第二节 从种到界导学案
【自主探究·释疑难】
知识点一 生物的分类及等级
【预习导学】
1．概念
根据生物的____________(包括形态结构和生理功能等)把生物划分为________等不同的等级，并对每一类群的____________和____________等特征进行科学的描述。
2．目的
弄清不同生物类群之间的________关系和________关系。
3．分类的等级单位
由大到小的等级依次为___________。
4．最基本的分类单位
“________”是最基本的分类单位，同种生物的________关系是最密切的。
【点拨】
(1)一个物种不等于一个生物
物种是指具有一定形态结构和生理特征以及一定的自然分布区域的生物类群，也就是说物种是由一个生物群体组成的，而不是由个体组成的。例如，一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于同一个物种。
(2)生物分类等级中有时还有亚单位，如亚门比门小，比纲大，介于门纲之间。
【探究释疑】
分组交流说明分类单位的大小与生物种类多少、共同特征多少、亲缘关系远近的关系。
知识点二 动物分类举例
【预习导学】
1．狼的分类等级
种：________种(所有的狼都属于同一个________)
↓
属：________属(特征：身体较长、眶间部显著隆起)
↓
科：________科(特征：颜面部________、________、
爪钝而不能________)
↓
目：________目(有尖锐的________)
↓
纲：________纲(有__________等特征)
↓
门：脊索动物门的__________亚门
↓
界：________界
2．桃的分类等级
桃种、梅属、________、蔷薇目、双子叶植物纲、__________的被子植物亚门、________。
【点拨】
(1)两种或两种以上生物同属于一个较小的分类单位，则一定同属于一个较大的分类单位；反之，则不一定同属于一个较小的分类单位。
人教版八年级上册生物教案
1 第二节 从种到界
一、教学目标
1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
二、教学策略
生物分类的单位历来是教学过程中的重点和难点，分类的七个等级是非常复杂的，如果要系统地介绍给学生，不仅学生难以理解，也没有必要。在本节的教学安排中，并不是要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。因此，本节的内容安排有别于传统的教科书，是以大量的生物图片展示为主，让学生从这些图片中，体会或概括出不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级的。
本节可以采用自学讨论式和教师提问式相结合的教学策略。
教师在教学中可以分两步进行，第一步以教师给出自学提纲，学生以小组的形式进行自学，以阅读教材和围绕教师给出的提纲展开讨论。第二步教师进行抽查、提问、扩展和总结。
教师拟定的自学提纲可以以问题的形式出现(教师可以课前做成投影、幻灯，也可以课堂提问)。以下问题供参考。
(1)生物分类的单位有哪些?请按从小到大的顺序进行排列。
(2)什么是分类的最基本单位?
(3)马有野马和家马之分，家养马还有多种品种的马，那么，它们都同属一个物种吗?
(4)一个物种就是一个生物，这句话对吗?如果不对，应该怎样理解?
(5)在植物园或公园里，我们经常可以看到各种不同植物的标牌，标牌上写着植物的名称，请仔细想一想，除了植物的名称，上面一般还写了分类单位中的哪一个等级?
(6)生物学家主要是根据什么来对生物进行分类的?
(7)同种中的生物个体之间的亲缘关系近，还是同界中生物个体之间的亲缘人教版八年级上册生物教案
2 关系近?
(8)对生物进行分类有什么意义?
如果学生学有余力，教师还可以进一步提出下列问题。
(1)列举你所学过的动物分类中的纲的名称。
(2)你能说出你学过的动物中有哪些门吗?
(3)在你所学的范围内，生物可以分为哪几个界?你是怎样把这几个界分开的?
《从种到界》教学设计
一、教学目标
1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
3．了解双名法。
二、教学重点及难点
重点：
1．生物分类的七个等级。
2．生物分类的依据和意义。
难点：
生物分类的依据和意义。
三、教学准备
教师收集生物分类等级、分类依据的相关视频、图片等，教学课件。
学生课前预习。
四、相关资源
《【知识解析】从种到界（微课）》视频资源、《【知识探究】狼在动物分类中的位置》交互动画资源、《【生物世界】科学家的故事——林奈》知识卡片资源、《【教学图片】分类等级与相似程度、亲缘关系示意图》图片资源、《【生物世界】双名法》知识卡片资源、《【知识解析】从种到界-小结》思维导图资源。
五、教学过程
【课堂引入】
蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。小小的蜜蜂有这么多名称，会不会造成混乱呢？同一种动物为什么要冠以不同的类群名称？
在动物园、植物园、公园里，我们常常可以看到动（植）物的标牌上写着动（植）物的名称，除了中文名称，上面往往还写了纲、目、科、属和拉丁文学名，这是怎么回事？
为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。
不同的类群名称属于不同的分类等级。给蜜蜂冠以不同的类群名称是分类上的需要，表明了蜜蜂在不同的分类等级中的位置。同时，不同的类群名称也为研究生物提供了便利。 本节课我们就来学习生物的分类等级。
【新知讲解】
（一）从种到界
生物学家根据生物在形态结构和生理功能上的相似程度，把它们分成七个等级的分类单位，从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。生物可分为植物界、动物界等几个界，每个界下面又被分为几个不同的门，依此类推。界中有若干个门，每个门的所有生物都有一些共同特征；在一个门里，可能会有成百上千种生物，但是在每一个种里，只有一种生物（一种生物便是一个物种）。
第二节 从种到界
一、选择题
1．生物的分类等级由小到大依次是( )
A．界、门、纲、目、科、属、种
B．种、属、科、目、纲、门、界
C．界、纲、门、科、目、属、种
D．种、科、纲、属、目、门、界
2． 生物学家根据生物之间的相似程度，对它们进行了分类。下列分类单位中包含生物种类最多的是( )
A．界 B．纲 C．门 D．种
3． 生物分类等级中，生物的共同特征最少和最多的等级分别是( )
A．门、种 B．门、科 C．种、界 D．界、种
4．对生物进行分类的主要目的不包括( )
A．了解生物的多样性
B．了解生物之间的亲缘关系
C．了解生物之间的进化关系
D．了解生物的有害和有益物种
5．下列关于生物分类的叙述，正确的是( )
A．生物分类单位中，“属”是最基本的分类单位
B．仅比较动物的形态结构，就能对动物进行分类
C．越小的分类单位，所属生物之间亲缘关系越近
D．越大的分类单位，所属生物之间共同特征越多
6．图9是食肉目部分动物的分类图解，与虎亲缘关系最近的是(
)
图9
A．猫 B．豹 C．狗 D．狼
7．在分类学上小麦和玉米是同科不同属，小麦与大豆是同门不同纲，下列说法正确的是( )
A．小麦和玉米、大豆之间没有共同的特征
B．小麦与玉米、大豆之间共同特征一样多
C．小麦和玉米之间共同特征少，小麦和大豆之间共同特征多
D．小麦和玉米之间共同特征多，小麦和大豆之间共同特征少
8．被子植物分类的主要依据是( )
A．根、茎、叶 B．花、果实和种子
C．根、茎、叶和果实 D．叶、果实和种子
9．“亚纲”这一单位，应处于________之间( )
A．门与界 B．纲与门
C．纲与目 D．目与科
10．在生物学的发展过程中，很多科学家作出了杰出的贡献。下列哪一位科学家创立了统一的生物命名法并被尊称为“分类学之父”( )
