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苏教版小学六年级下册：《螳螂捕蝉》教案（一）教材简析：这是一篇寓言故事，讲的是一位青年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀立即啄食的故事，警告吴王一心想得到眼前利益，顾不得身后隐患是危险的。
吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。
课文的第二段是重点，而明白本课前后照管，首尾连贯的写作特点及青年讲故事的深刻寓意是本课的教学难点。
教学目标：1、学会生字，明白得由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。
2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，明白得“自由悠闲”、“豁然爽朗”的意思。
3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
课前预备：写有词语的黑板，光盘教学时刻：两课时教学过程：第一课时教学要求：初读课文，学习生字词，理清课文脉络。
一、导入1、今天我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事2、请大伙儿回忆一下，什么是语言故事？（通过一个小故事说明一个深刻的道理）3、我们往常学过哪些寓言故事？滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长4、板书课题，今天我们学习的寓言故事，题目是——螳螂捕蝉齐读课题。
二、自学课文这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？请大伙儿带着那个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。
三、检查自学情形1、出示词语，读，正音劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入侍奉顽固豁然爽朗自由悠闲诸侯得奖2、明白得词语意思诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。
毫不介意：一点也不把不愉快的事记在内心。
不堪设想：情况的结果不能想象，指会向专门坏、专门危险的方向进展。
祸害：祸事；灾难。
四、理清课文脉络1、再读课文，按情况的起因、进展、结果给课文分段。
第一段（1）：写吴王预备出兵攻打楚国，顽固得不听劝阻。
第二段（2—11）：写一位侍奉吴王的青年讲述“螳螂捕蝉”，巧妙地劝说吴王。
第三段（12）：写吴王终于明白过来了。
打消了攻打楚国的念头。
五、学习课文第一段1、指名读课文第一自然段，想想：你读明白了什么？2、交流：（1）故事的起因是什么？（2）大臣们的意见正确、考虑周到。
苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》教案（通用6篇）苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》篇1一、教学目的：1.能正确、流利地朗读课文，脯情地分角色朗读课文。
2.联系上下文和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用这两个词语造句。
3.能理解课文内容，明白不能只着重眼前利益，而忽视身后隐患的道理。
二、教学过程：（一）导入新课（出示春秋末年各诸侯国相互混战的场面）师讲述故事导入新课（略）。
（二）初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文2.读后分小组讨论（1）吴王准备出兵打败楚国，为什么遭到大臣的反对？（2）少年是用什么方法来说明吴王的？（3）从中可以看出少年是个怎样的人？吴王是个怎样的人？3、逐步讲解问题：（1）大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。
