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六年级下册科学教学设计《2.2 生物的变异现象》7苏教版一. 教材分析《2.2 生物的变异现象》这一节内容，主要让学生了解生物的遗传和变异现象，通过实例让学生理解变异的概念，以及了解可遗传的变异和不遗传的变异。
教材中安排了丰富的活动，让学生在实践中感受生物的变异现象，提高学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对生物的遗传和变异现象有一定的了解。
但是，对于变异的分类和原因，可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要通过实例和活动，帮助学生理解和掌握变异的知识。
三. 教学目标1.让学生了解变异的概念，知道变异的分类。
2.让学生通过实例，理解可遗传的变异和不遗传的变异。
3.培养学生的观察能力和思维能力。
四. 教学重难点1.变异的概念和分类。
2.可遗传的变异和不遗传的变异的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例教学法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论，理解变异的知识。
六. 教学准备1.PPT课件2.相关视频和图片3.实验材料七. 教学过程1.导入（5分钟）通过PPT展示一些生物的图片，让学生观察这些生物之间的差异，引出变异的概念。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现变异的定义，以及可遗传的变异和不遗传的变异的例子，让学生理解这两种变异的特点。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，观察实验结果，判断实验中的变异是可遗传的还是不遗传的。
4.巩固（5分钟）让学生回答一些关于变异的问题，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）通过PPT展示一些变异在生产生活中的应用，让学生了解变异的价值。
6.小结（3分钟）对本节课的内容进行小结，强调变异的概念和分类。
7.家庭作业（2分钟）布置一些有关变异的练习题，让学生课后巩固所学知识。
8.板书（5分钟）板书本节课的重点内容，方便学生复习。
教学过程每个环节所用的时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固5分钟，拓展5分钟，小结3分钟，家庭作业2分钟，板书5分钟。
《生物的变异现象》教学设计教学目标：1、知识与技能:(1) 知道变异也是生物的特征之一,在生物界也是普遍存在的。
(2) 了解变异有两种形式:可遗传变异和不可遗传变异。
2.过程与方法:(1)通过对图片的观察和分析,培养学生观察、提问、表达的能力。
(2)通过探究活动使学生在数据收集、数据整理、数据分析等方面的能力得到提升。
3.情感态度价值观:(1)认识到科学是不断发展的,以及给人类社会带来的影响。
(2)能够用科学的态度和方法来解释生物的变异现象。
学情分析：六年级的学生从未学习过遗传学的相关知识，但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象,只是未能上升到理论的层次，这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。
而且六年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理、归纳的能力。
教师应充分调动起他们的这些能力,引导学生进行探究和总结,让学生对已有的生活经验产生升华,上升到理性的层次。
重点难点教学重点:知道变异也是生物的特征之一,在生物界也是普遍存在的。
教学难点:能对动植物的特征及其差异性进行分析,并做出解释。
教学过程：一、巩固旧知，揭示课题1、谈话：课前我们已经布置了让每个同学和自己的父母拍一张全家福，并仔细观察自己和父母在外貌特征上有哪些相似和不同，谁愿意上台和大家一起分享你的观察结果。
2、学生自由汇报。
3、师生共同小结：我们把孩子称为子代,父母称为父代,子代与父代之间相似的特征，就是我们上节课学过的生物的遗传现象。
那么子代与父代之间存在的不同特征，科学家将它称为生物的变异现象，这节课我们就一起来了解生物的变异现象。
（板书课题）【设计意图：从学生最真实的生活经验入手，抓住“不同”二字直入课题，同时既巩固了上节课遗传方面的知识，学生又很容易入课。
