小班角色游戏观察记录表1

幼儿园小班角色观察记录模板
幼儿园小班角色观察记录是指对幼儿在日常活动中展现的不同角色扮演行为进行记录和观察。

该记录旨在帮助教师了解幼儿的兴趣、发展情况、社交技能以及认知发展等方面的表现。

下面是一份可供参考的幼儿园小班角色观察记录模板：
日期：___________
观察者：___________
幼儿姓名：___________
年龄：___________
性别：___________
1. 角色扮演：
-角色名称：___________
-扮演情境：___________
-参与人数：___________
-角色表现：___________
2. 兴趣爱好：
-喜欢的角色：___________
-喜欢的玩具：___________
-喜欢的游戏：___________
3. 社交技能：
-合作能力：___________
-沟通表达：___________
-分享关心：___________
4. 认知发展：
-想象力发展：___________
-语言表达：___________
-问题解决：___________
备注：___________
以上是幼儿园小班角色观察记录的一个简单模板，根据实际情况和需要可进行适当调整。

观察者在观察幼儿时应尽量客观记录幼儿的行为表现，并可以结合相应的背景知识和发展阶段来解读。

这些观察记录可以帮助教师更好地了解幼儿的兴趣、需求和发展情况，从而提供更有针对性的教学和支持。

小班“经典角色游戏--娃娃家”一年间观察记录小班“经典角色游戏”——“娃娃家”一年间观察记录角色游戏是幼儿喜欢的一种游戏，尤其是小年龄幼儿。

她是幼儿对未来社会角色身份和未来社会角色交往以及未来社会角色情感的初步体验。

在角色游戏时，孩子们充当着不同的角色，而不同的角色有着不同的身份，不同的身份就有不同的表现，如各种语言、动作、形象等，这些不同的角色就是孩子对未来社会角色身份的初步体验。

角色游戏同时也是较难玩“好”的一种游戏。

对于刚进入集体社会的上小班幼来说，脱离了原本独个的生活方式，进入一个集体小社会，一方面孩子们生活经验缺乏，另一方面则是难以掌握所表演的社会角色，如营业员、医生、理发师等的行为、语言乃至社会义务。

父母是人生的第一启蒙老师。

所以，孩子们最先熟识和接触的就是自己的爸爸、妈妈，对角色身份的体验也就是从爸爸妈妈开始的。

幼儿体会不同身份的角色，最早最多从“娃娃家”开始，“娃娃家”游戏堪称是学前教育中角色游戏中的“经典”。

孩子们在游戏中充当爸爸妈妈的角色，很自然地去模仿爸爸妈妈的言谈举止，研究他们的日常行为，将自己理解的爸爸妈妈形象表现出来。

这就是孩子们对角色身份的初步体验，而这初步体验对孩子们的影响是非常大的。

正因如此，幼儿教师就更应该重视角色游戏的指导，为孩子们尤其是小年龄的孩子的将来充当真正的社会角色打下基础。

以下截取所带教小班一年间10个主要时间段的游戏观察记录：★案例一:相亲相爱一家人观察时间：小班第一学期九月份游戏背景：娃娃家是学前前儿童喜欢并善于模仿进修的脚色游戏。

2-3岁的托班孩子，在游戏表征上水平大都只是停留在玩弄玩具上，进入小班了，为了丰富游戏的情景，教师增加了脚色的扮演（爸爸、妈妈、姐姐、宝宝等），孩子们对此非常的感兴趣。

游戏行为实录：俊俊和馨馨在娃娃家玩，只闻声“哇”的一声，闻声走过去一看，原来是俊俊哭了，我走上前问“俊俊，你怎么啦？”、“她抢我的煤气灶。

”俊俊指着馨馨说。

幼儿小班区域活动观察记录表日期：2021年10月15日观察者：王老师一、角色扮演区1. 观察对象：小明2. 观察时间：9:30-10:003. 观察内容：小明独自扮演小商店老板，主动邀请其他小朋友进店购物。

