农村小学科学教学现状及改进对策

农村小学科学教学现状及对策分析

随着全社会各项事业的发展，我国农村小学科学教育逐渐发展，但与城市小学相比还有明显差距。农村小学生源质量参差不齐，教育投入不足，师资队伍水平参差不齐等问题，使得农村小学科学教学难以开展。因此，需要针对其现状制定对策。

一、提高师资水平。

针对农村小学教育师资力量薄弱问题，需要加强对农村小学科学教师的培训和绩效考核。通过优化教育教学资源配置，引入优秀科学教育专家，开展全员培训、定期教研活动，帮助科学教师提升教育教学水平。

二、加强科技支援。

为农村小学提供更好的科技支持，是提高农村小学科学教学质量的重要途径。通过智能化设备、网络化平台的应用，能够让农村小学科学教学更加丰富、多样化。例如使用VR互动教学平台等教育科技手段，创造良好的教育氛围。

三、营造浸入式学习环境。

农村小学学生在科学教学方面，一般受限于教师的教学、课堂教学的数量以及小学生的学习动力。因此，需要在小学校园里创造出更多的科学探索环境。例如创建小学科学实验室，加强科学爱好俱乐部等等，帮助学生在实践中熟练掌握知识及技能。

四、建立科学教育质量评估机制。

农村小学科学教育的质量评估机制不足，带来教育认证的不充分，不利于提高教育质量。调查研究学生大脑认为的科学知识与行使的教育，建立科学教育的质量评估体系，完善监测和评估机制，可以及时调整科学教学策略，使农村小学的科学教育质量得到提升。

因此，农村小学应采取有效措施，全面推进科学教学质量，提高农村小学科学教育领域的竞争力，让农村小学生受益。

科学技术　ＸＵＥ　ＳＨＥＮＧ　ＺＨＩ　Ｙ０Ｕ　

农村寄宿制　

小学开展科学谋教学中存在ｆＩ　问题及对策　

甘肃省民乐县六坝寄宿制小学张世武　

随着新课程改革的推进，给我们带来的全新的理论和耳　

目一新的教材，使教师的教育观念、教学方式及学生的学习　

方式都发生了积极的变化。课程标准的新理念正以前所未　

有的冲击力荡涤着小学科学课堂教学中的”循规蹈矩”。然　

而理论与现实的差异，又使我们对现在的科学教学产生了　

一片茫然。于是我摸索着如何　卜好科学课，如何引领学生走　

进科学的课堂，并试着分析农村中小学科学教学的现状，思　

考其对策。　

一、存在的问题　

１．科学教材把握难了　

翻开科学教材我们不难看出，图片占据了教材绝大多　

数的版面，叙述性的文字少得可怜。知识点的隐藏性使教师　

更加难以把握，我们往往有这样的体验；好多知识自己弄不　

明白，备起课来感到困难重重，不知道该怎样去讲，课堂＿卜　

当学生提出质疑时不能给予正确答复，常会出现老师讲的　

模棱两可，学生听的稀里糊涂、一头雾水。　

２．科学课难上了　

我有这样的教学现象：在课前花费大量的时间和精力　

设计教案、准备材料、制作教具．结果在课堂　要么学生提　

不出问题冷了场，要么是瞎提问题乱了场；课前准备的材料　经常是蜻蜓点水走过场；讨论、交流时．学生出不了场；进行　

科学探究活动，结果又收不了场。　

３．科学课难评价了　

我在卜课出现了这样的教学现象：课堂上热热闹闹，学　

生讨论、合作、交流等，气氛热烈又踊跃，有时一次探究活动　

下来，学生的学习效果却很差。我常常反思这是不是一节好　

课呢？到底该如何上好科学课呢？　

二、处理的对策及方法　针对以上存在的问题．经过一段时间的思考与实践，终　

于有了解决的办法。　

１．把握科学教材重难点，仔细领会教材的编写意图，吃　透教材个章节内在的联系，找准课程标准与教材之间的切　

入点。一些看似简单的图画，却融人了学生日常生活中多种　

常见和常用物品，蕴涵了材料的多样性和物品的丰富性，给　我们指出科学课程标准提出“用教材教”的教学那念，教帅　

农村小学科学教学现状及改进对策

科学课是对儿童进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，上好科学课对发展小学生爱科学、学科学、用科学的能力，提高小学生的科学素养，具有十分重要的意义[1]。然而由于多种原因，小学科学课的教学并不乐观，尤其是农村小学科学课的教学更是差强人意、困难重重，在改革中被“边缘化”。对此有必要对其现状进行调查研究，以探求改进对策。

