2019年全国版高考语文十一实用类文本二传记阅读第1讲传记选择题考法研究

传记阅读第2节考点3传记技巧题的2种考法因传记是记载人物生平或事迹的记叙类文体，它的表现技巧与小说类似。

如修辞手法、表达技巧中的叙述人称(第一人称的自传、第三人称的他传)、叙述方式(顺叙、倒叙、插叙)、抒情方式(直接抒情、间接抒情)、人物描写手法(肖像、语言、动作、心理等)等，表现手法中的渲染、抑扬、对比等，结构章法中的铺垫、过渡、呼应、引出下文、总结上文、深化主旨，甚至语言风格等都同小说类似，如遇到此类手法的赏析，可回顾并运用小说中的相关知识，这里不再重复讲解。

传记的文体特征决定了高考命题往往从“选材与组材”“映衬(正衬、反衬)”这2个方面命题。

因此，复习传记，应重点对这2个特色题型给予特别关注。

☞明常识真实性是传记的第一特征，写作时不允许任意虚构。

但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性，它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。

分析传记的文体特征这一题型在高考题中命题样式一般为考查文章结构(句段作用)和选材组材技巧。

而句段作用题，在具体解题时可以等同于“小说的情节作用”，因为传记可以看作“真实的小说”，因此，这里不再赘述。

☞定考向熟技巧1．选材类题目可从以下方面思考：(1)人物的时代性和代表性。

传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。

所选事例往往都是能“以小见大”的，代表的是传主某一方面的成就或贡献。

(2)选材的真实性和典型性。

传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。

(3)传记的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。

2．组材类题目可从以下方面思考：(1)从时序角度思考。

通过抓时间词语，可以迅速理清文章脉络，把握人物的生活经历及思想演变过程。

(2)从详略方面思考。

组材是与主题密切相关的。

对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则须浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。

2019-2020年高考语文实用类文本阅读-人物传记复习教案新人教版教学目标：1、掌握人物传记中传主的精神品质；2、提高学生的现代文阅读能力；3、探讨探究题的答题技巧。

教学重点：掌握实用类文本传记中“筛选整合及概括要点”类题型的解题方法。

导语：阅读传记，可以追溯一个人的生活经历，可以体悟一个人的情感世界，可以探寻一个人思想演变的线索，可以剖析一个人成败的缘由，还可以观照历史的沧海桑田，社会的光怪陆离，丰富你的阅历，陶冶你的情操，提升你的识见。

这节课我们一起来探讨高考试题中实用类文本阅读——人物传记阅读和答题方法。

一、传记的文体特点:传记的文体特点是真实性和文学性.其中真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。

但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。

它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。

二、传记的阅读要求：根据传记的文体特点和新课标的要求，传记的阅读要求是：1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；2．把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；3．理解作者的评论、思想，4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。

因此，学生在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外，还要注意以上五点。

三、传记考查的切入角度：1、写什么？（1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。

（2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；（3）把握传主的形象，概括传主的精神品质。

2、怎么写和为什么这样写？把握文章结构，分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其作用。

3 、探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。

（全国通用版）2019版高考语文一轮复习专题十一实用类文本（二）传记阅读第3讲传记主观题考法研究-“为什么这样写”类题目的3大题型编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（全国通用版）2019版高考语文一轮复习专题十一实用类文本（二）传记阅读第3讲传记主观题考法研究-“为什么这样写”类题目的3大题型）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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专题十一实用类文本（二）传记阅读第3讲传记主观题考法研究—“为什么这样写”类题目的3大题型文章都要表达一定的思想，人物传记同样要表达作者本身的观点倾向。

对传主的观点和基本倾向有所认识，进而提升价值观和人生观，是阅读传记的一大重要任务。

同时，传记给读者提供了丰富多彩的人生姿态和价值选择，每一位传主的特立独行、艰难选择、个性风采都值得读者思考、借鉴。

命题者据此形成了观点类、关系类和启示类三大探究题型。

题型一观点、倾向类评价题观点、倾向评价主要指作者对传主其人其事的情感态度的评价，以及对传主身上所体现的精神品质、价值追求的评价。

[审题定向］[观点、倾向类评价题答题2步骤步骤一：从3角度入手准确把握传主观点态度与基本倾向要评价传主的观点态度与基本倾向，需要先把握传主的观点态度与基本倾向，这需要“3个入手”：1．从对传主生平事迹的叙述入手，了解传主的思想立场、政治主张或艺术观点等。