】二、认识生物的变异现象1、出示成龙父子俩的照片，仔细观察找一找他们父子俩在外形特征上有哪些差异？2、（出示一张长得不太像的双胞胎和他们父母的全家照）仔细观察这张照片，你有什么发现？3、学生自由汇报。
苏教版科学六下《生物的变异现象》教案和参考资料教学目标过程和方法·能认真观看并描述图片中动植物的特点，如颜色、形状等；·能对动植物的躯体特点的差异性进行分析，并做出说明；·会查阅和收集有关生物的变异资料知识与技能·明白变异也是生物的特点之一，在生物界普遍存在；·了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。
情感态度与价值观·体会到合作与交流的重要价值；·感受生物变异的奇异和精妙。
教学重难点重点：什么是变异现象难点：了解可遗传变异和不可遗传变异教学预备教师预备：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片作成多媒体课件学生预备：查找有关变异的谚语课时安排 1课时教学过程一、复习导入谈话：上一节课我们在学习《生物的遗传现象》时，观看了生物界许多家庭的照片，你们有什么发觉？我们能够遗传父母的特点。
观看PPT成龙一家图片，看看房祖名是不是和父母长得一模一样呢？小结：我们能够遗传父母的特点。
但又可不能和父母长得一模一样。
这节课我们一起来研究“生物的变异现象”。
二、学习新课1、了解同学间的差异（1）选定几个特点作为调查项目，例如“有无耳垂”、“单眼睛皮”、“舌头能否卷曲”、“大拇指能否后翘”等。
（2）由教师组织全体学生参与，说明清晰每个标准的定义。
（3）我们调查出来的这些确实是人与人之间的差异。
（4）子代与父代之间、同一物种之间一样都或多或少地存在着一些不同的特点，这种现象称为“变异”。
3、动植物间的变异现象（1）认真观看P46图片，说说你有什么发觉，什么缘故会如此？（2）小组讨论回答（3）出示三叶草的图片，说一说“幸运的四叶草”传奇。
有条件能够到校园中找找“幸运的四叶草”4、了解关于变异的谚语：点击“幸运的四叶草”，看它告诉我们什么？三、拓展1、了解变异的两种形式提问：有谁明白那个“唐白虎”点“秋香”是如何一回事？常州某动物园为一只名为“唐白虎”的白虎全球“征婚”，谁知符合条件的白虎屈指可数。
2、生物的变异现象【学习目标】知识与技能：1、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；2、了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。
过程与方法：通过观察、对比了解生物界的变异现象。
情感态度与价值观：了解变异使世界变得多姿多彩，从而用行动保护地球家园。
教学重难点什么是变异现象，了解可遗传变异和不可遗传变异教法：启发法、讲授法学法：讨论法、教学准备教师准备：多张有关玉米、康乃馨和金鱼的图片学生准备：全家福照片【教学过程】一、板书课题师：1、如果说克隆技术体现了生物的遗传现象，那是不是子代和父母都一模一样呢？2、你跟父母有哪些相似的地方？再说说差别。
3、相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。
（板书课题）二、出示学习目标这节课我们的学习目标是（出示：齐读）1.知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；2.了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。
要想达到目标，得靠大家的自学。
你们有信心学好么？三、出示观察指导下面，请大家打开课本，给大家5分钟的时间，请同学们仔细阅读课本17-19页内容，思考以下问题：1.比较一下，课本17页中这一家人在外形特征上有哪些不同？2.动植物身上也有这样的变异现象吗？大家有信心完成这几道题吗？老师相信同学们会完成的非常好，5分钟后汇报交流，比一比哪个小组观察的最仔细。
四、看一看（先学）学生观察，思考。
师巡视，督促人人认真看书。
五、议一议（后教）刚才同学们观察的都非常认真，下面请各组的代表发言，先说一说1.比较一下，课本17页中这一家人在外形特征上有哪些不同？2.动植物身上也有这样的变异现象吗？学生汇报交流观察结论，教师板书要点。
学生评议，教师归纳总结：子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。
同遗传现象一样，生物的变异现象也是普遍存在的；例如：“一猪生九仔，连母是个样”等，指的就是变异现象。
（苏教版）六年级科学下册教案生物的变异现象一、教学目标：1.能仔细观察并比较图片中动植物的特征、如：颜色、形状等。
2.能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并作出合理解释。
