综合素质专题总结之一
职业理念重点
第一章教育观
一、素质教育的内涵（单选和材料分析）
1 素质教育以提高国民素质为根本宗旨（单选）
2 素质教育是面向全体学生的教育（单选或材料）
启示：⑴“选择一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童”；
⑵平等对待每一位学生，老师不放弃每个学生；
3 素质教育是促进学生全面发展的教育（单选或材料）
启示：⑴不光教会学生知识，还有品德、美育等；
⑵老师不以一种标准评价学生，评价学生时不止评价一方面。
4 素质教育是促进学生个性发展的教育（单选或材料）
启示：⑴因材施教；
⑵教师发展学生的特长或鼓励学生发展自己的特长；
⑶教师建立特长班，兴趣小组等；
注意：全面发展与个性发展的关系（两者都重要，辩证的关系；全面发展是基础，个性发展是最终目的）
5 素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育（考的比较多，单选与材料）
启示：⑴创新教育是素质教育的核心（单选）；
⑵创新体现在教师不仅教学生创新，自己也能创新；
⑶教学时要创新，教育的理论与实践相结合，在实践活动中教学，自主探究等都是创新；
记忆口诀：提素个性创两全
解释一下：提高国民素质---促进个性发展---创新精神和实践能力-----全面发展和面向全体学生
二、中小学实施素质教育的途径（单选题为主） （一）宏观----国家政策保障
《国家中长期教育规划改革发展纲要》，《简称纲要》
（二）中观---新课程改革的推进
(1)首先课程目标转变（考过单选题）
三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
(2) 课程结构的均衡性，综合性，选择性
均衡---音体美多点，语数外少点
综合----综合课程，小初高都有，并提其比例
选择---选修课
（3）密切联系实际
（4）改善学习方式
自主学习
合作学习
探究学习
（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（重点）
素质教育评价的核心理念：发展式的评价，不以学生的现有水平作为唯一标准，要看到学生的发展潜力，潜能。
2017年贵州小学教师资格证：职业理念考试试题
本卷共分为1大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。
一、单项选择题（共50题，每题2分。每题的备选项中，只有一个最符合题意）
1.一个学生上课讲话，老师要他写“我上课讲话，真丑”1000遍，这属于。
A：正强化
B：负强化
C：惩罚
D：替代强化
2.人与人之间的差异主要体现在。
A：性格差异
B：气质差异
C：能力差异
D：兴趣差异
3.鲜明的印象，以致掩盖了对他的其他品质和特征的判断。这种现象称为。
A：近因效应
B：晕轮效应
C：投射效应
D：刻板效应
4.马斯洛需要层次论中的最高层次的需要是。
A：生理和安全
B：社交与自尊
C：求知与审美
D：自我实现
5. 美国心理学家贾德提出的学习迁移理论称为。
A：经验泛化说
B：关系转换说
C：相同要素说
D：认知结构说
6. 认同和。 A：内化
B：行为
C：实行
D：反馈
7. 燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟的本质特征，这是适当地运用了。
A：命题
B：案例
C：反例
D：正例
8. 我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做。
A：童年期
B：少年期
C：青年期
D：中学生期
9. 以下哪种理论中，体现的学习是刺激一反应的联结?
A：完形一顿悟说
B：尝试一错误说
C：意义学习
D：建构主义的学习理论
10. 某人在判断行为的好坏时，关注的是行为的具体结果或与自身的利害关系。根据科尔伯格的道德发展理论，这种道德判断水平属于。
A：前习俗水平
B：习俗水平
C：后习俗水平
D：普遍伦理水平
11. 基于某种特定的标准，评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为。
A：常模参照评价
B：正式评价
C：标准参照评价
D：非正式评价
12. 一个孩子帮妈妈洗碗，不小心打破了五个碗；另一个孩子在柜子上拿糖吃，打破了一个碗。谁犯得错要大一些?这是皮亚杰研究道德发展阶段时经常采用的方法，属于。
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《综合素质》之“职业理念”知识点
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1.教育观
理解国家实施素质教育得基本要求
内涵：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
要求：面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件；依法保障适龄儿童和青少年学生的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展，并贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。建立健全素质教育得保障机制，就是提供保证素质教育正常运行所需的基本条件，在制度、物质、科研、实践基地等方面提供保证、建立素质教育平台，大力推进课程改革，着力塑创特色特长，培养学生实践能力。对背离、干扰、阻碍素质教育实施的行为的禁止，形成有利于实施素质教育的社会舆论和共同的风尚习俗。
掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法
一般角度：培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力为目标，改革教学内容、教学方法和评价标准，促进学生全面发展；提高课堂教学效率和质量，打造“轻负担高质量”的教学课堂；因材施教，打造多层次、多样化的教学模式，关注学习困难学生的健康成长；突出关注每一位学生的品德教育、能力教育、体质增强等关键环节。
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课堂角度：在备课、上课、作业、辅导和评价五大环节下手，提高教学效率，减轻学生负担。二十个字：备课精细，上课实活，作业精炼，辅导实效，评价多元
案例评析：
一位语文老师在给学生上《师说》一课，当介绍到作家是：唐宋八大家：之一时，学生问“老师，“唐宋八大家”都是哪些人呀？”教师脸一板，冷若冰霜地说：“就你多事，那不是你要学的范围，你只要记住韩愈是“八大家”之一就行了。”一句话把大家说得目瞪口呆。以后，再有什么问题也不敢问了。
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职业理念
教育观：
素质教育观是与应试教育相对的一种教育观，是把教育活动目的指向素质-------人的全面素质的教育观。
一、内涵：
1. 素质教育以提高国民素质为根本前提。
2. 素质教育是面向全体学生的教育。
3. 素质教育是促进学生全面发展的教育。
4. 素质教育是促进学生个性发展的教育。
5. 素质教育是以培养学生的创新能力和实践能力为重点的教育。
二、外延：素质教育不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。
学生观-----“以人为本”的学生观
教育活动中的以人为本，就是以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。
一、内涵
1. “以人为本”的科学发展的内涵。
（1）“以人为本”是科学发展观的核心，是党坚持全心全意为人民服务的根本宗旨的体现。
（2）以人为本的“人”，是指最广大的人民群众。
2、“以学生为本”是以人为本的教育延展。
以人本的教育思想贯彻在教育活动中，就是“以学生为本”。
（1）首先，坚持“以人为本”必须面向全体学生。
（2）其次，坚持“以人为本”必须以学生作为教育活动的出发点。
（3）最后，坚持“以人为本”必须以促进学生全面发展为目标。
（一）“以人为本”学生观的内涵 3 4
“以人为本”是素质教育的根本属性，坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将“以学生为本”的思想落实在教育教学过程之中。
1、学生是具有独立意义的主体
1）学生在教育活动中处于主体地位
教师需要树立学生在教育过程中的主体地位，充分调动学生的主观能动性，引导学生积极主动的参与到教育活动过程中。
