“物理导学网”到实验教学三、“好教师一半是天生的”：影响案主课程开发和专业发展的因素（一）父母、师傅是吴迪发自内心热爱教育的榜样（二）个人素养是成功开设校本课程的前提四、我的思考：“反思”对校本课程开发有怎样的作用（一）“反思”贯穿于吴迪校本课程开发的全过程（二）吴迪的反思给我们的启示第三章重视学生兴趣、开发名著阅读课程的高级教师：茅以蕙一、案主描述二、课程开发现场：“与名著亲密接触”三、“不在阳台上看风景”：影响案主课程开发和专业发展的因素（一）愿意带领学生与一个个高尚的心灵对话（二）不甘平庸又立足于现实，不为职称所累（三）课题组同事之间的启发和帮助四、我的思考：校本课程开发要不要以学生的兴趣为本第四章从合作到单独开发应用性数学课程的教师：肖秋、李冬一、案主素描二、课程开发现场：“初中应用数学”三、资源共享、智慧聚合：影响案主课程开发和专业发展的因素（一）日常探讨中生发的合作（二）现实生活中的理想主义者四、我的思考：他为什么选择退出延伸阅读一、我在校本课程开发中的田野日记选二、 J大学附中校本课程开发教师问卷调查报告三、黄燕子和学生的课程日记四、茅以蕙的课程故事五、一位毕业生眼中的物理教师吴迪六、学生“测量操场”课程日记七、“初中学生喜欢怎样的老师”调查问卷及调查报告八、“校服大调查”问卷及调查报告第二部分职业生涯中期教师的专业发展第五章徘徊在理想与现实之间的特级校长：陈时序一、案主素描二、生涯中期发展旅程（一）无奈中成为校长（二）待业后的爆发（三）全市首开先河的改革（四）不惑之后去南方寻梦（五）酸甜苦辣话“校长”三、我的思考：改革是改革者的双刃剑（一）在大胆改革中实践教育理想（二）校长的教育科研能力促进学校的改革与发展（三）校长专业发展要经得起改革的洗礼第六章追求卓越的特级教师：常毅一、案主素描二、生涯中期发展旅程（一）夯实学科专业知识的基础（二）践行“新基础教育”（三）分享实践智慧三、我的思考：锲而不舍成就教师职业生涯（一）职业生涯起点不高，不影响教师专业发展的高度（二）职业生涯中期后段，也能有跨越性的发展第七章“性格决定职业发展轨迹”的中级教师：刘布谷一、案主素描二、生涯中期发展旅程（一）六年一觉“扬州梦”（二）“U”型四年三、我的思考：性格与教师的职业生涯第八章行走在理论与实践之间的高级教师：吴迪一、案主素描二、生涯中期专业发展旅程（一）案例获区一等奖前后（二）“片长”岗位的锤炼（三）读硕士“悟”出理论框架三、我的思考：教师专业发展的“第二曲线”第九章在反思中走向成熟的小学班主任：陆鸣一、案主素描二、生涯中期发展旅程（一）四易其稿的“班级计划”——与专家对话中的反思（二）“孙悟空自律我能行”——寻求理论支撑的自觉反思（三）“陆鸣班级建设法”——开放心态下的积极反思三、我的思考：在专家和理论的引领下自主反思延伸阅读一、三位校长评述“特级校长陈时序”二、听刘布谷的课三、三位教师评述刘布谷四、陆鸣所在学校校长谈骨干班主任群体的培养模式第三部分学校科研与管理中“我”的专业生长第十章研究中体验幸福的中学科研室主任：“我”一、自传：工作着，研究着，服务着（一）学习“研究方法”（二）耕耘“校本”之田野（三）确定未来研究方向（四）与教师们共成长二、旁白：他人眼中的“我”（一）领导：管理故事（二）同事：工作故事（三）家人：生活故事（四）“学者”：学习故事（五）朋友：助手故事三、专家的思考：从“我”到“我们”结论十位教师故事的总述与思考一、校本课程开发教师故事的总述（一）校本课程开发中教师专业发展的共性表现（二）校本课程开发中促进教师专业成长的共同因素（三）校本课程开发中阻碍教师专业成长的因素二、职业生涯中期教师故事的总述（一）职业生涯中期教师的专业发展呈现复杂的态势（二）“教师个人实践知识”是职业生涯中期优秀教师专业发展的重要体现（三）教师专业发展的内在动机影响生涯中期教师的发展（四）学校组织文化和管理体制影响生涯中期教师的专业发展三、对若干相关问题的进一步思考（一）“教师专业发展指向”的功效（二）师傅和家庭对职业初期教师的影响（三）职称晋升对教师职业生涯的影响（四）职业倦怠——影响教师职业生涯中期发展的关键因素(五 )教师个人专业发展规划——推进教师持续发展的有效手段(六 )校长对教师专业发展的作用四、给专业发展浪潮中校长和教师的建议（一）给校本课程开发教师的建议（二）给职业生涯中期教师的建议（三）给学校科研与管理教师的建议（四）给校长的建议附录“主题式”教研的叙事探究一、主题式教研是英语组的特色二、主题式教研的由来和特点（一）主题式教研的由来和产生路径（二）主题来源和分类（三）选题方法三、分年段主题式教研（一）六年级的朗读主题（二）七八年级的阅读主题（三）九年级的写作课四、探索以英语组为单位的主题教研（一）别具一格的《错题集》（二）中考英语模拟试卷比赛五、主题式教研的保障制度（一）学校层面（二）教研组层面（三）备课组层面六、瓶颈问题是缺少“理论引领、经验提炼”七、讨论题后记返回参考资料目录。

