当前位置：文档之家 › 研究英语语言规律实现英语高效教学

研究英语语言规律实现英语高效教学

  • 格式：pdf
  • 大小：1.39 MB
  • 文档页数：6

used to be a policeman.
性的一面。语言本身具有结构和功能，具有自然属
2. 句子
性和社会属性。语言学家们对此争论不休，他们的
句子由名词短语、动词短语、介词短语、副词 争论为我们的教学和研究提供了启示。
短语、形容词短语、现在分词短语、过去分词短语、
英国语言学家韩礼德曾说过，世界上的语言学
过程中的一种约定俗成。
普遍特征，把语法堪称语言的基础（故称语法是任
1. 常用习语
意的），语法围绕句子而展开。功能派把语言解释为
如：set aside，set off，set down 等。
一个关系网，其结构是为了实现这些关系而存在的。
2. 固定句型
他 们 强 调 语 言 之 间 的 变 异， 把 语 义 看 作 语 言 的 基
（1）There be 句型。如： There are 365 days in a year.
础（故称语法是自然的），语法围绕着篇章强调部分＋ that
组合关系与聚合关系各有旨趣，语言归根到底
属于印欧语系的英语是一种拼音文字，长期以 来有不少专家对其语言学和语用学特点进行研究。 语言规律比较复杂，笔者从八个方面对语言规律尤 其是英语语言规律进行分析，以期对实现英语高效 教学有所助益。
一、层级组合规律 层级组合指的是语言本身是由一个个不同的层 级组成，强调的是语言的结构性。比如我们平时阅 读的英语片段是由一个个句子组合而成，句子又是 由一个个短语组合而成，短语则是由单词组合而成， 而单词则是由音素组成。
the meeting.
二、聚合交际规律
⑤ His story is what I want to learn about.
英语具有结构性即语言形式的一面，但语言不
⑥ The audience learned about the fact that the speaker 仅仅是一种形式的存在，它还具有功能性，即社会
【关键词】英语语言规律；英语教学；高效教学
规律一般是指事物发展变化过程中的本质联系 和必然趋势。语言规律则是指语言发展变化过程中 的本质联系和必然趋势。
世界上有数千种语言，这些语言分别属于不同 的语系（有共同历史来源的一组语言）。现有的语系 有多种，如印欧语系、汉藏语系、马来 - 波利尼西 亚语系、阿尔泰语系、亚非语系、尼日尔 - 科尔多 凡语系等。语系之下又根据各语言间关系的远近分 为语族或语支。有资料指出，英语属印欧语系中的 日耳曼语支。日耳曼语支由西日耳曼语、北日耳曼 语和东日耳曼语组成，其中西日耳曼语包括低地德 语和高地德语，高地德语发展为现代德语和依地语， 低地德语则发展为低地德国语、荷兰语、弗里斯兰 语和英语［1］。
【作者简介】 陈自鹏，教育学博士，英语特级教师，任职于天津天铁集团教委。
10
2016.10 第 5 期
ZHONGXIAOXUE KETANG JIAOXUE YANJIU
man.
主格、宾格、所有格等，多数情况下相互包含，你
④ Because he knew the fact，he told us the truth at 中有我，我中有你，需要逐一认识，全面把握。
溯到逻辑学和哲学；另一些人的研究取向基本上是
4. 词
研究聚合关系（paradicmatic relation），即研究语言
词由不同音素和字母组合而成。
功能，其渊源可追溯到修辞学和人种学。形式派把
（二）约定组合
语言解释为遗传结构，不同结构里呈现有规律的关
约定组合是一种固定组合，是语言在长期发展 系，所以才引进结构转换的概念。他们强调语言的
研究发现，英语任何层次级别上的搭配组合都 有规律可循。大体上看，组合方式有如下三种：
（一）结构组合 结构组合是一种形式组合。组合方式如下： 1. 英语片段 英语片段由简单句、并列句或复合句组合而成。 （1）简单句，包括五种基本句型。 ①主语＋ link v. ＋表语。如： I am an engineer. ②主语＋ vi.。如： He escaped at last. ③主语＋ vt. ＋宾语。如： She met her former English teacher there. ④主语＋ vt. ＋间宾＋直宾。如： My father gave me a mobile phone. ⑤主语＋ vt. ＋宾语＋宾补。如： The story made me happy. （2） 并 列 句， 以 简 单 句 ＋ 并 列 连 词（ 如 and， but 等）＋简单句为主要组合方式。如： I don’t know Japanese and English is Greek to me. （3）复合句包括主语从句、宾语从句、定语从句、 状语从句、表语从句、同位语从句。如： ① What he said at the meeting frightened the audience. ② He told me what happened at the meeting. ③ The speaker who spoke at the meeting is an honest
2016.10 第 5 期
ZHONGXIAOXUE KETANG JIAOXUE YANJIU
【课堂研究】
研究英语语言规律，实现英语高效教学
天津天铁集团教委 陈自鹏
【摘 要】英语语言规律有层级组合规律、聚合交际规律、逻辑判定规律、例外任意规律、时间印记规 律、时空位移规律、文化遗传规律和创新创造规律等。遵循英语语言规律教学是实现英语高效教学的关键。 研究、遵循、运用好这些规律，语言教学就会有的放矢，就会少走弯路，就会提高效益和水平。
不定式短语、动名词短语等组合而成。
不 是 什 么 结 构 主 义 和 生 成 语 法 的 对 立。 更 根 本 的
3. 短语
分歧是：有些人的研究取向基本上是研究组合关系
短语由名词、动词、副词、形容词、介词、分词、 （syntagmatic relation），即研究语言形式，其渊源追
不定式、动名词、感叹词等组合而成。

