探索独立学院新闻专业在媒介融合时代的人才培养模式

媒体融合时代的传媒人才培养模式探索

随着科技的发展，传媒行业也在不断地发生变化。传统的传媒业已经不再能够满足人们对新闻、信息和娱乐的需求，而互联网、社交媒体、移动端等新媒体形式的出现，更加迅速地给媒体行业带来了深刻的变革。

面对这样的挑战，传媒人才的培养也必须跟上时代的步伐，适应新媒体时代的要求和挑战。传媒人才不再只需要了解文字、图片和视频等基础技能，还需要掌握各种新媒体工具、方法和技能。如何培养出具有包容性、开拓性和创新性的传媒人才，成为现代传媒教育需要面对和努力解决的重大问题。

在传媒人才培养方面，以往的传媒教育普遍采用“学科化”、“专业教学”模式。但随着新媒体的出现和进一步发展，传媒行业的各个领域之间将进一步融合，需要更多的跨界融合型人才。因此，传统的教育模式可能已经不再适合现代传媒时代的需求，需要在传媒教育中探索新的方法和途径。

一种新的教育模式是“跨界式创新实践教育”，即通过跨领域合作与实践学习，培养学生的创新能力，让学生从传媒教育中获得更多的实践经验，提高学生的综合素质和创造能力。

另一种新的传媒人才培养方法是“产学研合作型人才培养模式”。这种模式也被称为“三联教育模式”，即通过产业界、学术界和研究机构的合作，共同培养具有实践能力和创新意识的传媒人才。未来，越来越多的传媒教育机构和企业将会建立更紧密的联系，实现全产业链合作，帮助学生更好地适应媒体融合时代的发展。

此外，传媒人才培养也需要紧密结合行业需求，不断调整和更新课程体系。现代传媒行业，数据挖掘、人工智能、大数据、虚拟现实、区块链等技术已经成为行业发展的重要动力和趋势。为了满足企业和市场的需求，传媒教育需紧密结合行业技术和趋势，实现教学内容的动态更新和优化。 在传媒人才培养中，对学生创新思维的培养也尤为重要。学生应该知道如何发掘问题，应对挑战，并且在实践中不断尝试和创新。因此，创新思维应成为传媒教育的基础之一，推行“教授思考工具、而非教授思考”等创新教学方法，激发和培养学生运用各类综合性思维工具的能力。

新闻教育　

媒介融合语境下的新闻人才培养模式探究　

口万萍　

【摘　要】在当下“媒介融合”的时代，新闻人才培养的种种弊端日益显现，难以适应社会的需求。本文认为，当前高　校的新闻人才培养应明确培养目标，着重人才培养的“融合性”、层次性等，以满足社会对新闻人才的需求。　【关键词】媒介融合；新闻人才；培养模式　

“媒介融合”ｆＭｅｄｉａ　Ｃｏｎｖｅｒｇｅｎｃｅ１　这一概念最早由美国马萨诸塞州理工大　学的浦尔教授提出。　“媒介融合”其　本意是指各种媒介呈现出多功能一体化　的趋势，这种关于媒介融合的想象更多　地集中于将电视、报刊等传统媒介融合　在一起。媒介融合背景下融合新闻学应　运而生，从而对于新闻生成流程、新闻　的呈现形态、新闻工作者的技能提出新　要求。传统媒体新闻传播业的分工结构　和运行方式而构建的新闻教育体系已不　能满足媒介融合背景下新闻业界对人才　提出的高要求。随着高新科技的影响和　冲击，媒介融合已成为新闻传播的一种　发展态势，传统媒介与新兴媒介相互渗　透，优势互补，新闻传播业在新技术的　推动下进入了一个新的历史时期——媒　介融合时代。换言之，媒介融合时代的　来临不仅为新闻人才的培养提出了新的　课题和要求，也为新闻人才的培养提供　了机遇和挑战。　一、媒介融合语境下的新闻人才培　养弊端日益显现　进入２１世纪，数字技术和网络技　术的飞速发展推动了“媒介融合”的进　程，与此同时，媒介融合的大语境也暴　露出新闻人才培养的弊端，主要表现在　两个方面：　（一）新闻专业的无限扩招ＶＳ新闻人　才需求的有限性　据统计，１９９９年扩招前我国新闻　学专业点共１２４个。随着扩招的推行，　