2．从典型意义的事件和最能表达人物个性的细节描写中,把握传主的主要观点和基本倾向。

专题入门传记的高考命题点和读文关注点——由文体特点知高考考点传记的种类很多.从叙述人称看，传记分自传、他传.从表达方式看，传记分为以记叙为主的“叙传”和叙述结合评论的“评传”.从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传.无论哪一类传记，都是通过运用文学化手法来真实记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景，体现人生价值和时代精神的，这也就是说传记必须具有选材的真实性、行文的文学性和人物的时代性.传记的这三种文体特点决定了传记高考的考点，二者具体关系表解如下：新课标全国卷对实用类文本阅读的考查，近几年来一直以人物传记为主，从选材到命题设置，都呈现出“稳中有变”的特点：(1)人物特点鲜明.从人物传记涉及的人物来看，主要是那些在某一领域有重大影响的人物，有潜心钻研的学问家、见识卓越的教育家、探索求新的科学家、为国为民的政治家、骁勇善战的军事家等，如2016年高考全国卷Ⅰ《寻找属于自己的句子》的传主是文学家陈忠实，全国卷Ⅱ《吴文俊的数学世界》的传主是数学家吴文俊，全国卷Ⅲ《一代通儒顾炎武》的传主是思想家顾炎武，2015年高考全国卷考查的有文学家朱东润、抗日爱国将领戴安澜.这些人物有思想，有品德，有成就，值得学习，能够引导考生积极向上.(2)材料选择突出时代性.从2016年高考试题来看，命题材料侧重选择近现代以及当代人物，突出所选材料的时代性和及时性.如2016年高考全国卷Ⅰ选择的是当时过世不久的文学家陈忠实，全国卷Ⅱ选择的是当代数学家吴文俊.(3)结构基本固定.材料由传记文本和相关链接两部分组成，相关链接一般为2～3个，突出人物的时代延续性和影响力，帮助考生更好地感受人物的人格魅力.(4)命题稳中有变.2017年高考《考试大纲》实用类文本阅读中增加了“理解”能力层级，新增了两个考点，分别是“理解文中重要概念的含义”“理解文中重要句子的含意”，这是一个新的动向，考生应在高考备考中加以重视.从命题方向来看，主要从如下几个方面设题：①对文本中重要信息的理解和筛选；②对文本主要观点和基本倾向的评价；③对文本表现手法的分析；④对传记所反映的人生价值和时代精神的探究；⑤探究文本中的某些问题并提出自己的见解.(5)题型大幅调整：题型由原来的“1客观(5选2)＋3主观”调整为“2客观(5选2与4选1)＋1主观”.——由高考考查点知读文关注点传记的文体特点决定了传记文本的高考考点，我们在阅读传记文本时也要遵循文体特点，也就是解决“写什么人”“怎样写人”“为什么写人”的问题.因此，可以运用“3步5字法”来阅读文本：第一步，写什么人.在阅读时，把握写了什么人，写了这个人的哪些事.要解决这个问题就需要运用三个字“标”“筛”“寻”.就是标记出与传主的人生成长经历或轨迹的相关语句.就是筛选出“事”，传主有哪些“事迹”“成就”“贡献”“行为”“经验”等.就是在文本的字里行间寻出传主生活的时代背景和社会环境的语句，并体会其意图.一个人的个性、思想的形成必定会受到所处的特定时代及其成长环境等外因的影响，了解这些重要事实可以使我们对传主成长的各种因素做出符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品格及功过做出客观公允的评价.第二步，怎样写人.就是在阅读时思考作者运用什么手法来写人的.传记的各种手法，我们在开始阅读时不可能全部想明白(也不要全部明白)，因此，就需要“品”关键.就是找出刻画传主的细节并品味其作用.因为传记文本一般都注重通过典型细节的刻画来展现传主性格或形象.生动传神的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，在能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想的同时，关注这些还可以引发读者的思索，使之从中获得更多的人生教益.第三步，为什么这样写.就是作者写这篇传记的意图(目的)是什么.这需要“思”.