教育故事

教育故事教育的次品近两年，有一个网络奇才颇受关注。

他写的小说《鬼吹灯》系列，正版书卖出了200多万册，盗版书卖出了近千万册。

他只有30出头，网名叫“天下霸唱”，真名叫张牧野。

他认为自己是“中国教育流水线上的一个次品”。

从小到大，他都是老师眼里的“差生”。

曾经有一位高中老师对她大吼：“你就玩吧，你以后肯定考不上大学，也找不到工作，你就这点出息……”以雪的方式浇灌一位教育家在谈及学校教育时曾讲过这样一句话：无论是什么教育，只有潜移默化，循序渐进，才能达到事半功倍的效果。

教人之职，育人之事，绝对不能暴风骤雨，更不能山洪暴发，原本蓄势待发的生命将被扼杀在萌芽之中。

而应急雪的方式灌溉…期待效应皮格马利翁效应，由美国著名心理学家罗森塔尔在小学教学上予以验证提出。

亦称“罗森塔尔效应或“期待效应”。

主要观点认为：暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。

人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。

而这种暗示，正是让你梦想成真的基石之一……皮格马利翁(Pygmalion)是古希腊神话中的塞浦路斯国王。

相传，他性情非常孤僻，喜欢一人独居，擅长雕刻。

他用象牙雕刻了一座他的理想中的女性的美女像。

他天天与雕像依伴，把全部热情和希望放在自己雕刻的少女雕像身上，少女雕像被他的爱和痴情所感动，从架子上走下来，变成了真人。

皮格马利翁娶了少女为妻。

美国心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验：罗森塔尔提供给一个学校一些学生名单，并告诉校方，他通过一项测试发现，该校有几名天才学生，只不过尚未在学习中表现出来。

其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。

然而，有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其它学生高出很多。

罗森塔尔认为，这就是由于教师期望的影响。

由于教师认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。

由此可见，积极期望对人的行为的影响有多大，相反消极的不良期望对人行为的影响也不容置疑。

罗森塔尔就把这种现象称为“皮格马利翁效应”。

在学术界也叫“罗森塔尔效应”。

英国诺贝尔奖作家萧伯纳先生曾写了部作品叫《皮格马利翁》，讲述的是一个语言学家如何把一个伦敦街头粗俗的卖花女用六个月的时间培养成了高贵的女公爵。

后来还拍成了电影，由著名奥斯卡女星奥德丽.赫本主演，这就是获得第37届奥斯卡的《窈窕淑女》。

破窗效应美国斯坦福大学心理学家菲利普·辛巴杜于1969年进行了一项实验，他找来两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在加州帕洛阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的纽约布朗克斯区。

停在布朗克斯的那辆，他把车牌摘掉，把顶棚打开，结果当天就被偷走了。

而放在帕洛阿尔托的那一辆，一个星期也无人理睬。

后来，辛巴杜用锤子那辆车的玻璃敲了个大洞。

结果呢，仅仅过了几个小时，它就不见了。

以这项实验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗效应”理论，认为：指出环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。

如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些示范性的纵容去打烂更多的窗户。

久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉，结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、猖獗。

我们学校日常生活中也经常有这样的体会：操场上有杂物，如果不及时清理，杂物就会越扔越多。

桌上的财物，敞开的大门，可能使本无贪念的人心生贪念；对于违反学校规定的行为（迟到、早退、旷工、有事不请假等现象），有关组织没有进行严肃处理，没有引起员工的重视，从而使类似行为再次甚至多次重复发生；对于上课拖堂的行为，有关领导不以为然（放纵），使教师的延迟下课行为得不到纠正，反而会日趋严重等等。

这就是“破窗理论”的表现。

马太效应马太效应（Matthew Effect），是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象。