６６奢｝闻知识２０１１年第１１期　据教育部提供的最新数据，我国新闻学　类专业点已达６６１个。新闻学类专业点　“超常规”发展带来了一系列问题，其　直接后果是新闻专业毕业生数量不断增　多，而质量却得不到保证，一些学校　的师资和教学条件明显不足。目前，　全国高校新闻专业在校生有１２万人至１３　万人，每年的毕业生由２０世纪８０年代的　数百人增加到现在的３万余人。而截至　２０１０年１　１月，全国经核准颁发新版记者　证的记者总人数也只有１８万余人，其中　在编人员还不到１５万人。中宣部部长刘　云山在国家广电总局调研时曾明确提　出，我国新闻媒体将维持现有规模，数　量上不会有大的增长。由此可见，国家　对新闻人才的需求也是有限的。　（二）新闻人才培养模式ＶＳ媒体产业　发展步伐　改革开放初期，我国新闻学教育经　历了恢复和发展阶段，适时培养了一批　专业新闻人才；从２０世纪９０年代开始，　传播学被引入我国新闻学教育，充实了　新闻学课程内容，但是新闻人才培养模　式并没有发生根本性的改变。特别是在　市场经济条件下，媒体产业的发展为新　闻教育提出了新的要求，而新闻人才培　养模式并没有跟得上媒体产业发展的　步伐。“课堂讲授＋专业实习”的传统　模式，仍在延续使用，这种模式下培养　出来的学生往往会发现，课堂学到的知　识跟自己在媒体实习中需要用到的东西　是脱节的，更多的专业技能和专业素养　需要到实习时候才能逐渐培养和建立起　来。目前，随着媒介融合时代的来临，　新闻人才的培养目标就不能仅仅限制在　为传统媒体培养记者和编辑上，而应该　相应地扩大人才培养的范围，调整课程　设置，培养全能型的新闻人才。　二、媒介融合语境下。新闻人才培　养模式的转型路径　媒介融合语境下，新闻人才的培养　目标、培养模式等与传媒业界人才的实　际需求存在着较大的出入。时至今日，　新闻人才的培养应何去何从，以下是笔　者的几点应对策略。　（一）新闻人才培养的目标应更清晰　２００９年在北京召开的世界媒体峰会　达成共识，传统纸媒应对新兴媒体挑战　的最佳路径是走媒介融合之路。媒介融　合时代已然到来，我国新闻教育也应顺　应媒介融合的趋势，积极探索新的人才　培养路径。笔者认为，高校应转变办学　理念、明确新闻人才培养的目标。从美　国初步获得成功的“融合新闻”案例中　可以看到，媒介融合也不例外地产生了　对两类新型人才的需要：一是能够在多　媒体集团中进行整合传播策划的高层次　管理人才；二是能够运用多种技术工具　的全能型新闻从业者。第一类管理人才　不同于传统媒体的管理者，他必须是精　通各类媒介的专家，知道技术发展为新　闻传播所提供的可能性，知道如何运用　这些技术使新闻内容得到更好地表现。　

媒介融合下新闻传播专业人才培养实施大类招生改革探析

媒介融合是当下媒体行业的热门话题，随着互联网的普及和移动互联网的发展，传统媒体和新兴媒体的融合成为了一个行业的趋势。在这样的大背景下，媒体人才的培养也需要随之进行相应的调整和改革。本文将就媒介融合下新闻传播专业人才培养实施大类招生改革进行一番探析。