包含三方面内容，一是思考作者传达了传主怎样的思想、性格、观点等，这需要结合传主的事迹思考；二是思考传记中的评论性语句蕴含的作者的情感态度；三是思考除了传主之外的人物作用及相关链接内容的作用.阅读下面的文字，完成相关题目.寻找属于自己的句子1942年夏，陈忠实出生在陕西农村，上中学时，陈忠实读赵树理的《三里湾》和柳青的《创业史》，得到滋养，萌发了文学梦.也许是好事多磨，1962年高中毕业后，他未能如愿上大学读中文系，这个20岁的青年，常常一个人坐在家乡的灞河边，想着文学，想着寻找属于自己的句子.三年之后，陈忠实的散文《夜过流沙沟》在1965年3月8日的《西安晚报》文艺副刊上发表，他的文学生涯由此正式开始，但直到1979年小说《信任》获得全国优秀短篇小说奖，他才确立了文学上的自信.他感觉自己不再是一个文学爱好者和业余作者了，是年9月25日，他加入中国作家协会.又一个三年之后，陈忠实40岁，他的第一个短篇小说集《乡村》出版，赢得“小柳青”的名声，工作单位也换成陕西省作家协会，他终于是一名专业作家了.随着年岁的增长和时代的变化，陈忠实越来越觉得要从赵树理、柳青的文学中剥离出来.他将这个愿望写进了小说《蓝袍先生》中.小说写于1985年，一个认知作者的标志性年份.这年的最后10天，他随中国作家代表团出访泰国.第一次走出国门的陈忠实特意置办了一套质地不错的西装.当他第一次穿上西装打上领带站在穿衣镜前的时候，脑海里浮现出刚完成的小说的主人公蓝袍先生.蓝袍先生多年以来一直穿着蓝色长袍，受到同学讥笑以后才脱下蓝炮，换上“列宁装”.陈忠实认为那是摆脱封建残余桎梏、获得精神解放的象征.脱下了几十年的中山装、换上西装的那一刻，他切实意识到自己就是蓝袍先生.1985年的泰国之行让陈忠实深受刺激，他联想起家乡人自嘲的称呼.相比那些见多识广的城市人，他们把自己称作“乡棒”.游逛在曼谷的超市大楼，看着五颜六色、各式各样的服装，作家觉得眼花缭乱.那一刻，他觉得不仅自己是“乡棒”，教他观察服装的北京作家郑万隆也是“乡棒”.面对世界，1985年的中国人大都是“乡棒”.他痛感自己需要从什么地方剥离出来，将自己彻底打开，不仅要在生活上打开自己，更重要的是要在思想上打开自己.在剥离的愿望中，陈忠实认识到必须写一部史诗般的长篇小说，才能在文学上确立自己，这时，各种新近阅读过的长篇小说萦绕心头，作家备感困惑，又备受启发.马尔克斯《百年孤独》的结构像网一样迷幻，王蒙《活动变人形》的结构自然随意，却俨然大手笔，张炜《古船》的结构完全不同，有一种精心设计的刻意……而结构背后似乎还有更深的东西.陈忠实最终发现，不是作家先别出心裁弄出一个新颖骇俗的结构来，而是先要有对人物的深刻体验.寻找到能够充分描写人物独特的生活和生命体验的恰当途径，结构方式自然就出现了.恰巧此时兴起的“文化心理结构”学说给了他决定性的影响.他相信，人的心理结构主要是由理念支撑的，而结构一旦形成，就会决定一个人的思想、道德和行为，决定一个人的性格和内核.如果心理结构受到社会冲击，人就将遭遇深层的痛苦，乃至毁灭.陈忠实感到自己终于从侍奉多年的“典型性格”说中剥离出来，仿佛悟得天机，茅塞顿开.多年以后，作家回忆往事，认为自己就是在1985年开始重建自我，争取实现对生活的独特发现和独立表述的.陈忠实后来寻找到了什么是人所共知的，1992年开始在《当代》杂志连载的长篇小说《白鹿原》已经成为我们的文学经典，他在中国当代文坛的位置也随之奠定.此后，功成名就的作家继续在文学的园地里辛勤耕耘，寻找属于自己的句子.2016年春天，陈忠实走了，属于陈忠实的句子永留人间.(摘编自陈忠实《寻找属于自己的句子》、李清霞《陈忠实年表》等)相关链接：①陈忠实的《白鹿原》是上世纪90年代中国长篇小说创作的重要收获之一，能够反映那一时期小说艺术所达到的最高水平，把这部作品放在整个20世纪中国文学的大格局里考量，无论就其思想容量还是就其审美境界而言，都有其独特的、无可取代的地位，即使与当代世界小说创作中的那些著名作品比，《白鹿原》也应该说是独树一帜的.(何西来《关于〈白鹿原〉及其评论》)②陈忠实常讲，创作到了一定阶段，不一定是拼生活、拼艺术，而是拼人格.好一个拼人格！这正是作家自身博大的人格魅力的反应.这就不难理解他最终被公认为描摹巨大民族悲剧的圣手，成为当代中国文学的大家之一.