高中化学实验探究式教学模式的构建与实施

高中化学实施“问题探究式教学模式”的探索

【摘要】“问题探究式教学模式”能够提高学生的学习主体性、能动性，变学生课堂中的静态为动态，培养了学生的思维能力、创新意识和合作精神，符合新世纪新时代对人才培养的要求。我校是福建省化学学科基地校，教研组在近年来细心探索新课程教学，探索“问题探究式教学模式”，本文笔者结合自身多年的教学实践，从多个角度进行全面诠释，并以教学案例加以论证。

【关键词】高中化学；问题探究式教学模式；主体性；能动性

布鲁纳发现法教育理论认为，认识是一个过程，而过程是以参加“发现行为”为必要前提的，因此我们教师应转变学生被动的学习方式，在教学中与学生一起发现问题或教师设置问题，实施“问题探究式教学模式”，使学生智慧得到充分发挥，教师引导学生主动参与发现知识的过程，把学习变为学生的主体性和积极性不断养成、发展和提升的过程。

一、问题的提出

因为受应试教育思想的束缚，教学中教师只重视知识灌输，不注重学生的能力品质的培养，教师直接把成套的结论给了学生，或者把自己整理好的思路硬塞给学生，学生成了被动、消极的知识接受者，结果老师讲得很辛苦，学生听得很疲惫。如此教学直接影响到学生的学习主动性和学习兴趣，且没能培养和发展学生学习化学的能力如观察能力、思维能力、实验能力和自学能力等。2012年《考试大纲》中明确指出：“化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜

能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识，技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。”因此，我们必须探索新的教学模式，如“问题探究式教学模式”，它的功能是以培养学生创造能力和实践能力为目的的教育。

二、“问题探究式教学模式”的基本流程

“问题探究式教学模式”以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并让这一线索贯穿整节课，教学设计中要让学生发现问题或突出问题的设置，问题必须是能引起学生共鸣的、有力度的，且对教学过程顺利发展有针对性的，让学生参与发现问题、解决问题，激发学生探索科学知识领域的热情，使学生感受知识的形成过程，体验科学的神奇和力量。

“实验探究＂　

新课程教学　模式在高中化学　

中的实践与体会　

陆艳春　

（江苏省泰州中学　江苏泰州　２２５３００）　

摘要：实验探究是培养学生获取知识能力、分析解决问题能力的一种重要方式。是科学探究的一种具体表现方式。“实验　探究”模式是新课程最常用的一种科学发现模式，有利于培养学生积极自主学习和创新思维能力。文章论述了“实验探　究”模式在高中化学新课程教学中的应用。　

关键词：“实验探究”模式；新课程改革：化学教学　文章编号：１００８—０５４６（２０１２）０９—００５７—０２　中图分类号：Ｇ６３２．４１　文献标识码：Ｂ　

ｄｏｉ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１００８—０５４６．２０１２．０９．０２６　

化学与很多基础学科一样，是建立在实验的基础之　

上的。化学中的实验有着重要的作用．它不但能让学生　

了解化学知识点产生和发展的全部过程。还能有效提高　

学生的动手能力、充分培养学生的创新意识。新的化学　

课程标准也告诉我们，化学课堂中进行探究的主要手段　

是实验，实验的作用是任何其它形式都不能取代的。作　

为高中化学教师，应该充分重视实验教学，改革传统实　

验教学中的弊端，设计丰富的探究实验，用实验探究的　

方式引导学生积极主动地学习。大力开展实验探究，是　

化学实验教学中体现和落实科学探究教学思想的重要　

方面。从传统的注人式的实验教学模式。向以探究式为　

主的化学实验教学模式转变。是当前新课程改革的重中　

之重。笔者在此结合近年来新课改探索，谈谈“实验探　

究”这一模式在高中化学教学中的实践与体会。　

一、“实验探究”模式的概念　

实验探究本质上就是探究性活动，不过是以实验的　

形式来实现的。化学教学中的实验探究其实是科学探究　

通过化学实验的一种外化，它借助实验教学培养学生科　学探究的兴趣，增强他们的探究能力，从而提高他们的　

科学素养。　

实验探究需要想象能力和逻辑思维能力，在这个过　

程中学生不但要大胆猜测而且要勇敢假设，然后借助动　

手实验来加以验证。因而实验探究的实施既要学生具有　

5 化学探究性学习的一般程序和实施方式

叶慧玲

(松阳一中 浙江 丽水 323400)

