浅谈儿童二语习得与家庭语言

《育儿心得四十二一个孩子两种语言》引言在当今日益全球化的社会中，学习多种语言已经成为了越来越多父母的愿望。

他们希望自己的孩子能够在语言的熏陶下具备更广阔的未来发展空间。

然而，在一个家庭中同时学习两种语言却是一项挑战。

本文就教育孩子学习两种语言的经验和心得进行分享。

第一章：选择语言在教育孩子学习两种语言之前，首先需要明确选择何种语言进行教育。

这个选择因各家庭背景而异。

比如，一方父亲是母语是英语，另一方母亲的母语是中文。

这种情况下，可以选择英文和中文两种语言进行教育。

确定好教育语言后，下面就开始我们的教育工作了。

第二章：制定计划制定一个合理的学习计划对孩子学习两种语言非常重要。

首先要确定每天的学习时间，可以根据孩子的年龄和日常活动时间进行合理安排。

同时，还要学会合理分配两种语言的学习时间。

可以根据孩子目前的能力和掌握情况，确定学习哪种语言的时间更长。

在学习计划中还可以包括一些游戏或互动活动，以增强孩子的学习兴趣。

第三章：创造语言环境创造一个良好的语言环境对孩子的语言学习至关重要。

家长可以尝试用两种语言来与孩子交流，例如英文和中文交替使用。

在家中可以放置一些双语标识或海报，帮助孩子记忆两种语言中的常用词汇。

此外，也可以选择一些优质的双语教育资源，例如书籍、儿童电视节目和互联网教育平台，让孩子在多种语言的环境下学习和成长。

第四章：多方式学习在教育孩子学习两种语言的过程中，我们应该尽量通过多种方式来开展教学活动。

可以通过听、说、读、写等多种方式来巩固孩子的语言学习。

在练习中互动也是非常重要的，可以组织孩子与其他同龄人交流，提高语言表达和交流能力。

另外，利用幼儿游戏、歌曲、故事等多种形式，让孩子在游戏中学习，增强记忆和兴趣。

第五章：保持耐心和坚持教育孩子学习两种语言是一个长期的过程，需要保持耐心和坚持。

在孩子学习过程中，难免会遇到一些困难和挫折，这时作为家长要给予鼓励和支持。

遇到困惑的时候，可以寻求专业人士的帮助和建议。

幼儿期间二语习得的潜力与方法在孩子的成长过程中，幼儿时期是一个极其特殊且关键的阶段。

这个阶段，孩子们就像海绵一样，有着极强的吸收能力和学习潜力。

而二语习得，在这个时期也展现出了令人惊叹的可能性。

幼儿的大脑具有高度的可塑性。

他们的神经元连接正在快速形成和发展，这为学习第二语言提供了绝佳的生理基础。

与成年人相比，幼儿在语言学习方面似乎有着某种天然的优势。

他们更容易模仿语音、语调，对于新语言的发音也更加敏感。

比如，一个幼儿可能很自然地就能够发出一些对于成年人来说较为困难的音素。

从心理角度来看，幼儿通常没有成年人那么多的心理负担和自我意识。

他们不会因为害怕犯错而不敢开口说，也不会过分在意他人的看法。

这种无畏的态度使得他们在学习二语时更加大胆和积极，能够更快地进入语言环境，积极地与他人交流。

在幼儿期间，有哪些有效的二语习得方法呢？创造丰富的语言环境至关重要。

这可以通过多种方式实现。

例如，在家里播放外语儿歌、故事，让孩子在轻松愉快的氛围中接触到外语。

也可以给孩子看一些适合他们年龄的外语动画片，但要注意控制时间，避免过度用眼。

家长如果有一定的外语能力，可以在日常生活中时不时地用外语与孩子交流，比如吃饭时、玩耍时等。

互动式学习是非常有效的。

可以通过游戏的方式，让孩子在玩的过程中学习外语。

比如，简单的猜单词游戏、角色扮演等。

这样不仅能增加学习的趣味性，还能让孩子在实际情境中运用所学的语言。

