新课改理念下的语文教学策略

1 新课改理念下，如何构建理想的语文课堂

新郑市教体局基础教育教研室 马香花

构建理想的课堂，提高教学质量，一直是广大教师和教学研究人员执着追求的目标并深入探讨的问题。那么，在新课改理念下，如何构建一个理想的语文课堂呢？

一、精心设计教学

课前精心设计教学预案，是构建理想课堂的基础和前提，因此，我们必须给予重视，尽可能把教案设计得科学实用、精细周全，以便更加准确地把握课堂上可能生成的东西，提高课堂教学的有效性。

1、解读课标，研读教材，制定明确具体的三维目标。

课程标准是指导教师开展教学的纲领，深入解读课程标准，有利于教师更新教育观念，转变教学思想，改变教学行为，使自己的课堂不断得到改进与完善。教材则是教师进行课堂教学的主要凭借，课前深入研读教材，有利于教师准确把握教材特点，灵活运用教材，并及时开发教学资源，根据学生的发展需要制定出明确、具体的三维目标，使课堂教学有据可依。

2、了解学生，根据所需，确定教学的重难点。

学生是发展的主体，是学习的主人，教师应当树立“以生为本”的教学理念，课前全面了解每个学生，根据他们的学习需要确定教学的重点和难点，根据他们的学习水平探求教与学的策略，以避免课堂上的无效劳动。

3、优选教法，重视学法，精心设计教学方案。

在领悟课标精神，把握教材特点，了解学生需求的基础上，教师要多方汲取精华，优选教学方法，如借助集体备课集纳众人智慧、博览优质教案借鉴成功范例、优选成功的传统教学方法和直观的现代教学手段、独自求实创新的教学方略等，精心设计教学方案。

设计教学方案时，要立足于学生的发展，充分考虑学生的实际需要，特别重视学习方法的指导，要以学定教，教学合一。

二、适时调控课堂

《语文课程标准》明确提出，要“努力建设开放而有活力的语文课程”，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”。因此，课堂上我们既要重视对教学预案的运用，又要关注学生在学习中新生成的东西，根据学生的发展需要适时地调控课堂，以实现课堂教学的真实、创新、高效。

新课改下小学语文作业优化设计理念、原则和策略

一、设计理念

新课改背景下，小学语文作业设计应以学生发展为本，关注学生个体差异，激发学生的学习兴趣和内在动力。作业不仅是巩固知识、提高技能的载体，更是培养学生自主学习、合作交流、创新思维的重要途径。因此，语文作业设计应遵循以下理念：

