《爱莲说》教学设计(说课稿)

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嘉善县平川中学 罗邦明

新的语文课程标准提出了语文是“工具性与人文性”的统一，那么在语文教学中，如何才能将两者统一起来呢？这就必须加强对语言的训练，通过对外在的语言的“诵读――品味”，来“感悟”文学作品内在的形象、意境等。而新的课程标准，重要的一点就是学生学习方式的转变，注重“自主、合作、探究”，那么在课堂上该如何体现呢？现就以《爱莲说》为例，谈谈个人的看法。

一、 说教材。

《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，本文有一定的难度，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要学生掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。

●教学目标：

1、理解课文内容，并在此基础上背诵课文。

2、了解托物言志的写法。

3、认识作品的现实意义，提高生活情趣。

●教学重点：

理解作品内容及作者的思想。

●教学难点：

如何通过“莲花”来表现作者的理想的。

二、 说教法：

●诵读法。由于本文是文言文，文章简短，意境优美，富有韵律。

●点拨法。对于学生来说，文章中有些字词是不能理解的，就需要教师的点拨。

●传统的诵读与现代多媒体的结合。由于学生的年龄关系，在诵读的基础上，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣。

三、说学法。

● 自主学习：

对于基本的文学常识（如作者、关于“说”，对文章字词的疏通，对文章的基本理解。

● 合作学习：

对于学生在自主学习中的疑难问题，由师生之间、学生与学生之间共同合作来完成。

● 探究学习：对于课文中有一定难度的问题（如“莲花”与“君子”的关系，作者的思想，托物言志的写法等）

四、说教学的过程。

（一）、引入课题。

由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。

《爱莲说》说课稿

大家好！我今天说课的题目是《爱莲说》。《爱莲说》选自《周园公集》，位于人教版初中语文八年级上册第五单元《短文两篇》第二篇，本文是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的小品文，他以具有高尚的品格的“莲”自比，委婉的批判了当时趋炎附势，追求富贵的世风，表明了自己不与世俗同流合污的态度。本篇课文的教学对象是八年级的学生，对于文言文的学习，他们有一点自己的学习方法，能根据课文注释和词典辨别大部分文言字词的读音和含义，通过辅导书，能解决部分疑难字词和文章大意。但深入分析文章内容和写作手法，学生还有难度，还需教师的点拨。这个年龄段的孩子处于价值观初步形成阶段，有一定的判断能力，也懂得分辨高尚与丑恶，因此很容易体会到作者的高尚情操。根据对教材内容的分析以及对学生学情的研判，我制定了如下的教学目标：知识目标：1、了解“说”这种古代文体及其特点。2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。3、累积一些文言词汇。

能力目标：1、学会运用托物言志的写作方法。2、增强古文阅读能力。情感目标：1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情。2、学习莲“出淤泥而不染”的品格。3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持气节和高尚品德的生活态度。

下面我将从教学过程方面谈谈我对这篇课文的理解和设计。首先我采用了观赏荷花图片的方式进行课堂导入，将学生引入学习情境，激发学生的学习兴趣。其次是了解文体，熟悉作者。我会简单介绍关于“说”这一文体用来说明事物，发表议论或记叙事物的特点，点出爱莲说就是“喜爱莲花的道理”，通过这个环节，从而达让学生了解“说”这种古代文体及其特点的教学目标。通过对作者周敦颐的简单介绍，让学生了解这个人的一些人生概况，从而达到知人论世的目的，让学生更好的理解作者的思想。接下来的环节是初读课文，感知课文。先听录音朗读课文，再具体提点学生读文言文时要舒缓，读出抑扬顿挫和气势的朗读方法。掌握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来。接下来我会让学生自读课文，再齐读生字词，解释文章的重点句子，疏通文章的大意，初步感知课文内容。下一个教学环节是研读课文，理解课文，这是本次课文教学的重点和难点。第一步是帮助学生理解荷花的高洁品格，首先我会让学生找出课文中描写荷花的语句，分析作者从哪些方面描写莲花的，又赋予莲花哪些品格。第二步是理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。通过提问的方式引导学生思考，并分别分析菊花的衬托作用和牡丹的反衬作用。最后是帮助学生理解作者如何以物喻人，抒情言志。用提问引导方式回答作者把菊花，牡丹，荷花分别比作什么，并且对他们分别流露出什么情感，最后点出作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝的保持正直的操守。之后我会对课文做出总结，赞扬作者，鼓励学生也去做一个像莲一样正直高洁的人。最后布置用托物言志的方法造句和熟练背诵并默写课文的课后作业。以上就是我的说课内容，谢谢大家！

《爱莲说》说课稿

一、教材分析

1、教材的主要内容和在整个教材体系中的地位和作用

我说课的篇目是《爱莲说》，本文是人教版八年级上册第五单元22课。该单元是古诗文单元，它与前后几册教材中的文言文单元连成一线，以落实义务教育承担的文学教育任务。《爱莲说》是古代散文名篇，是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“莲”自比，委婉地批判了当时趋炎附势，追求宝贵的世风，表明了自己不与世俗同流合污的态度，直到今天仍有其借鉴意义。

2、 确定教学重点为：指导学生熟读成诵，并理解托物言志的写法，辨析莲花与君子的相似之处，教学难点为：理解运用“菊”和“牡丹”正衬和反衬的作用。

二、目标分析：

（一）教学目标： 根据新课标要求，结合学生实际及本文特点，我确定教学目的要求如下

〔1〕、能背诵课文，了解文言字词的意义。

〔2〕、使学生明白托物言志写作手法

〔3〕、培养学生对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。

（二）学情分析：本文可读性强，要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重要环节，一是“疏解文意”，初步读懂文章，领会文章中词语、句、段的含义，要求读得通顺，语音正确，不读破句；二是、要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当；三是“品味意境的读法”，旨在读出文章的意味和情趣，声情并茂。从教学对象看，他们理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生学习兴趣。对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。 （三）教法学法

1、关于教法的分析 ： 根据素质教育的要求，及从学情出发，本课教学思路如下：突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性。

在教学中采用课件，尽可能使教学过程形象生动，深入浅出。多媒体导课，情景结合的教学方法。充分运用多媒体手段，增强感性认识，把握教学重点的方法。化难为易。

1 爱莲说 说课稿

我说课的题目是《爱莲说》，现就该课的教学设计从以下七个方面进行说课

一、说教材地位及作用：

《爱莲说》，一文被安排在人教版九年教育四年制初中语文课本第二册第六单元《短文两篇》的第二篇，这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用：上承《陋室铭》，这与其有很大的区别：即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式；在语句方面，它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面的古文学习有启下的作用。

在单元教学中，又要求弄清文章中段与段的内在联系，理解作者怎样由一物写到另一物，而这一要求本课中有很好的体现这对提高学生的写作能力也有重要作用，因而地位非常重要。

二、说教材背景

（一）、学情分析：我所担任的两个班的语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生还应该重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。

（二）、教法选择

根据本文的特点，我采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。

（三）、学法引导

我采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。

三、说理念设计

根据新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，实现“以学生发展为本”的教学理论。

2 四、说教学目标

依据《新课标》，结合该课内容的特点和学生的实际，制定以下目标：

（一） 知识与技能