张思中“十六字教学法”十六字教学法：“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”，也可以用一段话来表示：“在一定条件下，集中适当的时间，运用一定量的材料，对学生进行有一定难度的掌握听、读、说、写技能的训练，科学地反复、循环强化，以较少的时间获取较大的效益。

对上、中、下不同水平的学生采取分组复式教学，使不同层次的学生都能有所得，防止与克服心理上的失败定势，从而使学生对所要达到的目标产生一种成功的渴望，获得成功的体验，增强成功的把握，建立心理上的优势”，也就是“张思中外语教学法”。

（一）适当集中集中教学是强化教学，是有意识记。

它集中思想、集中材料、集中时间、集中一切手段与方法，创造环境、气氛和条件，突破难点，带动全面。

按照内容分为：1．集中识词，首先是词汇的选择：一是每册书后的词汇表上的词，二是常用单词，方法的选择应多种多样:低年级与高年级不一样;重点中学与非重点中学不一样;后一次与前一次不一样。

第一种只是介绍一下速成识词的方法，让学生自己去运用:第二种介绍速成识词方法以后有一定数量要求，如记200词、300词或500词，时间不限．让学生自己学，第三种定期定量完成。

以第三种方法效果最好。

注意事项:①必须做好思想工作，讲清集中识词的优缺点。

以表扬为主，鼓励上进。

②对学生的要求，千万不能过高过急，只要一词一义就行。

③强调使用卡片，要有具体措施跟上。

2．集中讲语法。

学外语不学语法简直寸步难行，如果按教科书的顺序教学，要到高中毕业才能初步学会，到高年级才能开始读外文原著。

这样不利于迅速提高学生的外语水平，所以语法应该提前教，把阅读中常见的、重要的、有规律的语法，采取一些办法提前教授，有的适当进行练习，有的仅开个讲座，不同性质、不同要求采取不同的处理。