(李满星《陈忠实：回首六十五载风雨人生》)[高效读文]第一步：写什么人请在文中用横线标记出陈忠实人生经历的时间性语句.根据文意，在下面横线上填入恰当的文字，以概括传主陈忠实写作的关键阶段.1965年发表散文《夜过流沙沟》，文学生涯由此正式开始→1979年发表小说《信任》，确立了文学上的自信→1982年出版第一个短篇小说集《乡村》，赢得“小柳青”的名声，是其由业余作家到专业作家的转折→1985年，陈忠实的作品特色与个人风格形成→1992年创作了《白鹿原》，确定了其在文坛上的地位.通过“标”“筛”，筛选出这些事件之后，就能很快地解答[精准答题]中第1题的各个选项.“陈忠实越来越觉得要从赵树理、柳青的文学中剥离出来”是受了哪些因素的影响？参考答案：①西装事件的联想；②泰国之行的触动；③“文化心理结构”学说的影响.这些因素其实就是当时陈忠实所处的写作的社会环境.正因为这些因素，陈忠实才想着超越原来的自己，实现了文学创作上的突破，创造了奠定其文学地位的《白鹿原》.通过“寻”这个环节，利于解答[精准答题]中的第3题.第二步：怎样写人请找出第三自然段的细节描写，并分析其作用.参考答案：(细节)“第一次穿上西装打上领带站在穿衣镜前”.(作用)这一细节是为了表现传主陈忠实要从赵树理、柳青的文学中剥离出来，实现精神的脱离；也是陈忠实开始摆脱桎梏，走上更广阔创作天地的象征，这也体现了传记的真实性.第三步：为什么这样写请思考下面三个问题：(1)文章为什么要详写1985年的陈忠实？参考答案：因为1985年是认知陈忠实的标志性年份，陈忠实在这一年认识到要在生活和思想上打开自己，在文学上确立自己的位置，从而产生对生活的独特理解和表述.这也说明陈忠实是一个善于思考生活、提升自己的人，敢于超越自己的人；正因如此，他才会有“属于自己的句子”.详写1985年的陈忠实是为了表达主旨的需要.(2)链接①②各有什么作用？参考答案：链接①是为了说明陈忠实的《白鹿原》是当代世界文学中独树一帜的经典，陈忠实由此确立了在文学中的地位，是为了表现人要有不断的进取精神的写作意图.链接②是为了说明陈忠实对文学的敏锐感知和深刻理解.不仅拼生活、拼艺术，而且拼人格，不断地提升思想境界，是他对人和生命的独特理解，也是本文要展现的主旨.通过“思”这个环节，思考了(1)(2)两个问题，文章的主旨也好理解了，[精准答题]中的第2、3两个题目也就迎刃而解了.[精准答题]1．下列对材料有关内容的分析和概括，不正确的一项是()A．赵树理《三里湾》和柳青《创业史》是陈忠实最初的文学营养，使他萌发了文学梦，后来则成为他创作上必须突破的对象.B．小说集《乡村》的出版，为他赢得了“小柳青”的名声，这也使得他从业余作者走向专业作家.C．陈忠实善于学习前人并感知时代，不仅拼生活、拼艺术，而且拼人格，不断地提升思想境界，获得对人和生命的独特理解.D．从发表第一篇作品到被人称为“小柳青”，再到被人称为“当代中国文学的大家”，陈忠实的整个文学生涯可谓一帆风顺.解析：选D D项，“陈忠实的整个文学生涯可谓一帆风顺”分析错误，陈忠实的文学生涯经历了好多曲折和磨难，这从他不断寻找和剥离的经历中可以看出.2．为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份？请结合材料简要概括.答：解析：“小说写于1985年，一个认知作者的标志性年份”是一个领起下文的句子，出现在文章的第三段，答案可在第三段至第五段中概括.注意围绕“认知陈忠实的标志性年份”进行简要概括.参考答案：①他意识到要像自己笔下的蓝袍先生一样接受时代的变化，在生活和思想上打开自己；②他认识到必须写出史诗般的长篇小说，才能在文学上确立自己的位置；③他认为自己是在1985年开始重建自我，产生对生活的独特理解和表述.3．陈忠实的“剥离”和“寻找”是什么关系？有哪些表现？请结合材料详细说明.答：解析：结合全文，可以从陈忠实身上看出，“剥离”和“寻找”是一种相互影响、相互促进的辩证关系.“剥离”和“寻找”贯穿于陈忠实的整个文学创作之路.先给文章划分层次，然后依次概括出答案.参考答案：“剥离”和“寻找”是辩证关系.剥离的结果带来寻找的可能，而寻找的冲动激发剥离的愿望.