阅读适合幼儿的外语绘本也是一个不错的选择。

绘本通常有精美的图画，可以帮助孩子理解故事内容，同时也能让他们接触到书面语言。

家长可以和孩子一起阅读，用简单的外语讲解故事，引导孩子关注文字和图片的对应关系。

参加外语亲子课程也是很多家长的选择。

在专业老师的指导下，孩子们可以和其他小朋友一起学习，通过集体活动和互动，进一步提升语言能力。

在进行幼儿二语习得的过程中，也有一些需要注意的地方。

不要给孩子过多的压力。

学习应该是一个快乐的过程，如果孩子感到有压力，可能会产生抵触情绪，反而不利于学习。

关于3～6岁儿童第二语言学习的研究随着全球化的发展，越来越多的家庭开始意识到孩子学习第二语言的重要性。

对于很多中国家庭来说，英语作为第二语言已经成为了一个必备的技能。

而对于3～6岁的儿童来说，正是他们语言学习的关键时期。

本文将针对这一年龄段的儿童进行第二语言学习的研究，探讨最有效的学习方法和策略。

1. 儿童第二语言学习的特点3～6岁的儿童正处在语言习得的关键阶段。

他们的大脑正在迅速发育，对于语言的吸收和学习能力非常强。

在这个阶段，儿童往往能够轻松地模仿和学习新的语言，他们对于语音、语调等细微的差别能够敏感地捕捉和学习。

3～6岁的儿童处于语言翻译的关键期。

他们在学习新的语言时，往往会自然而然地将新的语言和母语相连接，而不会出现太多的混淆和困惑。

这也是为什么这一阶段的儿童更容易学会不同的语言。

2. 最有效的学习策略对于3～6岁的儿童来说，最有效的学习策略是通过沉浸式的学习环境。

这意味着让孩子置身于一个完全用第二语言交流的环境中，比如说英语。

在这样的环境中，孩子会不知不觉地学习到很多新的语言知识，而且因为是在实际生活中使用，所以对于语言的掌握和运用能力会更加自然和准确。

游戏式的学习也是非常有效的策略。

对于3～6岁的儿童来说，学习应该是一种愉快和有趣的体验。

通过和其他小朋友一起游戏，比如做手工、玩角色扮演等方式，可以让孩子在轻松愉快的氛围中学习到很多新的语言知识。

3. 父母的角色和参与父母在儿童的第二语言学习中扮演着非常重要的角色。

他们不仅仅是孩子的引导者和启蒙者，更是他们的榜样和鼓励者。

所以在孩子学习第二语言的过程中，父母应该积极参与一起和孩子唱歌、玩游戏、阅读故事书，用轻松愉快的方式去促进孩子的语言学习。

父母还应该给予孩子足够的自由和信心。

语言学习是一个需要大量实践和尝试的过程，孩子在学习的过程中难免会犯错。

父母需要给予他们足够的空间和鼓励去尝试和学习，不要因为错误而打击孩子的自信心。

4. 创造多元化的学习环境在孩子的语言学习过程中，多元化的学习环境非常重要。

浅谈儿童语言习得与语言发展的影响因素儿童语言习得与语言发展是儿童成长过程中非常重要的部分，它不仅影响着儿童日常交流能力的形成，还对儿童的认知发展、社交能力和学习能力产生着深远的影响。

而儿童语言习得与语言发展的影响因素也是多方面的，包括家庭环境、个体差异、社会环境等方面。

本文将从这些方面对儿童语言习得与语言发展的影响因素进行探讨。

家庭环境是影响儿童语言习得与语言发展的重要因素之一。

儿童在成长的过程中，最早接触到的语言环境就是家庭环境。

父母的语言表达方式、语言环境的丰富程度、家庭成员的语言态度等都会对儿童语言习得产生着直接的影响。

一个语言环境丰富、父母经常与孩子进行交流的家庭，会促进儿童早期语言的习得与发展；而一个缺乏语言刺激、父母对孩子的语言表达不重视的家庭，可能会影响孩子的语言习得与语言发展。