合集下载

小学英语语音教学有效性策略研究综合实践活动的调研报告

小学英语语音教学有效性策略研究综合实践活动的调研报告

小学英语语音教学有效性策略研究综合实践活动的调研报告小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告一、课题研究的背景新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。

新课程强调促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。

语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。

而学习策略是学生成功学习的保证。

帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

二、研究目标：1、转变理念提升理论水准。

是提高英语语音教学认知、情感、行为等方面背景的综合体，具有文化属性。

在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识。

2、语音教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个因素和学会拼读音标,记住读音规则。

最关键的问题是如何引导、如何教,使语音教学寓于趣味,生动活泼，使教师在英语课堂教学中，创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。

3、使学生快乐地学，学得快乐，自主地学，大胆开口说英语。

三、研究内容：1、探究小学英语课堂教学中，语音教学的途径和方法有那些。

2、立足于课堂，充分利用各种媒体、学生的爱好和特长、身体语言以及生活实际等使英语课堂教学形象化，趣味化，生动化，交际化，握英语的发音、语流的规律、调的功能。

3、以学生终身发展为目标，在语音教学中凸显出学生的主体地位，注重个性爱好的展示，培养学生运用英语进行交往的能力以及自主探究学习英语的良好习惯。

4、探究英语语音教学的途径和方法的生成即运用。

“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。

初中英语高效课堂教学策略

初中英语高效课堂教学策略

初中英语高效课堂教学策略初中英语高效课堂教学策略：提高学生综合语言运用能力的重要推动力。

尊重学生的语言学习认知规律，优化教学过程和方法，在提高学生语言运用技能的基础上增强学生的发展创新精神。

高效的课堂教学不仅是教师应该追求的目标，更为学生学习发展需要奠定基础。

根据近几年的新课程英语课堂教学情况来看，围绕提高课程教学有效性和学生的学科综合素养，注重高效课堂教学，一方面，能够体现新课程英语教学倡导的优化教学过程和方法，增强学生学习体验理念；另一方面，能够在提高课程教学有效性的基础上，丰富学生的语言文化知识，提高他们的综合语言运用能力。

学生在这样的教学思想引导下，更能够发挥好自身的学习主体作用，提高语言学习效果。

在教学中，创设自主学习氛围，培养学生主动探究能力；关注合作探究模式，提高学生语言运用能力；运用激励评价机制，增强学生语言学习自信。

一、创设自主学习氛围，培养学生主动探究能力学生的学习主体地位和作用告诉我们，创设自主学习氛围，不仅能够体现上述教学理念，还能够让学生在学习的过程中养成自主学习和主动探究的良好学习习惯，以此来满足他们的学习发展需要。

