《声声慢》课堂教案

李清照《声声慢》优质教案(精选5篇

一、教学内容

本节课教学内容选自李清照的《声声慢》，涉及教材的诗词欣赏章节。详细内容包括对《声声慢》的背景介绍、词牌特点、诗句解析、意境把握及修辞手法运用等方面的学习。

二、教学目标

1. 理解李清照的生平及其创作背景，了解《声声慢》的词牌特点。

2. 掌握诗句的解析方法，深入领会诗句中的意境和情感。

3. 学会分析并欣赏古诗词中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点

难点：诗句意境的把握和修辞手法的运用。

重点：诗句解析、背景了解及词牌特点。

四、教具与学具准备

1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文教材、笔记本、文具。

五、教学过程

1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。随后，以李清照的生平简介引出本节课的主题《声声慢》。

2. 新课导入：介绍《声声慢》的词牌特点，引导学生初步了解古诗词的基本知识。

3. 诗句解析：逐句解析诗句，分析诗句中的意境和情感，引导学生深入理解词作。 4. 例题讲解：选取典型例句，讲解修辞手法及其作用，帮助学生掌握修辞技巧。

5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识进行实际操作。

7. 课堂互动：组织学生进行诗词朗诵，提高他们的表达能力和审美情趣。

六、板书设计

1. 《声声慢》

2. 主要内容：

李清照生平简介

《声声慢》词牌特点

诗句解析

修辞手法分析

七、作业设计

1. 作业题目：

请运用本节课所学的诗句解析方法，分析《声声慢》中的两句诗句。

请从《声声慢》中选取一个修辞手法，并分析其在诗句中的作用。

2. 答案：

解析示例：诗句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”运用叠字手法，生动地表达了词人内心的孤寂与忧伤。 修辞手法示例：拟人。如“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，通过拟人手法，赋予大雁以人的情感，表达了词人对逝去美好时光的怀念。

《声声慢》优秀教案（通用7篇）

《声声慢》优秀教案（通用7篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《声声慢》优秀教案（通用7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《声声慢》优秀教案 篇1

教学目的

1．理解词上下阙的含义

2．理解李清照在词中的表达出的“愁”

教学重点

李清照此词表现出来的艺术风格

教学难点

李清照此词表现出来的艺术风格

教学课时

1课时

教学方法

赏析、诵读法

教学过程

一、背景导读

《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。

二、作者简介 李清照，号易安居士，李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。”李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片。

但作为一个才华出众、情感丰富的女子难免对人生抱有更多的理想主义的态度，所以尽管生活是满足的，李清照也常常会感到一种惆怅。这种惆怅是来自社会对女子的压抑还是由于她对生活有着更高的追求不能实现，就不得而知。只是这种惆怅常常出现她前期的词中，与温馨、喜悦相互交织。她的两首《如梦令》似乎正好反映出这种复杂的情感：

《声声慢》教案 教案教学设计共3篇

《声声慢》教案 教案教学设计1

教学目标：

1.了解《声声慢》的背景、作者及其时代背景；

2.掌握中华传统文化中“慢”的概念及其与快的关系；

3.熟练掌握《声声慢》的词句及其表达的情感；

4.训练学生的口语表达和朗诵能力，锻炼学生的感受能力。

知识点分析：

1.《声声慢》的背景和时代背景；

2.《声声慢》与中华传统文化中的“慢”的概念；

3.《声声慢》的基本内容和意义；

4.《声声慢》的词句及情感的表达；

5.掌握诗歌朗诵的基本技巧。

教学过程：

一、导入（10分钟）

1.诵读《声声慢》第一句：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”请学生简单感受下，有什么情绪和感受。

2.引出本课的主题：《声声慢》。

二、讲述《声声慢》的背景及其作者（10分钟）

1.介绍《声声慢》的作者温庭筠，及其时代背景。

2.特别强调温庭筠是唐朝文学家代表之一，提出《声声慢》反映唐朝后期风气渐暗，人民情绪愁闷的事实。

三、介绍中华传统文化中的“慢”概念（20分钟）

1.让学生想一想，我们平时都说什么东西是“慢”的，举例让学生说出几个，“慢”的话题让学生进行课堂 Brainstorming。

2.通过学生的回答，让学生认识到“慢”的含义，并且引导学生理解中华传统文化中“慢”的概念。

四、讲解《声声慢》的基本内容和意义（20分钟）

1.让学生朗读整首《声声慢》，以感受其节奏和情感。

2.分段讲解《声声慢》的基本情节和主旨，由浅至深，循序渐进。

五、 讲解《声声慢》的词句及情感的表达（30分钟）

1.按照先易后难的原则，解释学生不会理解的生僻词汇，如“憔悴”。

2.详细解说几个比较重要的词句，如“庭院深深，绿草如茵”，请学生感受此诗的意境及情感的表达。

六、朗读训练（20分钟）

1.首先让学生合唱课文。

2.随机出几个学生或者全班学生轮流朗读，让学生锻炼诗歌朗诵和口语表达能力。

七、教育反思（10分钟）

声声慢优秀教案（优秀5篇）

《声声慢》优秀教案 篇一

教学目的：

1.理解婉约派词融情入景、叠字抒情的特点。

2.感受词人撷取意象表述情感的方法。

3.理清思路，熟读成诵。

教学重点：

体味融情入景、叠字的艺术特点。

教学难点

品味诗词意象，体会作者感情。

教学安排：

两课时

教学步骤：

一课时

主要内容：

了解柳永和李清照的生平，了解创作动机；理解婉约派词融情入境，情景交融的写法；学会通过分析歌词意象来揣摩词人情感的方法。

一。导入：

前天我们学习了宋词中一首婉约派的作品，题目叫——《蝶恋花》，作者是北宋词人晏殊。

除了晏殊，婉约派的代表人物还有柳永和李清照。

今天我们来学习柳永的《雨霖铃》和李清照的《声声慢》，体会婉约词的融情入境的特点，缠绵凄切的基调。

二。先了解两个词人的生平和词作的背景，以理解创作的动因。

1.柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。 他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说：“且去填词”。柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京（即开封），苏州，杭州等都市过着一种流浪的生活。

他精通音律，创制了大量适合于歌唱的慢词。“凡有井水饮处，即能歌柳词”

《雨霖铃》，唐时旧曲，这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。

2.李清照，号易安居士，济南章丘明水人。她的父亲是当时礼部员外郎，同时也是一位学者兼散文家，母亲是卸任宰相王圭的长女。李清照自小多才多艺，能诗词，善书画。