（2）吴王想到了后果吗？为什么？（他一心思想攻打楚国，称霸）（3）吴王听了大臣们的话吗？他怎么做的？（4）有感情读吴王的话（5）齐读这一段问题二：（一）少年用“螳螂捕蝉”的故事来说服吴王问题三：（先不讲）（三）过渡：吴王很固执，而且下了死命令，为什么少年一个“螳螂捕蝉”的事就能打动吴王的心呢？（四）精读课文“第二自然段到最后”1.课件出示“螳螂捕蝉”2.问“蝉怎样？螳螂怎样？黄雀怎样？”3.比较句子4.蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝露水蝉喝着露水螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉螳螂要捕蝉黄雀伸长脖子，正要啄食螳螂黄雀正要啄食螳螂5.蝉、螳螂和黄雀有什么相同？（一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后更隐伏着病患呢！）6.蝉、螳螂、黄雀眼前的利益各是什么？身后的陷患各是什么？这跟吴国攻打楚国有什么联系吗？（吴国就像蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前利益，不顾身后的隐患）7.吴王明白了这一点吗？你从哪里可以看出来？（吴王恍然大悟，“你讲得太有道理了”8.少年正是用这个故事巧妙地说服吴王放弃了攻打楚国，他为了向吴王说故事，做了哪些事？在王宫花园里转来转去，露水沾湿了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。
苏教版六年级下册《螳螂捕蝉》【教材分析】本课是十二册第三单元里最后一篇课文，这是一则寓言故事，主要讲一位少年为劝诫吴王，举了树上的螳螂想要捕蝉，却不知即将被身后的黄雀啄食的例子。
通过这个故事来告诫吴王不要只顾眼前的利益，却忘了自己的处境。
全文结构紧凑、前后照应，主要分为三个部分：准备攻楚、少年智劝和吴王醒悟。
无论是从内容还是结构来看，本文语言生动，人物刻画的饱满，使文章生动有趣、寓意深刻。
【学情分析】学生在小学阶段对于成语的掌握还不是很全面，尤其对于八字成语更是一知半解。
尽管以前已经接触过寓言的学习，可是要真正理清文章错综复杂的关系及其实际意义不是易事。
对此，教师应强化积累，引导学生领悟文章寓意，体会少年的“智”劝。
【教学策略与设计说明】在本篇课文的教学中，我设计了合作式学习的教学主线，即引导学生填表格和分角色对话表演等形式。
由于这篇文章对学生的领悟能力要求偏高，所以以同桌或小组的形式进行合作探究可以有效帮助学生深入角色，更好的把握文章寓意。
同时，在课堂上也倡导学生的个性化学习，让学生选择自己喜欢的角色和表达方式来演绎，最后再让学生发表自己的感悟。
在整个教学过程中，教师主要起引导作用，不用繁琐的解析，作为一名旁观者的身份来协调学生在学习中发现或者遇到的一些问题。
【教学目标】1.学习课文，了解并能复述螳螂捕蝉这个故事的始末。
2.知道少年如何巧妙地用螳螂捕蝉的故事说服吴王放弃攻打楚国，根据寓意了解本文的实际意义。
3.学习少年勇敢、机智的品质和吴王的知错能改的精神。
【教学重点】了解故事，弄清少年如何通过故事劝服吴王放弃攻楚。
【教学难点】1.通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听进少年的话而对众臣下死命令，体会少年的计谋巧在何处。
2.了解故事中的蝉、螳螂、黄雀代表现实中的何方，弄清利害关系。
【教学准备】有关历史资料，图文并茂的多媒体课件。
【课时安排】两课时【教学流程】第一课时：导入新课——熟读课文，解决字词——理清思路，划清层次——再读课文，感受变化——布置作业，小结内容。
苏教国标版六年级语文下册教案螳螂捕蝉一、教学目标1.知识目标•了解螳螂和蝉的习性和生态特征；•掌握诗句的理解方法，理解诗句中寓意；•理解“螳螂捕蝉”的寓意，引导学生认识“螳螂捕蝉”在人类社会和生活中的应用，掌握相关常用成语；•提高学生的综合语言运用能力。
2.能力目标•培养学生的观察能力和对现实事物进行透视和思考的能力；•提高学生的口语表达能力和现实解决问题的能力；•提高学生阅读理解和写作能力。
3.情感目标•培养学生善于思考，正直向善的品质；•探索“战略思维”的内涵，为学生今后的人生规划提供思想支持。
二、教学重难点1.教学重点•理解诗句中的寓意；•理解“螳螂捕蝉”的寓意；•掌握相关常用成语。
2.教学难点•引导学生认识“螳螂捕蝉”在人类社会和生活中的应用；•提高学生的综合语言运用能力。
三、教学方法•创设情境教学法；•化繁为简教学法；•情境教学法。
四、教学过程1.导入•导入活动：老师播放一段视频，视频中展示了一只螳螂在捉蝉的场景。
2.新课讲授•授课内容：1.介绍螳螂和蝉的习性和生态特征；2.分析课文《螳螂捕蝉》中的诗句，理解寓意；3.探讨“螳螂捕蝉”的寓意；4.引导学生认识“螳螂捕蝉”在人类社会和生活中的应用；5.引导学生掌握相关常用成语。
3.综合运用•给学生们两个题目，要求学生运用所学知识进行回答，第一题是写一篇小作文，描述你在自然中看到的场景，并结合所学知识对其中的事物进行透视和思考；第二题是给出一段话，“行百里者半九十”，请运用所学成语进行回答。
•讲师要求学生们交换自己的话题，进行小组内讨论，并要求每位组员在小组中发表自己不同的观点。
4.教学总结•讲师总结本节课的主要内容并回顾所学知识。
5.课后作业•要求学生整理所学知识，写下学习笔记和难点解决方案；•要求学生背诵所学成语。
五、教学评估•课堂教学评估：讲师观察学生在课堂上的表现，包括学生的参与度、学生的听讲情况，及时纠正错误。
•笔试评估：利用试卷对学生的书面表现进行评估。
苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》授课设计篇一一、设计理念：重视教材的整体性，以学生为主，引导自读自悟，将读、写、议严实结合，重视课内向课外延伸，培养学生的语文综合能力。
二、教材简析：本文是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，部署身后的黄雀立刻啄食的故事，劝说吴王一心想获取眼前的利益，顾不到深沉的隐患是危险的。
吴王听后理解过来，撤消了攻打楚国的念想。
三、授课思路：重视课文的整体性，突出重点，理解寓意，心得人物形象，以“发言导入—初读课文，理清故事内容掌握课文重点—心得少年形象—拓展延伸”四个局部组成。
四、授课目的：⑴学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗诵课文，复述课文。
⑵能联系课文的语言环境和自己的生活本质，理解“逍遥自在”、“豁然开朗”的意思。
⑶依靠课文的语言文字，意会寓言借助故事说明道理的表达方式，理解不能够看重眼前利益而忽略身后隐患的道理。
五、授课重点：有感情朗诵课文，会创立性地复述课文，能选择自己喜爱的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
六、授课难点：理解不能够只看重眼前利益而忽略身后隐患的道理，懂得劝辞他人应试究方式方法。
七、授课准备：多媒体课件八、授课过程：（一）发言导入：⑴同学们，中国古代文化历史悠久，光芒绚烂，是世界文化的一大瑰宝。
这一单元我们学习了节选自中国四大名著之一的明朝小说《西游记》的《三打白骨精》，赏析了词《如梦令》、《渔歌子》，今天我们连续接触中国古代寓言《螳螂捕蝉》。
板书课习题，指导学习生字“螳”、“螂”并让学生描红。
⑵补充课习题，理解出处。
这是一个八字成语。
你能将它补充完满吗？螳螂捕蝉（）指名说。
指明出处。
“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》，让我们一起来赏析一下它原文：（课件出示）“螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。
”指导学生理解，感觉文言文的语言的正确与精练。
你能一个来自寓言故事的八字成？（蚌相争翁得利）⑶小故事，大道理。
苏教国标版六年级语文下册教案螳螂捕蝉课程目标•能够理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语的意义•能够运用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语，理解文章的主旨和含义•能够分析文章结构和语言运用，提升阅读理解能力教学重难点•重点：理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语的含义和运用•难点：分析文章结构和语言运用教学准备•教学课件•白板、黑板、彩色笔•学生练习册教学过程1. 导入新课1.1 通过呈现一幅画面进行导入，画面为一只螳螂正在捕捉一只蝉，而一只黄雀也正在追赶。
1.2 引导学生发言，表达对于这个画面的认识和看法，引出“螳螂捕蝉，黄雀在后”的成语，并询问学生是否知道这个成语的意思。
1.3 通过问答的形式，引导学生尝试猜测成语的意义，并阐述正确答案。
1.4 教师板书“螳螂捕蝉，黄雀在后”成语，解释成语的含义以及比喻的现实生活中的做法。
2. 分析文章2.1 教师提供一篇文章《捕鱼》，让学生快速浏览文章，了解文章大意。
2.2 引导学生分组讨论文章结构以及语言运用，并在黑板或白板上画出思维导图。
2.3 通过学生的讨论性时，教师进行点拨和引导，指出文章的主旨是什么，哪些语言运用达到了表达主旨的效果，学生需要聚焦于这几个方面。
3. 运用成语3.1 把文章中的关键词或者句子写在黑板或白板上，引导学生理解并应用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语，理解文章主旨和含义。
3.2 让学生再次阅读文章，理解文章的意思，并用自己的话言简意赅地表达出来。
3.3 学生练习册里面的题目予以解答，并将练习的结果予以总结。
课堂小结通过上述教学过程，学生可以初步了解“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语的意义和运用，以及如何通过成语的运用分析文章的结构和语言运用。
此外，由于教学的培训注重了团队合作和参与，学生可以更快更好理解掌握新知识，掌握阅读理解的基本技能。
六年级语文教案《螳螂捕蝉》最新10篇苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》教案篇一一、复习导入这节课，我们继续学习第十课——《螳螂捕蝉》。