3.会查阅和收集有关生物的变异资料。
4.知道变异也是生物体的特征之一，在生物界普遍存在。
了解变异有两种。
体会变异的神奇与奇妙。
二、教学重点、难点：1.能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并作出合理解释。
2.了解变异有两种，有可遗传的变异和不可遗传的变异。
三、教学准备：图片、照片。
四、教学过程：1.导入上课我们学习了什么内容呢？，为什么有的人和父母长得不大一样呢？变异也是生命的最基本的特征之一，今天我们就来探究生物的变异现象。
2.揭示什么是变异。
出示图片学生观察，观察并比较图片中孪生姐妹与她们父母的照片。
你怎么找出？的依据是什么？升学仔细观察她们差异的地方并交流。
初步了解个体之间都存在着差异。
比较同学之间外形特征的差异。
揭示什么是变异。
3.观察比较动物植物等个体见的差异。
仔细观察金鱼、康乃馨、玉米的不同之处。
学生观察图片探究动物植物的变异的特征，可以从颜色、外形特征去观察。
让学生对这些现象产生兴趣。
4.交流有关遗传的谚语和俗语。
学生交流收集的遗传的谚语和俗语，提高学生对变异现象的兴趣。
5.阅读资料，认识三叶草的变异现象。
学生阅读并讨论三叶草发生了什么变异。
6.巩固遗传和变异都是生命体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代发生差异。
什么是生物体的变异？有哪几种类型。
苏教版科学六下《生物的变异现象》教案设计紫蓬镇罗坝小学刘海东一、教学目标1、明白变异也是生物的特点之一，在生物界是普遍存在的。
2、了解变异有两种：可遗传的变异和不可遗传的变异。
3、能对同一种类动植物外形特点的差异性进行观看比较，并做出说明。
二、教学重点与难点重点：明白变异也是生物的特点之一，在生物界是普遍存在的。
难点：能对动植物的特点及其差异性进行分析，并做出说明。
三、教材分析生物的变异与生物的遗传是生命的差不多特点，差不多上生物体繁育的重要规律，遗传使物种连续，变异使物种后代显现差别。
进行这方面的学习，变异比遗传稍难明白得。
因此本课引导学生从认识人类开始，逐步导向认识其他动植物，从而使学生了解变异及变异的种类。
本课要紧教学内容有五个部分：第一部分，比较一对孪生姐妹的照片，找出她们之间的外形特点差异，初步了解个体间存在着差异。
然后比较同学间外形特点的差异，揭示变态的概念。
第二部分，观看并比较各种金鱼、康乃馨、玉米等的不同之处。
教材中利用图片展现了形状各异的金鱼、康乃馨、颜色各异的玉米的照片。
这些动植物的外形特点、颜色等各不相同，表现为生物之间也存在变异，说明变异也是一种比较普遍的现象。
第三部分，查找关于变异的谚语。
和遗传现象一样，人们专门早差不多发觉了生活中存在着变异现象，制造了丰富的关于变异的谚语和俗语。
第四部分，阅读资料，认识三叶草的变异现象。
第五部分，拓展知识，了解变异的两种形式：可遗传的变异和不可遗传的变异。
四、教学方法1、图文结合，进行直观教学，让学生从感性认识上升到理性认识。
2、动手操作，让学生理论联系实际，从而明白什么是变异。
3、交流讨论，感知变异现象并对变异现象有一定的认识。
4、渗透德育，引导学生体会人类美好的愿望。
5、查找资料，充实所学内容。
感受人类的聪慧。
五、教学过程（一）、虎父无犬子1、你能找出下面的一对闻名的父子明星吗？说说你的依据是什么？2、小结人的遗传特点：眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、下颚、声音、身高、肤色、胖瘦、父母的天赋、……3、陈佩斯不但在外型上遗传了他父亲的专门多特点，而且他还子承父业，遗传了父亲的表演天赋，也是一位杰出的电影演员。
生物的变异现象-苏教2001版六年级科学下册教案一、本课教学目标1.知道生物的变异现象；2.熟悉异色叶和花的种类以及其分布情况；3.了解变异与环境的关系。
二、教学重点1.生物的变异现象；2.异色叶和花的种类以及其分布情况。
三、教学难点1.变异与环境的关系。
四、教学过程1. 导入生活中，同一种植物、同一种动物的个体，它们有时会出现不同于一般的颜色、形状、大小等情况，这就是生物的变异现象。
2. 学习请同学们翻开教材第28页，仔细观察图片和文字，然后回答以下问题：1.生物的变异现象指什么？2.为什么发生变异现象的植物和动物会被人们重视？3.请你自己找寻家门口的花，在教室里与同学们分享你观察到的变异现象。
3. 拓展结合教材上的内容，老师给出以下拓展问题，同学们可以结合自己的经验和阅读作答：1.你知道有哪些异色叶・花？并且它们分布在哪里？2.变异与环境是否有关？请结合自己的观察和教材，举出例子说明。
