公开课教研《故乡》听课评课稿2021
各位老师：
大家好！
今天有幸聆听了李娟老师的《故乡》，感受颇深，获益不少。在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：
今天听了李老师的教读课，课题《故乡》。
李老师的课堂活动环节，主要有四个。
第一个活动：选读。学生快速阅读第12节、15—29节，概括说说写了少年闰土的哪几件事？ 在这个活动中，李老师能结合学生的阅读活动，随机教给学生“概括”的方法，很好地体现了“教读课”的课型特点。
第二个活动：分析。分两步走，先由事及人，分析少年闰土的人物形象；然后跟进，分析“我”对少年闰土的感情。
分析少年闰土的人物形象是文本研读的重心，李老师在这个“点”上着力，做得很好。
分析“我”对少年闰土的感情，这个环节我以为要商榷。这样的话题一问就能答，一答就正确，缺乏“张力”。如果真有必要安排这个环节，我建议后置，把它放到中年闰土人物形象分析之后，活动指向“我”的感情变化，在此基础上探究小说主题，就显得水到渠成，更符合课堂活动的逻辑。 第三个活动：品读。解读中年闰土，聚焦“我”与闰土的见面。
在这个活动中，我最欣赏的环节，是“选点聚焦”。李老师先让学生自由朗读，关注见面时闰土的具体表现，然后把闰土所说的三句话，摘录出来，屏幕显示，学生朗读，并且在朗读指导中渗透文本分析。如此关注“表达”，通过朗读来增进文本理解，很有效。
分析闰土前后变化的原因，这是必须的。但在分析的过程中，学生的主体地位没有得到足够尊重，全程都是老师在“讲”，都是老师在“给答案”，这种越俎代庖的“讲”，不是真正意义的“教”。
退后一万步来说，在这个环节，如果真需要老师“讲”，我们老师一定要“讲”到位。闰土的变化的原因，老师只讲到“自我定位是下人”，“懂事”，“等级观”，“木偶般的呆滞”，这是远远不够的。我们还应该引导学生去关注闰土本身生活的艰难，关注“兵匪官绅”的压迫，关注他“要香炉和烛台”……李老师在这个活动结束时，引入了鲁迅的关于“吃人”的名言作为课堂总结，这个策略很好。但我觉得，“吃人”的社会固然要批判，但“被吃”的人的愚昧和麻木，也要批判。
小学语文名师公开课听课记录《军神》评课稿
《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将军超人的坚强意志。文字朴实细腻感人至深。文章讲述的是88年以前的事，离学生的生活实际太久远，而且又是让三年级的孩子来学，学生理解起来会有一定难度。卢老师也知道这一点，所以以自己精心的设计，巧妙的构思，使文章与学生拉近了距离，让学生的思维在老师的启发下得以发展。
卢老师在本节课的教学中非常注重情感和态度，处处遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，使语文学习成为一种学生自主探究的事。从整个教学环节的设计到引导学生读书、思考、讨论交流等，都充分体现了以人为本以文为本的思想，老师尊重学生人格，尊重学生的独创性，充分肯定学生的答案与做法，既尊重学生，又给学生发挥的空间，使得师生之间的交流变得畅通、积极、有效。教学过程中，卢老师紧紧扣住“为什么称刘伯承将军为军神？”以及沃克医生前后态度的变化这两条主线，允许学生自由地读、问、讨论，既体现了民主，又很好地体现了“导”的作用。让学生带着问题边读书边思考，在教学中引导学生体会刘伯承将军豪迈气概与不屈的精神，虽然学生的思维是自由的，学习的内容是自主的，但由于紧扣主题，所以课堂教学活而不乱。
在整堂课的教学中，卢老师通过“以读带讲，以对话代讲”的方法，由疑导入，读中有悟。读，不是漫无目的，而是层层递进，一步步让学生抓住语言文字进行感悟，甚至细小到标点，其中有一个让我印象颇深：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”在讲解这句的时候，卢老师并没有直接告诉学生可以用什么感情朗读，而是让学生自己从三个感叹号中体会朗读的语气，体会人物的坚韧不拔。整个过程非常注重学生自读、自悟，让学生在积极主动思维和情感中加深体验与理解，从而有所感悟，并且，在朗读中体现这种感悟。这堂课还有一个闪光点，在课堂上卢老师总是以不急不躁的教学态度对待每一个学生，使学生即使遇到再难以回答的问题时也能坦然面对，这不仅对培养学生的自信很有好处，还能建立良好的师生关系。
黄梅一中公开课讲课、听课、评课制度
听课、评课是学校常规教学管理的重要工作，也是教学教研活动的有效形式。通过听课评课活动，可以有力地促进课堂教学质量和教师课堂教学水平的提高，使教师之间能相互学习，取长补短，总结、完善和推广教学经验，从而提高我校教师的业务素质,改进教学方法,推动课堂教学改革的深化，保证教学质量的稳步提高。为此，特制定黄梅一中公开课讲课、听课、评课制度。
一.听课、评课、公开课理念
1.由重传授向重发展转变。
2.由统一规格向差异性教育转变。
3.由重教师“讲”向重学生“学”转变。
4.由重结果向重过程转变。
5.由单向信息交流向综合信息交流转变。
6.由居高临下不和谐向平等融洽转变。
7.由教学模式向教学个性特色化转变。
二．公开课讲课
1.每位科任教师每学期必须按照学校安排的时间讲一节次校级或校级以上的公开课。
2.每周的讲课教师、讲课地点、讲课时间由本人申报教研组长同有关年级备课组协商排定，由教研组提前一周报告教研处，由教研处统一发通知。教研组、备课组组织本组教师参加听课、评课。
3.讲课教师必须认真的提前备课，课堂教学要体现课改精神，提倡使用多媒体教学，以达到交流提高的目的。
4.讲课教师必须提供公开课教案，教案必须有课后反思内容，课后交给教研组长。
三.听课和评课 1.每位科任教师每学期必须完成15节的听课任务(其中10节必须为校级或校级以上公开课,其余5节可自由安排听课)，原则上教师必须听本学科的公开课，也可跨科听课。
2.教师听课时必须认真听讲，详实记录，严守听课纪律，不迟到，不中途离场，听课过程中不得交头接耳，手机一律关机或设置为震动状态。
3.备课组内教师上公开课时，原则上备课组全体教师应调课参加，其他年级的教师机动听课。
4.县级或县级以上级别的公开课、示范课、观摩课、研讨课在本校举办时，教研组全体教师、相应学科的领导及年级领导参加。
5.听课出勤及讲课情况由教研组长负责考勤记录并摄像留存。
公开课教研《黄山奇石》听课评课稿2021
今天有幸聆听了罗凤老师的《黄山奇石》，感受颇深，获益不少。
下面还有我一点点浅薄的意见：
优点：
1. 导入亲切、自然，来自刚刚学过的课文。
2. 注重识字、写字、词语积累、句子练习，充分凸显年段目标。
写字四步：看、描、写、比训练有数，范写充分发挥田字格指导功能。识字方法多样：课件图文对照识字、做生字卡片识字，字不离词、词不离句、句在段中。小老师的展示，大胆放手，充分激发学生识字兴趣、汇报交流资源共享。倡导主动性、探究性、实践性，探索学生自主识字课程之路很有创意。
3. 句子练习，研读文本特点，仿写句子，迁移运用。先说后写，由难到易。
4. 作业布置体现课堂的延伸。写自己的小石头。（先说后写，说话练习训练有素。）
建议：
1. 课堂的节奏，回环迂回。
2. 写字无评价。
以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。
2020年12月
