《数的顺序 比较大小》教案(六套)
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《数的顺序 比较大小》教案（一）
【教学目标】
1、在百数表上认识100以内的数，进行数的定位练习，通过探究，发现百数表的行、列的排列规律。
2、发展思维能力和学习能力，获得积极的情感体验。
3、使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。
【教学重点】：百数表里行列的排列规律。
【教学难点】：百数表行列之间数的关系。
【学情分析】
100以内数的顺序是在读写100以内的数的基础上进行教学的，学生在前面学习数数时已经接触到数的顺序问题，明确了相邻的数的概念。教材主要通过学生数数、写数，更加清楚100以内数的顺序，再通过涂一涂、找一找等活动发现数的排列规律。
【教学过程】
活动1【导入】创设情境。
1、小朋友们，我们已经认识的数朋友都被邀请来参加队列表演。你们想看吗？那我们就一起去看一看吧！
2、认识它，你就大声地读出来。
（课件依次出示：15、69、80、100以内的其它数）
3、这样的排列能参加表演吗？应该怎样做？
4、对，应该排好队伍来参加队列表演。为了让它们排得更整齐，我给它们准备了一个表格。（课件出示：百数表）
5、现在就欢迎我们的数朋友们入场吧！
活动2【讲授】认识百数表
1、（课件出示：2、4、6、8、10）
第一支队伍入场了。
让我们一起来读一读。 它们排整齐了吗？它们是按什么顺序排的呢？
2、（课件出示：11、13、15、17、19）
瞧！第二支队伍入场了。
让我们再一起来读一读。
这又是按什么顺序排的呢？你们同意吗？
3、（课件出示：22、33、44、55、66、88、99）
第三支队伍的排列可有点特殊。
11、22、33、44、55、66、（ ）、88、99
你们怎么知道这儿填77？
4、（课件出示：28、37、46、55、64、82、91）
又来了一支特殊队伍。
引导学生读出这一组数，学生顺势填出这支队伍里空着的的数。
你是怎么想的？
5、这些数都按一定的顺序进入了表格，那空着的位置应该是谁呢？你们知道吗？在咱们数学书的第41页就有这样的表格。接下来就请你将这个表格填写完整，填完后与你的同桌小伙伴互相查一查，看看有没有错误的地方，如果发现有地方填错了，就请你赶紧订正。
活动3【活动】研究百数表行与列的关系
1、这张表格里共有多少个数？（100个）把这个表取个名字就叫百数表。
（板书：百数表）
2、介绍行与列。
横着看这一横排就是一行，这张表共有多少行？
（课件配合演示数行）
竖着看这一竖条就是一列，这张表共有多少列？
（课件配合演示数列）
3、数朋友都按照顺序排入了表格，整整整齐齐地完成了运动会的开幕式。
4、学生进行涂色探究活动：
第一项：师生共同研讨 1、我们首先请十位是3的数进行表演。
如果你找到了它们就请你涂上绿色。
（课件根据学生涂的情况进行相应涂色展示）
2、仔细观察这些数，你有什么发现？（这些数的十位都是3）
十位是3是它们的相同点，那它们有什么不一样呢？
（个位是一个比一个多1）
3、现在咱们把目光聚焦到这一行，它们是按什么顺序排的呢？
（还是从前往后，一个比一个多1。）
4、这是第四行的规律，那其它行呢？你们想看第几行？
5、学生自主选择探究。
6、观察了这几行，我们发现了百数表行的规律就是：
从前往后，一个比一个多1 。
4、应用规律：55的前面是谁？它的后面又是谁？
第二项：学生自主探索
1、刚才我们一起研究了百数表里面行的规律。那你们还想研究什么呢？（研究列的规律）
2、现在就请个位是3队员进行队列表演。那又是哪些队员呢？
找到了就在你的书上把它们涂上黄色。
（课件根据学生涂的情况进行相应涂色展示）
3、在列里到底有什么规律，就请你和你的小组伙伴一起找一找吧！
学生汇报。
这一列的数的个位都是相同的，十位是一个比一个多一，也就是一个比一个多十。
4、这是这一列的规律，那其它列是不是也有这样的规律？大家再看看其它数列。
竖列：个位相同；一个比一个多10，十位一个比一个多1
第4行第1个数是谁？（难点：让学生明确第4行其实是三十几的数）
第3行第8个数是谁？
那它的下面是谁？上面呢？ 5、在百数表中还有没有其它的有趣的排列呢？
斜排：个位和十位相同，一个比一个多11.