4. 总结与归纳通过以上的学习，我们已经初步了解了生物的变异现象，以及异色叶・花的种类和分布情况。
同时，我们也学到了生物与环境之间的关系，明白了环境因素对生物变异的影响。
最后请同学们再次总结一下今天学到的知识点，并记录在自己的书本上，以备后续复习使用。
五、作业1.请同学们结合自己的经验，寻找异色叶或花，并在明信片上留下自己对它的观察和想法。
2.回家后，请同学们向家长、亲戚和朋友介绍今天所学的内容，并邀请他们一起寻找异色叶或花，分享观察结果。
六、教学反思本节课的教学内容主要集中在异色叶・花和生物变异现象的简单介绍。
其主要目的是让同学们了解生物界的多样性以及环境对生物变异的影响。
然而，本次教学的时间较短，内容也不够深入，今后需要进一步加强相关内容的讲解和引导，帮助学生更好地理解生物多样性和生物之间的互动关系。
2. 生物的变异现象【教学目标】1.知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
2.了解变异有两种形式：可遗传变异和不可遗传变异。
3.能对同一类动植物外形特征的差异性进行观察比较，并作出解释。
【教学重点】知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
【教学难点】能对同一类动植物外形特征的差异性进行观察比较，并作出解释。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：记录单。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入游戏导入，复习旧知，引出新课题。
二、了解什么是生物的变异现象1. 观察、记录：出示双胞胎图片。
请学生找找有哪些不同的特征。
找完之后记录下来。
（小组交流互动，生发言。
）2. 以上的对比都是家庭成员之间的比对，那么，我们同学之间在外形特征上又有多少不同之处呢？3. 出示一些外形特征的图片，请同学们先了解一下这些外形上有哪些明显的差异。
4. 观察、统计：接下来我们看看同学之间在外形特征上有哪些不同。
小组内同学相互观察，做好记录后完成桌上的调查表,组长统计各组数据，并向全班同学汇报。
5. 分析记录表：经过观察、统计，得出结论：我们虽然都同属于人类，而且年龄相仿，但是在外形上还是有着明显的差异的。
6. 小结：请同学们小组内讨论后概括什么是生物的变异现象了。
［设计意图：从寻找双胞胎的不同开始，让学生意识到再相似的生物中也有不同的地方。
］三、认识变异是普遍存在的1. 提问：变异现象在我们人类身上是一种普遍现象，那么动植物身上也有这样的变异现象存在吗？2. 出示金鱼图片，请学生们仔细观察这些的金鱼，会有什么发现？这些差异性说明了什么？（金鱼也是有变异现象存在的）3. 出示康乃馨和玉米图片，请学生观察,找不同之处，解释这是什么现象。
4. 拓展：日常生活中，你还看到过哪些出现了变异的动、植物？你是怎么判断出它是属于变异现象的？5. 多媒体展示各种动植物，激发学生对物种变异现象的好奇心和兴趣。
6. 小结：变异现象在生物界也是普遍存在的。
苏教版小学六年级下册科学第二单元《2．生物的变异现象》教案教学设计一、教学目标1.理解生物变异现象的概念及生物多样性的意义。
2.掌握生物变异的类型和原因。
3.了解各种变异对生物的影响。
二、教学准备1.教学磁带、投影仪、幻灯片、生物变异样本等。
2.学生个人课桌、活动室和教学利器。
3.生物变异的图片，包括颜色、形状和某些器官的样本。
三、教学内容1.引入，导入生物多样性、进化的话题。
引导学生了解生物变异的概念和意义。
2.调查生物变异的类型。
通过幻灯片和生物样本，给学生展示生物的颜色、形状和某些器官发生变异的样本。
鼓励学生发表自己的意见和观察。
3.分析生物变异的原因。
让学生自己探索水平，了解生物变异的原因。
鼓励学生发表自己的看法和观测。
4.介绍各种变异对生物的影响。
通过让学生阅读和讨论材料，了解各种变异对生物的影响，以及该变异如何适应环境。
5.给生物变异小组演示，让学生了解小组别名，学生在小组里分享自己的变异日志，以及小组陈述小组检查结果，与小组分享结果。
6.小组辅导和集体写作。
指导学生根据小组日志或自己的观察和分析，让每个小组各自总结一个表格，检查不同类型的生物变异，原因和影响。
根据范例表格，整理所有小组的汇总表格。
7.总结，回答问题。
在生物变异演示结束后，学生应该能够回答这些问题：什么是生物变异？生物变异有哪些类型？各种类型的变异是由什么引起的？不同类型的变异对生物的影响如何？四、教学方法1.问题导向。
通过提问来引入和介绍新的知识，调查和总结并引导学生对概念的理解和理解。
2.连横。
通过学生提出问题和讨论，帮助学生建立更多的概念之间的联系和相互关系。
