高中语文《蜀道难》说课稿

蜀道难说课稿（精选6篇）蜀道难说课稿（精选6篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的蜀道难说课稿（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

蜀道难说课稿1大家好!我说课的题目是《蜀道难》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材《蜀道难》选自人教版必修三第二单元第四课，本篇课文是一首古风体裁的诗歌，诗人李白通过夸张、渲染的表现手法，以及直抒胸臆的抒情方式。

从高险、惊险、凶险几个方面，将蜀道的抽象之“难”，以具体的物象形式表现出来，表达了诗人大胆、奇特瑰伟的联想力，正体现了李白诗歌豪迈飘逸的艺术特点。

二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文是一首古风诗歌，因而重心在诵读上。

我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。

三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.能够有感情地朗读课文，学习夸张、渲染的表现手法。

2.通过听录音的方式，学生能够把握文章情感基调。

通过朗诵，小组讨论的方式，理解“蜀道之难”难在何处?3.感受李白诗风的豪迈特点，体会祖国大好河山的奇险雄壮之美。

四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：体会文章的感情基调，学习李白诗歌夸张、渲染的表现手法。

教学难点：理解蜀道“难”在何处，文章如何表现蜀道之难的。

五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

基于此，我将引导学生采用以下的教学法。

多媒体教学法;朗诵法;讨论法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

2024《蜀道难》优秀说课稿范文内容：一、说教材1、《蜀道难》是高考语文课程中的一篇诗歌作品。

它是唐代文学家李白创作的，描写了蜀道的险阻和艰难，反映了作者的豪情壮志和不屈的精神。

这篇作品具有诗意浓郁、意境深远等特点，是高考语文考试中的重要内容。

2、教学目标根据教学大纲和考试要求，本节课的教学目标如下：①认知目标：理解《蜀道难》诗歌的内容和主题，掌握诗歌的基本阅读技巧。

②能力目标：培养学生理解诗歌的能力，提高学生的文学鉴赏能力。

③情感目标：让学生感受诗歌的美，培养学生的审美情趣和文学情感。

3、教学重难点在教学过程中，我确定了以下重点和难点：重点是：理解《蜀道难》的内容和主题，掌握诗歌的阅读技巧。

难点是：理解诗歌的含义和艺术特点，培养学生的文学鉴赏能力。

二、说教法学法本节课我将采用课堂讲授法、课堂讨论法、合作学习法等教学方法。

学法是：主动参与、积极思考、合作交流的学习方法。

三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些课件和图片资料，以便更好地展示诗歌的内容和意境。

同时，我还将准备一些诗歌欣赏的素材，帮助学生更好地理解诗歌的美。

四、说教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：环节一、导入新课我将通过一首名句来导入新课，例如：“噫吁戏，危乎高哉！”通过分析这句诗的含义和情感，引发学生对《蜀道难》的兴趣。

环节二、课文解读在课文解读环节，我将带领学生逐句分析诗歌的内容和意境，帮助学生理解诗歌中的隐含意义和艺术特点。

同时，我还将引导学生进行诗歌的情感体验和个人思考，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

环节三、诗歌欣赏在诗歌欣赏环节，我将准备一些与《蜀道难》相关的图片和音频资料，帮助学生更直观地感受诗歌的美。

同时，我还将组织学生进行诗歌朗诵或演讲活动，让学生积极参与到诗歌的表演和创作中。

环节四、学以致用在学以致用环节，我将提供一些与《蜀道难》相关的延伸阅读材料，让学生通过阅读和研究，深入了解唐代文学和李白的创作思想。

《蜀道难》的说课稿《＜蜀道难>的说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《蜀道难》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《蜀道难》是人教版高中语文必修三第二单元的第一篇课文。