做法:把常用语法分成四个单位:①词形变化与用法，把复杂的规则归纳成几句口诀，然后反反复复地练。

②简单句与句子成分分析，也是反复操练到掌握为止。

③复合句。

④其它，如形动词与副动词，只要举行讲座，告诉学生碰到这种情况应当怎么理解就行。

张思中十六字外语教学法
张思中十六字外语教学法是一种外语教学方法，由中国教育家张思中提出。

这种教学法以“兴趣、情感、意境、想象，联想、探究、实践、创新”为核心，旨在培养学生的语言兴趣和语言
运用能力。

具体的教学步骤如下：
1. 兴趣（Interest）：通过创设情境、使用多媒体等方式激发学生的学习兴趣，使学习者情感投入到学习中。

2. 情感（Emotion）：注重培养学生对外语学习的情感态度，
鼓励学生乐观、自信、积极地面对学习困难。

3. 意境（Imagination）：通过创造丰富的语言环境和美感体验，激发学生的想象力和创造力，培养学生的语言感知和语感。

4. 联想（Associations）：通过情景模拟、联想词汇等方式帮
助学生深入理解所学外语知识，并能将其运用到实际交流中。

5. 探究（Exploration）：鼓励学生主动探索学习，注重引导学
生进行自主学习和解决问题的能力，培养学生的学习兴趣和学习策略。

6. 实践（Practice）：重视学生的实际运用能力，通过组织各
种语言实践活动，提供真实的语言环境，帮助学生充分运用所学外语知识。

7. 创新（Innovation）：鼓励学生运用所学知识进行创新，注重培养学生的创造思维和实践能力，使学生能够用外语进行独立思考和表达。

通过这种教学法，学生可以在积极愉悦的学习氛围中，提高对外语的兴趣和能力，更好地运用外语进行交流和思考。

张思忠教学法对当今英语教学的借鉴和启示俗话说“凡事皆有法”，事物既然有其存在和发展的规律，就必然有掌握和利用乃至控制它的方法。

英语教学也一样。

虽说“教无定法”，但那也是在有了众多方法之后的感悟与所得。

作为教学中的后来者，借鉴一下前人的良法，总不是坏事。

不敢说是集思广益，至少也可以打开思维。

况且，我们所面对的是一门外语。

华中师大一附中张思忠的英语教学法，又称16字教学法：“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”。

其操作程序为：在短时间内通过适当的集中方式，把语音、词汇、语法等语言知识教给学生，在听、说、读、写等方面对学生进行有一定难度的技能训练，以反复循环的各种有意记忆方式，使之得到及时的强化。

在学生集中记忆大量词汇和基本掌握较多的语法项目之后，通过课文教学、阅读原著等活动，消化、巩固前期识记的语言知识项目。

对上中下不同水平的学生采用分组复式教学，发展和培养不同层次学生的智力和能力，防止和克服学生心理上的失败定势，建立心理优势，整个教学过程分为两个阶段，第一阶段集中识词，口语突破，要求学生在短时间内具有初步的听说能力，掌握基本句型。

第二阶段结合课文提高阅读能力，全面促进听、说、读、写能力的发展。

两个阶段可交替进行，每个阶段又分若干小段，每小段侧重点又有所不同。

当今时代的英语教学，处于新环境、新要求、新课改、新课标的背景下。

目前我市教育领导机构又提出了“三案六环节”这一教学模式。

其具体的环节是：自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用。

其实，不管环境与形势如何，英语的内涵与本质是没有变的，其对师生的要求是没有变的。

因为：英语的语言性和工具性的身份没变。

既如此，要掌握英语就离不开大量的材料输入，离不开识记，离不开交流。

这也说明，英语教学的方法与环节是不会有大变化的，变的只是一些细节和层面的问题。

所谓旧瓶装新酒，此处有新瓶装旧酒的嫌疑，形式的不同罢了。

所以，上文的内容与做法完全可以应用到今天我们的教学实践中去，只不过不要照搬照抄就是了，哪有一成不变的模式呢？况且，每个人还有自己的选择组合与好恶差异。

《张思中与十六字外语教学法》学习心得科达中学郭占军最近一段时间，我学习了张思中老师的《张思中与十六字外语教学法》，通过学习，受益匪浅。

帮助我解决了很多英语教学中的难题，让我进一步拓宽了教学思路，进一步认识到外语教学的乐趣。

在张思中老师十六字外语的教学方法中，首先是他的单词集中教学法，这正是英语教学中的难题。

单词教学是英语教学的重点和难点。

单词是很多老师头疼教学生头疼学的东西。

有时侯一节课英语单词的教学量只有十几个或几个，一节课下来，老师很累，学生受罪，学生单词照样不会。

然而通过对张老师的教学法的学习和使用，却让我收到了事半功倍的效果，老师教得轻松，学生学得有趣。

比如我在初中英语教学中就采用了集中识词，先在黑板上写了一个单词each，然后和学生一起引申出更多单词：reach，beach，t each(er)，peach。

还和学生一起用这些单词造句子。

如：When we reach ed the beach,our teacher gave each of us a peach.(当我们到达海滩的时候，我们的老师给了我们每个人一个桃子。

)于是学生能够在一两分钟之内进行单词的读与写，并且应用在句子里。

又比如我在教以f , fe 结尾的名词变复数，初中要记住的九个单词时，先让学生一个个说出来每个单词：wife,knife,wolf,thief,shelf,self,life,half,leaf。

然后把它们都变成复数wives,knives,wolves,thieves,shelves,selves,lives,halves,leave s。

最后找出变化规则,并且让学生在有趣的语境中填空练习：狼(wolf-- )一样凶狠的小偷(thief -- )，拿着半(half -- )片叶子(leaf -- )当刀子(knife -- )，架（shelf-- ）在妻子（wife -- ）的脖子上，想要她的命（life -- ）。