学生找一个课件就演示一个。
6、大家通过自己的动手研究，发现了百数表中无论是行、列或者是斜排，都是有一定的顺序的，所以让我们看起来非常的整齐。
活动4【练习】巩固数与数之间的联系
活动一：对号入座
1、今天数朋友的队列表演太精彩了 .都被记者邀请去接收采访了，它们回来就不知道自己站哪儿了，现在让我们来把它们送回队伍吧！
（课件出示：对号入座）
①35应该站在哪里？你是怎么想的？
②53也要站在这里，可以吗？为什么？
③只利用35和53，你还能帮46找到它的位置吗？
④68呢？
活动二：精彩瞬间
1、百数表让数朋友排得那么的整齐，把小白兔摄影师都吸引来了，它来为百数表拍了许多精彩的照片。大家想不想欣赏？
（课件出示图片）
2、学生根据提供的图片，将图片上的空格补充完整
活动5【测试】总结
这节课我们学习的是什么内容？认识了百数表，你最想对百数表说句什么话呢？
活动6【作业】运用数与数的关系
你能应用今天所学的知识，设计出新的找数游戏吗？与你的小伙伴一起去玩一玩吧！
《数的顺序 比较大小》教案（二）
【教学目标】
1、使学生了解求一个数比另一个数多（少）几的应用题的结构特征、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。
2、通过操作、观察哈讨论，初步培养学生的分析能力和语言表达能力。
3、体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
【教学重点】：
理解求一个数比另一个数多（少）几的应用题的数量关系，正确选择算法。
【教学难点】：
理解求一个数比另一个数多（少）几用减法计算的算理。
【教学过程】
活动1【导入】复习引入
1. 课件出示：
提问：比一比，说一说，说谁比谁多，多多少；谁比谁少，少多少；谁和谁相差几？你是怎么看出来的？
2. 迁移导入
出示课本21页情境图（课件）：
引导学生发言，教师谈话导入新课。
让学生说一说情境图中的信息。
小华：我套中了12个。 小雪：我套中了7个。
提问：谁套中的圈多呢？
这节课我们一起来学习“求一个数比另一个数多（少）几”的应用题。
（板书课题）
[设计意图：联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。从学生的生活实际出发，扩大了取材的范围，向学生展示“有的多，有的少”的场景，使学生自觉产生更想知道多多少的欲望，从而引出课题。
活动2【讲授】讲授
二、探究新知 1. 谈话导入。
刚才，通过观察情境图，我们已经知道了小华套中的圈多，小雪套中的圈少。你能从情境图中找出条件和问题吗？
学生轻声地再读一遍题，找出已知条件和问题各是什么？
2. 想解题思路
要求的问题是：小华比小雪多套中几个？怎样解决?
学生想一想，说一说。
学生画图，进行比较。谁知小华套中的圈数可以分成哪两部分？让学生分一分（画虚线），指指这两部分。
【设计意图：学生通过画图，明确多的数可以分成两部分，是哪两部分，这里蕴含了减法计算的原理，为新课应用题学习打下基础。】
３、这道题的问题是什么？也就是图中的哪部分？学生自由回答。
4、提问：要求小华套中的圈数比小雪的多几个，也就是从12个圈
里去掉哪一部分就是小华比小雪多套中的圈数？
学生指着图说一说是怎样想的。用什么方法计算呢？如何列式呢？
板书：12-7=5（个）
为什么这样算？算式中的12表示什么？7呢？5呢？让学生自由说一说。
【设计意图：联系情境问题尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决，而不是孤立存在的。】
三、巩固训练
1、根据刚才的情境图，你知道小雪比小华套中的少多少吗？
学生猜测后说理。
问：怎样计算呢？教师演示过程，指导学生说理。
教师小结：求一个数比另一个数多几或少几都是用减法，大数减小数。
2、根据刚才的情境图，你知道小雪和小华套中的相差几吗？
学生猜测后说理。
问：怎样计算呢？教师演示过程，指导学生说理。
教师小结：求一个数和另一个数相差几，也是用减法，大数减小数。
3、完成课本第21页做一做。 问：你能一下子看出谁多谁少吗？怎么做？
先读题，找出条件和问题，谁与谁比？谁多？怎样计算？
让学生说一说解题思路，再动笔列式计算，最后集体检查对错。
4、补充练习（课件展示）
【设计意图：不同形式的练习，可以让学生把所学知识灵活运用，同时也能巩固解决问题的方法。】
四、课堂总结
这节课我们学习了什么知识？
板书设计（略）
教学反思：在本节课的教学中，一年级学生的思维处于以形象思维为主的阶段，已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。由于学生生活背景和思考角度的不同，在教学过程中，教师在引导学生进行比较、动手操作、自主探究、合作交流时，要给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然地接受解决问题的方法。当然，在课堂过程中，还有小部分学生不能充分地展开自己的思维，得到有效的学习效果，这就要靠教师慢慢地去开发和引导，是所有的学生基本都学会如何去展现自己的有效的学习方式。
《数的顺序 比较大小》教案（三）
【教学目标】
1. 经历比较100以内数的大小的过程,掌握比较100以内数的大小的方法。
2. 培养学生的知识迁移能力和灵活解决问题的能力。
3.在活动中感受数学与生活的密切联系。
【设计理念】
“比较大小”是数概念教学的重要组成部分,也是一年级学生学习数概念的难点。十位不同的两位数比较大小也是有几个不同层次的。首先是由直观的用小