谁能用简练的话来说说课文讲了一个怎样的故事呢？（课文讲了吴王准备攻打楚国，大臣们劝他，但他不听，一位少年用“螳螂捕蝉”的故事说服了吴王，使他打消了攻打楚国的念头。
）二、学习课文1、初步感知，复述故事。
①那么，少年是怎样来讲“螳螂捕蝉”的故事的呢？请大家先读一读课文9—11小节，你能不能也来讲一讲这个故事呢。
（学生准备）②指名讲故事。
2、理清关系，领悟道理。
①好，同学们，少年通过讲这个故事，他想要告诉吴王什么呢？请你在文中找出少年讲故事的真正用意的那句话。
②（出示“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！” ）③轻声读读这句话，想想蝉、螳螂和黄雀“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？先请同学们根据表格提示自学，然后在学习小组内交流讨论。
眼前的利益隐伏的祸患蝉露水螳螂螳螂蝉黄雀黄雀螳螂少年④指名交流（边说边操作演示多媒体）。
⑤“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，他们可真大意啊！俗话说“*者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么？师：可是，蝉，螳螂，黄雀，它们想到了这些吗？（没有！）⑥齐读“蝉、螳螂……祸患呢！”⑦好，少年讲了这个故事，吴王明白要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？（出示句子：听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”）（理解：“恍然大悟”：一下子明白过来了。
你能读出这种“恍然大悟”的感觉吗？练读吴王说的话）⑧那么，吴王到底明白了什么呢？请同学们联系课文第一自然段想一想。
出示句子：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
出示春秋形势图。
师解说：你们看，这就是当时的形势图。
苏教版小学六年级语文下册《螳螂捕蝉》教案及教学反思一、教学目标1.了解寓言故事的特点和作用。
2.熟悉《螳螂捕蝉》这个寓言故事的内容和内涵。
3.学习运用良好的修辞手法，进一步提高语文表达能力。
二、教学重难点1.重点：讲解和理解寓言故事的特点和作用；通过学习《螳螂捕蝉》这个寓言故事，引导学生认识和掌握广阔的生活知识。
2.难点：学习修辞手法并学会灵活运用这些手法。
三、教学方法1.导入新课：通过课件、画图、讲故事等形式，引导学生对《螳螂捕蝉》的情节和主要人物有一个初步的认识。
2.基础知识讲解：讲解寓言故事的特点和作用以及其中的语言艺术手法。
3.进一步学习：让学生自己阅读或听读故事，并分析故事中的重要人物和事件，提出自己的见解和理解。
4.合作学习：采用小组活动的方式，引导学生互相学习和交流，共同提高对故事的理解和表达能力。
5.个性化学习：给学生不同的修辞手法，让他们在实际的写作中自主选择使用，提高个性化表达能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）通过画图、讲故事等形式，引导学生对《螳螂捕蝉》的情节和主要人物有一个初步的认识。
（2）提问学生： - 你们最喜欢的故事是什么？ - 为什么会喜欢这个故事？（3）引导学生认识寓言故事，提问： - 你们知道什么是寓言故事吗？ - 寓言故事有什么作用？2. 基础知识讲解（1）讲解寓言故事的特点和作用，提出问题： - 你能列举几个著名的寓言故事吗？ - 寓言故事的作用是什么？（2）介绍本节课要学习的语言艺术手法（比如对比、排比、夸张、反问等）。
3. 进一步学习（1）让学生自己阅读或听读《螳螂捕蝉》，并分析故事中的重要人物和事件，提出自己的见解和理解。
（2）引导学生寻找故事中使用的语言艺术手法，并思考这些手法为什么会被使用。
4. 合作学习（1）分成小组，让学生互相学习和交流，分享对故事的理解和表达能力。
（2）让学生尝试使用不同的语言艺术手法，给予他们宝贵的意见和建议，并鼓励他们不断尝试和实验。
苏教版六年级下册螳螂捕蝉教案
教学目标：
1. 通过学习故事《螳螂捕蝉》，培养学生对智慧和策略的认识和理解。
2. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 培养学生的想象力和创造力。
教学重点：
1. 理解故事《螳螂捕蝉》的情节和主题。
2. 掌握故事中的重要词汇和表达方式。
教学难点：
1. 运用故事中的情节和主题进行创作。
2. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学准备：
1. 教材：苏教版六年级下册。
2. 多媒体设备。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 利用多媒体设备播放一些关于智慧和策略的图片，引导学生思考这些图