在交流中表现得亲切热情，能灵活处理交易过程中的问题。

在与同伴互动中，表现积极，乐于分享游戏道具并配合其他小朋友角色扮演。

二、探索区1. 观察对象：小红、小华2. 观察时间：10:00-10:303. 观察内容：小红和小华在探索区域一起用积木搭建房屋。

他们之间相互合作，共同商讨搭建方式，将各种形状的积木巧妙组合，最终完成一座漂亮的房屋。

在整个搭建过程中，小红和小华保持着良好的沟通和合作，共同解决难题。

三、美术区1. 观察对象：小明、小华、小军2. 观察时间：10:30-11:003. 观察内容：小班的三位小朋友在美术区画画。

小明擅长绘画，画出了一个色彩鲜艳的彩虹；小华尝试用不同颜色的画笔混合，尽情挥洒创意；小军则专注于涂鸦，展现出独特的艺术风格。

老师在旁指导引导，鼓励幼儿发挥想象力，创作出属于自己的作品。

四、图书角1. 观察对象：小红2. 观察时间：11:00-11:303. 观察内容：小红在图书角独自阅读绘本《小熊快跑》。

她认真地翻阅每一页书籍，沉浸在故事情节中。

在阅读过程中，小红不时停下来揣摩故事内容，表情丰富，时而惊讶，时而笑逐颜开。

在完成阅读后，她主动向老师分享故事内容，并表达了自己的感受。

五、音乐角1. 观察对象：小华、小军2. 观察时间：11:30-12:003. 观察内容：小华和小军在音乐角一起演奏小乐器。

小华选择了小提琴，小军选择了小鼓，他们相互配合，一起演奏一首简单的儿歌。

在演奏过程中，小华以稳定的节奏拉奏小提琴，小军用手鼓敲击出明快的节奏。

他们的合奏引起了其他小朋友的兴趣，一同加入音乐演奏活动中。

六、自然探索区1. 观察对象：小明、小红2. 观察时间：14:00-14:303. 观察内容：小明和小红在自然探索区一起观察昆虫。

小班区域活动观察记录表精选范文八篇目录小班区域观察记录范例：篇一 (1)小班区域观察记录范例：篇二 (2)小班区域观察记录范例：篇三 (4)2020幼儿园大班区域观察记录样例集锦篇三 (5)2020幼儿园大班区域观察记录样例集锦篇四 (6)2020幼儿园大班区域观察记录样例集锦篇五 (7)小班区域观察记录六 (8)小班区域观察记录七 (10)小班区域观察记录八 (10)小班区域观察记录范例：篇一一、观察实录今天区域游戏，天天、晨晨和雯雯选择了包糖果。