①从赵树理和柳青的文学中剥离，寻找到马尔克斯、王蒙等新的文学营养；②从中山装所代表的时代精神中剥离，寻找到西装所代表的面对世界的契机；③从“典型性格”说中剥离，寻找到“文化心理结构”学说；④从自身已有的文学成就中剥离，寻找到新的文学高度，写出了文学巨著.题型突破(一)传记“写什么人”类题目的3大题型(对应学生用书P159) 传记是以写人为主的一种文体，因此围绕“写什么人”来命题是必然的，结合近几年高考题型，这方面体现在传记这一文体中有三大题型：“概括分析传主事迹”“概括分析传主形象”“分析传主做出贡献、成就的原因或个性品质形成的原因”.题型一概括分析传主事迹“写什么人”很明显是用哪些事迹来表现传主.传主的事迹，构成了传记材料的主体，对表现人物个性、品质以及思想风貌起到至关重要的作用.因此，阅读一篇传记，首先看看写了哪些有关传主的事迹，再进行概括归纳.定考题指向——审清设问，知考什么明答题技巧——厘清思路，知答什么手脑并用，概括分析传主事迹学规范作答——解构满分，知怎么答[例一] (2014·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目.爱国科学家邓叔群经过清华学堂八年苦读，邓叔群于1923年经考试公费留学美国.同时去的同学大多选择学习外交、银行、军事、法律等专业，只有他不听别人劝告，为了解救贫困的中国农民，一心入读康奈尔大学的农林专业.留学期间，目睹同胞受到种族歧视，这激发了他为国争光的民族自尊心，决心在最短的时间内学到最精湛的科学知识.他不仅主科成绩都是A ，而且荣获了全美最高科学荣誉学会颁发的两枚金钥匙证章.正当他博士论文接近完成时，国内岭南大学急需一位植物病理学教授，导师惠凑推荐了他，但建议他完成论文后再回去.邓叔群却认为，学到先进知识报效祖国，正是自己求学的真正目的，于是当即回国.在回国后的十年中，为搜集我国第一手真菌资料，他手提竹篮，攀山入林，一样一样地采集，逐一鉴定，定名分类.他先后研究鉴定的真菌种类达一两千种，分隶于数百个属，其中首次发现的新属5个，新种121个，为世界真菌资源宝库增添了新标本，在世界真菌学史上为我国的真菌科学谱写了重要的第一章，向世界宣告了中国有自己的真菌科学.在世界著名真菌分类学家考尔夫教授总结的康奈尔大学120年来作出突出贡献的41位真菌学家中，他是唯一的东方人.抗战开始不久，为了使自己的研究与国计民生关系更为直接，邓叔群转向了林业研究.他带领助手深入云南、西康、四川一带，勘察森林资源状况.他们冒风雨，顶烈日，忍饥寒，摸清了该地区森林资源的组成、分布、蓄积量及病虫害等情况，绘制了中国的早期林型图，并提出了合理经营、开发和管理原始森林的研究报告，为大后方建设提供了必要的参考.其中森林的材积估算、轮伐期、更新方法、造林方针等，至今仍有参考价值.后来，邓叔群拒绝就任农林部副部长，而在甘肃省建设厅厅长张心一的支持下，举家奔赴甘肃，开始黄河上游水土保持的研究.经过几年艰苦奋斗，成功创办了洮河林场及三个分场，建立了一整套保证森林更新、营造量大于采伐量的制度，创建了以科学的方法经营和管理森林的新模式.邓叔群认为，水利和林、牧之间具有密切关系，要根治黄河水患，就必须三者并重.为保持黄河上游水土、减轻下游灾害，他提出了森林生态平衡理论.1948年，邓叔群当选为中央研究院院士.随后，中央研究院要求全体高级研究人员迁往台湾或去美国.他不仅自己明确表示决不离开，还动员其他同事共同抵制.他对家人说：“别忘了自己是中国人，要为民族富强奋斗终生.我绝不跟腐败的国民党去台湾，也不去美国.”其实在他内心深处，对共产党抱有希望和向往，愿与民族同甘苦、共命运.后来，他早年的学生沈其益受东北解放区领导委托，特地到上海动员他去东北筹建农学院，他欣然接受邀请，并在半年时间内，带病编写出一整套林科大学的教材纲要.作为沈阳农学院创建总指挥，他辛勤工作，调度有方，快速、高效地完成了建校任务.邓叔群生活简朴，不图物质享受.新中国成立后，他把抗日战争前在南京购建的花园洋房捐献给国家，还三次主动提出减薪.抗美援朝时，他将自己的积蓄捐作军用.1960年，他受林业部委托，举办森林病理学培训班，为各省培训出数十名专业技术骨干.