九年级历史下册第16课世界经济的“全球化”教案新人教版

考点：经济全球化趋势的特征和表现

特征：世界经济迅速发展，联系日益密切，逐渐形成了一个有机的整体

表现：国际投资和国际贸易迅速增长；跨国公司促进了生产全球化；1995年世界贸易组织（WTO）的成立是经济全球化的重要表现，世界贸易组织提倡开放市场和公平贸易，实现世界贸易的自由化，目前世界绝大多数国家都是世界贸易组织的成员。

例题1

德国生产的欧宝轿车，车身产自德国，轮胎来自比利时，避震器来自意大利，排气管来自瑞典，座椅来自匈牙利，仪表盘来自瑞士。这体现了（ ）

A．世界文化的多元发展 B．高科技推动经济的发展

C．世界经济的全球化趋势 D．世界政治格局的多极化趋势答案：

解析：

例题2

“我和你，心连心，同住地球村……”北京奥运会会歌的传唱让“地球村”家喻户晓。请问，“地球村”反映了世界经济发展中的哪一特点？（ ）

A．政治多极化 B．文化多元化 C．经济全球化 D．区域集团化

答案：

解析：

1.

三十多年前，对绝大多数中国人来说，很少能够看到国外的商品出售。而今，我们随处可以看到和买到这些东西，同时我国的产品也遍及世界各地。这一现象说明了（ ）

A．世界经济呈全球化趋势 B．世界经济区域化趋势加强

C．世界政治格局出现全球化趋势 D．出现“一超多强”局面

2. 公元1500年以后，世界逐步由分散走向整体。如今，世界已形成了“地球村”的局面。“地球村”反映了世界经济发展中的哪一特点？（ ）

A.政治多极化 B.区域集团化 C.文化多元化 D.经济全球化

3. 下表所示为部分年份外国直接投资额情况，它最能说明上个世纪90年代以来（ ）

年 份 1970年 1980年 1995年 1997年 1998年 1999年

教 师 活 动 学生活动

趋势，世界贸易组织就是顺应这一发展趋势而成立的。它奉行非歧视性、开放、公平的原则，制定和规范多边贸易协定、组织贸易谈判、解决贸易争端等，促进了全球贸易和世界经济的发展。

作业布置 阅读教材和史料，分析经济全球化出现的原因和表现

板书设计 16课 联合国与世界贸易组织

一、联合国 二、世界贸易组织

诞生时间 成立的时间

地点 地点

成立标志 宗旨

联合国的宗旨、作用 中国与世界贸易组织的关系

中国与联合国的关系 中国面临的挑战

教学反思 通过本节课的学习，真正的感受到，教师引导对学生学习的重要性，学生真正成为课堂的主人，入情入境的学习，才会收获多多，才会真正的高效。但缺点不足也是在所难免，由于太注重学生对知识点的掌握，致使课堂计划的意象指导及训练没能更充分的落实，课堂调控能力还需加强。

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教 案

第 周 星期 年 月 日 课题 联合国与世界贸易组织 课型 新授 课时 1

教

学

目

标 1、识记联合国、世界贸易组织及中国与其关系。

2、理解联合国、世界贸易组织成立的重大意义。

3、认识中国与联合国、世界贸易组织的关系。

教学

重点 认识中国与联合国、世界贸易组织的关系

教学

方法 自主、合作、探究 教学

手段 多媒体

教 学 过 程

教 师 活 动 学生活动

一、导入新课：

多媒体课件展示图片,让学生思考图片中代表哪一国际组织?在当今国际事务中发挥怎样的作用?今天，让我们一起走进课堂第16课联合国与世界贸易组织来一探究竟。

第14课《冷战中的对峙》教案 一、本课教材地位分析：

本课是人教版九年级下册第七单元战后世界格局的演变中的一课，上接二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；下承苏联的解体和当今世界政治格局的多极化趋势，特别是当今霸权主义仍不断威胁到世界的和平与安全，因而本课有重要地位和教育意义。

二、课程标准

简述杜鲁门主义等史实，了解美苏"冷战"对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。

三、教学目标：

知识与能力：

（1）要求学生掌握 ：冷战政策，杜鲁门主义，马歇尔计划，北约和华约组织，美苏争霸的典型事件：古巴导弹危机。

（2）通过美国冷战政策在政治、经济、军事方面的表现，增强学生对知识的理解、分析、综合归纳和运用能力。通过分析美苏争霸的三个阶段及特点，培养学生全面、正确看待历史问题的能力。

过程与方法：

设计美国苏联争霸的表格，加强学习的条理性。

情感态度价值观：

通过美苏两国的争霸，认识到争霸不仅影响了世界和平，而且影响到世界的局势，对学生进行提高国家的综合实力，反对霸权主义，维护世界和平的教育。

四、学习重点、难点

重点：美国的冷战政策及其表现，两极格局形成、结束的标志。

难点：美苏争霸中变化的实质

五、教学流程 设计说明 （一）创设情境，导入新课：

多媒体:

