小学低年级语文趣味识字教学的方法

《小学低年级趣味识字教学》结题报告

铜川市王益区王家河镇中心小学 白建玲

一、问题的提出

专家指出，孩子识字越早越好，因为这样可以使孩子们提早进入阅读阶段，通过阅读更多的自主地去学习一些新知识，从而提前激发学生的兴趣，开拓学生的视野。根据这个理念，人教版新教材在一、二年级放了大量的识字内容，要求学生在这两年中提前认识，但是这对于低年级的学生来说，学习任务加重了，并且只在课堂中一味地认读，比较枯燥，可能会使孩子们失去学习的兴趣。那么如何让这些刚入学的孩子们从大量的枯燥、乏味的识字中解脱出来，创造一个轻松的环境去识字，这成了一个迫切需要解决的课题。

二、课题研究的界定与特点

1、识字是小学生阅读和写作的基础，是提高语文素养的基本要求。是学习书面语言的前题，识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是低年级语文教学的重点。

2、《小学语文新课程标准》规定：‚在小学阶段要使学生认识常用汉字3000左右，其中要求掌握2500个左右。‛所谓‚掌握‛，就是对生字能正确地读、写，懂得意思并会用。

3、在教学中应该根据儿章的身心特点，合理地加强识字的趣味性，让儿童在轻松愉悦的气氛中学习，按时完成识字任务，这就是‚趣味识字‛教学。

三、研究对象 2 为使研究的效果具有说服力，保证研究的实用性、适应性，我以本班一年级小学生(7岁)，为研究对象。

四、研究构想

1、促进学生发展：(1)发展儿童的智力。趣味识字在字形教学中，趣味性往往在儿童不易觉察到的构成部分，我通过引导学生观察，找出易错之处。辨别形近字之间的细微差别，并用生动活泼的形式加以强调。(2)培养学生识字能力。(3)帮助学生形成良好的个性，促使课堂气氛轻松愉快，让学生不再感到识字枯燥，变‚要我学‛为‚我要学‛，形成良好学习习惯。

2、提高教师水平

首先，加深了我对识字教学的认识，遵循识字规律和低年级儿童的心理特点，最大限度地实现趣味识字的优越性；其次，切实转变教师的角色，教师要由以往扮演的主导者、支配者、主宰者转向指导者、支持者、参与者、欣赏者、合作者的方向，由台前退向幕后，由显性的中心地位退向一个隐性的指导地位，实现指导方式的转变。我在识字教学实践和课题研究中，通过对自我教学行为的不断反思、总结、提高活动指导水平和教育科研能力。

第 1 页 共 10 页

小学低年级语文识字方法有哪些

1小学低段语文识字方法

一、生活识字

《语文课程标准》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用生活经验，注重教给识字方法，力求使用结合。”汉语是我们的母语，学生在生活环境中，随时都可以接触到很多汉字，可以充分利用生活这个大课堂。记得在教学“乐”这个字时，大部分学生多认识，而百分之八九十都来自饮料――可乐。如“幼儿园”、“西周中心小学”，孩子们更是如数家珍。在生活中识字，利用儿童的已有经验、用自己感兴趣的方式识字，引导学生利用课本以外的学习资源以及课堂以外的学习渠道自主识字，这样，学生既有识字能力，又有主动识字的愿望和习惯。在生活中自主识字，学生等于插上了翅膀，在识字的王国里展翅飞翔。

二、直观识字

前苏联教育家乌申斯基说，儿童的天性明显要求直观性，根据儿童的这一特点，把抽象的文字符号还原成图像，借助儿童形象思维的优势，让他们把文字想象成一幅幅具体形象的图画。第一册教材的第二课《口、耳、目》安排了一组象形字的教学，在教学中我先找出“口”、“日”、“月”等形象突出，图画感强又易画的独体象形字，让学生画一画。然后在学生的画上直接演变成象形字，再演变成楷书字。

在学生惊喜的小脸上，看出学生不仅记住了这些字，也明白了汉字的起源，对汉字更是充满了热爱。对于另外的象形字，为了省时以及更准确的表现汉字演变的过程，利用了课件进行操作，引导学生观察发现。这样在课后的拓展练习中，学生很自然地能利用象形字的特点，通过看图观察，猜读认识了“鱼”、“石”、“网”、“刀”。同样，对于一些会意字如“休”、“明”、“林”、“森”也可通过看图直观识字。