家庭环境对儿童语言习得与语言发展有着非常重要的影响。

个体差异也是影响儿童语言习得与语言发展的重要因素之一。

每个孩子在语言习得和语言发展的过程中都存在着个体差异，包括语言天赋、认知水平、注意力集中程度等方面的差异。

这些个体差异会导致不同儿童在语言习得和语言发展的进程中存在着差异，有些儿童可能会在同龄人中表现出色的语言能力，而有些儿童则可能会出现语言发展滞后的情况。

个体差异也是影响儿童语言习得与语言发展的重要因素之一。

儿童语言习得与语言发展的影响因素是多方面的，包括家庭环境、个体差异、社会环境等方面。

了解这些影响因素，可以帮助父母和教师更好地关注和引导儿童的语言习得与语言发展，促进儿童的语言表达能力的全面发展。

希望家长和教师们在平时的日常交流和教育中，多关注孩子的语言习得与语言发展，创造良好的语言环境，为儿童的语言习得与语言发展提供有力的支持与促进。

【本篇文章共计551字】。

浅谈中国儿童第二外语习得【摘要】:随着社会文明的发展，在国内，第二语言的学习已经成为热门话题。

很多家长为了孩子将来的发展，在同龄人中学业上的优势对比，以及为了他们成长后的就业着想。

培养孩子从小就进行第二外语的学习。

很多学校为此从幼儿园开始进行双语教育。

本文从二语习得概念和双语教育作为出发点，结合目前国内儿童的第二外语习得现状进行综合分析，一起寻找国内儿童学习第二外语的学习目的。

【关键词】：二语习得；中国儿童；双语教育；年龄近些年来。

二语习得在中国越来越收到重视，很大家长希望自己的孩子可以学习第二外语甚至其它外语，希望他们在将来的学习生涯中，和同龄人相比，具有更多的优势。

同样对他们将来的就业有非常大的帮助作用。

但是很多成人学习很多年英语之后，并不能像母语使用者那样熟练的应用第二外语，所以近些年，中国很多学校在幼儿园阶段，开始让孩子们接触学习第二外语。

目的就是让这些儿童尽早接触并学习第二外语，并希望通过这种方式使得他们可以把第二外语像自己国家的母语一样应用自如。

现如今，孩子们从小进行第二外语学习，是否真正像应用中文一样去应用第二外语，他们的学习中接受到的教育方法以及生活中的日常环境，是影响他们学习第二外语的重要因素。

我们从这几个方面逐一进行一下学习和了解。

一，第二外语习得基本概念第二外语习得（Second language Acquisition/ SLA 简称二语习得），通常指母语习得之后的任何其它语言学习。

人们从社会，心理，语言学等角度去研究它。

第二语言习得研究是一个独立的学科，大概形成于二十世纪60年代末70年代初，至今已有四，五十年的历史。

它对学习者的第二语言特征及其发展变化，学习者学习第二外语时所具有的共同特征和个别差异进行描写。

并分析影响二语习得的内外部因素。

与气他社会学科相比，二语习得研究是个新领域，通常借用母语研究，教育学研究或其它学科的防范。

概括的说，这一领域的研究是为了系统地探讨二语习得的本质和习得的过程，其主要目标是：描述学习者如何获得第二语言以及解释为什么学习者能够获得第二语言。

幼儿的二语习得策略与方法在当今全球化的时代，掌握多种语言已经成为一种优势。

对于幼儿来说，尽早开始学习第二语言有着诸多益处。

如何帮助幼儿有效地进行二语习得呢？让我们一起来探讨一下其中的策略与方法。

一、创造丰富的语言环境幼儿的语言学习很大程度上依赖于周围的语言环境。

要为幼儿创造一个充满第二语言的环境，可以通过多种方式来实现。