大家打开糖果盒子，每人拿了一张“糖果纸”和一颗“糖果”开始包起来。

天天把糖果放在糖果纸上，卷了几次都没有卷好，他抬头看了看旁边的小朋友，继续卷起了糖果纸。

突然天天发现糖果纸卷坏了一些，向老师问道：“老师我这里卷坏了一些，怎么办呀？”老师说：“你觉得应该怎么办呢？”天天说：“换一张。

”然后把卷坏的糖果纸连着糖果放在了旁边。

卷了一会儿，晨晨发现糖果纸快没有了，就拿出了糖果纸的材料和剪刀，开始裁剪糖果纸。

这时天天又包坏了一张糖果纸，放在了桌子上。

看见晨晨在剪糖果纸，就和她一起剪了起来。

剪到一半，天天说：“我不剪了。

”继续拿起盒子里最后几张糖果纸开始包起来。

这次包好了一颗糖果，天天把糖果放进了糖果盒子里。

没一会儿，糖果纸用完了，晨晨把之前剪好的一张糖果纸给了雯雯，天天没有了。

晨晨看了看，拿起剪刀开始裁剪糖果纸。

天天站起来对雯雯说：“没有糖果纸了，我们要等一下。

”说完便坐下来等晨晨剪糖果纸。

二、分析与思考1、游戏材料：糖果纸所用的材料是彩色皱纹纸，颜色很鲜艳容易定型，但是不牢固很容易撕破。

所以幼儿在操作的时候，经常会出现卷坏糖果纸的现象，在一定程度上影响了操作的持续性。

2、游戏环境：包糖果这个活动，可以投放在益智区，也可以投放在美工区。

本次投放在生活区，有针对性的锻炼幼儿“卷”“包”的基本生活技能，发展小肌肉，提高手指的灵活性。

生活区提供了包糖果的材料，幼儿可以根据自己的需求对这些材料进行加工。

幼儿园小班区域活动观察记录表小班的孩子们对游戏的兴趣不低，你在活动过程中对他们的表现有一定的评价了吗?来写下你的幼儿园小班区域活动观察记录表吧!幼儿园小班区域活动观察记录表一:材料投放:各种运水的工具。

观察要点:孩子们用各种运水的方法。

孩子们在用我们收集的各种工具装水，他们发现有些不能装水的东西，如:有洞的瓶子、漏斗等，想办法后也能让他们装进水的。

他们都觉得篮子是不能装水的，篮子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一样响了办法后也能装水呢?我把这个问题留给了孩子们。

悬念设置策略是指教师将幼儿在一次区角活动结束时没有解决的问题作为悬念，让幼儿在下次活动中找答案的教学策略。

每次区角活动的时间和空间都是有限的，如何将幼儿的探索积极性、主动性加以保护，并使之延续和发展，使孩子们能比较持久地对探究物发生兴趣，教师必须将幼儿相互交流时没有解决的问题拿出来，鼓励幼儿继续探究，直到发现它的秘密为止，这样为下次的区角活动作了很好的铺垫，也为老师下一次的区角活动的精心准备提供了目标要求。

例如:篮子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一样响了办法后也能装水呢?这个问题激发了幼儿下一次探究的兴趣，使探究活动能继续深入下去。

幼儿园小班区域活动观察记录表二:背景分析:这段时间，我班正开始《可爱的小动物》主题探索活动，孩子们对动物表现出很亲近的感情，也喜欢自己扮演其中的角色。

幼儿行为实录:音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说:小白兔跳出来玩，有的说:它去拔萝卜去，还有的说:它去超市买好吃的。

老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题:那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢?孩子们一下十分安静，侧着耳朵听着，有的先说了:“小兔休息一下。

”还有的说:“小兔在吃东西了。

”只有子瑜说:“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。

”大家你一句我一句地猜着，最后老师做了一个表扬他的动作，大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问:你是谁呀?没有一个说是小兔，子瑜说:“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。

幼儿区域观察记录表小班观察时间：具体日期观察区域：建构区观察对象：幼儿姓名 1、幼儿姓名 2、幼儿姓名 3观察目的：观察幼儿在建构区的游戏行为和合作能力，了解他们的建构水平和创造力。

观察背景：建构区投放了各种积木、拼图、乐高玩具等材料，供幼儿自由搭建和创作。

观察记录：在建构区活动开始后，幼儿姓名 1、幼儿姓名 2、幼儿姓名 3选择了这个区域。

幼儿姓名 1首先拿起了几块大型积木，尝试搭建一个高楼。

幼儿姓名2则在一旁挑选着小型的乐高积木，似乎在构思着什么。

幼儿姓名3看了看他们俩，然后拿起了一些拼图块，开始在地上拼摆。

过了一会儿，幼儿姓名 1的高楼搭建到了一半，但是由于底部不太稳固，高楼开始摇晃。

幼儿姓名 2看到后，放下手中的乐高积木，过来帮忙。

他建议在底部增加一些支撑的积木，并且和幼儿姓名 1一起进行了调整。

经过他们的努力，高楼终于稳固了下来。

这时，幼儿姓名 3拿着拼好的拼图过来，对幼儿姓名 1和幼儿姓名2说：“看，我拼了一个花园，放在你们的高楼旁边好不好？”幼儿姓名1和幼儿姓名 2都表示赞同，并且一起帮忙把拼图花园放在了高楼的旁边。

