人教版八年级上册生物教案
1 第二节 从种到界
一、教学目标
1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
二、教学策略
生物分类的单位历来是教学过程中的重点和难点，分类的七个等级是非常复杂的，如果要系统地介绍给学生，不仅学生难以理解，也没有必要。在本节的教学安排中，并不是要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。因此，本节的内容安排有别于传统的教科书，是以大量的生物图片展示为主，让学生从这些图片中，体会或概括出不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级的。
本节可以采用自学讨论式和教师提问式相结合的教学策略。
教师在教学中可以分两步进行，第一步以教师给出自学提纲，学生以小组的形式进行自学，以阅读教材和围绕教师给出的提纲展开讨论。第二步教师进行抽查、提问、扩展和总结。
教师拟定的自学提纲可以以问题的形式出现(教师可以课前做成投影、幻灯，也可以课堂提问)。以下问题供参考。
(1)生物分类的单位有哪些?请按从小到大的顺序进行排列。
(2)什么是分类的最基本单位?
(3)马有野马和家马之分，家养马还有多种品种的马，那么，它们都同属一个物种吗?
(4)一个物种就是一个生物，这句话对吗?如果不对，应该怎样理解?
(5)在植物园或公园里，我们经常可以看到各种不同植物的标牌，标牌上写着植物的名称，请仔细想一想，除了植物的名称，上面一般还写了分类单位中的哪一个等级?
(6)生物学家主要是根据什么来对生物进行分类的?
(7)同种中的生物个体之间的亲缘关系近，还是同界中生物个体之间的亲缘人教版八年级上册生物教案
2 关系近?
(8)对生物进行分类有什么意义?
如果学生学有余力，教师还可以进一步提出下列问题。
(1)列举你所学过的动物分类中的纲的名称。
(2)你能说出你学过的动物中有哪些门吗?
(3)在你所学的范围内，生物可以分为哪几个界?你是怎样把这几个界分开的?
第 1 页 共 6 页 人教版生物八年级上册《6.1.2从种到界》测试题
姓名:________ 班级:________ 成绩:________
一、单选题
1 . 华南虎是我国特有的珍稀哺乳纲猫科动物，在生物分类上“纲”介于（ ）和（ ）之间的单位．
A．目、属 B．目、种
C．纲、目 D．门、目
2 . 在下表的四种植物中，亲缘关系最近的是（ ）
植物名称
分类等级 桃 甘蔗 香蕉
苹果
门 种子植物门 种子植物门 种子植物门 种子植物门
纲 双子叶植物纲 单子叶植物纲 单子叶植物纲 双子叶植物纲
目 蔷薇目 禾本目 芭蕉目 蔷薇目
科 蔷薇科 禾本科 芭蕉科 蔷薇科
属 桃属 甘蔗属 芭蕉属 苹果属
A．桃、甘蔗 B．香蕉、苹果 C．香蕉、甘蔗 D．桃、苹果
3 . 小亮调查完公园的生物种类后，将有关的生物分成了动物、植物和其它生物三类。他所采用的分类依据是（ ）
A．生活环境 B．形态结构 C．生物用途 D．个体大小
4 . 根据下图豆目部分植物的分类图解判断，下列描述不正确的是 第 2 页 共 6 页
A．菜豆和紫檀的亲缘关系比菜豆与合欢更近
B．绿豆和菜豆这两种植物的亲缘关系最近
C．分类单位越小，共同特征就越多，包含的生物种类就越少，亲缘关系越近
D．合欢与紫檀的共同点比绿豆与紫檀的共同点多
5 . 下列选项包含的生物共同特征较少的是（ ）
A．菊属 B．双子叶植物纲
C．种子植物门 D．桔梗目
6 .