3.案例法。
通过生物变异的实例展示，让学生更直观地了解其类型和影响。
4.团体研讨。
通过让学生分组或小组工作，深化学生对生物变异的了解和了解，培养学生合作意识和自主学习能力。
五、教学评价1.在教学过程中，根据学生的表现和反应，及时引导和纠正学生的错误。
2.在教学过程中，及时掌握学生的学习情况，培养学生独立思考和自主学习能力。
《土壤的保护》教学目标：１．知识能力目标：（１）能猜想出黄河水变黄的原因，并能用实验证实自己的猜想。
（２）能用自己的话说出造成水土流失的原因。
２．情感态度目标：（１）愿意了解造成水土流失的原因。
（２）能与小组其他同学合作进行实验。
（３）能对自己做出正确客观的评价。
３．STSE目标：能意识到土壤遭到破坏对我们的环境、生活产生的不利影响。
教学重点：１．利用模拟实验探究自然界水土流失的原因。
２．能用自己的话说出造成水土流失的原因。
教学难点：利用模拟实验探究水土流失的原因。
教学准备：多媒体课件。
小组实验用具：壤土、2个浅盒子、由教师事先种好草皮，水、自制喷壶、砖块、2个大的托盘、脸盆。
第一课时教学过程：一．导入新课１．欣赏诗歌：师：放眼大自然，无尽视野使你的心情舒畅悠然；无数绿野让大地充满勃勃生机！细心赏千遍：远山花开彩蝶飞，鸟声唧唧遍传神。
感谢肥厚的土壤承载着生命和希望！同学们，我们已经知道土壤是许多动物和植物的家。
这节课，我们一起来探讨土壤保护方面的话题吧！（板书课题：7 土壤的保护）２．引导学生看有关黄河水的影像资料。
师：下面我们观看一段录相。
要求：注意观察，你看到了什么？想到了什么问题？3、学生说说看到的景象和自己对黄河有哪些想要了解的问题。
学生通过看可能会发现黄河的水很黄，黄河的两岸植物稀少，土地几乎是裸露的，黄土高原上沟壑纵横等。
由此还可能提出：a黄河水为什么是黄色的？b黄河水中大量的泥沙是从哪里来的？怎么来的？c黄河的上游——黄土高原为什么沟壑纵横？d黄河的两岸为什么少树木？……等等问题。
如果学生在提出问题时产生困难，就让小组先讨论一下看到的景象，在尝试提出问题。
４、教师和学生一起总结问题，相应地进行板书。
（把有一定价值或研究性强的问题板书。
由教师应对学生提出的问题做出评价，鼓励学生这种积极思考的习惯。
能在课堂上解释的就解释。
强调本节课主要研究的问题：黄河水黄色？。
）二、学生猜想1、学生猜想黄河水是黄色的原因。
2. 生物的变异现象【教学目标】1.能仔细观察并描述图片中动植物的特征，如颜色、形状等;能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并做出解释，会查阅和收集有关生物的变异资料。
2.知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传的变异。
3.体会到合作与交流的重要价值，感受生物变异的神奇和美妙。
【教学重点】知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
【教学难点】能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。
【教学准备】教师材料：课件学生材料：记录单。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、谈话导入1. 谈话:上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？2. 学生讨论。
（我们并不是和父母一模一样，还有许多不一样的地方。
）3. 相同的地方是生物的遗传现象，那这些不同呢？我们一起来研究生物的变异现象。
［设计意图：复习导入，有助于学生对于生物的遗传和变异有一个整体的认识。
］二、了解生物变异的概念1. 游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。
（出示成龙一家三口的照片）2. 学生仔细观察。
3. 交流发言。
4. 汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。
5. 小结。
（幻灯片出示人的外形差异图片）6. 统计各组数据，汇总出全班的数据。
7. 讲解：变异。
［设计意图：从寻找成龙一家三口的不同入手，既可以激发学生的学习兴趣，又可以为学生深入探究人的外形特征有哪些不同提供证据。
］三、了解变异的种类1. 提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？2. 引导学生进行假设。
3. 指导学生观察幻灯片图片。
4. 汇报交流。
5. 小结。
