小学语文教学中的书信写作指导

《小学三年级语文教案书信写作规范指导》

在小学三年级语文教学中，书信写作是一个重要的内容，也是培养学生语言表达能力和交际能力的重要途径之一。下面将介绍一份小学三年级语文教案书信写作规范指导，帮助老师们更好地指导学生进行书信写作。

首先，书信的格式是书写规范的基础。学生在写书信时，应该按照信头、称呼、正文、落款的顺序进行书写。信头包括日期、地点，日期应写在右上角，地点写在日期的下方。称呼要根据收信人的关系确定，可以用“亲爱的”、“尊敬的”等词语。正文是书信的主体部分，要简洁明了，表达清晰。落款包括署名和签名，署名一般写在落款的左下角，签名写在署名的下方。

其次，书信的语言要求要得体得体。学生在写书信时，要注意语言的得体性，不要使用粗俗或不文明的语言。要尽量使用规范的语言表达自己的意思，避免使用网络用语或口头语。同时，要注意语言的文明礼貌，表达真诚的祝福和问候，增进人际关系。

再次，书信的内容要求要真实可信。学生在写书信时，要注意内容的真实性和可信度。不要虚构事实或夸大其词，要实事求是地描述事情，表达真实的感受和想法。同时，要注意书信的主题和要点，突出重点，不要离题跑偏。

最后，书信的书写要求要工整规范。学生在写书信时，要注意字迹工整，排版规范。要保持字体统一，字迹清晰，避免涂改和错别字。同时，要注意书写的格式规范，字数适中，段落分明，便于阅读和理解。

通过以上小学三年级语文教案书信写作规范指导，希望能够帮助老师们更好地指导学生进行书信写作，培养学生良好的语言表达能力和交际能力，提高学生的语文素养和综合素质。希望学生们在书信写作中能够认真对待，不断提高自己的书写水平，写出更加规范、得体、真实、工整的书信作品。【字数：498】

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如何在小学语文阅读教学中渗透写作的指导

作者：黄凤霞

来源：《科教导刊》2013年第06期

摘要 语文课程就是要让学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。实践证明，学生是否具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，形成良好的语感；是否能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；是否能运用常见的表达方式写作；是否具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流等等都与语文教学成败有直接的关系。小学语文教材中，许多课文都采用极好的表达方法，阅读教学中，如果能引导学生领悟并运用这些表达方法，作文能力一定得到提高。

关键词 阅读教学 作文 指导

1 阅读教学中教会学生积累词句

写作就好比画一株大树，词句在作文中的作用就如枝叶在大树上的作用一样，枝繁叶茂则树木参天，词句优美、语言丰富则文章血肉丰满，表达观点明确。所以，阅读教学中最基本的一点就是必须教会学生积累词句，提高语言表达能力。

（1）学会用词造句。小学低年级的阅读课文的篇幅不是很长，但其中有大量的词语需要学生掌握。只有理解了这些词语，体会词语所蕴含的情感，并能正确运用这些词语，才能为高年级的写作打下坚实的基础。所以，小学低年级语文阅读教学的重中之重就是字词的教学，教师在教学中要千方百计地让学生学好每一个生字、词语，指导学生积累并运用词语来说话、写话，低年级学生的作文训练其实就是说话写话，这是最初的作文表达，阅读教学时千万不能放松的。

（2）学会缩句、扩句。低年级学生的语言表达能力并不是很好，对于一个完整句子的概念并不十分清楚。缩句可以减少学生说话时的语病，避免作文时出现语句不通顺的现象；扩句则训练学生把话说具体的习惯，让学生能在一句话中把想说的话比较完整、具体地表达出来，这对于学生作文的表达很有帮助。所以，阅读教学时教师要注意进行缩句、扩句的训练。

课题 习作7：写信 备课人：

主题与课时 人民教育出版社小学语文教材四年级上册第七单元(2课时)

一、课标要求

1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3.尝试在习作中运用自己平肘积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