片所表达的意义。
2. 提问：你们认为什么是智慧？你们有没有遇到过需要运用策略的情况？请举例说明。
二、学习故事（15分钟）
1. 教师出示故事 《螳螂捕蝉》的标题和作者，让学生猜测故事的内容和主题。
2. 教师朗读故事，学生跟读。
3. 学生自读故事，理解故事的情节和主题。
4. 学生分组讨论故事的意义和感受，并向全班汇报。
三、分析故事（15分钟）
1. 教师引导学生分析故事中的人物形象和情节发展，如螳螂的形象、蝉的行为等。
2. 学生分组合作，找出故事中的关键词汇和表达方式，并解释其含义。
3. 学生向全班展示他们的分析结果。
四、创作故事（15分钟）
1. 教师给学生提供一些主题或情境，让学生自由创作故事。
2. 学生分组合作，共同创作一个故事。
3. 学生向全班展示他们创作的故事情节和人物形象。
苏教版小学语文六年级下册《螳螂捕蝉》教学设计10螳螂捕蝉一、教学目标1．学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。
2．能选择自己喜欢的研究方式表现课文内容、表达对课文的理解。
能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。
3.理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”。
学会前后比较阅读，弄明白为什么少年能够使XXX打消攻打楚国的念头，从而认识到劝说别人应讲究方法。
4.凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
二、教学重难点教学重点：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的研究方式表现课文内容、表达对课文的理解。
教学难点：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
三、教与学的准备教的准备：有关螳螂和蝉的短片学的准备：完成预单四、教学时间：2课时五、教学设计第一课时环节一、团体感知——初读感知，团体把握（一）导入新课1．同学们，中国古代文化历史悠久，光芒灿烂，是天下文化的一大瑰宝。
这一单位我们研究了节选自中国四大名著之一的明代小说《西游记》中的《三打白骨精》，欣赏了词《如梦令》、《渔歌子》，本日我们连续接触中国古代寓言《螳螂捕蝉》，看从这节课的研究中我们又能播种些什么。
板书课题，指导研究生字“螳”、“螂”注意两个字都是“虫字旁”，要写的略小，右边是它们的声旁，分别是“堂”和“郎”。
2．补充课题，明白出处。
（1）这是一个八字成语。
你能将它弥补完全吗？课件出示：螳螂捕蝉，（）。
（指名说，并尝试说说对这个成语的理解及认识。
）（2）指明出处。
“螳螂捕蝉，XXX在后”出自《韩诗外传》，让我们一起来欣赏一下它原文：课件出示（3）指生读句子，指导学生理解，感受文言文的语言的精确与简练。
齐读。
（4）你还能说一个来自寓言故事的八字成语吗？（鹬蚌相争渔翁得利亡羊补牢，为时已晚）3.小故事，大道理。
苏教版六年级语文——《螳螂捕蝉》教案一、教学目标1.能够理解课文的大意，掌握文化常识。
2.能够熟练使用词语：引线、伺机、螳螂捕蝉，识记本课生词。
3.能够初步领会寓言故事的用意，并运用本故事寓意，提高自己达到自我保护、自我安全的意识。
4.培养考虑问题的方法，以大局的眼光看待问题。
5.培养听、说、读、写的能力。
二、教学重点难点教学重点1.理解课文的大意。
2.初步领会寓言故事的用意。
3.运用本故事寓意，提高自己达到自我保护、自我安全的意识。
教学难点1.运用本课寓意，提高自我保护、自我安全的意识。
2.培养考虑问题的方法，以大局的眼光看待问题。
三、教学内容与方法课时安排本课为一节课，时间为40分钟。
教学内容本课讲解的是苏教版六年级语文教材——《螳螂捕蝉》。
本节课的重点是寓言故事和生词识记，主要内容如下：1.课文朗诵2.生词解释3.寓言故事讲解4.寓言故事的用意5.讨论和思考教学方法1.教师引导学生以大局的眼光看待问题，鼓励学生向前思考。
2.通过课文的讲解，让学生理解故事中的意义，以此来达到引导学生思考的目的。
3.通过生动的故事情节来激发学生的思维和阅读兴趣。
4.让学生自主思考，提高自己达到自我保护、自我安全的意识能力。
四、教学过程课前准备教师准备好教学用的PPT、教材和笔记，将教学过程分为多个阶段，合理地分配时间，准备好课前导入的相关内容。
课堂教学1. 课文朗诵在开头阶段，教师让学生朗读课文，引导学生理解内容。
2. 生词解释教师针对本节课中的生词进行识记，解释词义和用法，帮助学生了解其含义，同时写在黑板上。
3. 寓言故事讲解教师在介绍寓言故事的背景和情节后，讲解故事中各个角色、事件之间的关系，语调清晰、声情并茂，让学生能够真正地感受到故事的情节和寓意。
4. 寓言故事的用意教师提出问题，让学生自主思考，探究成果，引导学生正确领会寓言故事深层含义，培养考虑问题的方法，以大局的眼光看待问题。