一、当前新闻传播专业人才培养存在的问题

在传统的新闻传播专业人才培养中，更多地注重的是对学生新闻写作、编辑、广播电视节目制作等基本技能的培养，而在现实工作中，传媒行业对人才的需求已经不仅仅局限于传统的媒体制作技能，更需要具备新媒体技术、数据分析、网络营销等多方面的综合能力。传统的新闻传播专业人才培养模式并没有及时跟进，导致学生在毕业后面临着就业能力不足的问题。

传统的人才培养模式也没有充分考虑到媒介融合带来的影响。随着互联网、移动互联网、大数据等技术的发展，传统的新闻传播理论也需要重新审视。目前学校教学大纲和教学手段并没有完全跟进，仍然停留在传统的教学模式之中。

新闻传播专业的学生在就业过程中也面临着激烈的竞争，仅凭借传统的专业技能已经很难在职场中脱颖而出。这就要求学校在人才培养过程中要为学生提供更多的综合能力培养和实践机会，使他们能够适应不断变化的社会现实。

针对现有的新闻传播专业人才培养中存在的问题，实施大类招生改革势在必行。大类招生改革是指将传统的新闻、广电、传播等各个单独的专业合并成为一个大类招生专业，使学生可以在学习过程中接触到更多的相关知识和技能，增强综合能力和创新意识。对于新闻传播专业人才培养来说，实施大类招生改革是非常有必要的。

大类招生改革有利于拓宽学生的知识面。在传统的专业课程体系下，学生往往只能接触到单一的专业知识，而在大类招生改革下，他们将有机会接触到更多与新闻传播相关的知识，包括新媒体技术、数据分析、网络营销等多方面的内容，从而拓宽自己的知识面，提高自己的综合能力。

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研究与交流YAN JIU YU JIAO LIU

探索高校在融媒时代对新闻传播人才培养模式

刘晓楠 河南大学新闻与传播学院

摘要：时代在发展，信息技术不断更

迭，新媒体已经成为人们获取信息的重要

途径。当今不同网络媒介相互融合而形

成的一种资源共享、信息共通的融媒体

逐步成为引领信息时代浪潮的新型传播方

式。面对媒介生态的变化以及市场对“全

媒型”人才的需求，新闻教育改革成为必

然。本文就高校在融媒时代下对新闻传播

人才培养模式做出简要探索。

关键词：融媒时代；新闻传播人才；

高校新闻教育

2018年9月17日，教育部、中共中

央宣传部发布了《关于提高高校人才培养

能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》，它要求加强和改进高校新闻

传播专业建设，坚持马克思主义新闻观，

培养具有家国情怀、国际视野的高素质全

媒化复合型专家型新闻传播后备人才。这

就需要高校在新闻传播类专业的教育理念

及方法上做出调整以达到卓越新闻传播人

才的培养目标。

一、转变教学理念和方法

不管媒介环境如何变化，新闻传播者

应具备基本的新闻素养不会变化。新闻工

作者要具备对新闻事件进行客观公正报道

的能力，树立求真的精神，能够对新闻本

源进行正确把握。“院校融媒体时代的到

来，并不意味着传统新闻理论就被全盘颠

覆，无论媒介怎么发展进步，新闻学的核

心理念永远不会改变，新闻真实性的原

则、对事实核实的态度、客观公正的报道

等等，这些远比媒介技术的进步要重要得

多。”[1]因此，院校在教学改革中，仍要

坚持以马克思主义新闻观为正确的理论导

向，要坚持培养学生对新闻事件及热点消

息的敏锐觉察力及精准的判断能力，引导

学生树立正确的新闻价值观。同时，院校

有义务将学生培养成具有人文关怀的新闻

人，积极承担起社会主义核心价值观构建

和传播的责任。其次，院校在新闻传播专

业的课程设置及教学内容上应作出适当调

整。新闻传播学教育传统的教学模式已经

不再适应融媒体时代的发展要求，院校应当打破传统单一的理论知识传授的教学方