一、 农村小学科学教学现状

1.科学课程开设情况

笔者通过所在的某县10个乡镇100多个村级小学，3600名学生和80名教师，对科学课程开设情况进行了问卷调查。调查记录见下表。

2.师生反映情况

在调查过程中，我们发现：90%的师生对小学科学课的开设不满意，80%的师生认为科学课不如语文、数学课重要；93%的学生对教材中的实验都很感兴趣，但是缺乏实验设施，学生的好奇心很难满足；95%的学生喜欢上科学课，90%的学生乐于动手，盼望着像科学家那样自己动手做实验，自己提出问题、解决问题；也有极少数的小学生存在畏惧心理。教师一致反映，农村小学在目前的教学条件下，很难实现科学课程新标准制定的目标。

二、 农村小学科学教学存在的问题

1.师资力量匮乏

我们到农村实地考察调研，尤其在条件比较落后的偏远农村调研发现：教师待遇低，师资紧缺、流失、老龄化等现象特别严重，农村师资力量薄弱。而科学教师更是薄弱中的薄弱，这是有目共睹的，更是令人担忧的。调查显示，在农村几乎98%的科学教师是兼职的，年龄偏大，在排课时有很大的随意性，经常调换，许多教师不适应这门学科的教学。

2.教学观念落后，科学素养偏低

很多科学教师教学观念落后，虽针对教改的需要进行了一系列的中小学教师培训，但是被培训的还是少数，且存在“走过场”现象，辐射效果也不理想。通过和任课教师交流，我们发现能够完整学习课程新标准的教师不多，更谈不上教学理念的转变。教师授课方式陈旧，很多人认为科学是一门副课，领着学生读一读，念一念就行了。可见农村小学科学课至今还没有引起足够的重视。另外任课教师的科学素养偏低，很难胜任科学教学。科学教师作为小学生科学学习的启蒙者、科学知识的传播者、科学方法的引导者，起着举足轻重的作用。事实上，科学课的确是一门很难上好的课程，作为科学教师只有具备较高的科学素养和丰富的科学知识、熟练的教学技能和与时俱进的教学新理念，才能很好地驾驭这门新课程。

农村小学科学教学现状及对策分析

农村小学科学教学的现状是相对落后的，存在一些问题：

1. 师资力量不足。由于农村地区经济相对落后，很多优秀的教师都选择了到城市发展，导致农村小学科学教师的数量较少，教学水平参差不齐。

2. 教学资源匮乏。农村小学的实验设备、教学用具等科学教学资源相对不足，教学条件有限，无法提供多样化的实践教学活动，导致科学知识的学习和理解有时候存在困难。

3. 学生基础差异大。由于农村教育资源相对落后，很多学生在进入小学时科学知识的掌握程度较低，学习兴趣也相对较弱，这给科学教学带来了一定的难度。

针对以上问题，我们可以提出一些对策：

1. 加强师资培训。通过加大对农村小学科学教师的培训力度，提高他们的教学水平和科学素养，同时增加他们的自信心，激发他们对科学教育的热情，提高科学教学的效果。

2. 营造良好的学习环境。通过增加投入，提供更好的教学设备和实验室条件，改善农村小学科学教学的硬件环境，为学生提供更多实践机会，培养他们的科学观察和实验能力。

3. 制定个性化教学计划。由于农村小学学生的基础差异较大，可以根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，针对不同的学生采取不同的教学方式和方法，注重培养学生的科学探究能力和创新思维。

4. 引入互联网技术。利用互联网技术，通过为农村小学教师和学生提供在线教育资源，扩大教学资源的覆盖范围，使农村小学科学教学与城市接轨，打破教育资源的地域限制。

5. 加强与社区合作。与当地社区机构合作，开展科学实践活动，借助社区资源为学生提供更多的学习机会和实践经验，将科学知识与农村生活相结合，提高学生的参与度和学习兴趣。

改善农村小学科学教学的现状需要从提升师资力量、改善教学资源、个性化教学、引入科技手段和加强社区合作等多个方面入手，为学生提供更好的科学教育环境和更多的学习机会，以提高农村小学科学教学的质量和效果。