5. 讨论和思考为了让学生更好地理解和掌握本节课的内容，教师带领学生进行讨论和思考。
教案模板苏教版小学六年级下册语文螳螂捕蝉9篇苏教版小学六年级下册语文螳螂捕蝉 1《螳螂捕蝉》第二教时一、自主质疑，构建话题。
1、，同学们，通过上一堂课的学习，我们知道吴王要出兵攻打楚国，遭到了大臣们的反对。
那么，大臣们是怎么认为的呢？卡片出示：“大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
”可是吴王却很固执，谁来谈谈吴王的话？卡片出示：可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”2、可就是这位固执的吴王，听了少年的一番话，却——卡片出示“听了少年这番话，吴王恍然大悟，他说：‘你讲得太有道理了！’于是打消了攻打楚国的念头。
”3、请学生自由读这三段话，自主质疑，教师小结：同样是劝，大臣的劝阻遭到了吴王坚决的反对，而少年的劝说却使吴王打消了攻打楚国的念头。
这位少年的劝说究竟“妙”在何处？让我们通过读课文来感受少年劝说之妙。
二、读书圈画批注，感悟少年劝说之“妙”。
1、请同学们仔细阅读课文第二部分，想想少年的劝说究竟妙在何处，可以在自己有所感悟的地方圈圈画画。
2、交流：▲妙在少年讲了一个故事让吴王懂得了道理。
师：那故事的内容是……（引读）：花园里有一棵树，树上有一只蝉。
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。
那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。
……黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。
蝉、螳螂、黄雀，它们一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！①这些话对于蝉、螳螂、黄雀的动作、神态描写得非常形象，请同学们再读一读，并且找一找相关的词语体会一下，相信你会有很深的感受。
②交流：“蝉”：高高在上，悠闲、自由自在；从这几个词语的理解入手体会蝉的心情如何？练读体现蝉的心情“螳螂”：“拱”、“举”；螳螂心里怎样想，练读体会。
“黄雀”：“伸长”，黄雀心里怎样想，练读体会。
③现在，你觉得这件事有意思吗？有意思在哪里？经过交流揭示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！那么大家现在能说说蝉、螳螂、黄雀它们的利益分别是什么？隐伏的祸患又分别是什么吗？现在让我们连起来读读这段话，体会这些动物一心想得到眼前利益、不顾身后祸患的心理。
六年级语文下册《螳螂捕蝉》教学设计苏教版六年级语文下册《螳螂捕蝉》教学设计（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的六年级语文下册《螳螂捕蝉》教学设计，欢迎大家分享。
六年级语文下册《螳螂捕蝉》教学设计篇1一、教学目标：1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
二、教学重点、难点：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。
三、教学准备课件四、教学过程一、听说训练，指导复述1、先请同学们听写四组词语。
老师一组一组地念，每组四个词，同学们要认真听、用心记，想想每组四个词之间有什么联系。
2、（老师依次念四组词，每组只念一遍：（1）蝉悠闲自由自在（2）螳螂拱着身子举起前爪（3）黄雀伸长脖子正要啄食（4）侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准）同学们听写得很认真，老师奖励大家一组词（学生都开心地笑了）：不堪设想隐伏着祸患恍然大悟3、现在请同学们对照屏幕上出示的词语，自己批阅，全对的打个“☆”。
（学生对照出示的词语，进行自我批改。
教师将几位同学的听写作业通过实物投影仪展示出来，扼要地评点。
）4、春秋时期，吴王不听从大臣的劝阻，执意攻打楚国。
一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一件挺有意思的事。
吴王一听便打消了伐楚的念头。
这是怎样一件事呢？现在请同学们认真听、用心记，待会儿请你来讲这个故事。
5、（老师边讲故事，边出示图画和刚才学生听写的五组词语。
螳螂捕蝉（教案）(苏教版六年级下册)一、教学目标1、学会理清思路，把握寓言主旨。
2、准确把握“其”的指代作用。
3、品味方位名词、动作神态描写的精妙。
二、学生分析六年级是学习文言文的启蒙阶段。
经过一个半学期的学习，尤其是从第一学期期中考试之后，坚持每天一则文言短文，选自《文言文启蒙读本》，目前已学了119则。
