“渴望 ”作文讲评
一、审题立意
1、原题
请以“渴望 ”为题写一篇不少于800字的文章。
要求：在“ ”中填入合适的内容将题目补充完整；文体不限，但不要写成诗歌。
2、分析
“文体不限，但不要写成诗歌”是作文题中经常会出现的句子。文体不限是否意味着作文可以写任何文体？并不完全如此。因为题目本身的特点对文体的选择会起到制约作用。比如本题的核心词是“渴望”。“渴望”是一种情感上的诉求，因此文章适于写抒情性的记叙文或散文，不适于写偏于理性的议论文。
“填入合适的内容将题目补充完整”，何为合适？首先，应该是语法上的通顺。比如有同学拟题为《渴望象棋》、《渴望公园》，这是不合适的，因为“渴望”之后不适合搭配具体的事物。一般而言，“渴望”之后应该搭配一些抽象的概念（《渴望宁静》、《渴望温暖》、《渴望自由》等）或动词、动宾结构（《渴望飞翔》、《渴望理解》、《渴望拥有一方净土》等）。其次，所填入的内容应该是值得“渴望”的。有同学写《渴望困难》、《渴望压力》。应该说，在人生路上我们应该不畏惧困难和压力，困难与压力也是成长路上宝贵的财富，但正常情况下会对其产生强烈的渴望吗？最后，“渴望”的东西应该是现实中没有得到并且是难于得到的。有同学写《渴望活着》，难道现在没有活着吗？写《渴望握一握你（母亲）的手》（注：母亲健在，母子关系也良好），难道你做不到这件事而需要不断的渴望吗？
还有一个问题需要思考：“渴望”的主语是谁？写别人的渴望，是否合适？作为一种内心的情感，你如何去细腻准确地传达出别人的渴望呢？因此，应该写自己的渴望，这样才真实、真切。
综上所述，审题的关键就在于“渴望”这个在题目中唯一明确的词语。“渴望”本身的特点决定了文体的选择、内容的选择以及写作思路的选择。命题作文或半命题作文的审题，必须对题目中的词语进行认真的分析与推敲。而对词语的理解，则需要平时语文学习中不断的积累与运用。
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作文讲评课教学设计
教学目标：
1. 通过学习，掌握半命题作文的拟题方法及技巧。
2 对比分析，了解一篇习作的评分标准，掌握作文在构思、立意、语言表达书写方面的要求，对照分析，提升自我。 3. 作文片段及作文实例分析，提高学生的作文评鉴能力。
4、情感态度与价值观：引导学生挖掘作文的思想内涵，引导学生要善于观察生
活 ,关注社会 ,表达情感。
教学重点： 写文章做到注意以情动人，注意细节描写。
教学难点： 作文中叙事描写的具体生动，开篇如何入题。
教学准备： 打印学生范文以备交流指导，学生准备积累好词佳句的本子。 教学过程：
一、新课导入：每个同学都渴望写一篇好的习作，好习作有什么标准？怎样才能写一篇好的习作？今天我们结合上次作文评改情况做一次讲评，希望大家有所收获。 二、作文回顾：（投影） 回顾本次作文题目及要求。 这是一个半命题作文。 请同学回顾对文题的理解。
审题的技巧及拟题的技巧。
作文审题方法 作文的审题步骤 审题是作文的序幕，是操作技能要求很高的重要的一环。 有经验的学生，应将审题过程分作四步走完。
快速扫读文题，以明体裁，找重点，求范围。扫读的内容为：①看文题的类型——看是命题、 半命题，还是要求自由拟题； 看是材料作文、条件作文，还是想象作文，或者是话题作文。②看文题的内容——是记事，还是写人；是议论，还是说明；是写学校，还是写家庭；是写文，还是写信 ,,
③看文题的表达——是平实的，还是生动的；是直露的，还是含蓄的；是简 单的，还是复杂的。 ④看文题的多少——是一个题，还是两个题；是独立的两个题，还是一材两 题。 半命题作文的审题 根据不同的情况，有不同的重点：
