语文教学中的语言技巧

语文教学技巧谈

语文教改一直走在教改的前沿，素质教育一直是我们现在提倡的话题。素质教育背景下的语文教学需要技巧吗？我们带着问题出发去寻找答案。首先我们先去了解什么是技巧？

体育学说：技巧是一项古老的运动，技巧动作可追溯到大约四千年前的古埃及。它也是古希腊、古罗马人庆贺节日时的一项表演活动。在文明古国之一的中国，早在秦汉时期的杂技中，就有倒立、翻筋斗等技巧动作。盛行于汉代的杂技，后来又成了元代戏剧等文艺形式的表演手段。我国的技巧动作经以后的逐步发展、完善，形成了一套独具民族特色的训练方法，直到今天仍发挥着作用。1956年被列为我国正式竞赛项目。也就是说技巧是由独特方法训练出来的一种表现活动。

播音学说：技巧——内部技巧，主要是指让思想感情运动起来的方法。我们如何把文字语言转化为有声语言表达出来，这不仅仅需要我们很好地理解稿件，更要调动内心丰富的情感，并把稿件中所蕴涵的丰富的内在情感表现出来，这就需要我们的思想情感运动起来，这种调动感情让情感运动起来的技巧就是内部技巧。这里告诉我们说技巧是一种有效的方法。

辞海上说：①指工艺、文艺、体育等方面精巧的技能。《六韬·上贤》：“为雕文刻鏤，技巧华饰，而伤农事，王者必禁之。”《史记·货殖列传》：“於是太公劝其女功，极技巧，通鱼盐，则人物归之，繈至而辐凑。” 宋王安石 《吴长文新得颜公坏碑》诗：“但疑技巧有

天得，不必勉强方通神。” 清周亮工 《题许子韶画》：“夫气矜如賁育而技巧遂不及般输 ，世未之有。”老舍 《樱海集·牺牲》：“他好像一篇富于技巧的文章，正在使人要生厌的时候，来几句漂亮的。”② 指武艺。《汉书·艺文志》：“技巧者，习手足，便器械，积机关，以立攻守之胜者也。” 宋·秦观 《郭子仪单骑见虏赋》：“养威严於将军之幕，角技巧於勇士之场。”③机巧；机变。 汉·陆贾 《新语·道基》：“民弃本趋末，技巧横出，用意各殊。” 汉·荀悦 《汉纪·哀帝纪上》：“以姑息为忠，以苟容为智，以技巧为材，以佞諛为美。”④指灵巧。

浅谈语文教学中朗读指导的语言技巧

语文教学中的朗读指导在语言技巧的培养中起着至关重要的作用。朗读是语文教学中的重要环节，能够提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和审美情趣。在语文教学中，如何有效地指导学生进行朗读，成为了每一位语文教师都不可忽视的重要问题。本文将围绕这一主题，浅谈语文教学中朗读指导的语言技巧。

一、注重语音语调的指导

朗读是一种语言表达活动，语音语调的准确和优美对于朗读的效果至关重要。在朗读指导中，教师需要注重对学生语音语调的指导。教师应当要求学生掌握标准的语音语调，让他们在朗读时能够发音准确、语调自然。教师可以通过模仿、对比、训练等多种方式，引导学生感知语音语调的变化规律，提高他们的语音语调感知能力和模仿能力。通过这样的指导，学生的朗读水平将得到有效提高。

二、注重停顿语速的控制

三、注重情感表达的引导

朗读是一种情感表达活动，情感的表达关系到朗读的传神和感染力。在朗读指导中，教师要注重对学生情感表达的引导。教师可以通过阅读文学作品、分析文字语境等方式，引导学生深入理解作品，感知其中蕴含的情感，并加以表达。教师可以通过介绍表演技巧、示范表演等方式，引导学生发掘自己内心的情感，用心演绎朗读，使文字的情感得以传递。通过这样的指导，学生的朗读表达将更加感人、动人。

四、注重语言规范的要求

语言规范是语文教学中一个不可忽视的重要方面，朗读也不例外。在朗读指导中，教师应当注重对学生语言规范的要求。教师可以通过规范朗读、纠正语言错误等方式，要求学生言辞得体，语言规范。教师可以通过讲解语言知识、搭配语言活动等方式，引导学生掌握语言规范，使他们在朗读时能够运用规范的语言表达。通过这样的指导，学生的朗读表达将更加规范、得体。

五、注重形象意境的创造

朗读是一种形象意境的表达活动，形象意境的创造关系到朗读的生动和生动。在朗读指导中，教师应当注重对学生形象意境的创造。教师可以通过分析文学作品、揣摩文字意境等方式，引导学生构建形象意境，使他们在朗读时能够栩栩如生、栩栩如生。教师可以通过朗诵赏析、创意朗读等形式，引导学生发散想象，激发创造力，使他们在朗读时能够形象意境丰富、富有想象力。通过这样的指导，学生的朗读表达将更加具有感染力、生动。 六、注重外在形态的指导