由于长期的积累，学生的文言文能力明显提高。
就《螳螂捕蝉》这样浅易的文言短文，文字上已没有多少障碍。
因此，将主要的精力放在文言虚词“其”的准确把握和语言的品味上。
三、教材分析（一）理清思路:全文一共三个句子，从表达方式的角度分别为：记叙、描写、议论。
圈划关键名词，理清记叙、描写的思路：园——树——蝉——螳螂——黄雀——弹丸（二）领悟主旨理解字面义和引申义：螳螂想捉蝉，没想到黄雀在自己的后面。
引申为只顾眼前利益，而忘记了身后的祸患。
翻译表达观点的句子：这三个小东西都力求想要得到眼前的利益，竟都没有回头看它们身后的灾祸。
告诉我们：居安思危、近忧远虑、瞻前顾后、全面权衡；不能鼠目寸光、只顾眼前……（三）品评语言1、体会动词的锤炼请在横线上填空：饮露，欲取蝉，欲啄螳螂，其共同点：都表示动作。
其不同点：已经发生的动作与将要发生的动作；爪子的动作与嘴的动作；饮的是液体；啄的是固体。
2、品味状语的修饰作用请在横线上填空：高居悲鸣，委身曲附，延颈这些词语在文中具体描绘了——蝉：位置、声音、螳螂：体态、动作黄雀：颈的动作这样的描写的作用是：抓住了不同动物的特征，栩栩如生。
突出了它们只顾眼前的利益，对即将到来的灾祸全然不知。
3、体会方位名词的准确运用及其表达作用请在括号中填空：上、后、傍（旁）、下类似的词语还有哪些：左、右、前这些词在文中有什么作用：交代具体的位置，说明危险可能来自四面八方。
4、明确文中六个“其”的指代作用（1）其：树（2）其：蝉（3）其：螳螂（4）其：黄雀（5）其：蝉、螳螂、黄雀（6）其：蝉、螳螂、黄雀尝试替换之后朗读，效果有何不同？（用代词很简洁；否则罗嗦！）（四）读写迁移1、生活中有类似的故事吗？请说一个小故事。
苏教版六年级语文——《螳螂捕蝉》教案
一、教学目标
1.了解寓言故事的特点，能够定义“寓言”这一概念；
2.理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一意象所代表的道理；
3.能够分析人物形象和情节，理解故事的多层意蕴；
4.能够通过个人经验，寻找类似的寓言故事，理解故事的普遍意义。
二、教学重点和难点
1.理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一意象所代表的道理；
2.能够分析人物形象和情节，理解故事的多层意蕴。
三、教学过程
1. 导入（10分钟）
教师出示一幅螳螂和蝉的图片，让学生仔细观察。
教师问：“你们都看过螳螂抓蝉的场景吧？那你们有没有想过，螳螂为什么要抓蝉呢？蝉呢？你们有没有看过其他类似的故事呢？”
2. 学习（30分钟）
教师通过朗读、讲解、分析等方式，让学生了解《螳螂捕蝉》的故事情节和人物形象，并让学生自主思考故事的寓意。
3. 拓展（20分钟）
教师让学生分组，到图书馆或互联网上查找其他寓言故事，并归纳总结这些故事所代表的人生哲理。
4. 检查（10分钟）
教师让学生列举自己找到的一则故事，并大声朗读和分享。
教师根据学生的分享，引导学生进一步理解故事所表达的普遍意义。
5. 作业布置（5分钟）
教师布置作业：让学生撰写一个小小的寓言故事，并配上简短的说明，解释故事所要表达的含义。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生通过一个具体的故事，了解到什么是寓言，进而向更多优秀的寓言故事发展，学生思维得到了极大的开展。
同时，孩子们还通过小组合作的形式，探究多重哲理，体会寓言故事中所蕴涵的深意，学会自己思考，快乐的学习，思维跃升。
《螳螂捕蝉》
《螳螂捕蝉》是一则极富理趣的历史寓言故事，典出西汉刘向的《说苑》。
故事讲述了一个少年用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓言劝阻吴王，告诫吴王一心想得到眼前的利益，不顾身后隐患是非常危险的，并且深刻地揭示了事物之间互相依存，应全局整体思考的寓意。
故事中的少年利用譬喻的手法，巧妙地采取智劝的策略，打消了吴王攻打楚国的念头，塑造了一个机智勇敢的少年形象。
文章分“准备攻打楚国—→少年巧妙劝说—→打消攻打念头”三部分，采用对话，叙述故事生动传神。
【知识与能力目标】
学会本课8个生字，联系上下文理解“乘虚而入、不堪设想、螳螂捕蝉”等词在课文中的意思。
理解“其、杀”在不同语言环境中指代的不同内容、含义。
【过程与方法目标】
阅读文本，按照故事六大要素概括提炼课文主要内容，能对文中两个人物形象作出自己的点评，练习复述课文。
【情感态度价值观目标】
真切感受少年的思考周密与出众智慧。
引入文言版，文白对读，初步了解中国古代寓言的原初样式。
【教学重点】
理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。
【教学难点】
通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。
预习单、课件、查找资料。
第一课时