比如，在家中播放第二语言的歌曲、故事、动画片等，让幼儿在轻松愉快的氛围中接触和熟悉这门语言。

家长也可以尝试用简单的第二语言与幼儿交流，即使幼儿一开始可能不太理解，但这种持续的输入会逐渐在他们的脑海中留下印象。

在幼儿园或学校里，教师也应该尽量多地使用第二语言进行教学和日常交流。

可以布置一些与第二语言相关的环境装饰，如张贴单词卡片、图片等，让幼儿随时都能看到、接触到第二语言。

二、趣味互动教学幼儿的注意力容易分散，所以教学方法必须充满趣味性。

游戏是幼儿最喜欢的活动之一，通过设计各种与语言学习相关的游戏，可以极大地提高他们的学习兴趣和积极性。

例如，单词卡片游戏，教师或家长说出一个单词，让幼儿找出对应的卡片；或者进行角色扮演游戏，让幼儿在特定的场景中运用第二语言进行交流。

还可以利用拼图、积木等玩具，在玩耍的过程中融入第二语言的元素，让幼儿在不知不觉中学习。

三、故事与绘本故事和绘本是幼儿语言学习的绝佳素材。

选择适合幼儿年龄段的第二语言绘本，与他们一起阅读，不仅可以培养阅读习惯，还能帮助幼儿理解语言的情境和用法。

在阅读过程中，家长或教师可以用生动的语言讲述故事，引导幼儿观察图片，理解故事内容。

可以就故事中的情节、人物等与幼儿进行互动交流，鼓励他们用第二语言表达自己的想法和感受。

四、模仿与重复幼儿具有很强的模仿能力，他们通过模仿成人的语言和行为来学习。

在二语习得过程中，要充分利用这一特点。

教师和家长要不断地重复正确的语言表达，让幼儿跟着模仿。

可以从简单的单词、短语开始，逐渐过渡到句子。

通过反复的模仿和练习，幼儿会逐渐掌握正确的发音和语法。

浅谈儿童语言习得与语言发展的影响因素儿童的语言习得与语言发展受到很多因素的影响，包括家庭环境、社会文化、基因遗传等。

下面就浅谈一下儿童语言习得与语言发展的影响因素。

家庭环境对儿童语言习得与语言发展有着至关重要的影响。

家庭环境中的语言输入对儿童的语言习得起着至关重要的作用。

孩子在家庭中所接触到的语言环境会直接影响他们的语言习得过程。

如果家庭中的成员多使用某一种语言，那么孩子更容易学会这种语言。

家庭环境也会对孩子的语言发展产生深远的影响。

孩子在家庭环境中接触到的书籍、故事等对其词汇量和语言表达能力都会产生影响。

家庭环境是儿童语言习得与语言发展中非常重要的一个因素。

社会文化也对儿童的语言习得和语言发展产生重要影响。

儿童在不同的社会文化中成长，他们接触到的语言环境也会有所不同。

一些社会文化中更注重口头表达，而另一些社会文化则更注重书面表达。

这些不同的社会文化会对儿童的语言能力产生影响。

不同的社会文化中有不同的语言使用规范，这也会对儿童的语言习得和语言发展产生影响。

社会文化是影响儿童语言习得与语言发展的重要因素之一。

基因遗传也对儿童的语言习得和语言发展有着重要影响。

一些研究表明，人类的语言能力可能与基因有关。

某些特定的基因可能会影响儿童的语言发展。

一些基因可能会使得儿童更容易习得语言，而另一些基因可能会对儿童的语言习得产生影响。

基因遗传对儿童的语言习得与语言发展也有着一定的影响。

除了以上所述的因素，还有一些其他因素也会影响儿童的语言习得和语言发展。

儿童的个体差异、学习动机、学习策略等都会对儿童的语言习得和语言发展产生影响。

影响儿童语言习得和语言发展的因素是多方面的，需要综合考虑。

儿童的语言习得与语言发展受到多种因素的影响，包括家庭环境、社会文化、基因遗传等。