浅谈语文教学方法

首先学会观察，认识生活，培养联想想象能力。联想和想象绝不是无源之水，无本之木，任你天马行空，信口开河。无论联想和想象如何广袤深远，它都被现实生活制约着。社会生活是写作取之不尽，用之不竭的源泉。因此要教会学生在作文中进行想象，先要教会他们观察生活、认识生活。只有广泛地认识生活，从细微处着手，作文时就会有说不完的话，也就相应地多了“灵气”。有一次，我出了〈一件小事〉的题目叫学生写作文，罗银娇同学就写了星期六几个同学在家玩“放电影”的游戏。写他们几个同学围坐在一起，一个二个轮流站出来表演节目，而未轮到表演的同学却高声喧哗，不认真看，闹得很不愉快。这看起来是索然无味的事，但对农村的孩子来说却是丰富的周末。问题是如何指导她去想象，由小及大呢？我看过这篇文章后，就找到她，问她真正的放电影在哪里放？（影剧院）那是个什么地方？（公共场所）公共场所应遵守什么秩序？（公共秩序）然后，叫她按照生活的实际，重新修改，经过修改，展开了联想，就写成了一篇成功作文

注重培养学生自学课文的能力。孔子说过“学而不思则罔，死而不学则殆。”由此可见，思考对学习的重要。学习课文，离不开预习课文。有效的预习是学习课文的保证。布置学生预习，我们一般要求学生读两次课文，画出课文中生词，写写文章的大概内容等简单的几步曲。上课时小组长或者老师检查学生的书本是否有家长确认的读书签名，书本有无画出生词、再让学生说说课文的大概意思。这样的预习形式，认真学习的学生还真会按要求完成，有的学生为了应付检查，只是在书上随意的动一下笔画一个词作罢，根本不用说对课文有什么初步的理解。其实，学起于思，思源于疑。心理学家研究表明：疑，是最容易引起思维的不断深入。因此，在布置学习预习课文时，我鼓励学生从课题入手、从词句的理解入手、从课文的布局谋篇入手……多问几个为什么？从多角度点燃学生预习课文的思维火花，比老师在课堂上的满堂问来得有效。这样，提升了学生课前预习课文，自习课文的能力。

试论小学语文教学中的语言教学

【摘 要】语言是一门艺术，语文教学语言同时还是一种专业语言。它是教师引导学生认识客观世界的一种特殊形式的语言，是课堂教学的媒介和重要工具。它富有鲜明的专业特色，具有独特的表达方式，在教学过程起着极为重要的作用。教师的教学成功与否在很大程度上取决于教学语言。作为小学教师，我们应当正确看待语言训练的价值，不要误将语言训练的价值现象当作语言训练的价值本质。

【关键词】小学语文；语言；教学

“教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”那么面对一群可爱而又天真的孩子，他们的分析、思考、解决问题的能力处在逐渐提高的阶段，在此情况下小学语文课堂教学语言应注重哪些方面呢？

一、规范的语言

语文教师在教学中必须运用规范纯正的普通话传递信息，表达感情，使学生体会到汉语的优美、动听、富有表现力，从而学习普通话。上课时，语文教师要力求做到语音准确，使用普通话教学，力戒方言、土语混杂，南腔北调并存；二要口齿清楚，吐词流畅，戒含糊其词，疙里疙瘩；三要抑扬顿挫，节奏适宜，力戒语调沉闷，快慢适度；四要表意严密，言出意达，力戒茫无主题、东拉西扯。无数教学实践证明，只有教师运用语言规范化，才能使学生的语言逐渐趋向规范。 二、形象的语言

形象的语言指老师的语言要力求生动形象、妙趣横生的表达，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生受到感染，受到美的熏陶；使学生有如临其境，如见其人，如闻其声的感觉，从而唤起他们的想象与联想，达到预期的目的与效果。即在课堂上善于把握教学的语言技巧，运用比喻、排比等修饰方法，充分调动学生的积极思维，达到师生双边互动的效果。教师应瞄准文学作品的精彩处，乘势而入，或稍微加工后进行描绘，或美读，引导学生入情入境，联想翩翩。

三、感人的语言

作为“人类灵魂的工程师”，面对的是活生生的人。每一位教师都应该用充满激情的语言讲好每一堂课，如果带着麻木的表情授课，其语言或者呆板，或者声嘶力竭，这样的课堂缺乏感染力不说，还会使学生反感，严重影响教学效果。多年的教学实践中我深深体会到：一位高素质的语文教师，只有把饱满的激情融于她的每一堂课中，语调要多变，抑扬顿挫，或激昂或感伤、或亲切温和、或欢快流畅。形成她独特的教学风格，用以激励、诱发学生的注意力，才能引发学生的求知欲，使学生随着教师充满激情的语言，自然而愉快地积极主动地完成学习任务。