语文教学中的语言技巧

教师课堂语言的规范与技巧

一、语言艺术巧在言之科学

任何事情要取得成功都必须讲究科学的方法。教师的课堂教学语言面向的是接受知识和教育的学生，是否科学得体，不仅会极大地影响到课堂教学效果，对于学生喜欢学习这门课程也有着举足轻重的作用，而且对于切实实施素质教育，塑造学生健全的人格，有着不可低估的意义。语言的科学性主要体现在规范和明确简洁两点上。

1、规范包括语音的标准，词汇的准确，语法的正确及思维的合乎逻辑等方面，这是教师语言美的前提。首先教师标准清晰的普通话，正确恰当的词汇概念，对学生的影响无疑是积极而巨大的。其次规范还应做到言之有物。“物”是指语文教学的具体内容。在语文教学中,教师讲课应做到言之有物，避免夸夸其谈。上课最首先的任务,就是要把课堂所讲的知识让学生明白,不要空有形式而无实际内容。每一节课都能让学生吸收到不同程度的新知识，日积月累使他们真切地感到自己在不断地充实，进而引起对每节课的兴趣，以便提高教师教学的效果。

2、在语言规范的基础上，教师还得注意表达时的“明确性”，做到言简意赅。我们所接触的是小学生，大部分学习自觉性与理解接受能力还较差，教学中教师语言若过于冗长含糊，必然造成语无重点，索然无味的结果，令学生听了摸不着头脑。这就要求教师在课堂教学中注意语言的明确凝炼性，以便让学生从教师精练的课堂语言中很容易地把握住每句话，每节课的重点，更好地领会教师的意图。有人曾在所教平行班中，就同一个意思的不同表达效果做过试验，结果表明：用语罗嗦含糊的班级，学生对之反应淡漠、迟缓；用语明确精练，高度概括的班级，学生对之反应热烈、迅捷。可见学生对每个知识点的认知程度，很大程度上取决于教师是否能在课堂上用明确简洁的语言将之表达出来。因此，教师在备课中应该对教材深入钻研和分析，弄清要讲知识的来龙去脉，精心设计课堂教学语言。从而确定怎样开头、过渡和结尾，力争思路井然有序，讲解条理清晰，能在最短时间内让绝大部分学生在重点、难点等关键问题上得到透彻的理解并乐于接受。

语文教学中的语言技巧

语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要环节，而语言技巧作为语文教学的重要内容之一，具有非常重要的意义。语言技巧包括词汇、语法、修辞、修辞手法等方面的内容，是学生掌握语言表达能力和写作能力的基础。本文将从词汇、语法、修辞等方面介绍语文教学中的语言技巧。

一、词汇技巧

词汇技巧是语文教学中的重要内容之一，它直接关系到学生的词汇量和词汇运用能力。在教学中，老师可以通过词汇记忆、词语搭配、词义辨析等方式来进行词汇技巧的教学。可以通过词语积累和记忆来拓展学生的词汇量，让他们了解更多的词汇，为日后的语言表达打下坚实的基础。老师还可以通过词语搭配的方式来教授学生如何正确地运用词汇，使他们在写作和表达中能够更加流畅自然。

二、语法技巧

语法是语言的基础，掌握好语法技巧对于学生的语言表达能力至关重要。语法技巧的教学可以从句子结构、语法规则、语法现象等方面展开。通过让学生掌握好句子的基本结构和语法规则，使他们在表达时能够更加准确地使用语法，避免出现语法错误。在教学中还可以通过语法现象的讲解来让学生了解语法的规律和特点，从而更好地掌握语法知识。

三、修辞技巧

修辞是指在语言表达中的修饰、点缀和运用，通过巧妙地使用修辞手法可以使文章更加生动、形象和有力。在语文教学中，老师可以通过修辞手法的教学来培养学生的想象力和表达能力。可以通过讲解比喻、拟人、夸张等修辞手法来让学生了解修辞的基本类型和用法，从而在写作和表达中更加灵活地运用修辞手法，使作文更加吸引人。

四、实践中的语言技巧

除了以上的词汇、语法、修辞等方面的语言技巧外，语文教学中还应注重学生在实践中的语言运用能力。在阅读理解中，学生可以通过阅读不同类型的文章来提高自己的阅读能力和理解能力；在写作中，学生可以通过不同类型的题目和写作任务来提高自己的写作能力。通过这些实践，学生可以不断提高自己的语言表达能力和写作能力，从而更好地掌握语言技巧。

