电化教学在地理教学中的作用

电化教学对幼儿园教学的作用

二十一世纪是信息时代，现在电脑已经进入了我们生活的方方面面。与此同时，我们国家也在大力提倡在幼儿园运用电化教学，为幼儿营造一个富有信息化的教学环境，同时要求教师在运用现代信息技术的过程中，转变教育思想集现代教育技术中的广博信息于一体，从而促进幼儿创新教育能够得到最大限度的优化。

一、教学活动中创造性地、科学地运用电化教学。

在教学活动中能够较多的使用电化教学，能提高幼儿参与活动的积极性，从而使我们更好的完成教育目标。所以在幼儿园教学活动中，我们应该抓住每一个机会，充分发挥多媒体教学直观、快捷、生动的优势来完善教学活动。例如，在欣赏新疆娃娃服饰时，我首先让幼儿欣赏一段录像：新疆娃娃穿着鲜艳漂亮的服装跳一段舞，并配上节奏欢快的新疆舞曲。此时，幼儿被录像的声、形、色、动感强烈地感染着、吸引着，情绪逐渐进入了积极的状态。随后，我特写新疆娃娃的衣裙，鼓励幼儿讨论：这衣裙美在哪里。这样，通过听、看、讲的相互作用，幼儿便充分地欣赏、感受了新疆服装的色彩美及图案美。又如，在数学上，一些抽象的数字对孩子来说，是很乏味的，他们的脑子里对1+1=2没有一个具体的概念，怎样让他们把“数”与“形”结合起来，让抽象的东西具体化、形象化。我制作了各种形式的投影片，如，在水波荡漾的湖面上（流动的水面由底色和上面的抽动片处理而成片的），漫漫地游来了一只黄绒绒的活泼可爱的小鸭子（抽动片的效果），小朋友们一下来了劲，根据老师的提问，他们异口同声地回答，湖面上游来了一只小鸭子，一会儿，又游来了一只小鸭子，这次没等老师提问，小朋友们已经说出了结果，在这样的基础上，很容易理解1+1=2的内涵。

二、利用电化教学实施创新教育。

幼儿创新教育是依据创造学原理，运用现代教育观念，在幼儿园创新的管理和创新环境中，由创造性的教师采取科学的、艺术的、创新的教学方法和手段开发幼儿创新潜能，激发幼儿创新意识，发展初步的创造性思维，培养幼儿初步的创新技能，塑造幼儿勇于创新的个性品质的新型教育，是渗透在幼儿园全面发展教育中的以改革现有教育思想，教育内容和教育方法为重点的一项创新的指导原则。而电教媒体技术包括文字，图像，图形，声音，视频，动画等，集一系列逼真，生动新颖的内容于一身，在实施创新教育中发展了它独特的教育价值，为充分挖掘幼儿的创新潜能作了一个很好的铺垫。例如，在“小白兔和大灰狼”这一语言活动中，教师将这一故事情节做成一系列的电脑课件，引导幼儿在边听故事中边看图画，当画面播放至小白兔过河这一情节时，散发幼儿的想象力，让他们在原有画面的基础上展开想象，拓展思路，推测创新出新内容。现代教育技术为幼儿想象力的发挥创造了条件，同时也变教师主动为幼儿主动，主动求知探索，通过人机交互的学习方式，擦出了幼儿创新的火花。又如，在美术活动“变变变”中，让幼儿把一个圆变成其他的东西，孩子们进入“金山画王”后，充分发挥自己的想象力，利用多种工具将圆变成了小鸡、太阳、钟、气球、眼睛„„孩子们的作品丰富多彩，人人有异，他们的想象力、操作力与表现力得到了很好的发展。

■墨　

中学地理计算机辅助教学略谈　

代常玉　

（平度市仁兆镇冷戈庄中学，山东平度２６６７４１）　

摘要：以计算机为核心的多媒体技术进入课堂．引　起了课堂教学诸多因素的深刻变革。现代教育技术已由　

过去的单媒体电化辅助教学．发展到现在的计算机多媒　体教学，其功能也从解决学习难点．发展为全方位提高课　堂教学效率，使教育发展为全程、全员、全面的现代化。地　理学科的空间性、综合性和学科交叉性的特点决定了现　

代化教育手段必将在地理课堂教学中发挥越来越大的作　用。作者就近年来在地理课堂上运用多媒体教学的实践．　谈谈自己的体会　关键词：计算机辅助教学地理课堂教学现代教　育手段　

随着计算机技术的不断发展，多媒体计算机技术已　

被广泛地应用于社会各个领域．计算机技术开始与教育　相结合。计算机辅助教学是随着现代科学技术的发展而　

兴起的一种全新的教学方法。实践证明，如果把计算机引　

入教学过程中，让学生积极参与，则不仅教学内容精简实　用，教学方法灵活多样，更能调动学生学习的主动性，提　

高教学质量。　

地理学科的特性，使广大的地理教师能充分利用多　媒体计算机收集地理素材，制作出图文并茂．形象生动，　

图、声、文交互性强，界面友好，操作简捷方便、灵活易用，　易于控制的地理课件。在地理教学中应用多媒体计算机　技术可以发挥其优势，改变传统的地理教学模式，使地理　课堂教学更加多姿多彩。　