本单元的学习重点是在理解诗意的基础上，体会诗歌的艺术魅力，感受诗人的情感世界。

《蜀道难》是李白的代表作之一，这首诗以雄奇奔放的笔调，描绘了蜀道的艰险和奇丽，展现了诗人丰富的想象力和卓越的艺术才华。

诗歌具有很高的艺术价值，不仅在语言上充满了夸张、比喻、排比等修辞手法，而且在结构上也独具匠心，开合跌宕，气势磅礴。

二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古代诗歌，具备了一定的诗歌鉴赏基础。

但是，对于李白诗歌的风格特点以及这首诗中复杂的情感和艺术手法，还需要进一步的引导和学习。

这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，但在理解诗歌的深度和广度上还有所欠缺。

因此，在教学过程中，要注重激发学生的兴趣，引导他们积极思考，主动参与课堂活动。

三、教学目标1、知识与技能目标了解李白的生平及创作风格。

理解诗歌的大意，把握诗歌的情感基调。

学习诗歌中夸张、比喻、排比等修辞手法的运用。

2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。

引导学生自主探究，合作交流，理解诗歌的内涵。

3、情感态度与价值观目标感受诗人对蜀道艰险的慨叹，体会诗人对祖国山河的热爱之情。

培养学生勇于探索、不畏艰险的精神。

四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容，把握诗歌的情感。

赏析诗歌的艺术手法。

2、教学难点体会诗人复杂的情感变化。

理解诗歌中蕴含的人生哲理。

五、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。

2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和探究，深入理解诗歌的内涵。

3、小组合作法组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。

高中语文《蜀道难》说课稿一、说教材《蜀道难》是唐代大诗人李白的代表作之一，其以生动的笔触描绘了蜀道的艰险与壮美，展现了古代人民的智慧和勇气。

这首诗不仅具有极高的文学价值，而且也是我们了解古代社会、历史、文化的重要窗口。

本课选取《蜀道难》作为教学内容，旨在通过诵读、赏析、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌的思想内涵和艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

二、说教学目标1.知识与技能：•掌握诗歌的基本知识，如作者、朝代、体裁等。

•理解诗歌的主要内容和主题思想。

•能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.过程与方法：•通过小组合作、讨论等方式，培养学生的语言表达能力和协作精神。

•引导学生运用诵读、赏析等方法，感受诗歌的艺术魅力。

3.情感态度与价值观：•激发学生对古代文化的兴趣和热爱，增强文化自信。

•培养学生的审美情趣和人文精神。

三、说教学重难点1.教学重点：•理解诗歌的主要内容和主题思想。

•感受诗歌的艺术魅力，培养文学鉴赏能力。

2.教学难点：•准确把握诗歌的意境和情感表达。

•运用多种方法赏析诗歌，提高学生的文学素养。

四、说教学方法1.诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和意境美。

2.讨论法：引导学生小组合作，就诗歌中的具体问题展开讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

3.赏析法：结合诗歌的注释和背景知识，对诗歌进行细致的赏析，引导学生深入理解诗歌的艺术特色。

五、说教学过程1.导入新课（5分钟）•播放蜀道的图片或短视频，营造氛围。

•提问学生：“你们知道这首诗的作者是谁吗？”“这首诗主要写了什么内容？”2.诵读诗歌（10分钟）•指导学生朗读诗歌，注意语音、语调、节奏等。

•分组比赛，看哪一组能更好地表现诗歌的韵律美和意境美。

3.理解诗歌内容（10分钟）•讲解诗歌的背景知识，帮助学生了解蜀道的概况和历史背景。

•引导学生讨论诗歌的主要内容和主题思想，如对自然景观的描绘、对人生哲理的思考等。

4.赏析诗歌（15分钟）•结合诗歌的注释和背景知识，对诗歌进行细致的赏析。

《蜀道难》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中语文说课稿范文5篇“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。

下面是我为大家整理的关于高中语文说课稿范文，欢迎大家阅读参考学习!高中语文说课稿范文1今天我说课的内容是《蜀道难》，以下我将从教材分析，教法和学法以及教学过程三个方面做解说。

