新课改下小学语文教学策略

1 浅谈新课改下小学语文课堂教学策略

摘要：作为小学新课程改革的一线教师，我们都拥有一片充满梦想的语文课堂，我们应该为之去创造，去耕耘。随着新一轮课改的不断深入，“一切为了学生，为了学生的一切”，合作学习，探究性学习诸如此类的现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来，然而用心观察便可发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化表演，不少冠有“活动式”，“探究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，课堂教学缺少有效性仍是噬待解决的严重问题。据此，我认为小学语文教师不仅为学生“学会”而教，并且还要为学生“会学”而导，教学模式也要从单一的、严密的、 封闭的灌输式模式走向多维的、灵活的、开放的导学模式。教师要转变角色，以学生为主体，善于课堂提问，创建良好的课堂气氛，注重课堂情境表演，提高学生的思维能力和口语交际能力。

关键词： 课堂教学 导学模式 教学主题

新课程标准倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的课堂教学理念。这就要求当代的小学语文教师不仅为学生学会而教，并且还要为学生会学而导，教学模式也要从单一的、严密的、 封闭的灌输式模式走向多维的、灵活的、开放的导学模式。

教师是课程改革的实施者，更是参与者。作为一位语文教师应该如何来应对此次教学改革呢？

一、 转变教师角色，培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新，使学生真正成为学习的主

教师要改变以往的“以教师为中心”的教学模式，在教学中树立学生是教学 2 主体的思想。课不能自己讲的太多，要注重培养学生的自主意识，要注重课堂时间的分配，尽量多留时间给学生。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者，促进者。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应该凸显学生的主体地位。可他是学生主动学习的场所，学生应该畅所欲言，自主独立，让学生充分的说出他们的所想、所感、所悟、所疑、所惑，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。

新课程改革背景下小学语文读写结合教学策略分析 傅敏

发布时间：2023-05-10T06:37:28.879Z 来源：《教学与研究》2023年5期 作者： 傅敏

[导读] 作为小学语文阅读教学中的一种重要手段，读写结合教学对提升学生的阅读和写作能力、促进学生语文综合能力的全面发展有重要作用

邵武市实验小学新天地分校

摘要：作为小学语文阅读教学中的一种重要手段，读写结合教学对提升学生的阅读和写作能力、促进学生语文综合能力的全面发展有

重要作用。因此，新课程改革背景下的小学语文教师，必须认识到读写结合教学模式对语文教学的重要性，在准确把握当前教学问题的基

础上，积极行动起来，采取有效措施切实提高学生的读写能力，实现素质教育目标，促进学生全面发展。

关键词：新课程改；小学语文；读写结合；教学策略

引言

新课程改革在小学教育教学领域的持续深入推进，对小学语文教师的教学工作提出了新的发展要求，多元教学理念日渐盛行。经过长

期的教学实践总结发现，读写结合教学能有效激发学生的阅读兴趣，快速提高学生写作能力，培养学生的空间思维，是符合新时代背景下

学生素质教育和创新教育发展要求的一种有效模式，对学生的未来学习生活和人生价值的实现也有一定的启迪作用。

1创新教学思想

著名的物理学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。小学阶段的学生具有好奇心强、想象力丰富的特点，学习兴趣的高低直接影响着

他们的学习效果。因此，在教学实践中，小学语文教师必须积极转变传统的教学思想，从促进学生全面发展的视角开展读写结合教学活

动，为学生创造轻松、愉悦的读写环境，最大限度地调动学生学习主动性，变“要我学”为“我要学”。

为实现这一教学目标，笔者认为，小学语文教师可在班级中定期举办读写大会，鼓励学生把自己看过的书分享给同学。具体的分享形

式可以通过两种途径完成：一是让学生将自己看过的书籍内容通过口头形式进行复述讲解；二是让学生通过分享读后感的方式进行推荐呈

现。此类教学活动的开展不仅能督促学生完成阅读任务，还可提升学生的写作能力。教师通过组织交流共享活动，可以激发学生阅读与写

新课改下的小学语文课堂教学

引言

近年来，随着中国教育改革的不断深入，小学语文课堂教学也经历了新的变革。新课改为语文教育注入了新的理念和方法，旨在提高学生的语文素养和综合能力。本文将探讨新课改下的小学语文课堂教学的特点、目标和教学策略，旨在帮助教师更好地开展语文教学工作。

