最新人教版初中七年级下册数学说课稿全套(附数学说课模板)

人教版初中数学七年级下册

名师精品说课稿（新教材）

目录

第5章相交线与平行线 ........................................... 3

5.1.1 相交线 说课稿（一） ................................. 6

5.1.1 相交线 说课稿（二） ................................. 9

5.1.2 垂线 说课稿（一） .................................. 13

5.1.3 同位角、内错角、同旁内角说课稿（一） ................ 15

5.2.1 平行线 说课稿（一） ................................ 21

5.2.1 平行线 说课稿（二） ................................ 27

5.2.2 平行线的判定说课稿（一） ............................ 30

5.2.2 平行线的判定说课稿（二） ............................ 34

5.3.1 平行线的性质说课稿（一） ............................ 36

5.3.1 平行线的性质说课稿（二） ............................ 42

5.3.2 命题、定理、证明说课稿（一） ........................ 46

5.4 平移说课稿（一） ...................................... 48

5.4 平移说课稿（二） ...................................... 52

第6章实数（8） ............................................... 54

13.1 平方根说课稿（一） ................................... 54

13.1 平方根说课稿（二） ................................... 59

13.2 立方根说课稿（一） ................................... 61

13.2 立方根说课稿（二） ................................... 64

13.3 实数说课稿（一） ..................................... 66

13.3 实数说课稿（二） ..................................... 68

第7章平面直角坐标系 .......................................... 69

7.1.1 有序数对说课稿（一） ................................ 69

7.1.1 有序数对说课稿（二） ................................ 72

7.1.2 平面直角坐标系说课稿（一） .......................... 75

7.2.1 用坐标表示地理位置说课稿（一） ...................... 77

7.2.1 用坐标表示地理位置说课稿（二） ...................... 80 7.2.2 用坐标表示平移 说课稿（一） ........................ 83

7.2.2 用坐标表示平移 说课稿（二） ........................ 85

第8章二元一次方程组 .......................................... 88

8.1 二元一次方程组说课稿（一） ............................ 88

8.1 二元一次方程组说课稿（二） ............................ 89

8.2 消元——解二元一次方程组说课稿（一） .................. 90

8.2 消元——解二元一次方程组说课稿（二） .................. 93

8.3 实际问题与二元一次方程组说课稿（一） .................. 98

8.3 实际问题与二元一次方程组说课稿（二） ................. 100

8.4 三元一次方程组解法说课稿（一） ....................... 103

8.4 三元一次方程组解法说课稿（二） ....................... 104

第9章不等式与不等式组 ....................................... 106

9.1.1 不等式及其解集说课稿（一） ......................... 106

9.1.1 不等式及其解集说课稿（二） ......................... 110

9.1.2 不等式的性质说课稿（一） ........................... 114

9.1.2 不等式的性质说课稿（二） ........................... 118

9.2一元一次不等式说课稿（一） ............................ 121

9.2一元一次不等式说课稿（二） ............................ 125

9.3 一元一次不等式组说课稿（一） ......................... 127

9.3 一元一次不等式组说课稿（二） ......................... 130

第10章数据的收集、整理与描述 ................................ 132

10.1 统计调查说课稿（一） ................................ 132

10.1 统计调查说课稿（二） ................................ 136

10.2 直方图说课稿（一） .................................. 139

10.3 课题学习：从数据谈节水说课稿（一） .................. 143

《课题学习：从数据谈节水》说课0801 ....................... 147

初中数学说课稿模板

尊敬的各位评委专家，您们好!

今天我说课的题目是 ，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析，教学评价和教学反思六个方面加以说明。

一、 教材分析（说教材）

1、教材的地位和作用

本节教材是初中数学 年级 第 章第

节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了 的基础上，对

的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习

等知识奠定了基础，是进一步研究

的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

2、教学目标

根据以上对教材的地位和作用，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的教学目标确定为：

（1）知识与技能：理解并掌握（集合）的概念与（集合的元素）在实际问题中的应用，继而体会其中所蕴涵的数学思想和方法从而提高数学的提出、分析和解决问题的能力，发展独立获取数学知识的能力。

（2）过程与方法：学会通过观察、操作、分析和概括去获得知识的学习方法，体会数学与生活的联系，培养观察、分析、操作的能力。

（3）情感、态度与价值观：通过主动探究，合作交流等活动，体会探索的乐趣，成功的喜悦，体会数学的合理性与严谨性，培养学生团队合作的精神，进而提高学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

教学重点确定为：

教学难点确定为：

二、学情分析（说学情）

从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

三、 教学方法分析（说教法、学法）

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点，我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。

另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

四、教学过程分析（说教学过程设计）

新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：

(1)创设情境，提出问题

先引导学生回顾………………，然后把本节课的“观察与思考”呈现给学生

设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望‘

通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———

(2) 发现问题，探求新知

在这一环节中，主要是让学生进行自主学习，在整个过程中鼓励学生分组合作交流，讨论，同时教师会巡视学生的讨论过程，并且回答学生提出的问题和对中下生进行必要的指导。通过学生的讨论交流，最后总结出（集合的概念以及集合中对元素的认识）

（设计意图：由实际问题引入新课，激发了学生学习兴趣，展示了教学目标，也可使学