一、教材分析《蜀道难》选自人教版普通高语文必修三第二单元，本单元是唐代诗歌单元，单元学习目标是在理解诗意的基础上,进入诗歌的意境,提高对诗歌的感悟能力。

高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中获得情感体验和心灵共鸣。

本文是李白在长安时为了送友人入蜀而作，属于一篇古体诗。

依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到学生实际情况，结合单元教学要求和本课特点，我将本课的【教学目标】确定为：1.了解李白豪迈飘逸的诗歌特点，整体感知诗歌寓意。

2.反复诵读，鉴赏诗歌的意境美，了解诗歌的写作技巧3.提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。

【教学重点】为：把握与体味诗歌的艺术手法。

【教学难点】是：提高学生阅读鉴赏能力二、教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

因此，我确立的教学方法主要有诵读法、讨论法、启发法、点拨法。

只有反复的诵读学生才会理解诗歌的美。

只有充分发挥学生的主体作用，让其参与讨论才能激发学生的个性见解。

当学生陷入迷途时，教师要适时的启发、点拨。

教是为了学，教师的教授只有在学生那里转化为学习的能力，才是教育的真正意义。

我所任教的班级属于音乐班，学生语文基础较好，并且思维活跃，能够积极主动的参与学习。

所以，学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而本课根据诗歌的特点采取诵读、赏析、背诵的步骤。

教学手段上我采用多媒体教学，对学生进行多重感官刺激。

三、教学过程本课我计划一课时完成，具体教学步骤如下：【环节一】、导入新课。

2024年高中语文《蜀道难》说课稿【导语】《蜀道难》是唐朝大诗人杜甫的代表作之一，描绘了修建蜀道的艰险与人民的疾苦，以及作者对国家命运的深切关怀。

本课通过对《蜀道难》的学习教学，旨在帮助学生深入理解诗人的写作背景、表达方法和主题思想，进而培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。

【一、教材分析】1. 教材选取：《蜀道难》是2024年高中语文必修二的内容之一，选材时应注重其与其他文本的联系与互动，形成学生对中国古代诗歌的整体认知。

2. 教学目标：通过学习《蜀道难》，使学生了解杜甫的生平背景、文学地位，分析他对时代状况的思考和审视；培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的批判思维和表达能力。

3. 教学重点：理解诗歌的意境、情感表达和抒发方式；分析诗歌的修辞手法，揭示诗人的意图和主旨。

4. 教学难点：分析《蜀道难》所表达的作者思想、艺术特点和中心思想；对比《蜀道难》与其他文本之间的联系。

5. 教法与学法：通过讲述故事、分析诗句、引导学生讨论等多种方式，启发学生主动参与思考，提高学生的理解能力和表达能力。

【二、教学过程】1. 导入（5分钟）通过展示一幅《蜀道难》相关的图片或念诵片段来引发学生对《蜀道难》的兴趣，并与学生共同探讨修建蜀道的背景和艰难，引发学生对于“蜀道”这一代表性主题的思考。

2. 诗歌解读（20分钟）（1）首先，老师为学生简要介绍杜甫的生平和创作背景，帮助学生了解他是唐代伟大的现实主义诗人，关注名利关以及民生疾苦。

（2）让学生朗读全诗，带领学生品味诗歌的意境和高峰。

（3）对于每一节诗句，老师逐一讲解，帮助学生理解深奥的意境、抒发的情感。

（4）针对一些重要词句，老师组织学生分析，解读难句，深入理解诗歌意识。

（5）通过问题导读，帮助学生把握诗歌的核心思想。

（6）让学生思考杜甫为什么选择诗歌作为表达情感与思想的器具。

3. 修辞手法分析（25分钟）（1）老师引导学生注意诗歌中丰富的修辞手法，并解释其中运用的比喻、拟人、夸张、排比等手法。

《蜀道难》的说课稿《＜蜀道难>的说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《蜀道难》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《蜀道难》是人教版高中语文必修三第二单元的第一篇课文。