1. 关注学生需求，尊重学生差异。

2. 立足语文素养，注重知识整合。

3. 强调实践应用，提高学生能力。

4. 突出趣味性，激发学生兴趣。

二、设计原则

1. 科学性原则：作业内容应符合学生认知发展规律，难度适中，避免过难或过简。

2. 层次性原则：作业设计应分层设计，满足不同层次学生的需求。

3. 实践性原则：作业应注重实践应用，引导学生将所学知识运用到实际情境中。

4. 趣味性原则：作业内容应富有创意，形式多样，激发学生兴趣。

5. 整合性原则：作业设计应注重学科内外的知识整合，提高学生的综合素养。 三、设计策略

1. 丰富作业类型：根据教学内容和目标，设计阅读、写作、口语交际、实践活动等不同类型的作业。

2. 创设情境：结合学生生活实际，创设具有趣味性、挑战性的作业情境。

3. 引导合作学习：鼓励学生开展小组合作，共同完成作业任务，培养学生的合作精神。

4. 个性化指导：针对学生个体差异，给予个性化指导，提高作业效果。

5. 及时反馈：教师应及时批改、反馈作业，帮助学生发现问题、提高能力。

6. 激励评价：运用激励性评价，激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。

四、作业设计步骤

1. 明确作业目标：根据课程标准和教学大纲，明确作业的知识、能力、情感目标，确保作业与教学目标一致。

2. 分析学生情况：了解学生的学习基础、兴趣、学习风格等，为作业设计提供依据。

3. 筛选作业内容：结合教材内容和学生实际，筛选具有代表性和典型性的作业内容。

4. 制定作业计划：合理分配作业量和难度，确保作业计划与教学进度相匹配。

理测试量表，这样，不仅增强了学生　的认知能力，同时也提高了学生应用　科学技术来解决实际问题的能力。　三、坚持课堂讲授与学生自学　相结合，让学生增强学习的主动性　在教学过程中，教师必须要向学　生讲清心理学的基本理论，为幼师心　理学的学习打下一个坚实的基础。而　在心理学的教学过程中，要注意抓住　教材的重点和难点，并以大纲的形式　呈现给学生，指导学生自己去阅读教　材，自己进行归纳总结，调动学生学　习的主动性和积极性，让他们独立地　去获取知识，而不是向他们灌输知识。　同学们解决不了的难点，教师再给以　重点讲解。在教学中要坚持授人以鱼，　不如授人以渔的思想，教给学生科学　的学习方法，借以提高他们的自学能　力，以便当他们走向工作岗位时，能　够有效地做好知识的传递工作，更新　自己的知识体系，更好地搞好自己的　教育教学工作。　四、充分利用课外知识，优化　学生的认知过程　心理现象虽然复杂多变，具有　一定的隐蔽性，但它终究是一种客观　存在的现象，心理学中所涉及到的大　多数心理现象都能在现实生活中观察　到。许多心理现象带有普遍性和共同　性，它总是通过一定的形式表现出来。　所以在教学过程中，要把课堂上的理　论知识的学习与现实生活和学习充分　的结合起来，使学生在学习后不断观　察周围和反思自我，举一反三，学习　起来更有兴趣、更有主动性，能学有　所用。在心理学教学中，充分利用文　学作品中众所周知的典型人物及其行　为表现进行心理现象分析，具有特殊　的效果。引导学习者在学习心理学的　过程中，把自己的或同伴曾遇到的心　理体验或困惑作为心理学教学资料，　充分提取过去的认知经验，运用所学　心理学知识和理论进行讨论和分析。　正如巴班斯基所说：　“现代课堂　教学的鲜明特色乃是教学方法的丰富　多彩，乃是有意识地选择某一课题的　主要教学方法，所选的方法要能很好　地解决相应的教学和教育中的任务。”　ｔｌ，理学作为一门交叉学科、应用学科、　基础学科，既具有自然科学的严格性、　谨慎性、实验性，又具有人文科学的　社会性、灵活性和生动性。因此，教　师要在工作之余，开展学术活动，研　究教学中存在的问题，及时扩充知识，　以提高教学质量和自身教学水平。　参考文献：　［１］姜言波．学前教育专业《幼　儿心理学》．教学模式的改革探讨《考　试周刊》，２０１１年第８０期　［２］霍力岩．西方学前教育评价　的发展历程及当代特点．《学前教育　新论》　［３］叶一舵，《现代学校心理健　康研究》，开明出版社，２００３年　新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，　师生共同发展，以追求教学的整体效益和价值　最大化。在具体教学过程中，要紧扣２０１１版语　文课程标准中建议：　“学生生理、心理以及语　言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教　学也有各自规律，应该根据不同学段学生的特　点和不同内容，采取合适的教学策略。”笔者　在多年的课改教学中总结出几点有效的策略，　供大家参考。　一、让课堂焕发出生命的活力　１．教师引导要灵活　叶圣陶在《语文教育书简》中谈到：“教　师当然须教，而尤致力于‘导’。‘导’者，　多方设法，使学生能逐渐自求得之…－．，’。因　而教师应该想方设法引导学生独立思考，让学　生自然而然地学会质疑。要想活化语文课堂，　让学生学得活，当然是关键。首先，教师的教　学活，带动的必然结果是学生学法活。教师教　的不只是把结论告诉学生。而是要引导学生探　究结论。给学生多点拨、多直观、多启发、多　鼓励；让学生多思考、多动手、多动口；老师　在课堂中应少废话、少替代、少包揽、少埋怨，　引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允　许他们标新立异。其次运用灵活、恰当的教学　手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出　来就显得至关重要。我在教学中经常利用投影　仪、录音机、简笔画、实物、模型、挂图、表　情动作等多种直观手段，化静为动，化无声为　有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地　带入特定情境。充分利用各种媒体上课，给学　生耳目一新的感觉，学生Ｉｍ￣ｍ，ｍ全面熟悉文章　内容，并且能顺利解决课文有关．问题，准确把　握知识要点。再有让学生在课堂上进行短剧表　演，教师新颖的板书设计、随手勾勒的“简笔画”　等，都能促使学生沉浸语￥ｃｉｌｉ堂教学中。　２．学生思维要鲜活　语文课堂教学必须注重发挥学科的思维功　能，鲜活的思维是优化语文课的核心。在教学　操作中，有经验的教师在灵活引导的同时，十　分注重鼓励学生的逆向思维、求异思维，发散　思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，　并力求异新，自觉地让学生尝试不同的方法和　思路去解决问题，培养思维的灵活性。鲜活的　学生思维是智慧激荡的摇篮。我在教学中从不　随意打断学生的提问和回答，满足学生的好奇　心求知欲望。　３．课堂气氛要活跃　教活、学活、课堂气氛怎能不活？教师引　导学生“探究”，学生全方位投入思考；教师　鼓励学生“尝试”，学生又能大胆实践；教师　激励学生“超越”，学生就思维飞扬；教师让　学生“选择”，学生能自作主张；教师激发学　生“创造”，学生不断开拓创新。课堂上时而　让学生演一演、画一画、辩一辩、赛一赛、唱　一唱、问一问、读一读、猜一猜、整个课堂气　氛就活跃了起来。充分利用小组教学模式，在　不同的时段中让学生或探究讨论，或静听欣赏，　或即情表演，或自由交流，或游戏娱乐，使学　生如坐春风，这样的教学效果也必定良好。　二、学生倾听习惯的养成　１．教师要以身作则　优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。　课堂上无论学生的发言是对还是错，是流畅还　是吞吐，教师都要专心倾听每一个学生的发言，　偶尔可作提示，但不可打断学生的发言。教师　有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，　使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教　师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师　的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，　提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真　倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，　树立了可感的榜样。　２．教师要明确要求　在平时的教学中，老师要抓住机会郑重其　事地向学生强调：听和说同样重要。说是表达　自己，让别人听明白，要善于表达；倾听也是　现代人必备的素质之一，听是尊重别人，弄懂　别人的意思。因此，说要大胆，　听要专心。同时，老师可向同　学表白：老师欣赏积极举手发　言的学生，同样也喜欢专心倾　听的学生。在专心倾听的基础　上，再勇于发表自己的见解，　那就更好了。学生在明确要求　之后，一般都能等待别人把话　说完并努力去思考，理解同学　的发言，即使同学回答有错，　在老师的提醒下，学生也会“耐　心”等待。　三、教９ｉｌｉ必须坚持因材　施教　早在两千多年前，伟大的　教育家孔子就提出了“因材施　教”的教学原则，承认学生在　个性与才能上的差异，主张根　据学生的个性与特长有针对性　的进行教育，注重补偏救弊，　促进学生的正常发展。著名语　文教育家、语言学家吕叔湘所　说“成功的教师之所以成功，　是因为把课教活了，如果说一　种教学法是一把钥匙，那么在　各种教学法之上，还有一把总　钥匙，它的名字就叫做‘活”’。　因材施教的目的就是为了调动　每一个学生的学习积极性、主　动性，让每一个学生主动地、　活泼地发展。　语文课程，必须面向全体　学生，使学生获得基本的语文　素养。我们必须牢牢抓住以学　生的“学”为中心，因材施教，　以不同层次知识要求，根据学　生的实际情况采取不同的教学　手段。在组织教学中把分班教　学、分组教学与个别教学结合　起来；在教育过程中，贯彻个　别对待的原则，讲求“一把钥　石　玉　秀　

浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略

摘要：鼓励创新提出，新课程变革的核心内容就是培养学生的创新能力，以达到学生自身价值的最优化。语文课教学应当是一个充满活力的教学，教师应该引领学生发掘社会现实问题，启发他们的创造性，培养他们的创新思维，让他们在学习中收获更多的成功感。高中语文教师应该在传授知识的时候，注意提高学生的独立思考能力和自主学习能力。通过引导学生开展质疑、调查和分析，激发他们的学习积极性，尊重他们的个性，并鼓励他们主动学习，从而促进他们健康、和谐、有个性的发展。

关键词：高中语文；新课程改革；教学设计；有效教学

引言

语文是基础课程，并且也是学生学好其他课程的重要基础，所以在新课程改革中对语文教育改革的力度非常大，随着教育改革的不断深入推动，对高中语文教学提出了更高的要求，希望在高中语文教学实践中能够培养学生良好的核心素养能力，改变以往紧张的教学氛围，为学生带来更加高效并且轻松的语文课堂，这样也能够提高学生的语文学习积极性以及学习效率。以下则是以高中语文课堂教学为例进行探究。

一、高中语文教学现状与反思

（一）课堂教学缺乏科学有效组织

有的教师不顾学生的喜好，也不管学生是否愿意学习，是否接受当前的教学模式，仍然按部就班地开展教学；而有的课堂，学生则是可以自我发展，表达自己的想法，并且教师在教学中也经常性地鼓励学生让学生站出来大胆地发言，这样一来，课堂气氛变得更加活跃，学生也更加积极地参与讨论。新课改旨在构建一个民主和谐的课堂氛围，让学生能够主动、探究、合作，充分发挥学生个性，从而取得教学的最佳效果。然而，由于高中语文课堂教学缺乏有效的组织，传统教学实践中，教师往往都是通过单一的单向知识灌输、一问一答或者是小组内自由讨论最终评论结果的方式组织教学的开展，并且在较高的教学压力之下，教师一味地向学生灌输语文知识，学生根本无法充分理解课程内容，也没法取得良好的教学效果。

（二）教学模式缺乏灵活性