《故都的秋》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试高中语文教师的... ... 号考生，今天我说课的题目是《故都的秋》，接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计几个方面来进行说课。
一、说教材
《故都的秋》是人教版高中语文必修二第一单元的一篇写景抒情的文章，是郁达夫的一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。本单元的大标题是“走进自然”，通过学习本篇散文，引领学生领略大自然和人生的多彩多姿。
二、说学情
作为教师，我们不仅要研究教材，还要对学生的情况进行清晰明了的把握，这样才能做到因材施教。那么从学生情况来看，这一阶段的学生已经处于高一下学期，他们已经适应了高中生活的节奏，但是学生对于散文的学习还没有形成系统的方法，不同学生的认知水平有差异，知识迁移和运用的能力也有待提高，这些都是我在教学过程中应该格外注意的地方。
三、说教学目标
依据《语文课程标准》中提出的三维课程目标以及文本内容和学情，现确定以下教学目标。
知识与技能：品味文章语言，体会故都的秋的特点。
过程与方法：反复诵读，体会作者要表达的真情实感
情感态度与价值观：感受作者的悲秋之情。
四、说教学重难点
依据课程标准、文本内容和学生的知识水平，确定本文的重难点。
教学重点：体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。
教学难点：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。 五、说教学方法
教学有法、教无定法、但求得法，因此在教法上我选择有诵读法、问答法。授人以鱼，不如授人以渔，我力求把课堂的主动权交给学生，因此在学法上我选择有小组讨论法，合作探究法。
六、说教学过程
我认为钻研教材、研究教法、学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学过程才是最关键的一步。接下来我重点说一下我设计的教学过程：
（一）导入新课，激发求知欲
《故都的秋》说课稿
《故都的秋》说课稿
尊敬的领导、各位老师，大家上午好！我今天说课的内容是《故都的秋》。根据“教学评一致性”教育原理，语文课程标准的新理念和语文教学的基本规律，我准备从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学评价五个方面进行今天的说课。
一、教材分析
（一）教材所处的地位和作用
本篇文章选自人民教育出版社，普通高中课程标准实验教科书，必修二第一单元第二篇课文。该单元是高中阶段所学的第二个散文单元，也是最后一个散文单元，（高中阶段所学的第一个散文单元是高中语文必修第一册第三单元）两单元分别是写人记事散文和写景状物散文。本单元学习写景状物散文。
《故都的秋》系郁达夫对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“我之色彩”，显示了作家卓越的艺术才华，是散文“形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一，也是以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型。
《故都的秋》安排在《荷塘月色》讲读课文之后，同时安排在课外自读课文《囚绿记》之前，它是教师“教”到“不需教”的过渡，是教师指导学生学习由“扶”到“放”的过渡。
（二）学情分析：
1、学校层面：
从本校生源来看，大部分的学生是进城务工子女，父母对孩子的教育不太重视，家庭文化氛围不浓，学生的文学积淀不够深厚。但这种出身的孩子一般比较踏实努力。
2、班级层面：
所带的六班在思维模式上偏向理科，五班在思维模式上偏向文科。相对来说，五班同学对文中的重点中的“秋情”理解起来有些困难，但对难点中的“秋情”的原因应该好突破。六班反之。两班共同的一点是经过调查同学们比较喜欢上语文课。
3、学生层面：
（1）学生已有知识能力分析：本课教学对象是高一年级学生，他们对散文的体裁并不陌生，在初中已接触过《春》等散文，感受过散文的语言美、意境美，学生一般能说出散文“形散而神不散”的特点，但主要还是停留在泛读和初读上。因此本课的重点就是和学生一起深入地品味探究散文的主要表现手法。培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。
第 1 页 共 7 页 《故都的秋》说课稿(人教版高一必修说课)
各位老师好，我说课的题目是《故都的秋》，下面我将从文本解读、教学构想、教
学流程四个方面来对本课教学进行说明。
一、说教材
《故都的秋》是人教版高中语文必修二第一单元第二篇课文，本单元学习写景状物散文，引领我们领略大自然和人生的多彩多姿，散文的魅力，来自作家的真见、真知、真性、真情，来自文字和谐的色彩、自然的节奏、冲淡而隽永的韵味，因而，本单元的学习必须反复阅读，用心品味，感悟所写之景，所言之情。此外，着眼于学生未来发展的需要，还必须在教学中培养学生鉴赏散文的能力。《故都的秋》是郁达夫一篇颇具特色的散文，是一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，描绘了“秋院清晨 秋槐落蕊 秋蝉残鸣
闲话秋凉 胜日秋果 ”等几幅画面，以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融化在一起，秋中
有情的眷恋，情中有秋的落寞。 第 2 页 共 7 页 根据新课标要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：
①分析秋景
②体会作者在秋景中所寄托的感情。
③掌握散文的阅读方法，陶冶学生性情，提高审美能力。
教学重点难点：
由于作者所处的年代已远，中学生在把握作者心境上有一定的难度，也难以领悟主观色彩笼罩之下的景物描写的妙处，因而难以在感情上产生共鸣。所以＂以情驭景，以景显情＂既是教材的特点，又是教学的重点，学习的难点。
二、说教法
语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，我在教学本课时根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，采用以下方法进行教学：朗读法、质疑法、讨论法、探究法等。
《故都的秋》优秀说课稿（通用12篇）
《故都的秋》优秀 篇1
《故都的秋》说课稿
梧州七中语文组 刘静
各位评委：
下午好!今天，我要说的课题是写景抒情《故都的秋》。
下面，我按高中“说课考核”七个项目的顺序，把我备课的思路和设计，一一展开解说。
一、教材简析
《故都的秋》是高中第三册第三单元的第二课。单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感 。本课的教学是散文 鉴赏教学的起始课，对后面的散文教学有着领起、示范作用。作者在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”，显示了作家卓越的艺术才华。同时本文是散文“形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一，也是以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型。
二、教学目标
1、 教学目标
依据教学大纲的目的和要求规定及新课程标准要求，
根据本文教材的特点和学生的实际情况，本文的教学目标 是：
(1)、知识目标：学习并掌握抒情散文的写作特点；
(2)、能力目标：理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力；
(3)、情感目标：陶冶学生性情，提高审美能力，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。
2、 教学重点和难点
教学重点：学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文的“形”与“神”的有机结合。 教学难点 ：通过语言的品味体会文章的思想感情。
三、教学方法
(一)学情介绍
本课的教学对象是高二年级的学生，大部分学生来自乡镇的学校，语文基础不算好，但他们对散文这种体裁并不陌生，在初中时已有接触，高一时学过朱自清的《荷塘月色》等散文 ，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。学生一般能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还是停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、接纳美的事物的心胸。