本单元的主题是“唐代诗歌”，旨在让学生领略唐代诗歌的魅力，提高诗歌鉴赏能力。

《蜀道难》是李白的代表作之一，这首诗以其雄奇奔放的笔调，描绘了蜀道的艰险和奇丽，充满了浪漫主义色彩。

它不仅在艺术上达到了很高的境界，而且在思想上也反映了诗人对国事的忧虑和对人生的感慨。

二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本常识有了一定的了解，但对于诗歌的鉴赏方法还掌握得不够熟练。

同时，由于这首诗的写作年代较为久远，语言表达和文化背景与现代有一定的差异，学生在理解上可能会存在一定的困难。

三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解李白的生平及创作风格。

理解诗歌的意象和意境，掌握诗歌的艺术特色。

提高学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

2、过程与方法目标通过反复诵读，体会诗歌的韵律和节奏。

引导学生自主探究，分析诗歌的意象和情感。

组织小组讨论，培养学生的合作学习能力。

3、情感态度与价值观目标感受诗人的浪漫主义情怀，体会诗歌所表达的对人生的思考。

培养学生勇于面对困难、积极进取的精神。

四、教学重难点1、教学重点理解诗歌中雄奇瑰丽的意象和意境。

掌握诗歌的艺术手法，如夸张、比喻、拟人等。

2、教学难点体会诗人在诗歌中所表达的复杂情感。

理解诗歌的主题和现实意义。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。

2、问题引导法设置问题，引导学生自主思考，探究诗歌的内涵。

3、小组合作法组织学生进行小组讨论，交流彼此的见解，培养学生的合作学习能力。

《蜀道难》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《蜀道难》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《蜀道难》是人教版高中语文必修三第二单元的第一篇课文。

本单元所选诗歌均为唐代诗歌，旨在让学生了解唐代诗歌的发展脉络和艺术特点。

《蜀道难》是李白的代表作之一，以其雄奇奔放的笔调、丰富奇特的想象和变幻莫测的句式，描绘了蜀道的艰险和壮丽，表达了诗人对祖国山河的热爱和对人生道路的感慨。

这首诗在艺术上达到了很高的成就，具有很高的审美价值和教学价值。

二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本常识和表现手法有了一定的了解。

但对于李白诗歌的风格特点和艺术魅力还缺乏深入的认识，对诗歌中蕴含的情感和思想内涵的理解也存在一定的困难。

此外，高一学生的思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但在诗歌鉴赏方面还需要进一步的引导和训练。

基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解李白的生平经历和创作风格。

（2）理解诗歌的内容和主旨，把握诗歌的意境。

（3）学习诗歌中夸张、比喻、拟人等修辞手法的运用。

2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。

（2）通过小组合作探究，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

3、情感态度与价值观目标（1）感受诗人对祖国山河的热爱之情，激发学生的爱国热情。

（2）体会诗人在诗歌中所表达的对人生道路的思考，培养学生积极向上的人生态度。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容和主旨，把握诗歌的意境。

（2）学习诗歌中夸张、比喻、拟人等修辞手法的运用。

（1）体会诗人在诗歌中所表达的复杂情感。

（2）理解诗歌的艺术特色和文化内涵。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌的内容和情感。

2024《蜀道难》说课稿范文今天我说课的内容是《蜀道难》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《蜀道难》是高中语文课程的一篇古代诗歌，属于明代文学家李白的作品。

它以描写蜀道艰险为背景，抒发了作者对民众苦难和社会动荡的关切，是一篇富有深意的作品。

2、教学目标根据新课程标准的要求，结合学生现有的文学素养，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《蜀道难》的背景和意义，把握其艰难险阻和思想情感的表现方式。

②能力目标：通过分析诗歌语言和结构，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。

③情感目标：让学生感受诗歌的力量和艺术魅力，培养对文学的热爱和审美情操。

二、说教法学法根据《蜀道难》的特点和目标要求，我采用的教法是讲授法和研讨法。

学法是品味法和创新法。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了李白的其他诗歌作品和与《蜀道难》相关的背景知识，以拓宽学生的文学视野和了解诗歌的创作背景。

