物质构成的奥秘教案

1 第三单元 物质构成的奥秘

课标要求

1．知识与技能

(1)知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的，知道分子是由原子构成的，并能从微观角度解释一些现象；知道物理变化和化学变化的本质区别。

(2)了解原子是由质子、中子和电子构成的；了解原子的核外电子是分层排布的；了解原子结构示意图的涵义，并能读懂一些常见原子的原子结构示意图；了解离子的概念，认识离子是构成物质的一种粒子，初步了解氯化钠等化合物的形成过程；初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。

(3)掌握元素的概念；记住一些常见元素的名称和符号；了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，初步认识元素周期表。

2．过程与方法

(1)通过具体形象生动的例子和多媒体课件展示，认识到分子、原子这些微观粒子是真实存在的。

(2)根据科学实验结论说明原子的构成，了解原子的结构及构成原子的粒子的性质特点，通过抽象的思维想象了解原子的大小；通过画原子结构简图了解原子核外电子的排布特点，根据钠与氯气反应生成氯化钠的过程中各元素的原子最外层电子得失情况分析了解离子的形成；通过原子结构示意图、离子结构示意图的对比，说明离子可分为阴离子和阳离子。

(3)从化学变化中分子可分而原子种类不变、元素种类也不会改变，理解元素是具有相同质子数的一类原子的总称；通过查阅资料了解地壳中各元素的含量。

(4)通过对一些常见元素名称的造字特点认识元素的分类，了解元素周期表的编排结构；通过对不同元素的性质与其元素原子的核外电子排布规律的研讨，归纳总结原子结构与元素性质的关系。

3．情感、态度与价值观

(1)进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育；

(2)阅读张青莲教授为相对原子质量的测定作出卓越贡献的资料，对学生进行爱国主义教育；

(3)能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。

教材分析

本单元教材有：分子和原子、原子的结构、元素三个课题。它们包括分子、原子概念、原子结构模型、核外电子排布观念、离子及离子的形成、相对原子质量、元素、元素符号、元素符号表示的意义等内容。

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课题1分子和原子

一、教学设计思路：

学生对物质的认识是从看得见，摸得着的宏观物质开始的。在第一、二单元的学习中，学生对身边的物质及其变化，有了一定的认识。他们会以燃烧、分解、化合、扩散、蒸发、溶解、热胀冷缩等化学、物理学概念来对生活中的常见现象加以解释。但对物质的内在变化及其原因却很少接触。引导学生换一个角度看世界，变一种观点解读物质，是本节课教学的关键。

水，作为第三章学习内容的知识承载物，它是自然界广泛存在，学生能经常感触的物质。与水有关的自然、实验现象为学生所熟悉。在进行分子、原子抽象的概念、原理性教学，我试图以在自然界司空见惯的水变化的现象和简单、趣味的实验作为串联知识，带动研究的主要线索，学生在分析熟悉的水蒸发、天下雨、下冰雹、糖在水中“消失”、水电解等物理和化学变化时，大脑思维直接与客观存在的事实和现象反复、充分地接触，积极展开想象的空间，在看得见的宏观现象获得启发下，通过想象、类比、模型化等方式，理解化学想象的本质，宏观与微观环环相联，物质的微粒观被学生“确认”，顺理成章地建构知识，形成概念。本课学习后，学生能增添一个 “心眼”去看微观世界，去理解事物的本质。给学生在今后理解化学问题带来无穷的便利。

由于这部分内容比较抽象，处理不当会削弱学生的学习兴趣，我设想：将一个个明确的、具体的知识点、技能点和能力发展点“溶解”于实际之中，进行情景化处理。将分子、原子、物质微粒性、微粒运动性、微粒可分和不可分性等裸露的化学知识包装在以水的变化为线索的问题情景中，围绕着“物质变了，其内部发生了什么变化？其中微粒怎么变？用微粒的观点怎么解释变化？”的化学问题，所设置的有真实背景，纵向独立，横向递进的驱动性问题：《不解之谜》──水为什么会“跑”，《趣味实验》── “清水”映红桃花，研究性课题《汽车加水也奔驰》等，来推进学习，让学生在问题或任务驱动下展开自主、合作、开放、互动的活动。