来自于圣经《新约•马太福音》中的一则寓言。

《圣经》马太福音章节中有这样一段故事:“一个人要往外国去，就叫了仆人们来，把他的家业交给他们。

按着各人的才干，给他们银子。

一个给了五千，一个给了二千，一个给了一千。

就往外国去了。

那领五千的，随即拿去做买卖，另外赚了五千。

那领二千的，也照样另赚了二千。

但那领一千的，去掘开地，把主人的银子埋藏了。

过了许久，那些仆人的主人来了，和他们算账。

那领五千银子的，又带着那另外的五千来，说，主阿，你交给我五千银子，请看，我又赚了五千。

主人说，好，你这又良善又忠心的仆人。

你在不多的事上有忠心，我把许多事派你管理。

可以进来享受你主人的快乐。

那领二千的也来说，主阿，你交给我二千银子，请看，我又赚了二千。

主人说，好，你这又良善又忠心的仆人。

你在不多的事上有忠心，我把许多事派你管理。

可以进来享受你主人的快乐。

那领一千的，也来说，主阿，我知道你是严厉的人，没有种的地方要收割，没有散的地方要聚敛。

我就害怕钱少了，去把你的一千银子埋藏在地里。

请看，你的原银在这里。

主人回答说，你这又恶又懒的仆人，你既然知道我没有种的地方要收割，没有散的地方要聚敛。

就当把我的银子放给兑换银钱的人，到我来的时候，可以连本带利收回。

夺过他这一千来，给那有一万的。

凡有的，还要加给他，叫他有馀。

没有的，连他所有的，也要夺过来。

”科学家罗伯特.默顿把故事中的现象称为“马太效应”——即任何个人、群体或地区，一旦在某一方面获得成功和进步，就会产生一种积累优势，就会有更多的机会取得更大的成功和进步。

现实生活中“马太效应”无处不在。

马太效应告诉我们：想在某一个领域保持优势，就必须在此领域迅速做大。

再者，当目标领域有强大对手的情况下，就要另辟蹊径，找准对手的弱项和自己的优势。

木桶理论木桶理论是指一只木桶想盛满水，必须每块木板都一样平齐且无破损，如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。

是说一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。

也可称为短板效应。

一个木桶无论有多高，它盛水的高度取决于其中最低的那块木板。

这就是管理学中的“木桶原理”。

这一理论，对于班主任做好班级管理工作，很有启迪作用。

一个班级，总是由几十名学生组成的，正如一只桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”，因此，要建立优秀班集体，达到整体优化的目的，作为班级管理的主导者班主任，必须分清学生群体中的“长板”和“短板”，然后采取科学的方法，把“短板”变成“长板”，从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。

刺猬理念：吉姆·柯林斯的《从优秀到卓越》书中写到一个“刺猬理念”。

刺猬理念源自古希腊的寓言《刺猬与狐狸》，它讲述的是：狐狸是一种狡猾的动物，它能够设计无数复杂的策略，偷偷向刺猬发动进攻。

但每一次刺猬都蜷缩成一个圆球，浑身的尖刺指向四面八方。

狐狸行动迅速，皮毛光滑，脚步飞快，阴险狡猾，看上去准是赢家。

而刺猬则毫不起眼，走起路来一摇一摆，整天到处走动，寻觅食物和照料它的家。

尽管狐狸比刺猬聪明，但是在实际中屡战屡胜的却是刺猬。

这则寓言说明，狐狸知道很多事，但是刺猬知道最重要的事，而这足以使它能从狡猾的狐狸中逃生。

其实，人也可以划分成两种基本类型：狐狸和刺猬。

衣赛亚·伯林便是从这则寓言中得到启发，他认狐狸的思维是“凌乱或是扩散的，在很多层次上发展”，从来没有使它们的思想集中成为一个总体理论或统一观点。

而刺猬则把复杂的世界简化成单个有组织性的观点，一条基本原则或一个基本理念，发挥统帅和指导作用。

不管世界多么复杂，刺猬都会把所有的挑战和进退维谷的局面压缩成简单的“刺猬理念”。

将简单的事情重复做曾读到过关于原子弹之父奥本海默的告别职业演说，我悟出了一个秘诀：将简单的事情重复做。

在全城最大的体育馆，座无虚席，人们热切的期待着奥本海默作精彩的告别演讲。

当大幕徐徐打开时，人们看到舞台的正中央吊着一个巨大的铁球。

为了这个铁球，台上搭起了高大的铁架。

人们不知道奥本海默要干什么？工作人员抬来一个大铁锤，主持人对观众讲：请两位身体强健的人到台上来。

奥本海默提出：请用这个大铁锤，去敲打那个吊着的铁球，直到把它荡起来。

两个年轻人把吊球打得丁当响，累得气喘吁吁，可是铁球仍然一动不动。

这时，奥本海默从口袋里拿出一个小铁锤，认真地对着那个吊球敲一下，停顿一下，敲一下，停顿一下。

二十分钟过去了，吊球依然不动。

会场开始骚动，有的人忿然离席，会场上出现大块大块的空缺。

大约到四十分钟的时候，球动了！刹那间会场鸦雀无声。

那球以很小的摆度动起来。

老人仍旧一锤一锤的敲着。

吊球在老人一锤一锤的敲打中动摇起来，拉动着那个铁架子哐哐作响。

终于，会场上爆发出热烈的掌声。

孩子们，一代科学巨匠奥本海默的做法让你明白了什么？他是不是告诉我们，成功就在身边，只要我们将简单的事情重复做，就会成功？在成功的道路上，如果我们没有耐心的等待，没有一次次的积累，那么，我们只好用一生的耐心去面对失败。

成功虽然离不开创新，但许多创新的质的飞跃，那就是静下心来，将简单的事情重复做。