四、说教学过程1、引入课题与讨论我会通过图片或摄像等多媒体资源，向学生展示蜀道险峻的壮丽景色，并引发学生对蜀道的好奇心和想象力。

接着，我会提出问题：蜀道难在诗歌中象征着什么？学生可以根据自己的理解和观察来回答。

2、分析诗歌结构和语言我会让学生阅读《蜀道难》，并引导他们注意诗歌的结构和语言表达。

例如，让学生找出诗歌中的对仗、描写手法和修辞方式，并分析它们对诗歌整体的作用。

3、理解诗歌主题和情感表达通过学生的分析和讨论，我会引导他们深入理解《蜀道难》表达的主题和情感。

例如，蜀道的艰险隐喻着人生的困难和挑战，诗人对民众苦难的关切和社会动荡的忧虑通过诗歌表达出来。

4、文学鉴赏和批判思维我会通过与学生一起品味《蜀道难》中的精彩语句和意象，并引导他们运用批判思维进行深入思考和讨论。

例如，诗歌中的描写方式有哪些特点？诗人通过怎样的叙述手法达到了表达情感的效果？5、诗歌欣赏和赏析为了让学生更好地理解和欣赏《蜀道难》，我会选择一些诗歌朗诵或音乐配合的方式进行赏析，让学生通过声音和情感共鸣来感受诗歌的美。

高中语文《蜀道难》说课稿(精选3篇)高中语文《蜀道难》说课稿(精选3篇)作为一名教职工，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的高中语文《蜀道难》说课稿，希望能够帮助到大家。

高中语文《蜀道难》说课稿1尊敬的各位专家评委：大家好!我是号选手，今天我说课的题目是《蜀道难》。

下面我将从教材、学情、目标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等几个方面来说课。

不足之处恳请批评指正。

一、说教材《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书语文必修三第二单元的第一篇课文，这一单元几篇文章都是唐朝诗歌。

《蜀道难》写出了蜀地山川的高峻奇险的特点，同时也融入了诗人对当时社会现状的担忧，从艺术特点上看，诗歌想象奇特，笔法夸张，充分体现了李白的浪漫主义诗风。

学习本诗对学生认识唐诗，鉴赏诗歌，培养热爱祖国传统文化的情感都有重大作用。

二、说学情学生对古典诗歌并不陌生，但他们的认识和理解只停留在表层，还没用真正掌握鉴赏诗歌的技巧。

因此在教学中应激发学生的兴趣，给学生以足够的时间去品味、感悟，帮助他们进入诗歌的情景，增强诗歌的鉴赏能力。

三、说目标根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标：知识与技能：1、了解作家及背景2、培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。

过程与方法：通过诵读、自主学习、合作学习，解读诗中意象，品味意境，感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。

情感态度与价值观：感受诗的意境美、声韵美，激发他们对于中国古典文化的热爱。

四、说教学重点和难点重点：解读诗中意象，品味意境，感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。

难点：评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫色彩的艺术特色，体会作者写作诗歌时的情感。

五、说教法和学法教法：1、诵读法;2、问题引导法;3、交流讨论法;4、点拨法。

学法：1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。

2023年高中语文《蜀道难》说课稿4篇中学语文《蜀道难》说课稿1一、说教材1.教材地位作用分析：《蜀道难》是苏教版中学必修教材必修四“笔落惊风雨”专题“诗从肺腑出”板块的一篇文章。

本板块的其他篇目是《登高》(杜甫)、《琵琶行(并序)》(白居易)、《锦瑟》(李商隐)。

本诗是专题第一篇,在专题教学中具有举足轻重的地位。

同时,本诗在李白诗歌中既有代表性,又有特别性。

代表性主要体现为:内容上伤时忧世、关注国事的忧乐意识和酷爱大好河山的真诚感情,艺术上新颖大胆夸张想象的浪漫手法,风格上热忱奔放雄伟豪迈的基调等。

特别性体现为:作者采纳古乐府形式,却又对乐府古题有所创新和发展。

本诗运用了大量散文化诗句,字数从三言、四言、五言、七言,直到十一言,参差错落,长短不齐,形成了极为奔放的语言风格,韵脚也三次变换。

2.说学情分析对于中学学生而言,一方面,他们已接触过不少李白的诗歌,对其诗歌也有了肯定了解,但事实上仍停留在较为肤浅的层次;另一方面,他们又担负着艰难的应考任务。

