平行四边形的判定复习说课稿

平行四边形的判定说课稿尊敬的各位评委老师，大家好:今天我说课的内容是新人教版八年级下册第19.1.2节《平行四边形的判定》第一课时，下面我将从教材分析、教法与学法、教学过程等几个方面对本节课的教学设计进行说明。

一、教材分析1、教材的地位和作用本节内容是在学生学习了平行四边形的定义、性质定理基础进行的。

它是探讨、推导平行四边形判定方法的出发点，同时，在探讨、严密地推导平行四边形判定方法的过程中，能培养严密的数学逻辑推理论证的科学态度。

它又是后继学习矩形、菱形、正方形知识的前提和基础，具有起了承上启下的作用。

通过本节教学，把探究平行四边形转化为全等三角形向学生渗透“转化”的数学思想，这不仅提高学生分析、解决问题的能力，而且为证明角相等、线段相等提供了重要依据。

因此，本节课无论是在知识的学习，还是对学生能力的培养上都起着十分重要的作用。

2、教学目标根据《九年义务教育数学课程标准》的要求，数学教学要促进学生综合素质全面、持续、和谐地发展，必须重视对生活情景的体验与实践，重视对知识产生过程的体验和创新应用，不仅培养学生的实践和探索能力，而且注重培养学生形成独立思考和合作的习惯。

因此，我制定本节的教学目标如下:(1)知识与技能:掌握平行四边形常用的判定方法。

(2)过程与方法:经历平行四边形判定的探究过程，培养学生的动手实验、观察、推理的意识，发展学生合理推理能力以及应用数学的意识。

(3)情感与态度:在操作活动和观察、分析过程中发展学生的主动探索、质疑和独立思考的习惯。

3、教学重难点根据初二学生的思维能力和逻辑推理能力的实际情况，我确定本节课的重点为:平行四边形的判定方法。

难点是:平行四边形的判定条件和方法的寻找。

二、教法与学法分析在新课程环境下，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师要注意引导质疑、观察、探究，使学生在实践中学习。

根据学生的实际情况，结合本节的教材的特点我采用“启发诱导—探索发现”的教学方法。

平行四边形的性质及判定复习课教案平行四边形的性质及判定复习课教案「篇一」一教学目标：1．在探索平行四边形的判别条件中，理解并掌握用边、对角线来判定平行四边形的方法．2．会综合运用平行四边形的判定方法和性质来解决问题．3．培养用类比、逆向联想及运动的思维方法来研究问题．二重点、难点1．重点：平行四边形的判定方法及应用．2．难点：平行四边形的判定定理与性质定理的灵活应用．3．难点的突破方法：平行四边形的判别方法是本节课的核心内容．同时它又是后面进一步研究矩形、菱形、正方形判别的基础，更是发展学生合情推理及说理的良好素材．本节课的教学重点为平行四边形的判别方法．在本课中，可以探索活动为载体，并将论证作为探索活动的自然延续与必要发展，从而将直观操作与简单推理有机融合，达到突出重点、分散难点的目的．（1）平行四边形的判定方法1、2都是平行四边形性质的逆命题，它们的证明都可利用定义或前一个方法来证明．（2）平行四边形有四种判定方法，与性质类似，可从边、对角线两方面进行记忆．要注意：①本教材没有把用角来作为判定的方法，教学中可以根据学生的情况作为补充；②本节课只介绍前两个判定方法．（3）教学中，我们可创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，开展有效的数学活动，如通过欣赏图片及识别图片中的平行四边形，使学生建立对平行四边形的直觉认识．并复习平行四边形的定义，建立新旧知识间的相互联系．接着提出问题：小明的父亲手中有一些木条，他想通过适当的测量、割剪，钉制一个平行四边形框架，你能帮他想出一些办法来吗？从而组织学生主动参与、勤于动手、积极思考，使他们在自主探究与合作交流的过程中，从整体上把握“平行四边形的判别”的方法．然后利用学生手中的学具——硬纸板条，通过观察、测量、猜想、验证、探索构成平行四边形的条件．在学生拼图的活动中，教师可以以问题串的形式展开对平行四边形判别方法的探讨，让学生在问题解决中，实现对平行四边形各种判别方法的掌握，并发展了学生说理及简单推理的能力．（4）从本节开始，就应让学生直接运用平行四边形的性质和判定去解决问题，凡是可以用平行四边形知识证明的问题，不要再回到用三角形全等证明．应该对学生提出这个要求．（5）平行四边形知识的运用包括三个方面：一是直接运用平行四边形的性质去解决某些问题．例如，求角的度数，线段的长度，证明角相等或线段相等；二是判定一个四边形是平行四边形，从而判定直线平行等；三是先判定一个四边形是平行四边形，然后再眼再用平行四边形的性质去解决某些问题．（6）平行四边形的概念、性质、判定都是非常重要的基础知识，这些知识是本章的重点内容，要使学生熟练地掌握这些知识．三例题的意图分析本节课安排了3个例题，例1是教材P96的例3，它是平行四边形的性质与判定的综合运用，此题最好先让学生说出证明的思路，然后老师总结并指出其最佳方法．例2与例3都是补充的题目，其目的就是让学生能灵活和综合地运用平行四边形的判定方法和性质来解决问题．例3是一道拼图题，教学时，可以让学生动起来，边拼图边说明道理，即可以提高学生的动手能力和学生的思维能力，又可以提高学生的学习兴趣．如让学生再用四个不等边三角形拼一个如图的大三角形，让学生指出图中所有的平行四边形，并说明理由．四课堂引入1．欣赏图片、提出问题．展示图片，提出问题，在刚才演示的图片中，有哪些是平行四边形？你是怎样判断的？2．【探究】：小明的父亲手中有一些木条，他想通过适当的测量、割剪，钉制一个平行四边形框架，你能帮他想出一些办法来吗？让学生利用手中的学具——硬纸板条，通过观察、测量、猜想、验证、探索构成平行四边形的条件，思考并探讨：（1）你能适当选择手中的硬纸板条搭建一个平行四边形吗？（2）你怎样验证你搭建的四边形一定是平行四边形？（3）你能说出你的做法及其道理吗？（4）能否将你的探索结论作为平行四边形的'一种判别方法？你能用文字语言表述出来吗？（5）你还能找出其他方法吗？从探究中得到：平行四边形判定方法1 两组对边分别相等的四边形是平行四边形。