4.能用简短的书信、便条进行交流。

二、学习目标

1.通过观察课本例子中书信，说出写信的要点，掌握书信的正确格式。

2.通过教师的指导，完成习作，给亲友或老师写一封信，可以是纸质书信可以是电子书信。

3.通过评价表自评、互评等活动，用修改符号修改自己的习作。

三、评价任务

1. 完成学习任务一中的（二）（检测目标1）

2. 完成学习任务二中的（一）、（二）（检测目标2）

3. 完成学习任务三中的（一）、（二）、（三）、（四）（检测目标3）

四、资源与建议

由于现代通讯技术高度发达，书信写作日益淡出人们的视野，日渐远离着学生的日常生活，学生的学习积极性不高，而且书信写作格式中的注意点比较多，说教也容易乏味。学习中借助生活经验和例文 ，增进学生对书信的认识 。与留言条格式作比较 ，掌握书信格式 。学生已经在二年级掌握了留言条的基本格式，可以让学生在两者的比较中把握书信的基本格式。创设情境，完成写信任务。书信的写作教学要激发学生的写作需求，让学生在真实的需求中确定收信对象和书信内容 。

五、学习过程

课前预习

1. 回顾留言条的写法。

2. 阅读习作内容，明确习作要求。

3. 反复读例文，观察书信格式。

4. 查找资料，了解邮寄书信时信封的注意事项。

课中学习

学习任务一：观察例文书信，学格式（检测目标1）

（一）导入新课

1.师：如果你的朋友们远在他方，你会用什么方式和他们联系呢？

打电话 发短信 发邮件 QQ

2.这些都是非常好的联系方式。我也有许多朋友，还有许多像你们一样的学生朋友，我们除用这些以外，还经常用写信进行交流呢。因为信件接收到以后就会留下永远的纪念。没事的时候，翻阅信件，从字里行间去感受师生之间、朋友之间浓浓的情谊，真是一种享受。而且有时候有些话不方便说，比如和好朋友吵架了，要和爸爸妈妈说说心里话呀，这就更需要用信件来帮忙了。

小学六年级语文应用文指导 如何写出得体的书信

现代社会，人们的生活忙碌，通讯越来越发达，电话、手机和网络的普及让人们几乎忘记了书信曾经是一种重要的交际工具。但是书信体现的很多情感是高科技无法传达的，也体现了一些高科技难以表达的东西。它是一种相当自由的表达载体。在信中，人与人直面相对，无事不可叙，无理不可说，无情不可表。它或叙事，或议论，便于感情的抒发，观点的阐述。因此，小学生也应该学会写出得体的书信。

一、合理布局，写出得体书信

书信的格式是对应的，它不限于表达方式。通过书信表达自己的情感所受约束少，可供发挥的空间大，感觉写起来很容易。但信件是一种文化素质和个人涵养的综合体现。因此，书信的写作也需要通过精心的构思，得体的语言布局来充分体现出自己的意愿和情感。

首先，语言一定要通顺，条理清晰。写信是一种用文字表达的心理活动过程，所用语句一定要通顺，条理清晰。其次、内容要有层次，重点突出。在动笔之前要先想好，哪些事先说，哪些事要详写，写这封信你要达到的目的是什么？再次、要表达出自己的真情实感。给对方写信，目的就是就某件事情的看法和想法表达清晰，以求得到对方的认同和共鸣。就需要尽可能达到让收信人感到你的愉快或让收信人能为你感到伤心。而这一切，需要我们写信人在书写过程中把自己的真情实感通过文字娓娓道来。

二、有的放矢，畅谈心声

书信虽然都有固定的格式，但是不同的语气，不同的语句，却能真切地通过信件的内容表达出写信人不同的心态。因此，要想在作文中获得高分，需要做到“有的放矢，畅谈心声”的原则。

1、给父母写信。父母是辛苦养育我们长大的人，是我们最亲近的人。给父母写信语言中始终要体现出真诚的敬重之意。也许你想对父母表达的是对他们生活习惯的不满看法？也许是想通过书信的方式告诉父母你已慢慢长大，希望父母能给你更宽广的空间？还是就某件曾经发生过的事情表达自己的意见和看法？无论出于何种目的，请你记住，正文内容一