因此,本文教学既要立足课文解读,也要着眼全局,使学生通过学习本文,举一反三,加深对李白诗歌、盛唐诗歌的理解,学得一些诗歌鉴赏的方法。

班级学生素养一般，对本文文字有较多障碍,难度较大,所以仍旧要支配足够的教学时间———两课时,并且布置预习作业。

3.说课程标准：阅读优秀作品，品尝语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。

能用一般话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。

基于以上几点，本诗意象雄浑，笔意恣肆，诗风豪放。

努力渗透新课程理念，拟以“难”为切入点，以“叹”激趣、导疑，层层深化，引导学生品读意象→体会诗风→感悟情感，最终达成对诗歌的综合体验。

我把教学目标设定为(1)研习意象，体验探讨，品析蜀道之“难”，感悟诗人情感。

(2)学习诗歌描写蜀道难的手法，体会李白雄放诗风。

而把(1)作为教学重点，(2)作为教学的难点二、说教法1.朗读———感受音韵之美。

《蜀道难》的说课稿《＜蜀道难>的说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《蜀道难》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《蜀道难》是人教版高中语文必修三第二单元的第一篇课文。

本单元的主题是“唐代诗歌”，旨在让学生领略唐代诗歌的魅力，提高诗歌鉴赏能力。

《蜀道难》是李白的代表作之一，以其雄奇奔放的风格、丰富的想象和大胆的夸张而著称。

这首诗描绘了蜀道的艰险和奇丽，表达了诗人对蜀地山川的热爱和对国事的忧虑。

二、学情分析本节课的授课对象是高一年级的学生。

他们在初中阶段已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本常识和表现手法有一定的了解。

但是，对于李白诗歌的风格特点以及《蜀道难》这首诗的深刻内涵和艺术特色，还需要进一步的学习和引导。

此外，高一学生的思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但在诗歌鉴赏方面的能力还有待提高。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解李白的生平经历和诗歌创作风格。

掌握诗歌中的生字生词，理解诗歌的大意。

学习诗歌中夸张、比喻、拟人等修辞手法的运用。

2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。

引导学生分析诗歌的意象和意境，体会诗人的情感。

3、情感态度与价值观目标感受蜀道的艰险和奇丽，培养学生对祖国大好河山的热爱之情。

体会诗人在诗歌中所表达的忧国忧民的情感，培养学生的社会责任感。

四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的大意，掌握诗歌中的重点字词和句式。

分析诗歌的艺术特色，如夸张、比喻、拟人等修辞手法的运用。

2、教学难点体会诗人在诗歌中所表达的复杂情感，如对蜀道艰险的感叹、对国事的忧虑等。

理解诗歌的主题和深刻内涵，培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。

《蜀道难》的说课稿《＜蜀道难>的说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《蜀道难》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《蜀道难》是人教版高中语文必修三第二单元的第一篇课文。

本单元所选诗歌均为唐诗，旨在让学生领略唐诗的魅力，感受唐代诗人的情感世界和艺术成就。

《蜀道难》是李白的代表作之一，这首诗以雄奇奔放的笔调，描绘了蜀道的艰险和奇丽，充满了浪漫主义色彩。

它不仅在艺术上达到了很高的水平，而且蕴含着深刻的思想内涵，反映了诗人对人生道路的思考和对社会现实的关注。

二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古代诗歌，具备了一定的诗歌鉴赏基础。

但对于李白的浪漫主义风格和《蜀道难》这样篇幅较长、意象丰富、情感复杂的诗歌，理解起来可能会有一定的难度。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够熟读并背诵全诗。