了解这些影响因素对于促进儿童的语言习得和语言发展具有重要意义。

教育工作者、家长等应该关注这些影响因素，创造有利于儿童语言习得和语言发展的环境，帮助儿童更好地习得和发展语言能力。

关于3～6岁儿童第二语言学习的研究从儿童的语言学习角度来看，3-6岁是一个非常重要的阶段。

在这个阶段，儿童开始学习和掌握母语，并且也是学习第二语言的最佳时机。

许多研究表明，儿童在这个年龄段学习第二语言比成年人更容易，而且能够取得更好的语言水平。

本文将探讨3-6岁儿童学习第二语言的相关研究，分析影响儿童第二语言学习的因素，并提出相应的教学建议。

研究表明，3-6岁是儿童语言发展的关键期。

在这个时期，儿童的大脑处于高度敏感的状态，他们可以轻松地接受并学习新的语言。

儿童在这个年龄段能够更加自然地模仿语音和语调，容易形成纯正的口音。

儿童学习第二语言的起点越早，后期的语言能力就越强大。

影响儿童学习第二语言的因素有很多，包括家庭环境、学习方式和教学方法等。

研究发现，家庭环境对儿童学习第二语言有着重要的影响。

家庭中父母或其他家庭成员的语言背景、使用第二语言的频率、以及家庭对第二语言的重视程度都会影响儿童的语言学习。

学习方式和教学方法也是至关重要的因素。

对于3-6岁的儿童来说，游戏和玩耍是最好的学习方式。

通过与其他儿童一起玩耍，儿童可以在轻松愉快的环境中学习第二语言。

而在教学方法上，音乐、艺术和故事是很好的教学工具，可以帮助儿童轻松地掌握第二语言。

在实际的教学中，教师需要根据儿童的年龄和发展特点，采取相应的教学策略。

教师应该营造一个轻松、愉快的学习环境。

3-6岁的儿童通常注意力不集中，喜欢动来动去，在学习第二语言时，需要通过吸引他们的注意力来引导他们。

教师需要利用游戏、歌曲和故事等形式，让儿童在愉快的氛围中学习第二语言。

教师需要结合儿童的生活经验和兴趣，设计有趣的教学内容。

可以让儿童通过绘画、手工等活动学习一些简单的词汇和句子；可以利用儿歌和舞蹈教授一些简单的语音和语调。

教师需要注重激发儿童的学习兴趣和积极性。

在教学中，可以设置一些小组活动和游戏，让儿童在与同龄人的互动中学习。

及时给予鼓励和肯定，让儿童感受到学习第二语言的乐趣和成就感。

浅谈儿童语言习得与语言发展的影响因素儿童的语言习得与语言发展是一个复杂的过程，受到多种因素的影响。

从儿童出生开始，他们就开始学习语言，通过与家庭成员和其他人的交流，逐渐掌握语言表达和理解的能力。

而语言习得和发展的过程中，影响因素多种多样，包括了环境因素、家庭因素、个体差异等。

本文将就此展开浅谈。

家庭环境是对儿童语言习得与语言发展起着至关重要的影响。

研究表明，家庭环境中的语言输入对儿童语言习得具有决定性的作用。

家庭语境中的语言环境丰富与否，家长对孩子的语言教育方式，家庭成员之间的语言交流方式等都会对儿童的语言习得产生重要影响。

在语言环境丰富的家庭中，孩子往往会更快更准确地掌握语音、词汇、语法等语言知识，并且表达与理解能力也更强。

社会环境也是对儿童语言习得与语言发展产生影响的重要因素。

儿童在社会环境中接触到的语言种类、使用频率、语言的规范性等都会对他们的语言发展产生影响。

一方面，社会环境中的多语种使用会给儿童带来更多的语言输入，促进他们掌握多种语言的能力；社会环境中的语言规范性和使用频率也会对儿童的语言表达和理解产生影响，即使是同一种语言，不同社会环境中的语言使用方式也会存在差异，这也会对儿童的语言习得产生影响。

