9的乘法口诀和口诀求商教学设计

《 9 的乘法口诀和口诀求商》教学设计

教学内容 ：

苏教版二年级上册第六单元例 5，教材第 80 页和第 81 页

教学设计：

《 9 的乘法口诀和口诀求商》 是在学生熟练掌握 1 到 6 的乘法口

诀的基础上进行教学的。 本节内容相对简单， 主要是引导学生通过观

察、 独立思考和交流，自主探索并掌握 9 的乘法口诀。 在计算上让学

生利用已有的知识经验和计算经验独立完成， 并逐步增强自主学习的

意识和能力，积极主动参与学习的全过程。

学生分析：

二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段， 但已经具备了一定

的观察、 比较、 综合的意识， 同时学生已经学习过 2 到 8 的乘法口诀，

已经具备了推导口诀的能力。 但 9 的口诀句数多， 数目大， 容易混淆，

学生记忆口诀是比较困难的。 因此我的设计结合学生的年龄特点， 为 学生创设他们感兴趣的情景，让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，

把学习当做一件快乐的事， 学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲

望。

教学目标：

知识目标： 掌握 9 的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算和解

决一些简单的问题。

能力目标： 培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观

察， 进一步归纳总结， 探索出 9 的乘法口诀的规律。

情感目标： 在编写口诀和探索 9 的乘法口诀规律的过程中获得成

功的体验 ,提高学习兴趣、增强学习信心。

教学重点： 经历编制 9 的乘法口诀的过程， 掌握并运用口诀进行有关

的乘法和除法计算。

教学难点： 推导和编制 9 的乘法口诀并熟记。

课前准备： 多媒体课件、练习本、乘法口诀卡片

教学过程： 一、情景导入。

师：小袋鼠想拜见数学王国的国王，国王想考考小袋鼠，就在小

袋鼠到王国的路上设置了一些关卡， 如果小猴子能顺利通关， 就可以

到达数学王国。小袋鼠是个好学的孩子，他非常想到数学王国学习，

可是又怕过不了关，想请大家帮帮他，你们愿意吗

【设计意图： 课始创设了

“小袋鼠到数学王国” 的情境导入新课，

一下子激发了学生的学习兴趣。 快速调动学生的积极性， 让学生在愉

快的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺

垫。 】

二、 智勇大冲关，自主探究新知：

（一）第一关，导入新课。

1、师： （多媒体课件出示情景图）小袋鼠刚走了几步就被一条河

挡住了去路，幸好河上面有一条小桥，但是桥口有一个小兔子。小袋

鼠正想从桥上走过去的时候，小兔子拦住了袋鼠说： “小袋鼠，你要

是想过去，就必须完成跳远的任务。 ”