（2）理解诗歌中重点字词的含义，掌握诗歌的基本内容。

2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。

（2）引导学生分析诗歌的艺术手法，如夸张、比喻、想象等，体会李白浪漫主义的创作风格。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受蜀道的艰险，体会诗人对祖国山河的热爱之情。

（2）引导学生领悟诗人在诗歌中所表达的对人生道路的思考和追求。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容，把握诗人的情感变化。

（2）赏析诗歌的艺术手法，体会李白浪漫主义的创作风格。

2、教学难点（1）理解诗歌中蕴含的深刻哲理和人生感悟。

（2）培养学生对古代诗歌的审美能力和创新思维。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌的理解。

2、问题引导法设置一系列问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力和创新能力。

《蜀道难》的说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《蜀道难》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《蜀道难》是人教版高中语文必修三第二单元的第一篇课文。

本单元所选的诗歌都是唐朝诗歌，旨在让学生领略唐诗的魅力。

《蜀道难》是李白的代表作之一，以其雄奇奔放的笔调、丰富奇特的想象和变化莫测的句式，描绘了蜀道的艰险和壮丽，表达了诗人对蜀地山川的热爱和对祖国山河的赞美之情，同时也透露出诗人对人生道路坎坷的感慨。

这首诗在艺术上具有极高的成就，它打破了传统诗歌的格律束缚，句式长短交错，韵律跌宕起伏，给人以强烈的艺术感染力。

通过对这首诗的学习，不仅可以提高学生的诗歌鉴赏能力，还能培养学生的想象力和创造力。

二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本常识和表现手法有了一定的了解。

但是，由于唐诗的语言和意境较为复杂，学生在理解和欣赏上可能会存在一定的困难。

此外，高一学生的思维活跃，好奇心强，具有较强的求知欲，但他们的抽象思维能力和审美能力还有待提高。

因此，在教学过程中，要注重引导学生通过诵读、品味、想象等方式来感受诗歌的魅力，提高他们的诗歌鉴赏能力。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解李白的生平及创作风格。

（2）理解诗歌的意境和主旨，掌握诗歌中的重点字词和句式。

（3）学习诗歌的艺术手法，如夸张、比喻、想象等。

2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。

（2）引导学生自主思考、合作探究，培养学生的创新思维和团队合作能力。

3、情感态度与价值观目标（1）感受诗人对蜀地山川的热爱和对祖国山河的赞美之情。

（2）体会诗人在诗歌中所表达的对人生道路坎坷的感慨，培养学生积极向上的人生态度。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的意境和主旨，体会诗人的情感变化。

蜀道难说课稿尊敬的各位老师：大家好！很高兴能有机会参加这次说课，今天我说课的题目是《蜀道难》。

下面，我将从说教材和课标，说素养目标和重难点，说学情，说教法学法，说教学过程这几个方面进行说课。

一说教材和课标1.《蜀道难》是部编版语文选择性必修下册第一单元第三篇，本单元围绕“诗意的探寻”展开研习，要带领学生品味诗歌之美，感受古人悲欢离合，让学生能够比较不同体裁诗歌的节奏韵律、表现手法、艺术风格等异同，增进对古典诗歌体式和源流的了解。

《蜀道难》是李白最富有浪漫主义色彩的作品尤为重要。

2.《普通高中语文课程标准》指出，语文课程是工具性与人文性的统一，其核心素养是育人价值的集中体现，通过古代诗歌的学习，除了学习诗歌的表现手法和艺术风格外，更要在学习中树立积极向上的人生理想，坚定文化自信。

因此，我根据语文学科核心素养的“语言建构和运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”这四个方面设立了如下的学习素养目标和教学重难点。

二说素养目标和教学重难点1.掌握诗歌的写作手法和内涵意蕴；提高学生分析鉴赏诗歌的能力。

2..感受李白诗歌之美，体会诗人追求美好境界的思想感情与精神实质；激发学生对于中国古典文化的热爱并自觉树立正确的人生观、价值观。

三说教学重难点教学重点：掌握本课的生难字词和重点句子，培养学生分析鉴赏诗歌的能力。

教学难点：激发学生对中国古典文化的热爱，领悟作者所要表达的思想感情。

四说学情高二学生对诗歌已经有了一定的了解，对诗歌语言美，意境美也有所领会；对文学作品已经有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。