6.指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。
7. 补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。
8. 了解变异的种类。
用课件展示介绍变异的种类。
（1）可遗传的变异。
（2）不可遗传的变异。
《生物的变异现象》教学设计一、课前小研究：1、仔细观察自己和父母的外貌特征有哪些差异。
2、预习教材并查阅资料，说说你对变异的了解？3、搜集有关变异的谚语。
二、教材依据：苏教版六年级科学下册第二单元第二课。
三、设计依据：生本教育的理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，本着这种理念，本节课在设计时我充分地考虑了学生的实际情况，六年级学生已经有了一定的课外搜集能力和课上的表达能力，因此，从课前预习搜集到课中的交流汇报，尽量放手让他们自己去探究。
生物的变异与生物的遗传一样是生物界普遍存在的现象，遗传使物种延续，变异使后代出现差别。
在学习时，变异比遗传稍难理解。
四、本课重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。
难点：能对同一种类的动植物外形特征的差异性进生观察比较，并做出解释。
五、教学目标：1、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。
2、了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。
3、能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。
4、在学习过程中能做到举一反三，触类旁通。
六、教学过程：1、导入新课：同学们，从上节课的学习中我们了解到生物界普遍存在着遗传现象，其实我们不难发现，我们跟父母除了有相似之处，还存在着很多的差异，这种差异在科学上称作变异，这节课我们就来了解生物的变异现象。
（板书：生物的变异现象。
）2、认识生物的变异现象。
（一）人类的变异现象。
（1）谈话：首先，我们先来认识人类的变异现象。
大家观察这幅图片，说出甜馨和爸爸妈妈之间的差异。
学生观察并回答。
（2）谈话：课前老师也让大家观察了自己和父母在外貌特征上的差异，谁来给大家说说你的观察结果。
学生自由汇报。
（3）谈话：通过刚才的交流，我们发现子女与父母之间都存在一些差异，那么，同代人之间是否也会存在差异呢？我们一起观察图片，找出这对双胞胎的差异。
学生观察并回答。
（4）谈话：我们再观察一幅图片，找出这些来自不同国家的女孩的差异。
苏教版科学六年级下册2.2《生物的变异现象》教学设计2一. 教材分析《生物的变异现象》是苏教版科学六年级下册第2单元第2课的内容。
本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解生物的变异现象，认识遗传和变异是生物的基本特征之一。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究生物的变异现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的科学素养，他们对生物有了一定的了解。
但是，对于生物的变异现象，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和实验，激发学生的兴趣，引导学生主动探究生物的变异现象。
三. 教学目标1.让学生了解生物的变异现象，认识遗传和变异是生物的基本特征之一。
2.培养学生观察和实验操作能力，提高学生的科学素养。
3.引导学生运用科学的方法，探究生物的变异现象，培养学生的科学探究能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和实验，了解生物的变异现象。
2.难点：让学生理解遗传和变异是生物的基本特征之一。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题，并主动探究。
2.利用观察和实验，让学生亲身体验生物的变异现象。
3.采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的生物标本，如植物的叶子、动物的羽毛等。
2.准备实验材料，如放大镜、显微镜等观察工具。
3.准备PPT，展示相关的图片和实例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生物的图片，如同一品种的植物叶子、动物羽毛等，让学生观察并提问：你们发现这些生物之间有什么不同？引出本节课的主题——生物的变异现象。