0 9 18

2、师：好的，你能帮小袋鼠把这列数填完吗

3、师：你能看出 9、 18、 27 排列的时候有什么规律吗我们一起

帮助小袋鼠把这列数填完，好吗（同桌合作计算，汇报交流，老师根

据学生的汇报，在课件上填写，帮助袋鼠闯过第一关。 ）

师： 刚才我们在找规律的时候，发现这些数字都是和 9 有关系的。 今

天我们就来学习“ 9 的乘法口诀” 。 （板书课题： 9 的乘法口诀和口诀

求商）

【设计意图： 开门见山，让学生观察情景图。 同时根据乘法和加

法的联系， 让学生亲自经历每次加 9 的过程， 初步了解数之间的关系，

也为后续学习打下基础。 】 1、师 ： （多媒体情景）小袋鼠继续前进，白菜老师拦住了他的去

路，说： “小袋鼠，你要想过去，就要完成我出的这个表格。 ”说完白

菜老师就出示一幅图（例 5 图） 。

2、引导思考。

师：看看，每一行有几个星星 2 行有多少个 3 行、 4 行⋯⋯ 9 行

呢

3、分组讨论，完成表格。

4、汇报讨论结果。

5、让学生观察表中内容，总结规律，编制九的乘法口诀。

6、 师 ： 老师也想帮帮小袋鼠。 那老师就给同学们一些提示吧： 9

的乘法口诀应该有几句每一句乘法口诀应该可以写出几个乘法算式

呢学生分成小组编制 9 的乘法口诀，并把书本 80 页 9 的乘法口诀填

完整。

7、同学们自己编出了 9 的乘法口诀，真了不起！我们接下来看

看这些口诀，你能不能发现什么规律

○1 诀最左边的数字是从一到九，最右边的数字是从九到一。 ○2 口诀中的第二个数都是九。

○3 口诀得数的个位和十位之和刚好是 9。2 × 9＝ 18 二九十八 9× 2=18

3 × 9＝ 27 三九二十七 9× 3=27

4 × 9＝ 36 四九三十六 9× 4=36

5 × 9＝ 45 五九四十五 9× 5=45

6 × 9＝ 54 六九五十四 9× 6=54

7 × 9＝ 63 七九六十三 9× 7=63

8 × 9＝ 72 八九七十二 9× 8=72

9 × 9＝ 81 九九八十一

8、记忆口诀。

9、师：现在请几位同学来帮我们把 9 的乘法口诀的卡片贴到黑

板上。

【设计意图： 这一环节的教学，设计了帮小袋鼠闯关的情景。同时，

学生已经学习过 2到 8的乘法口诀， 已经具备了推导口诀的能力所以，

让学生分组合作编写出口诀， 积极主动地探究新知， 可以让学生在学

习的过程中体验成就感，培养学生学习数学的兴趣和欲望。 】

三、巩固练习第三关，运用口诀。

师： （多媒体情景）小袋鼠在同学们的帮助下闯过了第二关，继

续向前，走了一会儿，看见几只小羊围着一棵大树，树上挂了很多水

果，每个水果上面都有一道算式，只有正确算出得数，水果才可以掉

下来。 小羊们不会算题， 想请小袋鼠帮忙。 小朋友们， 你们会算吗 （学

生自己在练习本上计算， 在全班交流答案， 并说说运用了哪句口诀。 ）

1、出示试一试

2 × 9=（ ） 9× 2=（ ） 18÷ 2=（ ） 18÷ 9=（ ）

2、想想做做

第 2、 3 题。

师 ： 小羊们终于吃到了树上的水果了。为了感谢小袋鼠，小羊们

对小袋鼠说： “谢谢你帮我们摘到了水果， 数学王国就在果园的后面，

你快过去吧。 ” 小袋鼠终于到了数学王国。 小袋鼠高兴的对同学们说：

“谢谢大家了！ ”

3、师：同学们，我们帮小袋鼠找到了数学王国。数学王国的小 朋友也在跳绳，我们一起看看。

出示：有 9 组同学在跳绳，每 3 人一组，一共有多少人

学生完成在本上。

【 设计意图： 学生在长时间的集中学习中已经感到疲劳， 这时将

设计的练习容于游戏中，让学生主动的去帮助“小羊摘水果” ，加强

对 9 的乘法口诀的记忆。 练习的设计难易适中，这样有层次的练习，

适应不同水平的学生的需要，体现了层次性，灵活性和启发性。首先

基础层 让学生在练习中巩固和熟记 9 的乘法口诀。 】

四、回顾复习，小结本课。

师 ： 同学们，我们今天帮助小袋鼠到达了数学王国，你有什么收

获和大家分享

【 设计意图： 通过让学生总结既可以达到对新知识的回顾， 又可

以让学生对自己进行一次反思、评价。 】

五、板书设计：

9 的乘法口诀

1 × 9＝ 9 一九得九 9× 1=9 2 × 9＝ 18 二九十八 9× 2=18

3 × 9＝ 27 三九二十七 9× 3=27

4 × 9＝ 36 四九三十六 9× 4=36

5 × 9＝ 45 五九四十五 9× 5=45

6 × 9＝ 54 六九五十四 9× 6=54

7 × 9＝ 63 七九六十三 9× 7=63 9 × 9＝ 81 九九八十一

【设计意图： 板书一目了然，能反映本节课的教学重点，体现学生得

出 9 的乘法口诀的过程。 】

六、作业布置

完成练习十三第 3、 4 题。

教学反思：

由于学生已经有了 2—— 8 的乘法口诀编制的经验，我在教学 9

的乘法口诀时， 借助袋鼠跳格、 闯关游戏这一情境放手让学生自主编

制口诀， 亲历口诀产生的过程， 从课堂上学生汇报交流 9 的乘法口诀

的过程来看， 学生不仅很好地归纳出 9 的乘法口诀， 而且对于 9 的乘

法口诀的意义表述也很清楚。 在学生编制出 9 的乘法口诀之后， 引导

学生从不同角度发现 9 的乘法口诀中隐藏的规律并运用这些规律帮

助学生记忆口诀。练习环节利用摘苹果的闯关游戏调动学生的积极

性，给了学生展示自己的机会，同时也增强了他们学好数学的信息。

在本课教学中，还有不足之处。例如： 1、教师的引导语不够准确， 在教学例题时应引导学生利用数整格减空格的方法快速数出星星的

数量； 在引导学生归纳一句口诀可以编写两道乘法算式时应给学生准

确归纳出两个乘数不相同时可以写两道乘法算式， 两个乘数相同时只

能写出一道乘法算式。 2、课堂上，我没有关注每一位学生，应采用不同的形式让每个学生都有发言的机会，都有不同的发展。

每次讲课都有很大的收获， 有收获就会有进步， 这些收获都将成

为我教学中的一笔财富。