三、游戏活动识字

游戏对儿童的意义犹如事业、工作、公务对成年人具有的意义一样。玩是儿童的天性，在平日里和学生相处时，一说到做游戏，孩子们总是情绪高涨，

２００８．０３（上旬刊）

识字是小学低年级教学的重要内容，《语文课程标准》明确指出：小学“一、二年级要多认少写。”针对低年级学生的天真活泼、思维活跃的特点，在识字教学中我坚持直观性、趣味性，让学生在动手、动口、动脑中掌握的汉字。现把自己在识字教学中采用的几种常用方法整理出来，与大家共同切磋。一、儿歌识字法儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便终生难忘。平日教学中我注意抓住汉字的特点，编一些通俗易懂的儿歌，如“溪”字，因为笔画多比较复杂，学生比较难认，我就从“溪”字结构入手，把它编成“三点水，爪子头，上扭下扭碰蝌蚪，溪水都往大海流”的儿歌让学生从心灵深处去认字；又如教“心”字，我把“心”的“竖弯钩”看成一个小锅，三个点看成是三条小鱼，我把“心”编成这样的一首儿歌：一口锅，三条鱼，两条蹦出去，一条锅中央。这样学生对“心”字的三个点印象特别深，学生学习汉字不仅易学易记，而且妙趣横生。再如教“青、晴、睛、蜻、清”，字形相近，我们念：“牛羊马壮草儿青，有‘日’变成大晴天，加上‘目’字大眼睛，水边飞虫叫蜻蜓，换上‘三点’河水清。”运用以上方法既让学生自己记住生字，又锻炼学生说话的能力，丰富想象力。二、字谜识字法猜字谜是学生比较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，活跃课堂气氛，而且能活跃学生的思维。编谜语可分为编字谜、编物谜以及字谜和物谜相结合三种。学习“金”字，我把它编成：“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”。这样学生在愉悦气氛中学会了新字“金”，同时又巩固了旧字“人”“王”，做到了新旧知识的联系，真可谓两全其美。教“影”字，我编成：一只小黑狗，经常跟你走，你走它也走，你停它也停。这样学生不仅知道了影子的特点，而且使“影”在学生脑海里留下了深刻的印象。再如教的“蝇”字我把它编成“一只虫子口触电，一到冬天就不见”不仅从字的构成让学生理解“蝇”字，还从苍蝇的生活特性方面帮助学生理解。另外我还鼓励学生课后自己开动脑筋自编谜语。编得不错的还可以获得“编谜大王”称号。同学们兴趣很高，编得五花八门。例如：一个人（大）；两个人（天、从、夫）；三个人（众）……如此简单而有趣的活动，调动了学生自学生字的兴趣。三、故事识字法低年级学生年龄小，有意注意时间短，无意注意占优势。要想在整个识字过程中保持学生学习的兴趣，可抓住学生喜欢听故事这一特性，把所要完成的识字教学寓于看似无意的生动故事之中。有的汉字本身就有表意的作用，有的本身就是一个故事。比如，当我教“日”这一字时，给学生讲述“后弈射日”的成语故事，我边讲故事，边在黑板上画上圆圆的太阳，当讲到后弈射出箭时我在圆圆的太阳中间画了一支好似是后弈射出的箭，生动的故事吸引学生的学习兴趣，使学生一下子掌握了这个字。在讲故事的过程中，我还常常随手把一些学生比较熟悉，字型不复杂的词语写在黑板上，对一些易错、易混淆的同音字和形近字还适时适度地进行比较。这种看似无意实为有意的做法，收到了意想不到的效果。一是学生在无意中复习巩固了已学过的生字。最更重要的是，学生在新的语言环境中学会使用了这些生字，这本身就是一种知识的再迁移，是兴趣盎然中的再学习。四、比赛识字法低年级学生年龄小，好胜心特强，我抓住这一心理特点，在识字教学中穿插一些识字比赛。如教了生字后，我先以个人为单位在全班进行选拔“识字大王”比赛，我把这种比赛称为“大王赛”，谁最先能记住已学过的单词谁就是“识字大王”；然后我又以小组为单位，看哪个小组全部记住，我把这种小组为单位的比赛俗称为“火车赛”。哪组同学读得既快又准，哪组就被评为“最佳火车”，这样不仅使学生认识和掌握汉字，而且也培养了学生的学习兴趣，培养了学生的集体主义精神，受到“一箭三雕”的效果。另外我还组织学生进行组词比赛，看谁能活学活用，看谁用生字组的词语多；我还进行说话比赛，让学生用当堂学的生字词说话，看谁用的词又多又恰当，说的话既流利又不出错。这样的比赛顺应了儿童好胜的心理，使学生饶有兴趣地投入到识字学习中去。五、演示识字法直观法演示识字法是教师生动的语言辅以形象的动作或具体的实物进行识字教学的方法。这种教学法使学生的眼、耳、鼻、、口、手和脑等得到配合，变抽象为直观，化难为易，增加了识字的趣味性，使学生学习兴趣大增，提高识记效果。我在教“票、飘、瓢、漂”等两组形声字，我先拿出几张发票作为实物，引出“票”。当学生掌握“票”的形、音、义后，我用嘴吹发票，让发票随气流飘动，让学生领会有风吹动发票，发票才会“飘”起来。接着我又拿出从家里带来的葫芦，当场给大家做“瓢”。而后我又拿出瓢盛上水，将发票放在水中，引出“漂”。在每个新字出现后，都让学生进行不同形式的读和写。这样在整个教学过程中学生多种器官交替活动，看、听、读等穿插进行。学生学习兴致很高，课堂气氛活跃，从而让学生感受到识字学习的无限情趣。“教无定法，贵在得法”识字的教学方法很多很多，但只要我们能抓住小学低年级学生性格和思维的特点，充分发挥教师的主导作用，一定能激发学生的学习兴趣，轻轻松松、快快乐乐学汉字。小学低年级趣味识字教学五法□陈建平（如东县掘港镇农场小学江苏·如东２２６４００）摘要识字是小学低年级教学的重要内容。在识字教学中，针对低年级学生个性特点，坚持直观性、趣味性原则，采用儿歌识字、字谜识字、故事识字、比赛识字和演示识字等方法，有效调动学生学习的主动性和积极性。关键词小学语文识字教学趣味中图分类号：Ｇ６１２文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２００８）０３－０６７－０１

