古诗词教学反思

古诗词诵读教学反思

古诗词诵读教学反思「篇一」

一般来说，古诗可分为两部分──所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？

诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理──要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？

古诗词诵读教学反思「篇二」

一般来说，古诗可分为两局部──所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一局部是写诗人看到的？哪一局部是写作者的感受的。（同学朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？

诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理──要想了解一个事物就必需全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？ 这两首诗意思浅显，同学看看注释就能大致读懂字面的意思。教学时我把重点放在让同学对诗中所蕴含道理的感悟上，让同学理解“不识庐山真面，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这二句诗在实际生活中的含义，让同学结合生活实际来讨论，同学兴趣非常浓厚。

这二首古诗中出现的“不识庐山真面，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这二句是千古传颂的名句，意义深远，假如能让同学学以致用，那就是最大的收获了。学了以后，不少同学已经能灵活运用。

学完《题西林壁》和《游山西村》这两首诗后，我让同学理解了“不识庐山真面，只缘身在此山中。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这几句诗的意思后，再让同学想想现在我们在什么情况下，会用到这些诗句，表示什么意思。根据这些意思出一些练习给同学做，对于这样的练习，同学很事情兴趣，纷纷表示今后，自身的文章中也要用上这些诗句。

古诗的教学反思

古诗的教学反思（精选21篇）

作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的古诗的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

古诗的教学反思 篇1

一、允许“模糊解读”

小学生身心发展的特点，决定了古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养，所以，不必要求每都字字疏通，句句领会。只要学生翻译的文章不扭曲作者当时的愿意，只要把大体意思说明就可以，并没有在文字、字数、通顺及表达方式上吹毛求疵，要求过严。诗词中更深层次的意思，自会随学生年龄的增长，阅历的增加，文学素养的提高而逐步领会。

二、反复吟诵

古诗词特有的音韵之美，决定了古诗词特别适合诵读的特点，所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”也正说明了吟诵的功效。吟诵可以使鉴赏者感知诗词的音调美和诗词中特定的意境，吟诵得多了，还可能引发鉴赏者的想像、联想、体验和感受，自有无穷乐趣。对于初学者，这是最有效的审美手段。给学生设计安排一些新奇点，采用各种形式的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。

三、有分寸地把握诗词背景介绍

学诗词仅靠朗读是不够的，还要注意结合诗词的时代背景或作者的经历遭遇。诗是诗人思想感情的真情流露，而诗人的思想感情与当时的时代背景和诗人的遭遇关系密切，可以说，时代背景和诗人的经历遭遇决定了诗人的思想感情。这对古诗词的理解都会有帮助。我在设计这一环节时，常把它放在课堂的最后一个环节上，这样，在前边充分了解词意、感受词的韵味之后，一个小小的、简单的介绍反而引发了学生对古诗词的浓厚兴趣。

四、启发想象，品味意境

意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程，所以引导学生品味意境是鉴赏诗词的关键。使学生进入意境之中的最好方法就是要求学生充分调动想像和联想，将自己设想成作者本人，从作者当时的立场设身处地地考虑感受，使诗中描写的形象和景象一一浮现于脑海中，再现逼真的情景。

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古诗词教学反思(必备15篇)

古诗词教学反思1

古诗词是我国古代文化艺术殿堂的瑰宝，在初中语文教学内容中占据着重要的地位。初中语文课本中所选的古诗词，对提高初中生的文化素养，陶冶情操，培养美好品质，都有着不可替代的重要作用。目前在初中语文古诗词教学中，存在着诸如偏重知识化、教学教条化、重背诵轻朗读等问题，这些都会制约学生文学素养的提高。本文就如何进行古诗词的有效教学进行了简单探讨，旨在寻求一条古诗文教学的新路。

一、兴趣引路，激发学生学习热情

1、故事导入，开拓视野

在学清照的《醉花阴》这首词时，我首先讲了一个故事：李清照写好这首词后，她的丈夫赵明诚觉得自己写的不如妻子，就冥思苦想写了十五首词，然后连同李清照写的《醉花阴》一起寄给了一位朋友鉴赏，朋友看后说：“只有莫道不销魂等三句绝佳”。而这三句正是出自《醉花阴》，赵明诚于是心服口服。与诗词相关的故事不仅拓宽了学生的视野，活跃了学生的思维，还激发了学习动机。

2、活用古曲，创设情境

我们要根据诗歌的内容和特点，巧妙地运用古曲，设置相应的情境，调动学生的听觉、视觉等感官，丰富学生对诗词的感受，进而准确把握诗歌的意境。比如在学习王维的`《送元二使安西》时，可以配上古曲《阳关三叠》，体会依依惜别之情；学习辛弃疾的《破阵子》，又可以配上古曲《十面埋伏》，征战沙场的豪迈油然而生。

3、配画学文，体验情感

不少古诗词追求情景交融，正可谓“诗中有画，画中有诗”。借助绘画，可以让学生身临其境般感受诗歌的意境，感悟诗人所表达的思想情感，激发学习动机。比如在学习马致远的《天净沙秋思》时，教师提前备好一幅画有“枯藤、老树、瘦马、昏鸦”等意象的图画，词曲所反映的萧条、衰败、冷落的悲凉情调，以最直观的方式呈现在了学生面前，学生体验到了作者反应的情感，

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古诗教学反思20篇简短

古诗教学一直是中文课程中重要的组成部分，通过教学可以帮助学生了解中国传统文化，培养学生的语感和审美情趣。然而，古诗教学也存在一些问题和反思的地方。以下是对古诗教学的20篇简短反思：

1. 古诗教学内容单一，主要以唐诗宋词为主，缺乏对其他朝代诗歌的介绍和教学。

2. 教师教学方法单一，重视背诵而忽视对古诗的深入解读和赏析。

3. 学生对古诗的学习兴趣不高，缺乏现代化的教学手段和方式。

4. 古诗教学缺乏与学生生活和现实社会的结合，使学生难以理解古诗的内涵与意境。

5. 古诗教学缺乏与其他学科的交叉，难以促进学生的综合素养。

6. 教学过程中缺乏对古诗背后历史文化背景的介绍，导致学生对古诗的理解局限。

7. 学生缺乏对古诗的创作能力培养，只是机械性的学习和模仿。

8. 古诗教学缺乏对古代文学思想的引导和解读，使学生难以领会古人的情感和思想。

9. 教学内容过于注重名句名篇，忽略了对古诗整体意境的理解和把握。

10. 古诗教学缺乏对古代文学流派和风格的介绍，使学生难以理解不同诗人的创作特点。

11. 古诗教学缺乏对古代文学批评理论的介绍，使学生难以进行批评性思考。

12. 教学过程中缺乏对古诗的声韵格律的讲解，使学生难以领会古诗的音韵之美。

13. 古诗教学缺乏对古代文学与当代文学的联系和对比，使学生难以理解古诗的当代意义。

14. 古诗教学过于重视应试技巧，忽略了对学生审美情趣的培养。

15. 教学过程中缺乏对古诗的多元解读，使学生难以领会古诗的多重意蕴。

16. 古诗教学缺乏对古代文学作品的欣赏和鉴赏，使学生难以领会古诗的艺术价值。

17. 教学过程中缺乏对古诗的现代诠释和译注，使学生难以理解古诗的语言特点。

18. 古诗教学缺乏对古代文学修辞手法的讲解，使学生难以领会古诗的修辞之美。