实践“张思忠教学法”的体会以“实践“张思忠教学法”的体会”为标题，写一篇3000字的中文文章张思忠教学法是一种深受人们欢迎的教学理念，它以研究生阶段学生为主要对象，以“能者为本”为核心，将复杂的知识结构化、系统化，激发学生的活力，培养学生自主学习的能力，使知识融会贯通、把握完整的知识框架，使学生的知识积极掌握。

近年来，随着张思忠教学法的普及与应用，不少在校大学生都开始尝试将张思忠教学法用于日常教学中，用实践来发掘其中的奥妙。

我亦不例外，正是在“实践”中，我才真正感受到了张思忠教学法的优势所在。

杜兰特说过：“你学到最多的，是自己经历的事情。

”经过了一段时间的实践，我发现，张思忠教学法的实施，有以下几个明显的优势：首先，张思忠教学法的核心是“能者为本”，它以学生的学习能力为依据，灵活变换教学设计，帮助学生自主地探索知识、解决问题及完成任务，让学生在学习过程中更加关注实际，更加亲近实践。

其次，张思忠教学法将复杂的知识结构化，从粗放的层面到细致的层面，突出重点及难点，以便学生更加迅速地理解理解，把握知识框架，使学生能更深入地掌握知识。

再者，张思忠教学法将传统的知识讲授模式与更新的互动式学习模式相结合，提高学生的学习兴趣，增强学习的积极性，使教学更生动，更具有吸引力，更能引发学生的学习欲望，从而促进学习的有效性。

最后，张思忠教学法以考核为出发点，立足课程设置，结合考试命题方式，帮助学生把握全局，全面系统地掌握知识，提高学生的复习能力，使学生在考试当中取得更好的成绩。

实际应用中，我发现张思忠教学法的好处是明显的，学生可以更自主地去探究知识，开拓自己的思维，提高学习效率，从而更好地掌握知识，提高学习能力。

将张思忠教学法用于教学实践中，可以让学生脱胎换骨，走向自信的学习之路。

总之，张思忠教学法具有诸多优势，它可以激发学生的学习欲望，增强学习效果，有效提升学生的学习能力，从而为学生创造更好的学习环境，有助于学生取得优异成绩。

学习“十六字教学法”心得近年来,杜郎口中学的教学模式异军突起,教学改革的成功引起了社会上的普遍关注，杜郎口教学模式在全国教育界普遍推广。

在此基础上，我县根据自身的教学特点，创新理论，提出了“十六字教学法”，即“自主学习，合作探究，展示交流，训练反馈。

”在“十六字教学法”的课堂上，你会看到和感受到每个学生在课堂上所释放和迸发出来的学习热情、激情和冲动，你会为每节课的活力和实效而赞叹。

具体有以下几点体会：1、课堂改革落到了实处，分组学习实用可行。

把全体学生分成若干个小组，每组选出一个精干的组长，来主导组织本小组的学习活动，组长组织本组同学，在老师出示的导学案的指导下，真正的进行学习、讨论，一堂课下来，圈圈点点，崭新的课本被圈点的密密麻麻；展示课上各小组先解决本组的问题，检验本组的能力，然后各组之间巡回展示，小组活动发挥的淋漓尽致。

2、课堂真正开放，学生畅所欲言。

“十六字教学法”的课堂最精彩的地方就是学生畅所欲言。

他们对学习以外的事情，毫不留意，但对待学习是知无不言、言无不尽、不懂就问。

尤其是组长介绍完了本组的解题方法后，其他同学，或批评或补充或点拨或纠正，对本堂课上展示的题目，给予最大限度的挖掘和拓展，教师的作用，就是整个课堂的引导贯穿作用，完全脱离了面面俱到的讲解。

3、课堂容量大，对知识点的巩固十分到位。

一堂课下来，解决多个问题，这些问题无论从难度还是广度上讲，都堪称经典，无论是学习还是应考，都是重中之重。

而一堂课下来，解决的又远不止这几个问题，通过一题多解，又可以衍生出许多解决问题的方法。

透过这种现象，不难看出，教师的备课职能，不是降低了而是大大的提高了，单就学生选题这个环节来看，若没有老师的指导，学生就很难做到，可见，在培养学生的学习能力方面，他们做的是多么到位，而这正是我急需解决的棘手问题。

4、课堂效率高。

“十六字教学法”的教学模式，最大限度的把学生的精神集中到了课堂，环环相扣，学生根本也不可能有浪费时间的现象，这样的一个45分钟，顶传统课堂的90分钟，没有一点问题，课堂效率之高，实属罕见。