一、导入新课，了解历史背景
公元前475年——221年，是中国历史上的战国时期，虽然这个时期距今天很久远，已经有2000多年的历史，可在日常的生活中，我们却可以常常接触到表现战国时期内容的故事或成语。
1.请学生交流自己自己搜集的战国时期故事、名人、成语。
2.结合学生的汇报，出示部分成语。
秦晋之好，围魏救赵，窃符救赵，纸上谈兵，退避三舍，负荆请罪，完璧归赵，毛遂自荐，卧薪尝胆，三令五申……
3.从这些成语中，你读懂了什么，感受到战国时期有什么特点？
战国时期，群雄逐鹿，诸侯争霸。
有许多诸侯王志在天下，他们把能通过战争，打败周围诸侯国，掠夺财富，侵吞土地，从而壮大自己，作为一生的目标。
二、初步了解故事内容
过渡：吴王就是其中一位，这次吴王决定（出示文中句子，教师引读）出兵攻打楚国，可吴国大臣却纷纷表示反对。
1.学生说说大臣们反对的理由。
2.教师补充材料：
战国时期，群雄逐鹿，诸侯争霸，大大小小的诸侯国多达上百个。
有许多诸侯王志在天下，他们一心想着发动战争，打败周围诸侯国，掠夺财富，侵吞土地，从而壮大自己。
为了更好地保护自己，诸侯国之间相互防范又相互拉拢，结交盟友，组成盟国。
如此一来，形成了一种微妙的平衡，大小诸侯国都不敢轻启动战端。
一旦有国家挑起战端，打破平衡，往往也不得不面对周围其他诸侯国的攻击。
过渡：既然吴王的决定是错误的，为了拯救千万吴国百姓，作为正直的大臣就该劝说吴王打消念头。
3.师生活动（大臣劝阻吴王）
一劝：学生劝说，教师对学生的劝说理由进行评价。
二劝：教师引导分析吴王性格特点，体会吴王的固执。
（诸位大臣的劝说有礼有节，语重心长，但我是吴王，我是一国之君，我一言九鼎，就是错了也要错到底，谁再劝就把他拉出去砍了。
）
师：现在还有想劝我（吴王）的吗？（学生举手）
师：他还想劝？什么都不用说了，来人把他先拉出去砍了。
（进一步感受吴王的固执）
三劝吴王：
师：现在还有谁敢劝的吗？
师：你明知会死，为什么还要来劝？
（对学生进行德育教育，鼓励学生坚持真理，坚持正义）
师：你很勇敢，也极具正义感，但是我是吴王，我的决定绝不更改。
小结：想着天下大势，听着吴王固执的言语，此刻你的心情怎样？此刻你似乎看到了什么？（引导学生说出周围诸侯国乘虚而入，吴国兵败的场景）
三、了解故事内容，复述故事
过渡：一切似乎已不可更改，可是几天后。
出示文中语句：吴王连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。
1.学生浏览课文，思考究竟发生了什么事？是什么让吴王改变了主意？（结合学生汇报，板书课题螳螂捕蝉）
出示话题：听了少年的话，吴王为什么就打消了攻打楚国的念头？
四、复述故事
1.以前你听说过螳螂捕蝉的故事吗？谁来讲讲。
（教师评价。
在肯定学生的同时，突出复述时存在的不足）
2.指导复述故事
（1）出示词语：（悠闲自由自在高高在上拱着举起啄食）
（2）正音，指导书写其中难写的生字。
（3）学生说这组词语的规律。
（这些是描写文中动物动作的重点）
（4）请学生用上这些词语，再来讲故事。
（教师评价）
（5）揭示学法。
（抓住描写文中人物的重点词语进行复述，能使故事更精彩，更吸引人）
五、感悟道理
1.听了故事，你有没有发现文中四个人物之间有一种特别的关系？
2.用上“只知道……却不知道……”描述故事中人物之间的关系。
小结：是啊它们一心只想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！
3.固执的吴王听了这个故事就改变了决定，这个故事与吴国攻楚有什么联系呢？
4.学生小组讨论，交流。
（吴国像故事中的螳螂，楚国像故事中的蝉，它们一心只想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！）
5.朗读指导，读中体现吴王的恍然大悟（再次出示：吴王恍然大悟连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。
）
六、理解智劝
过渡：面对固执的吴王，大臣以死相劝，却毫无用处；少年讲述了一个故事，就拯救了千万生命，少年真是了不起。
1.同样劝说吴王，结果却迥然不同，少年的劝与大臣的劝有什么不同？有什么特别之处呢？
2.从文中描写少年的语句中寻找少年的特别做法？（在花园转了三个早晨；将劝说的理由藏在吸引人的故事里……）
3.少年的这些做法与他取得的成功之间存在怎样的联系？从中你有什么收
获？
小结：面对固执的人，要懂得智劝。
4.学生交流生活中的智劝故事。
（教师点评故事中人物的机灵之处，突出智劝往往能取得意想不到的效果）
总结：（结合板书）今天我们学习了螳螂捕蝉的故事，认识了一位聪明、爱国的少年，懂得了这样一个道理：不能一心只想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！知道在劝阻别人时，如果直接劝不行，就换个方式，去智劝。
七、课外作业
古今文对照，试着理解。
略。