培训结束后，他谢绝巨额酬金，只留一张结业合影作纪念.邓叔群一生的选择，都从人民和祖国的需要出发，他以自己的实际行动，践行着科学报国的理想.(摘编自《中国真菌学先驱——邓叔群院士》)相关链接：①邓叔群(1902—1970)，中国真菌学家.福建福州人.曾任岭南大学、金陵大学、中央大学等校教授，中央研究院研究员.新中国成立后，任沈阳农学院和东北农学院副院长、中科院微生物研究所副所长.中科院学部委员(院士).主要著作有《中国的高等真菌》《中国的真菌》等.(摘自《辞海》第六版)②我自幼被外祖母严氏收养.她教我劳动，晓我勤俭，并以民族英雄岳飞、戚继光、林则徐等人的事迹勉励我；教我做人要坚贞不屈、清正廉洁、光明磊落，这一切促使我从小就立志为中华民族的强盛奋斗终生.(摘自《中国科学院院士自述·邓叔群》)在国家需要时，邓叔群是如何主动牺牲个人利益、为国分忧的？请结合材料简要分析.[满分解构]第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)把题干“在国家需要时，邓叔群是如何主动牺牲个人利益、为国分忧的”变换一下问法“在国家需要时，邓叔群做了哪些主动牺牲个人利益、为国分忧的事”，就会更明确地确定本题为“概括分析传主事迹”题.第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)在“找出”“画出”“标出”相关语句后，可以根据时间、地点和工作变化，再根据题干界定的“国家需要时”“主动牺牲个人利益、为国分忧”的角度，寻找原文相关对应区域.为筹建沈阳农学院辛勤工作；③把自家的花园洋房和积蓄捐献给国家，并主动提出减薪.题型二概括分析传主形象概括分析传主的形象，是传记类文本考查的一个必考点.因为传记本身就是以写人为主的，其目的就是刻画人物、表现人物.概括分析传主的形象，应建立在对传主事迹概括的基础上.定考题指向——审清设问，知考什么明答题技巧——厘清思路，知答什么概括分析传主形象“6角度”1．从事件(人物的言行)中概括传主的性格或形象.看事件在传主的生活中起了什么作用，表现了人物怎样的精神品质.2．从作者对传主的议论性描述中概括性格或形象.3．从文章中引用的他人对传主的评价中概括分析传主形象.4．从细节描写中把握传主形象(性格).细节，特别是典型细节往往最能传神，最能打动人，给人以深刻印象.阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考.例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或传主的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等.5．从传主与各方面的关系中概括分析传主形象.首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主.要理解传主其人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素.其次，要理解关系网中的传主.传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他人的关系去把握传主性格.总之，“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬.6．从“相关链接”和文本的关系中概括传主的性格或形象.近年来全国卷考查的传记往往在文末附有“相关链接”，这些“相关链接”并非可有可无，而是对正文的必要补充，更是解题时不能忽视的文字.那么“相关链接”往往链接哪些内容呢？从高考命题以及高考模拟试题来看，主要包括：传主本人的言论、他人对传主的评价、传主另外事迹的介绍、传记中出现的其他人物的介绍以及相关背景等等.这些链接的内容往往隐含着传主的形象特点，对于我们解答相关题目有着重要的作用.因为这类题目通常是简答题，因此要注意筛选出文章的主要信息，归纳出观点，并举出文中的具体例子加以分析论证.一般采用“形象＋例证分析”分点作答形式.学规范作答——解构满分，知怎么答[例二](2016·全国丙卷)阅读下面的文字，完成后面的题目.。