在界、门、纲、目、科、属、种这七个分类等级中，同一等级中生物的共同特征最多的等级和最少的等级分别是（ ）
A．界和种 B．纲和科 C．科和纲 D．种和界
7 . 梭鱼、梭子蟹、对虾、海蜇是东营重要的海产动物。下列描述中错误的是（ ）
A．梭鱼的身体分头部，躯干部和尾部，用鳃呼吸
B．梭子蟹、对虾的体外有外骨骼，触角和足分节
第一章 根据生物的特征进行分类
第二节 从种到界
教学分析
一、教材分析
本课是《生物学》八年级上册第六单元“生物的多样性及其保护”第一章第二节。本单元教学内容包括“根据生物的特征进行分类”、“认识生物的多样性”和“保护生物多样性”三部分的内容，是对以往绿色植物、动物等有关内容的总结和延伸，所以本单元的学习着重在利用已有知识和经验的基础上获取新知识，并培养相关的能力，通过收集、处理信息，理解生物的多样性。本节课“从种到界”通过了解分类的等级和基本单位，为认识和保护生物多样性的学习打基础。生物分类的七个等级非常复杂，本节的内容只是要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。教师通过组织学生分析生物图片，学生积极的观察、思考和实践，掌握生物的分类单位，为今后学习生物学知识打下基础。
二、学情分析
初二年级的学生已经系统地学习了植物、动物相关知识，但是对生物分类的单位比较陌生，而且分类的七个等级非常复杂。所以教师一定要把握课标的要求，从实践出发，让学生理解分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
三、教学目标
1．知识目标
（1）说出生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。
（2）概述生物分类的依据和意义。
（3）通过比较不同生物的特征差异，确认一些常见生物的分类。
2．能力目标
（1）尝试应用观察、比较、分析等生物科学探究的一般方法。
（2）运用已有的相关生物学知识进行分析归纳。
3．情感态度与价值观目标
（1）在教学中融入保护生物的思想教育，让学生认同到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
（2）从科学家对生物分类的认识发展过程，感受到科学探索永无止境。
（3）关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基本观点。
四、重点和难点
1.重点：了解生物分类的单位，了解生物分类的依据和意义。
2.难点：通过课堂活动，帮助学生认识生物分类的单位；理解不同生物之间的亲缘关系，形成生物进化的基本观点。
人教版生物八上6.1.2《从种到界》 课程教学设计
1 / 5 《第二节 从种到界》教学设计
一、 教材分析
本节内容是人教版生物八年级上册第六单元第一章第二节的内容。生物分类的单位是教学过程的重点和难点，分类的七个等级很复杂，初中教材没有系统的叙述，而是以大量图片展示为主，帮助学生从这些图片中，体会不同生物具有共同的特征以及怎样利用这些共同特征来确定分类等级。
二、 学情分析
在本章之前，八年级的学生已经学习了生物圈中的各种生物，熟悉各种动物的基本特征的知识。但是这些呈现“点”分布的知识缺乏系统的梳理。本章中第一节，通过学习对植物分类和动物分类的基本方法，初步认识分类的意义和操作的基本方法。但是对于“生物分类的意义”、“如何进行生物分类”仍然是懵懂的。《从种到界》这一节内容，并不要求学生熟练掌握生物分类的方法技巧，只要求学生能初步了解生物分类的核心思想，尝试模拟分类的过程。根据学生的基本知识水平，为充分调动学生的探索热情。本节课通过带领学生亲历简单的分类过程，体会其中找寻特征的乐趣，是本节课设计的思想。目的是把呈“点”分布的知识串成“线”，最后连成“面”。
三、 教学方法
1.直观教学法
利用多媒体课件、图片等进行直观演示，激发学习兴趣。活跃课堂气氛，促进对知识的理解和掌握。
2.活动探究法
通过探究活动形式，以学生为主体自主学习，培养学生的自学能力、思维能力。
3.小组讨论法
利用已有的资料、导学案和小组合作学习袋，组织学生进行小组讨论，“乾坤大挪移”游戏，从而挖掘知识深度同时培养学生团结协作的团队精神。
四、 教学目标
1.知识与技能
（1）掌握生物分类的七个等级。
（2）明确“种”是最基本的单位，同种生物的亲缘关系最密切。
（3）说出对生物分类的依据，了解生物分类等级意义。
（4）至少说出一种植物或动物在生物分类学上的位置。
2.过程与方法
（1）通过自主学习，提升学自学能力和发现问题、解决问题的能力。