1. 理解完整命题的含义，明确重点，确立中心。 2. 分析半命题的表达形式，理解要求，仔细斟酌之后再进行“完形填空”。 3. 侧重对提示语进行解读，明确写作的要求 说说你对《哦，原来——》这个半命题作文题的思考 作文评分细则
1 / 6 描写《渴望》作文6篇
渴望友情的理解作文800字
友情，就像是那灿烂的阳光，让希望呈现你我眼前；友情，就像是那微涩的绿茶，让清香荡漾你我心田；友情，就像是那天边的彩霞，把温馨带来你我身边。友情需要彼此的信任，彼此的感念，彼此的关心，同时也离不开彼此的理解，而我最渴望那友谊的理解。
一个温暖的午后，枝头的鸟儿在欢快地歌唱着，柳树姐姐饶有兴致地舞动着。屋外一楼柔和的阳光悄悄溜过窗户抚摸着我。啊，一切都是那么美好！我感叹道：“枝头黄雀唱歌乐，屋外杨柳倚风斜。妙哉，妙哉！”
教室内，同学们都在奋笔疾书，我也毫不例外。静，静得出奇。“沙沙”只有同学们翻试卷的声音，这种安详而又恬静的感觉多么美妙啊！我沐浴着阳光，快速地答着卷。
大约过了半个钟头，我便把试卷给写完了。于是，我就倚着窗台，望着窗外。
这时，不知什么声音“喂，喂！”细微的呼唤使我不由地向左边隔了一条走廊的同学小明看去，小明是我的好朋友，而且他的父母也认识我的爸爸妈妈，所以，我和小明的关系很好。我们整天形影不离，情同手足。
听到了他的呼唤声，我看见他好像很焦急的样子，眉毛一竖。我用眼神与他交流：“什么事啊？你怎么啦？”我上下抖动眉毛。他拿起铅笔，指着试卷上的一道题目没有吭声。我摇了摇头，无奈地耸了耸肩，向他示意我并不知道这是什么意思。看着我的动作，他仿佛更加的着急，而且，他的眼神中还带有一丝怒气。他板着脸，从课桌肚里抽出一张便利贴，然后飞快地在上面写了字给我看：“试卷上第三题的答案是什么？告诉我。”我心里想道：“我不应该告诉他，这样只会害了他。因为他是我的好朋友，所以更不能了。”于是我坚定地摇了摇头。
收卷后，他跑过来怒发冲冠地咆哮道：“你是不是我的好朋友？”随后就风风火火地走了，留下的只有怒言。
以后的日子里，他都没有搭理我，我无奈极了。我总是在心里对他说：“对2 / 6 不起，我不能告诉你，正因为你是我的朋友，如果我告诉了你，这不是在害你吗？你听到了吗，小明？
《渴望》教学设计及教学反思
渴望教学设计及教学反思
一、教学设计
1. 教学目标
- 培养学生对渴望和梦想的理解和思考能力
- 提高学生的口语表达和写作能力
- 培养学生的合作意识和团队合作能力
2. 教学内容
- 渴望和梦想的定义和困惑
- 渴望和梦想的重要性和影响
- 渴望和梦想的实现路径和策略
3. 教学方法
- 小组讨论：引导学生就渴望和梦想进行讨论，分享自己的理解和困惑，从不同角度思考问题。 - 视听材料：使用相关视频和音频材料，让学生通过观看和聆听，加深对渴望和梦想的理解。
- 写作练：提供写作题目，让学生写下自己的渴望和梦想，并分享给同伴。
4. 教学评价
- 学生小组讨论的表现：语言表达是否清晰，思维是否独到，是否能够倾听并尊重他人观点。
- 学生写作作业的完成情况：是否能够通过文学方式表达渴望和梦想，是否能够突出重点和逻辑清晰。
二、教学反思
在本次教学中，我采用了小组讨论和写作练的教学方法。学生在小组讨论中积极参与，表达了自己对渴望和梦想的理解和困惑。通过观看视频和听取音频材料，学生对渴望和梦想的重要性和影响有了更深入的理解。
然而，在写作练环节中，一部分学生的表达能力还有待提高。下一次教学中，我需要对写作技巧进行更具体的指导，并提供更多的写作范例，以帮助学生更好地表达自己的渴望和梦想。
此外，教学评价中的小组讨论和写作作业可能不够全面，下次课我会加入更具体的评价标准，以更好地评估学生的研究情况。
总体来说，本次教学设计有效引导了学生对渴望和梦想的思考和表达，但仍有改进的空间。我将继续不断优化教学方法和评价方式，以提高学生的学习体验和成果。