这就要求我们教师在教学过程中，创设自主学习氛围来培养学生的主动探究的能力。

笔者以为，创设自主学习氛围，主要体现在：1.营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，让学生能够有轻松自由的学习动力和愿望；2.营造自主学习的自由环境氛围，让学生能够有自由学习的空间支持；3.鼓励学生多进行独立思考，在此基础上能够进行大胆地质疑，以培养他们的发现问题的敏锐性；4.尊重学生的语言表达发展需要，鼓励学生运用多元化的表达形式来进行语言表达，展示自己的学习才华。

在初中英语“WelcometoSchool”教学中，通过创设自主学习氛围来培养学生主动探究能力，主要体现在：首先，要求学生在自主阅读的前提下，能够概括文章的表达主题；其次是，要求学生思考：When do you meet your classmate,what do you want to say?最后，教师建议学生以“欢迎新同学”为演讲主题进行演讲，以此来提高学生的语言表达能力。

英语语言学的作用和意义

英语语言学的作用和意义

英语语言学的作用和意义
英语语言学是一门研究英语语言及其发展历史、特征、语法、词汇、发音等方面的学科。

它的作用和意义主要体现在以下几个方面: 1. 提高英语学习效果：英语语言学可以帮助学习者更好地理解英语语言的结构和规律，提高英语学习的效果和效率。

2. 促进英语语言教学：英语语言学可以为英语语言教学提供理论和方法支持，帮助教师更好地开展英语教学。

3. 推动英语语言研究：英语语言学是英语语言研究的基础和关键，它的研究进展可以推动英语语言研究的深入和发展。

4. 促进英语语言国际化：英语语言学可以帮助学习者和教师更好地了解英语语言的国际发展动态和趋势，促进英语语言的国际化交流和合作。

总之，英语语言学对于英语学习和教学具有非常重要的作用和意义，可以帮助学习者更好地掌握和理解英语语言，提高英语学习效果，促进英语语言教学的开展，同时也能够推动英语语言研究的进展和促进英语语言的国际化交流和合作。

遵循语言规律,改进英语教学

遵循语言规律,改进英语教学

遵循语言规律，改进英语教学新课改下的英语教学强调的是对学生听、说、读、写综合能力的培养,在这四种能力中,听和说处于首要地位,由此可以看出,新课程理念下的英语教学无论在观念上还是具体操作上较之以往都已经发生了很大的变化。

所以中职类英语教师在教学过程中应紧跟时代发展的步伐,努力加强对学生听说能力的培养,以发展的眼光为学生的成长和未来的幸福打下坚实的基础。

在具体的教学中,我认为应着重做好以下几个方面的工作。

一、注重词汇教学,培养学习方法词汇是语言组织中的基本单位,是构成句子和文章的基础。

词能独立运用,具有声音、意义和语法功能。

教学实践表明,词、句、篇相结合,是强化英语词汇教学的有效途径。

在英语教学中,有些教师的词汇教学往往不够生动,常常是教师根据生词表领学生反复地诵读,然后让学生进行一些拼写、抄写或听写的练习。

虽然花的时间和精力不少,却经常事倍功半。

久而久之,学生会觉得词是一种孤立的语言片断,学起来既费劲又乏味。

实际上,词汇是一连串根据一定的语法规律组织起来的语音、语义的结合本,语音、语义、语法都体现在具体的词语上。

英语单词具有一词多义性。

我特别注意在讲解英语词意的同时结合句子进行生词的运用。

为了让学生更好地理解词意、记住词性,同时掌握语法,每教一个生词,我都给学生示范例句,然后让学生用生词造出多个类似的句子,再通过简单的指点,学生就会豁然开朗。

例如,教动词watch,我首先向学生说明它在本处的词意是“观看”,并给出示范名:“i watch tv every evening.”(我每天晚上看电视),然后变为过去时“i watcthed tv yesterday evening.”(昨天晚上我看了电视),再让学生造出:“i watched a football match yesterday.”(昨天我看了一场足球赛)。

我又简单说明watch 作名词时是“手表”,让学生试着口头造出:“there is something wrong with my watch.”(我的手表坏了)这样,学生在学会词意、词性的同时,也学会了词形变化和在句子中的具体运用。