在接下来的时间里，三个小朋友继续合作，幼儿姓名 1负责搭建高楼的上层部分，幼儿姓名 2用乐高积木搭建了一些小装饰物，幼儿姓名 3则在周围拼摆了一些小路和花坛。

最终，他们共同完成了一个有高楼、花园、小路和花坛的“小区”。

观察分析：1、在建构过程中，幼儿姓名 1能够主动发起搭建高楼的活动，表现出了一定的主动性和创造力。

2、幼儿姓名 2在看到同伴遇到困难时，能够主动提供帮助并且提出合理的建议，展现了良好的合作意识和解决问题的能力。

3、幼儿姓名 3能够根据自己的想法拼出花园，并积极与同伴交流和合作，将自己的作品融入到共同的建构中，也体现了较强的合作能力。

教育建议：1、提供更多丰富多样的建构材料，如废旧纸盒、易拉罐等，激发幼儿的创造力。

2、在活动结束后，可以组织幼儿进行分享和交流，让他们介绍自己的建构作品和建构过程中的想法，进一步提高他们的语言表达能力和思维能力。

幼儿园小班角色游戏观察记录观察指导（一）妈妈在忙着做饭；奶奶则抱着娃娃在旁边看；爸爸一溜烟地出去，又一溜烟回来，只是不停地来来去去；最没事的是爷爷，一会儿玩娃娃的玩具，一会儿说“我饿了，好吃的做好了吗？”就这样吃了玩、玩了吃……我敲开他家的门，扮妈妈的妮妮连忙招呼我，又是倒水、又是让我吃饭。

仲贝多爷爷也没表情，继续玩他得玩具。

“这么多好吃的啊！我们一起坐下来吃吧？”于是大家都围坐下来，却把娃娃放在了床上。

“宝宝肚子肯定也饿了，我来抱着他吃。

”故意做不好喂娃娃吃。

“妈妈，你帮忙来喂宝宝吃吧？我一个人不好喂。

”妮妮高兴地拿起勺子喂起来，一边喂还一边说“快点吃！”“哎呀，有点烫，吹吹再给宝宝吃。

”“爷爷，宝宝嘴巴上有汁，快擦擦”……分析策略：娃娃家里，孩子们的分工还较明确，但却缺乏游戏情节。

虽然在游戏分享时，孩子们都会讲爸爸妈妈爷爷奶奶平时在家会做些什么，但游戏时，又显得没事可做。

于是我作为娃娃的外婆到他家做客。

在我的建议引导下，孩子们丰富了一家人一起坐下来吃饭、共同喂娃娃吃饭、收拾整理碗筷、洗碗、整理屋子、哄娃娃睡觉、帮娃娃洗衣服……一系列情节。

希望在我的引导下，能让孩子们丰富更多的游戏情节。

游戏分享时，他们讲得特别高兴，其他孩子听得也特别认真。

看来，中班孩子还需要老师“做得比说得好”。

然后我又问“宝宝的衣服扔得到处都是特别乱，怎么办？”讨论后决定增加一个放衣服的柜子，还想到了扫帚、拖把等材料。

观察指导（二）苗苗家，妈妈在整理宝宝的衣服，一件一件叠整齐放到“柜子”里；奶奶在做饭；爸爸又开着车出去买菜了；而爷爷正抱着娃娃在喂他吃东西，显得特别温馨。

乐乐家，妈妈做饭；奶奶扫地；爸爸推着娃娃出去看演出；爷爷又没事，东看看、西摸摸，一会又玩起了玩具。

旁边的奶奶叫起来了“你怎么又玩宝宝的玩具？”许少爷爷想了想说：“我又不是玩，这个玩具车坏了，我在修呢！”说完又摆弄起玩具来。

但摆弄了一会儿，就把玩具搁在一边出去了……讲评的时候，我觉得这个情节可以帮助他们丰富起来，于是特意表扬了许少“今天我发现爷爷很能干，帮宝宝修玩具呢！我们请他来介绍一下吧！”“可是我没修好。