学科 化学

年级 九年级 教科书版本及章节 沪教版第三章

单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名称 物质构成的奥秘

1、单元（或主题）教学设计说明

本单元教材主要介绍了基本微粒（分子、原子、离子）、原子的构成、元素、化合价以及化学式等内容，这些知识对学生而言几乎是全新的内容，既没有接触过，又比较抽象难懂，是化学教学中的一个难点，同时本单元对学生学习化学又十分重要，起到承上启下的作用，设置本单元的目的是帮助学生建立微粒观、元素观，让学生能更深入的认识身边的物质。

（1）引导学生了解构成物质的基本微粒，帮助学生从微观角度理解物质及其变化，帮助学生把宏观和微观的知识联系起来，建立元素的概念，从宏观和微观角度认识物质的组成，能进行简单的计算。

（2）通过观察、想象、类比、模型化等形式，提高学生想象、推理能力，让学生对化学学习充满兴趣。

（3）通过对问题的探究和实践活动，帮助学生初步树立辩证唯物主义观点，利用相关的历史事实使学生了解科学研究的严谨态度。

2、单元（或主题）学习目标与重点难点

单元总体目标：

（1）知道构成物质的三种基本微粒，了解原子的内部结构；初步掌握相对分子质量等相关计算；了解元素相关信息；掌握化学式的书写、命名和意义；简单了解原子核外电子排布等。

（2）进一步培养学生的抽象思维能力、微观想象力以及比较、归纳等能力，发展学生的计算技能。

（3）通过从定量角度对物质进行讨论，让学生体验由定性到定量认识物质的方法。

单元重难点：

原子的构成；离子的形成；元素和原子的比较；元素符号的意义及书写；化合价的应用；化学式的书写、命名及意义；相对原子质量、相对分子质量、元素质量比等相关计算。

原子呈电中性的原因；元素概念中“同一类原子”的理解；核外电子排布的了解；化学式的书写和化合价的运用；基本计算。

3、单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在本课题的教学中教师可以采用讲授法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进行教学。在教学媒体选用上可采用多媒体课件、视频结合模型的形式将抽象的、微观的物质结构较生动的展现给学生，这样既能激发学生学习化学的兴趣，又能培养学生的抽象思维能力。在讲授时可以设计一系列的问题，让学生带着问题阅读课文、观看视频、思考讨论，引导并帮助学生进行自主学习。

第三单元 物质构成的奥秘

课题1 分子和原子

【学习目标】

1．知识与技能：

(1)认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒的基本特征。

(2)能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。

2．过程与方法：能从常见的现象入手，通过观察自然和实验、识图等方法获取信息，进行合理的想象和推理。

3．情感态度与价值观：体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

【学习重点】

分子和原子的相似点、根本区别和联系。

【学习难点】

能从分子和原子的角度解释物理变化和化学变化。

【课前准备】

《名师测控》：预习赠送的《考点必背》。

一、情景导入 生成问题

1．创设情境：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”诗人在远处就能闻到淡淡的梅花香味，你知道这其中蕴含的化学知识吗？

2．明确学习目标，解读学习目标。

二、合作探究 生成能力

知识模块一 物质是由微观粒子构成的

提出问题

1．走过花圃时为什么能闻到花香？

2．湿衣服经晾晒就会变干，这是为什么？

3．糖块放到水里，会逐渐消失，而水却有了甜味，这又是什么原因？

讨论交流：学生结合生活经验讨论归纳。

探究实验

【实验操作】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。

【实验现象】品红在水中逐渐扩散，最后整杯水都变红了。

【实验结论】物质是由看不见的微小粒子构成的，构成物质的粒子在不断地运动。

投影：分子运动的实验。

归纳总结：现代科学已经证明：物质是由分子、原子等微小粒子构成的。通过先进的科学仪器不仅能够观察到一些分子和原子，还能够移动原子，如移走硅原子后构成的文字“中国”，这都充分证明分子、原子是真实存在的。

知识模块二 分子的性质实验

阅读P48～P49的内容，结合实验，总结分子的有关性质：

提出问题

1．在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？

2．常见的混凝土水泥地板分成许多块，主要是为了美观吗？