浅谈小学低年级语文趣味识字教学

语文是学生学习的重要科目，而识字是语文学习的基础。对于小学低年级的学生来说，识字教学不仅要注重学习效果，更要注重培养学生的学习兴趣和培养他们的观察、思维能力。如何设计趣味识字教学成为了一项重要的任务。本文将对小学低年级语文趣味识字教学进行探讨。

一、游戏化教学

小学低年级的学生年龄小，精力集中度低，因此在识字教学中应该注重游戏化教学。通过丰富多彩、富有趣味的游戏方式来进行识字教学，能够吸引学生的注意力，使他们在愉快的氛围中学习。可以设计一些识字游戏，如拼图游戏、竞赛游戏、唱游戏等，让学生在游戏中感受到快乐，并且在快乐中掌握知识。

二、趣味教具

在小学的低年级，教具是非常重要的辅助教学工具。设计一些趣味的教具可以帮助学生更好地掌握识字知识。可以制作一些卡片、立体拼图、贴纸等，让学生在操作中感受到快乐，更快地掌握知识。教具的设计也应该考虑到学生的心理特点，要根据学生的认知水平和兴趣爱好来设计，这样才会更有利于教学。

三、趣味故事

故事是孩子们喜欢的，因此在识字教学中，可以通过设计一些趣味故事来帮助学生掌握识字知识。可以通过故事中的主题、情节来教学生识字，让他们在故事中感受到知识的乐趣。可以选择一些生动有趣的故事，用生动、形象的语言来识字，让学生在情节中学习，这样学生会更有兴趣。

四、趣味活动

在识字教学中，设计一些趣味活动也是非常有效的。可以通过设计一些有趣的活动，如组织一次识字比赛、设计一些创意性的活动，让学生在活动中感受到识字的趣味，培养他们对知识的热爱。活动的设计也应该考虑到学生的兴趣爱好和认知水平，这样才能更好地激发学生学习的积极性。

小学低年级语文趣味识字教学是一个非常重要的环节，要注重学生的学习效果，更要注重学生的学习兴趣。通过游戏化教学、趣味教具、趣味故事及趣味活动等方式，可以更好地培养学生的兴趣，激发他们学习的积极性，提高他们的识字能力。希望通过老师们的努力，在轻松愉快的氛围中，让学生能够快乐地学习识字，掌握更多的知识，为以后的学习打下坚实的基础。【2000字】