个体差异也是对儿童语言习得与语言发展产生影响的重要因素之一。

儿童在语言习得和发展过程中，每个个体之间都存在着差异，这种差异既包括了个体的生理差异，也包括了个体的认知、情感、社会交往等方面的差异。

这些差异不仅会影响儿童语言习得的速度和质量，还会影响儿童语言的使用和发展。

一些儿童在语音习得方面会比其他儿童更为困难，而有些儿童在词汇习得方面会比其他儿童更为出色。

儿童的性别、个性、兴趣爱好等方面也会对他们的语言习得和发展产生影响，这些也需要家长和教育者在日常教育中加以关注和引导。

情感因素也是对儿童语言习得与语言发展产生重要影响的因素之一。

情感因素包括了儿童对语言的喜好、对语言使用的情感态度、以及在语言交流过程中所体验到的情感等。

浅谈学前儿童学习第二语言随着社会的进步，人类生产力的高度发展，科学技术的不断更新，国与国之间的交往不断深入，人类对信息量的需求在不断加强。

这种发展和变化将引发世界范围内人们的流动和接触加强，使地球变得越来越小。

然而，使不同民族和国家的人们进行相互接触、相互交往成为可能的首要条件，便是语言。

而英语又是目前世界范围内的通用语言，所以，越来越多的家长希望自己的孩子在幼儿园时期就能学习第二语言──英语。

现代脑科学、生理心理学研究表明，0到6岁不仅是儿童语言习得的关键期，更是儿童学习第二语言的最佳时期。

如果过了这个最佳时期，那么学习第二语言就要相对困难得多。

拉姆齐和赖特等人对接触第二语言的6岁组和13岁组儿童分别进行了实验研究。

结果表明，年幼组儿童中，有68％的孩子的口音被认为“酷似说本族语的人”，而在年龄较大一组中这样的儿童只占7％。

与学龄儿童的外语学习不同，影响学前儿童外语习得的因素有更多，其中家长在学前儿童的第二语言学习中起着重要作用。

张（Chang，-Agnes－Shoo－Cheong，1994）的研究表明，家长在学前儿童学习第二语言中起着重要的作用。

如果家长对自己孩子发展的年龄特点、个体差异不了解，对幼儿的教育方法不了解，将会形成错误的英语教学观念，最终将导致孩子产生抵制情绪，从而影响孩子将来对英语的掌握，不利于孩子的成长。

霍恩（Hoon，－Seng－Seok，1994）的研究也表明，家长对孩子学习第二语言的观点与期望直接影响孩子语言学习的质量。

经过调查与研究，发现家长在学前儿童的英语学习方面存在三大误区：1．有的家长担心学习了英语会影响孩子对母语的学习。

有的家长认为学习母语是基础，第二语言只是工具，不应在幼儿阶段就开展。

3至6岁是幼儿学习母语的关键期，因此，在这个阶段学习第二语言是否会影响到幼儿母语的掌握，这是人们通常较为关注的一个问题。

60年代中期，有人提出了“平衡效果”的理论，认为幼儿学习第二语言会导致第一语言发展的速度减慢。

探索幼儿期的二语习得幼儿期是语言发展的关键时期，在这个阶段，孩子们对语言有着惊人的吸收和学习能力。

而二语习得，即在母语之外学习第二种语言，对于幼儿来说更是具有独特的意义和影响。

在幼儿期进行二语习得有诸多优势。

幼儿的大脑如同一块海绵，能够迅速地吸收新的语言信息。

他们对语音的敏感度极高，能够更准确地模仿和掌握不同语言的发音。

这使得他们在学习二语的语音方面具有天然的优势。

而且，幼儿时期的孩子们通常没有对语言学习的恐惧和压力，他们更敢于尝试和表达，不怕犯错，这种积极的学习态度对于二语习得非常重要。

从认知发展的角度来看，学习第二语言可以拓展幼儿的认知边界。

不同的语言往往代表着不同的文化和思维方式，通过学习二语，孩子们可以接触到更多元的文化和观念，这有助于培养他们的多元文化意识和跨文化交流能力。

他们能够以更开阔的视野看待世界，理解和接纳不同的文化差异。

如何在幼儿期有效地促进二语习得呢？环境的营造至关重要。

一个充满二语氛围的环境可以让孩子自然而然地接触到二语。

比如，在家里可以播放二语的儿歌、故事等，让孩子在轻松愉快的氛围中感受二语的存在。

家长也可以尝试用简单的二语与孩子交流，不必过于追求语法的准确性，关键是让孩子习惯听到和使用二语。

幼儿园也可以在教学中融入二语元素。

通过游戏、唱歌、绘画等活动，让孩子们在玩中学习二语。

教师可以采用情景教学法，创设各种真实的场景，让孩子们在具体的情境中运用二语。

这样的学习方式不仅有趣，而且能够让孩子们更好地理解和掌握二语。

当然，在幼儿期进行二语习得也需要注意一些问题。

不能给孩子过多的压力，要遵循孩子的兴趣和发展阶段。

如果孩子对二语学习表现出抵触情绪，家长和教师不应强迫，而是要寻找更适合孩子的方法和时机。

要确保孩子的母语发展不受影响。

母语是孩子认知和情感发展的基础，不能因为强调二语习得而忽视了母语的重要性。

选择合适的二语学习资源也很重要。

优质的二语教材、动画片、故事书等可以为孩子提供丰富的学习素材。

浅谈学龄前儿童的第二语言教育环境对语言的重要性是众所周知的，在这里，笔者提出两个概念，即“语言习得”和“语言教学”。

所谓“语言习得”指的是在自然的语言环境里，透过日常生活对语言的接触和使用，从反复的模仿，自然而然存在潜意识中，到主动地运用，学会该语言，而“语言教学”是指一般在课堂上，教师针对某一种语言进行有计划、有系统的教学活动，以期学生学会使用该语言，利用它流畅地进行交际沟通的最终教学目的。