2.呈现（10分钟）利用PPT，展示一些关于生物变异的实例，如同一品种的植物叶子颜色、形状的变异，同一品种的动物羽毛颜色、纹路的变异等。
让学生观察并引导学生说出这些生物的变异现象。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组选择一种生物进行观察和实验，如观察同一品种的植物叶子颜色、形状的变异，或者观察同一品种的动物羽毛颜色、纹路的变异等。
苏教版科学六年级下册2.2《生物的变异现象》教学设计3一. 教材分析苏教版科学六年级下册2.2《生物的变异现象》是本册教材中的重要内容，旨在让学生理解生物的变异现象，并探究其原因。
本节课的内容与学生的生活息息相关，易于引起学生的兴趣和探究欲望。
教材通过生动的图片和实例，引导学生认识和理解变异现象，同时，教材还设计了丰富的探究活动，让学生在实践中掌握知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生物有一定的了解。
但是，对于生物的变异现象，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、操作、探究等方式，理解变异现象，并探究其原因。
同时，学生对于探究活动充满兴趣，教师可以充分利用这一点，引导学生积极参与到课堂探究中来。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解生物的变异现象，并能够举例说明。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、探究等方式，掌握探究变异现象的方法。
3.情感态度价值观：学生对生物的变异现象产生好奇心，培养探究精神，增强对科学的热爱。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解生物的变异现象。
2.难点：学生能够探究变异现象的原因。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，引导学生主动探究。
2.观察法：学生通过观察实例，理解变异现象。
3.操作法：学生通过实际操作，探究变异现象的原因。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、实例图片、实验器材等。
2.学生准备：笔记本、笔、实验器材等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示实例图片，引导学生观察并提问：“你们注意到这些生物有什么不同吗？”学生回答后，教师总结引入变异现象的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现变异现象的定义，并详细讲解变异现象的类型和特点。
同时，教师可以通过提问、引导等方式，让学生参与进来，加深对变异现象的理解。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实验，通过实际操作，探究变异现象的原因。
六年级下册科学教学设计《2.2 生物的变异现象》2苏教版一. 教材分析《2.2 生物的变异现象》这一节内容，主要让学生了解生物的变异现象，知道变异的概念、分类以及原因。
通过学习，让学生能够观察、描述身边的生物变异现象，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对身边的生物有所了解。
但学生对生物变异现象的认识较浅，需要通过实例和实验来进一步引导学生认识和理解变异现象。
三. 教学目标1.知识与技能：了解变异的概念、分类以及原因，能观察、描述身边的生物变异现象。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究生物变异现象，培养学生的观察能力和思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生物的兴趣，激发学生探究生物变异现象的欲望。
四. 教学重难点1.重点：变异的概念、分类以及原因。
2.难点：对生物变异现象的理解和运用。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
六. 教学准备1.准备相关的生物图片、视频等教学资源。