探究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下、在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程；它强调以探究、发现的方式学习。这一学习方式，适当地模拟了科学家进行科学研究的步骤或过程，能使学生体会到科学家面对疑难情境，如何搜集和加工所需要的资料，最终达成问题解决的探究过程。它既不同于一般的启发式教学，又不同于平常意义上的研究性学习，它实际上是一种课堂浓缩了的研究性学习的过程。它具有独特的教学内涵：教师——探究学习的促进者和合作者；学生——具有创造能力的学习社会中的主体；学习过程——一个建构的、社会化的综合体验过程。

一、探究式学习的一般程序

探究式教学设计是在探究教学目标的控制之下，根据学生的学习准备情况和学习特点，对影响学生进行探究的外部因素进行设计，并通过评价反馈对教学设计进行修正的过程。从探究教学的实施来看，大体包括以下过程：

1、创设问题背景，激发学习兴趣：问题背景对教学过程起到引导、定向、调节和控制的作用。化学是一门以实验为基础的自然科学，探究式学习强调以化学实验为基础，这就要求创设问题情景、提出问题时应该把化学实验作为重要的途径和手段。

2、引出问题，明确学习目标：教师根据教学内容、教学目的，提出一些具有启发性的问题，设计一些富有探究性的实验，使学生明确学习目标。

3、搜集材料，获得感性知识：通过实验、观察、调查、查阅文献等方法收集有价值的科学证据，获得一些感性知识。

4、形成假设：学生根据已有的知识和经验，形成对实验问题情境及内部关系的初步理解，建立起关于问题的假设和猜想。

5、验证假设：针对探究的实验目的和条件，对所有收集的证据进行综合处理，对问题作出科学的理解。

6、交流评价：用口头、书面、模型等形式明确表达探究实验的过程、活动以及结果，发表自己的观点，倾听他人的意见，吸收他人对探究过程的有益提示，分析他人对探究结论的有益质询，认识到表达与交流对探究活动的重大意义。

1 高中化学教学方法及模式

高中阶段是学生学习生涯中最重要的一个时期，对于学生而言是一场比拼身体素养与心理素养的战争。主要论述的是在高中化学课堂上运用探究式教学这种新型模式的有效运用。下面是作者为大家整理的高中化学教学方法及模式，期望对你们有帮助。

高中化学教学方法

化学作为一门理科学科，对学生的逻辑思维能力要求很高，高中化学教学内容，需要根据实验进行讲授。课堂时间有限，很多实验做起来也有点危险，如何安稳两者的关系是一个很重要的切入点。常言道，学好数理化，走遍天下都不怕，那么化学如何进行学习才更有成效呢?是化学老师一直摸索的问题，在了解化学教学的一些基本要求后，制定出相应的策略进行化学教学。

一、高中化学教学的基本要求

在进行教学的途中，要根据教材以及学生的特点进行教学方式的制定。在理论教学中，穿插实验教学，利用多种方式实现理论与实践的结合，在制定教学方式的进程中，要遵守以下几个要求：

(一)教学方式符合学科特点

化学是一门实用性较强的学科，在生活中的运用也是非常高，学好化学在很多危急时刻可以起到很大的作用。在进行高中化学教学进程中，要根据化学本身的特点进行教学，化学的很多知识都使从实践中得来的，课堂教学要培养学生的动手能力，运用实验课堂教学帮助学生知道知识。

(二)重视教学方式的启示性

不管在教学中使用哪种方式，都要重视教学方式的启示性，引导学生对生活中产生的现象进行摸索，有助于学生形成摸索的习惯。教师要重视对学生思想的引导，鼓励下学生进行自我摸索，进行问题探究。

(三)教学方式根据教材特点

化学教学在课堂教学中，除了引导学生对生活中的现象进行摸索以外，教学方式也要根据教材的特点进行教学。教学方式不管怎么改变，都不能脱离教材，教师要对教材内容进行深入知道，使教学活动的展开更具有针对性。

(四)推敲学生的实际情形与特点 2 教师在进行教学的进程中，要对学生的学习能力以及情形有着充分的了解，根据学生的特点对教学方式进行改变。学生在进行学习时，接受速度有快有慢，在制定教学方法的进程中，要充分推敲学生的特点进行教学，保证完成教学任务的同时还要保证教学质量。