平行四边形的认识说课稿7篇平行四边形的认识说课稿（篇2）一、说教材本课内容是人教版课程标准试验教材三班级上册第三单元第二课时的《平行四边形的认识》。

这节课是在学生已经把握了长方形和正方形的一些相关学问，并且在第一课时认识了四边形的特性的基础上教学的。

关于平行四边形的教学，小学阶段分两段编写，本单元是第一次消失，只要求学生能够从详细的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。

第二次将在第二学段消失，要求学生理解：两组对边平行且相等的四边形是平行四边形。

因此，我把本课时定位为初步认识平行四边形。

本课时的内容教材分两个层次编排，第一层次，感悟平行四边形的特性，通过推拉门和做一个小试验让学生感悟平行四边形易变形的特性。

第二层次，认识平行四边形，通过围一围、说一说、画一画、剪一剪等一系列的活动，让学生感知平行四边形的特征。

依据教材特点，我制定学习目标如下：1、结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性。

2、让学生通过直观的操作活动，初步建立平行四边形的表象。

学。

会在方格纸上画平行四边形。

3、进一步培养学生操作、观察、推理、合作、探究的能力。

4、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念，感受数学与生活的联系。

教学重点：初步认识平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，感悟平行四边形的特性。

教学难点：感悟平行四边形的特征和特性。

二、说教法和学法依据《数学课程标准》的精神，为了让每个学生学得欢乐、学得主动、学得有个性。

我力求在本课中体现以下两点：1、让学生在体验中学习。

数学的抽象乃属于操作性的，它的发生、发展要经过连续不断的、一系列的阶段，而最初的来源又是非常详细的行为，因此，在本课的学习中，我注重让学生在观察、操作等活动中认识平行四边形，发觉其特征。

创设观察的情境，让学生在情境中体验，获得新旧学问的链接；自己动手围一围、画一画、剪一剪平行四边形，让学生在实践中体验，感知平行四边形的一些特征；说一说你在哪儿见过这样的图形，让学生在生活中体验，养成用数学眼光观察四周事物的习惯。

八年级数学《平行四边形的判定》说课稿【小编寄语】查字典数学网小编给大家整理了八年级数学«平行四边形的判定»说课稿，希望能给大家带来协助!«平行四边形的判定(1)»说课稿各位指导、教员们，大家好，我是福清市姚世雄中学教员唐孝强。

明天我说课的内容是人教版义务教育新课标数学八年级下册第十九章第二节«平行四边形的判定»第一课时。

下面谈一下本节课的想象。

一、教材剖析(一)教材所处位置和作用«平行四边形的判定»紧接«平行四边形的性质»一节。

纵观整个初中平面几何教材，它是在先生掌握了平行线、三角形及复杂图形的平移和旋转等平面几何知识，并且具有了初步的观察、操作等活动阅历的基础上讲授的。

这一节课既是前面所学知识的继续，又是前面学习菱形、矩形及正方形等知识的基础，起着承上启下的作用。

(二)教学目的剖析依据先生已有的看法基础及本课教材的位置和作用，依据新课程规范确定本课教学目的为：知识与技艺：经过探求平行四边形常用的判定条件的进程，掌握平行四边形常用的判定方法.数学思索：1、经过观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动，开展先生的合情推理才干和入手操作才干及运用数学的看法和才干。

2、使先生掌握证明与举反例是判别一个数学命题能否成立的基本方法。

处置效果：经过平行四边形判别条件的探求进程，丰厚先生从事数学活动的阅历与体验，感受感受数学思索进程的条理性及处置效果的战略的多样性，开展先生的实际才干及创新看法。

情感态度与价值观：培育先生合情推理才干，以及严谨的书写表达，体会几何思想的真正外延.(三)教学重点难点剖析行四边形的判定方法触及平行四边形元素的各方面，同时它又与平行四边形的性质联络，判定一个四边形能否为平行四边形是应用平行四边形性质处置其他效果的基础，所以平行四边形的判定定理是本节的重点.平行四边形的判定方法较多，综合性较强，能灵敏的运用判定定理证明平行四边形，是本节的难点.因此在例题解说时，采用启示式教学形式，依据标题中详细条件结合图形引导先生依据剖析法解题顺序从条件或结论动身，由先生自己去思索，去剖析，充沛发扬先生的主体作用，对先生灵敏掌握熟练运用各种判定定理会有协助.二、教法学法剖析鉴于教材特点及八年级先生的年龄特点、心思特征和认知水平，在教学进程中引导先生经过观察、思索、探求、交流取得知识,构成技艺,在教学进程中留意创设思想情境,坚持二主方针(先生为主体,教员为主导)，让先生在教员的引导下自始至终处于一种积极思想、自动探求的学习形状。