2.准备实验材料，如植物、动物等。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，引导学生关注生物的变异现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现变异的概念、分类以及原因，让学生对变异现象有一个整体的认识。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察、描述实验中的生物变异现象，引导学生运用所学知识进行分析。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结实验结果，进一步巩固对变异现象的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：生物变异现象在生活中的应用，如选育优良品种、疾病防治等。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调变异现象的重要性和应用价值。
7.家庭作业（5分钟）布置一道关于生物变异现象的思考题，让学生课后思考和探究。
8.板书（5分钟）绘制变异现象的思维导图，帮助学生梳理和巩固知识点。
2．生物的变异现象
【教学目标】
1．知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
2．了解变异有两种形式：可遗传变异和不可遗传变异。
3．能对同一类动植物外形特征的差异性进行观察比较，并作出解释。
【教学重点】
知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。
【教学难点】
能对同一类动植物外形特征的差异性进行观察比较，并作出解释。
【教学准备】
教师材料：课件。
学生材料：记录单。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入
游戏导入，复习旧知，引出新课题。
二、了解什么是生物的变异现象
1．观察、记录：出示双胞胎图片。
请学生找找有哪些不同的特征。
找完之后记录下来。
（小组交流互动，生发言。
）
2．以上的对比都是家庭成员之间的比对，那么，我们同学之间在外形特征上又有多少不同之处呢？
3．出示一些外形特征的图片，请同学们先了解一下这些外形上有哪些明显的差异。
4．观察、统计：接下来我们看看同学之间在外形特征上有哪些不同。
小组内同学相互观察，做好记录后完成桌上的调查表,组长统计各组数据，并向全班同学汇报。
5．分析记录表：经过观察、统计，得出结论：我们虽然都同属于人类，而且年龄相仿，但是在外形上还是有着明显的差异的。
6．小结：请同学们小组内讨论后概括什么是生物的变异现象了。
三、认识变异是普遍存在的
1．提问：变异现象在我们人类身上是一种普遍现象，那么动植物身上也有这样的变异现象存在吗？
2．出示金鱼图片，请学生们仔细观察这些的金鱼，会有什么发现？这些差异性说明了什么？（金鱼也是有变异现象存在的）
3．出示康乃馨和玉米图片，请学生观察,找不同之处，解释这是什么现象。
4．拓展：日常生活中，你还看到过哪些出现了变异的动、植物？你是怎么判断出它是属于变异现象的？
5．多媒体展示各种动植物，激发学生对物种变异现象的好奇心和兴趣。
6．小结：变异现象在生物界也是普遍存在的。
7．迁移：由于变异现象的普遍存在，人们创作出许多类似的谚语、俗语来描绘变异现象。
有一句谚语说得好，“一猪生九仔，连母十个样”，说的就是生物的变异现象。
同学们还能找出类似的谚语吗？
四、变异现象的合理利用
1．虽说变异现象在生物界是普遍存在的，但是有些生物变异的几率是非常少的，指导学生了解四叶草是人们对变异现象的有趣利用。
2．介绍我国培育金鱼的历史资料。
3．你还知道哪些东西是人们对变异现象的巧妙利用呢？
（袁隆平的杂交水稻技术就是对变异现象的充分利用，他使水稻得到了增产，解决了世界性的粮食问题，为人类做出了大量的贡献，刚刚我们看到的各种奇形怪状的瓜果等。
）
4．小结：可见，生物的变异现象如果能够被充分的利用，那么将对人类会有很大的贡献的。
五、了解变异的种类
1．但是，并不是所有的变异现象都可以利用。
这和变异的形式有关。
（多媒体出示变异一般有两种形式、可遗传变异、不可遗传变异）
2．举例：高茎豌豆的种子偶尔可以培育出矮茎的豌豆，这就是变异。
而利用矮茎豌豆的种子继续培育，其后代仍显矮茎的特征，这就是一种可遗传的变异。
因为用眼不当造成近视是变异现象，这种现象不会遗传给下一代，所以是不可遗传变异。
3．请学生们也举一些例子。
六、总结
我们通过观察、对比，知道了变异现象和遗传现象一样，是生物界普遍存在的。
大自然如此的千姿百态、丰富多彩，就是因为生物变异现象的存在。
我们只要好好地利用生物的变异现象，就会为人类做出巨大的贡献。
七、作业
课后请同学们查找一下资料，探索一下遗传与变异的奥秘，在学习中，你会发现生物界更多奇妙的现象，掌握更多的科学知识。
【板书设计】
2．生物的变异现象
子女与父母可遗传变异
存在不同的特征变异
同一物种不可遗传变异。