一、新课改下小学语文课堂的特点

1. 知识面更加广泛

新课改下，小学语文课程要求学生学习的知识内容更加广泛，除了语言文字知识外，还包括文化知识、文学知识、传统文化等。这使得语文课堂不再局限于语言文字学习，而更注重培养学生的综合素养。

2. 注重能力培养

新课改下，小学语文课堂注重培养学生的听说读写能力，鼓励学生在交际中运用语言，通过阅读和写作提高自己的语言表达能力。学生在课堂中将更多地进行口语交流、阅读讨论和写作实践，以提高语文综合能力。

3. 强调情感体验

新课改下的小学语文课堂追求学生的情感体验，注重培养学生对于作品的情感理解和情感表达能力。课堂中，教师将引导学生参与文学活动、阅读欣赏等，帮助学生对文学作品产生共鸣，培养学生的审美情感。

二、新课改下小学语文课堂教学目标

1. 培养语文基本能力

新课改下，小学语文课堂的核心目标是培养学生的语文基本能力，包括听说读写能力和语言文字应用能力。通过课堂教学，学生将逐渐掌握正确的语言文字使用方法，并能够在实际交流中流利地运用语言。

2. 培养综合素养

除了语言文字能力，新课改下的小学语文课堂还注重培养学生的综合素养。这包括文化素养、审美素养、思维能力等方面的培养。课堂上，教师将引导学生进行文化探究、文学鉴赏等活动，培养学生的综合素养。 3. 培养自主学习能力

新课改下的小学语文课堂追求学生的主动参与和自主学习。教师将通过启发式教学、探究式学习等方式，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。学生在课堂中将更多地扮演学习者的角色，通过自主思考和合作探究提高自身的学习水平。

三、新课改下小学语文课堂的教学策略

1 新课改下的语文教学

内容摘要：新课程改革已走进校园，几年来的实践让我深切的体会到要确立学生在学习中的主体地位；运用自主、合作、探究的学习方式学习语文，让他们成为学习的主人；拓展学生学习语文的空间，延伸到生活中去。课改的路还很长，我们要不断的去探索„„

关键词：课程改革、语文、转变角色、新颖、开放。

新课程改革已经走进校园，已走进了我们的教育教学之中，如同潺潺细流慢慢流入我们的工作中来，洗涤着我们的教育思想。在这一过程中，我真切的体会到，这是一次教学理念，教学方法的全新改变，最重要的是突出了学生的主体地位，重视培养学生自主意识，创新意识，探究意识。课改之初，作为一个语文教师为了能在新课程改革中适应这一时代的潮流，我认真学习了新课标，大胆进行新课程改革的实践。在几年尝试和实践中，我慢慢地体会到了课程改革很重要，只有在课堂教学中合理调配，恰当的运用教学方式，让学生在自主、合作、探究的学习方式下，才能既让学生学得轻松愉快，又让每一个学生的特长得到发展。下面我根据自己的教学实践，谈一下几点体会。

一、全新的角色定位

新的语文课程标准指出，在语文教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这一理论不仅强调学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在教学活动过程中的主体地位得到了确认。印度哲学家奥修有一句名言：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”脚的被忘记，证明鞋子是合脚的；如果鞋不合脚，脚就不会轻松愉快的行走。就像给脚穿上合适的鞋，我们必须给学生提供适合的教育。当学生在一种适合自己的教育环境中生长时，我们就会发现他们能够全部参与进来，好像忘记了自己是在学习，忘记了是在课堂上。这时， 2 学生的学习积极性，学习效率也会得到很大程度的提高。由此，我们必须在教学中创造适合学生的教育。认识到这一点作为教师的我们要积极转变角色，走进新角色，让学生成为学习的主人。

为了让学生能成为学习的主人，教师在课堂上要给学生充足的时间，给学生一个探索的空间，鼓励学生提出问题。如在学习《彭德怀和他的大黑骡子》一文时，在学生读好课文的基础上提出了这样的疑问：“难道一个大黑骡子比战士们还重要吗？彭德怀为什么对它那么好呢？”我告诉学生说：“这个问题是你们提出来的，就由你们来解决，老师相信你们一定可以给出精彩的答案。”紧接着学生就分开小组来研究，在紧张精彩的讨论后体会到了彭德怀对战士们的爱是最深的。完成任务后我发现学生很乐意成为学习的主人，并且表扬了提问的学生，在以后的学习中学生问的积极性就更高了。在教学中我经常让学生选择自己喜欢的学习方式，让学生发表自己个性化的体验，把他们培养成学习的主人。