就概念来说，两者的区别归根结底只有一个，就是“环境”。

只有创造一个完全的语言习得的环境，才能提高语言教学的效率，使得儿童以学母语的方式自然地学习第二语言或外语。

当然，在现实教育中，创造一个完全的外语习得的环境几乎是不可能的，教育工作者只能尽最大的努力来扩大这个环境的范围，如多与外教接触，观看儿童外语节目，看外语动画片等等，同时，还要赢得家长的全力配合。

另外，值得注意的是，“语言习得”和“语言教学”在某种程度上应该是关系密切的，学龄前儿童进行有计划、有意识的外语学习，如：听故事、念儿歌、玩游戏等等，有助于未来语言能力的进一步发展。

在这一点上，学习母语和学习外语是没有区别的。

教育工作者应该充分认识到课堂“语言教学”的局限性，将“语言习得”的概念适当融入外语教学中，相辅相成，达到最佳的效果。

2. 兴趣教育学龄前儿童由于年龄小、活泼好动、智力方面尚未发育成熟，对外语学习可能无长期耐性，这就需要教师积极主动地调动他们的学习兴趣。

一个合格的儿童外语教师不仅应具备良好的专业知识，更应熟悉儿童的心理，与学生建立一种良好的师生关系，这样才有利于进行外语教学。

另外，轻松愉快的学习氛围，风趣的课堂语言以及灵活多样的教学方法，都是孩子们所乐于接受的。

具有终生学习的愿望和能力是知识经济时代人才的必备素质，学龄前儿童第二语言的学习不单纯是语言知识的获得，为进入小学阶段的认读学习打下基础，更是作为启蒙教育，着重在于培养各种基本能力和习惯，促进个性的健康发展。

关于3～6岁儿童第二语言学习的研究近年来，随着全球化的进展和国际化的趋势，第二语言学习在越来越多的家庭中成为了热门话题。

3～6岁的儿童正处于语言学习的关键时期，这一时期的第二语言学习对儿童的语言发展、认知能力、社交能力等方面都有着深远的影响。

本文将重点探讨3～6岁儿童第二语言学习的相关研究。

一、语言习得的关键期语言习得过程中的“关键期”概念最早由美国研究心理学的Lenneberg提出。

他认为，儿童在一定的年龄范围内（一般认为是出生后1～3岁），对于语言习得的能力达到了顶峰。

在这一时期内，儿童对于语言规律和语音结构的敏锐度最高，易于掌握最基本的语法和词汇规则。

此外，关键期内，儿童会不断积累和激活语言处理相关的神经回路，为日后语言习得奠定了坚实的基础。

3～6岁儿童语言习得的发展特点在于，他们逐渐能够理解和表达复杂的词汇和语法结构，开始了解如何使用语言来表达自己的意见和感受。

此外，他们会开始通过语言来建立和维持人际关系，对于不同的语言环境和文化背景也有了一定的认知。

因此，这一时期的语言学习对于儿童未来的认知和学习能力、社交能力等方面都有着重要的影响。

3～6岁的儿童正处于语言敏感期和语音形成期，此时丰富的语言经验对于他们的语言发展至关重要。

因此，提早引领儿童进入第二语言的学习过程可以帮助他们加强第二语言的习得，并且不会影响母语的习得。

在过去的研究中，学习第二语言的儿童常常会表现出比单语儿童更为敏锐的语言意识和语音能力，还能够更好地理解和处理不同语言环境下的语言输入。

同时，第二语言的学习还能促进跨文化交流和深化对其他文化的认知。

然而，在进行第二语言的教育过程中，我们还需要注意到以下几点：（1）确保母语习得的先决条件。

母语作为儿童的第一语言，是他们认知、语言和文化能力发展的基础。

因此，在推广第二语言教育时，要确保母语习得不受影响。

同时，需要理解家庭语言环境对儿童语言习得的重要性，鼓励家长在日常生活中使用母语和第二语言。