一、运用多媒体计算机进行辅助教学，拓展了地理课　堂教学的容量空间，促进了课堂教学结构的深刻变化。　

每次技术革命都会促使事物发生质的飞跃．因而多　媒体教学不仅是告别了“一根教鞭和一支粉笔”的教学手　

段的单一化时代，而且促使地理教学内容和课堂教学结　

构都发生了极大的变化。　

多媒体的信息传递功能远比教师自身传递信息的功　能强大，大大提高了课堂教学容量。计算机是多媒体的首　脑，操控着视觉和听觉信息的收发，速度快，操作灵活。多　

媒体教学的操作优点是多种媒体交互使用，迅速而方便。　多媒体教学不但体现传统单媒体的功能，而且通过三维　

构建数智课堂助力“双减”落地——人工智能在初中地理教学中的应用实践

摘要：素质教育理念背景下，单一的教学模式已不能满足学生的学习需求和发展需求，人工智能等信息技术愈来愈多地被应用于教育教学之中，促进了教育信息化发展。依托于人工智能技术，打造数智课堂，既可以降低学习难度，引起学生对地理的兴趣，也可以切实落实“双减”政策。本文基于初中地理教学，首先从地理教学方式变革、地理学习方式变革、释放教学生产力3方面对人工智能应用的必要性展开了相关论述，之后从教师活动、学生活动方面对人工智能的应用进行了探讨，意在打造高效地理课堂。

关键词：数智课堂；“双减”；人工智能；地理教学；初中

前言：信息化技术不断发展的背景下，教育教学正在进行深化改革，意在向更高方向发展。将人工智能技术有效应用于初中地理课堂之中，既可以优化教学模式、丰富教学手段、提高教学效率，又可以激发学生学习地理的动力，这有助于学生地理核心素养的提升。因此，加强人工智能在初中地理中的应用是必然发展趋势。

1.人工智能应用于初中地理教学的必要性

1.1地理教学方式变革

一直以来，口口传授都是初中地理的主要教学方式，其尊崇的是“以教为中心”的教学理念，强调的是教师在课堂上的主体地位。新课程改革下，要求教师应当遵循“以学为中心”的教学理念，突出学生主体地位，使教师成为地理教学的引导者和组织者[1]。同时，要求教师应当加强对人工智能设备的应用，增加课堂的交互性和合作性，有助于学生快乐学习。

1.2地理学习方式变革 依托于信息化技术，学生获取知识的途径不再拘泥于课堂，其可以从互联网等多个平台获取学习资源和地理知识，有助于学生主动学习能力的提升，同时也有助于学生个性化发展。这就要求地理教师要生动化地理课堂，增加课堂趣味性和吸引性，引导学生接受课堂的系统性教学。将人工智能技术应用于地理课堂中，可以将文本和图片转化为数字视频、数字音频和虚拟现实等，这可以使相关知识点更加形象化、直观化，有助于帮助学生降低学习难度。同时，在人工智能的支持之下，教师既可以通过智能屏幕和多媒体等实现教师端和学生端的交互，又可以针对学生对知识的需求展开针对性、个性化教学，这能促使学生展开主动学习，提高课堂效率，减少课后学习压力。

浅谈电化教学在小学数学教学中的应用

于欣

电化教学是非常直观形象的教学方式，它是指使用现代化的设备、仪器，通过对信息的储存、传输、调解和再现技术所进行的教学。长久以来，电化教学法往往只被应用于英语和与语文课堂教学之中，其在数学教学领域，尤其是在小学数学课堂上的应用往往不受关注。虽然近些年来电化教学已经广泛地运用于教学领域，但是，电论文化教学的实际运用过程中依旧存在着一些问题。如何有效地解决这些问题，对于优化课堂电化教学具有重要意义。

一．小学数学运用电化教学的必要性

首先，必须肯定的一点是，电化教学对各科教学课堂的影响一定是与日俱增的，小学数学也不例外。在课堂教学中应用电化教学，不仅仅是小学数学学科自身发展的需要，更是教育教学事业发展的大势所趋。在小学数学教学中运用电化教学的必要性主要体现在以下几个方面。

1. 这是由小学生身心发展规律决定的。

心理学实验证明，小学生的课堂注意力集中时间为20-25分钟左右，也就是说要想让一个小学生全神贯注地上完40分钟的课程基本上是不可能的事情。当课上到一半之际，老师们常常会发现，小学生们开始开小差，不专心上课。这时，大部分老师会通过暗示、提问等手段强行将小学生的注意力转移到课堂中，但是这种强迫的手法往往收效甚微。毕竟不管怎么看，黑板，粉笔，以及枯燥的课堂都难以对小学生们产生吸引力。

为了适应学生的注意规律整理教师应当在课堂教学中引进电化教学，改变传统教学中只有板书和简单教具的现状，将多媒体手段与教学方法紧密结合，以达到最大限度的吸引学生注意力的效果。如教师可将教学内容制作成PPT或者Flash,适当加入音频、图案、视频等。教师通过电化教学将所要讲授的知识生动地展现在学生的面前，让学生对其产生兴趣，从而进行学习。这样可以在解决学生注意力不集中问题的同时吸引学生的学习兴趣，提高教学质量。

2 .这是由小学数学的学科特性决定的。