我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益

——出自英国的一句外交名言

雅尔塔会议上的美英苏三国首脑

二战中为了打败共同的敌人法西斯，美国与苏联建立了盟友关系。那么二战结束后他们还能携手前进，友好相处下去吗？带着这个疑问同学们打开课本14课，请在课本中探寻答案。

（教师板书课题，学生自读课文，完成课文预习。）

说明：

这一环节的设计,提出疑问，主动让学生参与,激发学生探知欲望与学习本课的兴趣。

说明：借多媒体展示材料，由材料引领学生理解冷战的爆发，引起学生学习兴趣。

说明：出示材料继续引导探究

【九年级】第16课 世界经济的“全球化”

一、目标

1、通过学习，使学生了解世界经济全球化趋势出现的主要原因、具体表现及其影响。

2、通过学习，培养学生运用辩证唯物主义观点全面正确分析问题的能力。

3、通过学习，使学生认识到世界经济全球化趋势的出现是当代生产力发展的要求和必然结果。

二、重点与难点

1、重点：经济全球化的具体表现和影响

2、难点：经济全球化趋势的影响

三、教学要点

1、经济全球化趋势形成的原因

2、经济全球化趋势的表现

3、经济全球化趋势的影响

四、教学过程

【导入新课】

师：第二次世界大战，可以说改变了世界。第三次科技革命的兴起，使人类社会的生产力进入高速发展时期；战后，美苏两极格局的形成，虽然由于彼此间的扩军备战、争霸，使世界形势动荡不安，但由于势均力敌，避免了人类世界再次爆发战争，尤其是极具毁灭力的核战争；但是由于苏联的解体和东欧的剧变，两极格局解体，世界格局开始向多极化发展。可以说，二战后，人类社会经历的几番动荡。可是，世界经济的发展如何？五六十年代是西方资本主义国家的黄金时代，七八十年代是一些后起的国家的黄金时代，但全球经济发展的总趋势又是如何？这就是我们今天一起来学习的第16课《世界经济的“全球化”》。

（展示板书：第16课 世界经济的“全球化” ）

【内容组织】

师：什么是经济全球化趋势？哪位同学来解释一下！ 生：经济全球化趋势是指随着世界性经济交往的日益增多，特别是第二次世界大战后，在高新科技的推动下，世界经济的迅速发展，各国各地区之间的联系越来越密切，从总体上看，世界经济正在逐渐形成一个整体，这种现象被称为“经济全球化趋势”。其实质是由发达资本主义国家主导的，是资本主义在全球范围内的新一轮扩张。

师：除此之外，世界上很多学者对此还有不同的解释。经济全球化概念的提出起源于经合组织（OECD）前首席经济学家S?奥斯特雷，主要是指生产要素在全球范围内的广泛流动，实现资源最佳配置的过程。（注：据称S?奥斯特雷在1990年首先采用全球化的概念，也有观点认为全球化的概念最早是在1985年由T?莱维提出的。）随着对全球化问题研究的深入，人们正在从不同的视角给出全球化的定义。以下是目前几种比较流行的定义：国际货币基金组织给全球化下的定义是：“跨国商品与服务贸易及国际资本流动规模和形式的增加，以及技术的广泛迅速传播使世界各国经济的相互依赖性增强。”德国基尔大学世界经济研究所教授卡尔?海因茨?巴奎认为：“当谈论经济意义上的全球化的时候，具体指的究竟是什么？在这里一开始就遇到困难，因为几乎没有一个人肯花力气对这个捉摸不透的时髦词汇作出界定，或者至少对它的意义作出合理的限定。……最贴切的概念理解是以贸易联系的密切程度为基准的。根据这种见解。世界出口率越高，跨越国界的贸易额在世界生产中所占比例越高，世界经济就越强烈地全球化。” 1995年出版的英国《科林斯商务词典》将国际化和全球化等同看待：“国际化或全球化是指公司通过出口向国外经济进行扩张，但尤其专指通过对外国的投资，建立生产部件的工厂、制造车间和销售子公司。”法国学者雅克?阿达则认为经济全球化就是资本主义经济体系对世界的支配和控制。在他看来，苏东集团解体以后，资本主义横行的主要障碍已经不复存在。非洲和拉丁美洲的债务国在债务危机的压力下，正在按照国际金融机构的意志进行经济和政治体制改革。而国际金融机构无论是从历史上看，还是从现实讲都充当着资本主义的“代言人”，是推行全球资本主义的工具。从这种意义上说，经济全球化也就是资本主义肆虐全球的过程。但在我们看来，经济全球化的内涵十分广泛，技术全球化、贸易全球化、生产全球化和金融全球化等都可以列入经济全球化的范畴。人们从不同的视角看待经济全球化给出的定义侧重点就不同，给出一个各方都能接受的经济全球化的定义殊为不易。一般意义上，资本、商品、服务、劳动以及信息超越市场和国界进行扩散的现象就被认为是经济全球化。