语文教学中的语言技巧

在语文教学中，语言技巧是十分重要的一部分。本文将从词语运用、语法运用、修辞运用三个方面，探讨在教学中如何运用好语言技巧，提高学生的语文水平。

一、词语运用

词语是语言的基本单位，正确的词语运用是语文教学中的重要内容之一。在教学中，教师可以通过以下几个方面来提高学生的词语运用能力。

1、积累词汇

语文教学中的词汇积累是十分重要的。学生通过多读、多背、多写的方式，加强词汇积累，增加词汇量，从而扩大表达能力。

2、理解字义

学生需通过理解单字的意义、各种用法来提高对词语的理解和应用。教师要帮助学生逐步认识词语的基本含义和扩展含义，对于歧义词语和冷僻词语的解释也需引导学生加深理解。

3、个性化应用

在教学中要强调让学生注重词语的个性化应用，即将一些可以替换的词语转化为有个性的用法，增加文章的生动性和表现力。例如：醒目的广告和嗡嗡作响的蜜蜂，都是通过对通用词汇的个性化运用，表达出更加形象清晰的意义。

1、语言规范

教师在语文教学中应注意让学生掌握语言表达规范和正确性，纠正学生日常生活中语言应用不当的问题。例如：情态动词、主谓一致、时态等的运用，通过让学生多做相关练习，加强其正确应用能力。

2、巧妙运用

在教学中要引导学生巧妙运用语法，提高文章的表现力和新颖性。例如：通过倒装语法、排比语法、反复强调的方式，让文章表现更加生动、形象，给读者留下深刻印象。

3、引导自我纠错

在日常生活中，学生常常存在语言表达不清、字音不准确的问题。教师可以通过引导学生自我纠错的方法，如读录音机等方式，帮助学生不断提高语言的准确性和规范性。 三、修辞运用

1、培养联想能力

学生需要通过联想和比喻，将具体的事物具象化、通抽象的事物形象化。教师可以通过脑力游戏、拓展思维等方式，培养学生的联想能力，让学生通过比喻和类比的方式，增加文章表达的生动性和表现力。

也谈语文教学中的语言运用技巧

语言是教师表达思想、传授知识、塑造学生心灵的最基本工具。教师的教学语言要准确鲜明、生动幽默、要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望，拨动学生上进的心弦，把知识、真理和美好的感情送进学生的心田。要提高语文的教学质量，教师的教学语言是重要的一环。十几年来的初中语文教学实践使我认识到：凡是教学效果好的班级都以该科的任课教师课堂上运用艺术语言分不开。教师语言生动、有趣，很受学生的热烈欢迎，课堂气氛就十分活跃，教学的效果显然好。下面是我在课堂教学中习惯运用的语言“四术”。

一、语言的修辞术

语言的修辞术是指教师在教学中根据学生的喜好而大胆运用富有形象性、生动性的语言艺术。它是运用语言、提高语言表达效果的一种具体的艺术技巧。书面语言要讲究修辞，口头表达语言更要讲究修辞。教师在进行语文教学中，如果能适当地运用一些修辞方法，可以使课堂气氛更活跃，从而提高教学语言的生命力和感染力。比如：我在讲《鲁提辖拳打镇关西》这课时，为了更形象更生动地把主人公鲁达这个威猛如雄狮而粗鲁的形象特征淋漓尽致地表现出来，我便大胆地运用修辞语言，先介绍他的外貌、职业以及性格特征，再穿插一些内容，以讲故事的形式，说他到酒店里喝酒，对店小二吆喝一声，店内那些装酒的器物都被震得嗡嗡作响，快要裂开来。这显然是夸张手法的运用，学生未必相信真有其事，结果课堂上便发出集体的笑声，但我就在笑声中发觉到学生体会到修辞语言的兴趣感和艺术感。学生听课精力集中，情绪十分高涨，气氛十分活跃，从而收到良好的艺术效果。第二次到课室去上课，刚踏进教室，便隐约听到学生这样说：“‘雄狮’一吼山岩裂。”这就是修辞的艺术感染力。

二、语言的停顿术

高中时候读过唐代诗人白居易的著名作品《琵琶行》，其中有一句：“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声。”这句诗启发我们：语文教师在讲课时，当教学情景进入了一定的境界，滔滔不绝、表情达意地加以讲解倒不如停锣息鼓、深默不语。这就要讲究运用语言的停顿。例如：我在讲《周总理，你在那里》这首诗的主题是通过热切的呼唤和山谷、大地、松涛、海浪、广场的回音，逐步展现周总理与人民心连心的动人情景，歌颂周总理鞠躬尽瘁为人民的高贵品质，表达亿万人民无限怀念周总理的深厚感情。为了避免诗歌那种看似空洞以致造成说教者的枯燥，我在除了强调学生进行朗读外，自己讲了一段便突然停下来，然后，在黑板上挂上一幅预先准备好的周总理的遗像，再用满怀真情的语言：“周总理，你是人民的好总理！”顿时，教室内出现了庄严、肃穆、荡人心弦的气氛，同学们静静地听着，默默地想着，全神贯注地看着，内心在激动，感情潮水在奔流，有个别的女生还暗暗的流眼泪。