但其思维能力和审美能力尚在培养形成中，认识和理解也只停留在表层。

在教学中应激发学生的学习兴趣，注重学生自身的情感体验；给学生以足够的时间去品味、感悟、反复咀嚼诗歌语言，体验诗歌这一含蓄细腻并以情感见长的文体；帮助他们进入诗歌的情景，激发审美情趣，增强对诗歌的鉴赏能力。

五说教法和学法怎样突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢?我决定从学情出发，我以情感自我体验，唤起学生诵读兴趣，使他们爱学。

《蜀道难》说课稿《蜀道难》说课稿（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家收集的《蜀道难》说课稿，希望对大家有所帮助。

《蜀道难》说课稿1 大家好！我说课的题目是《蜀道难》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材《蜀道难》选自人教版必修三第二单元第四课，本篇课文是一首古风体裁的诗歌，诗人李白通过夸张、渲染的表现手法，以及直抒胸臆的抒情方式。

从高险、惊险、凶险几个方面，将蜀道的抽象之“难”，以具体的物象形式表现出来，表达了诗人大胆、奇特瑰伟的联想力，正体现了李白诗歌豪迈飘逸的艺术特点。

二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文是一首古风诗歌，因而重心在诵读上。

我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。

三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.能够有感情地朗读课文，学习夸张、渲染的表现手法。

2.通过听录音的方式，学生能够把握文章情感基调。

通过朗诵，小组讨论的方式，理解“蜀道之难”难在何处？3.感受李白诗风的豪迈特点，体会祖国大好河山的奇险雄壮之美。

四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：体会文章的感情基调，学习李白诗歌夸张、渲染的表现手法。

教学难点：理解蜀道“难”在何处，文章如何表现蜀道之难的。

五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

基于此，我将引导学生采用以下的教学法。

多媒体教学法;朗诵法;讨论法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程(一)导入新课好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

《蜀道难》说课稿10篇《蜀道难》说课稿1一、说教材：选自粤教版高中语文必修三的一篇基本阅读型的课文。

对于古典诗歌的学习，除了要让学生体会作者的思想情感，还要提高学生鉴赏古典诗歌的能力。

从这两个方面出发，我设计了以下的教学目标和教学重难点：1、通晓背景，整体感知全文，初步体会诗歌的思想感情。

2、通过反复诵读课文和疏通诗文，提高学生阅读古典诗歌的能力。

（教学重点）3、评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫色彩的艺术特色，深入体会作者写作诗歌时的情感，提高学生的鉴赏能力。

（教学难点）二、教学方法：诵读法、点拨法、解读法三、学习方法：四、教学过程：第一课时导入：作者简介（生平略、作品风格详）、写作背景（利于学生理解诗文）整体感知：听课文录音，注意字词的读音，体会诗句的语气，语调与长短句式变化的关系。

分析课文：从题目的“难”字着手，提问：作者为什么说“蜀道难”呢？“难”在哪里？文中有多少处直接提到“蜀道难”的？我到这里为止提了三个问题，对于前两个问题，学生可能一下子回答不出来，等我们在疏通完课文之后，再解决。

但是第三个问题，学生是很容易能够回答得出来的。

因此我只要求学生马上回答我的第三个问题，顺着这个问题，看看作者在文中三处直接提出的“蜀道之难”是否一样。

这样，就进入诗文的疏通了。

教材的注释为我们提供了详尽的解释，有助于我们疏通诗文。

在诗文的疏通时，把更多的机会交给学生。

重点诗句、字词，多让学生尝试着翻译，我及时点评、引导。

同时还指导学生反复诵读诗句，分析诗句的表现手法、修辞手法、句式特点。

课文从三个角度写了登蜀道之难，而每一段刚好为一个角度。

在疏通完一段之后，再引导学生总结出来。

这里就是解决了上面提到的作者为什么说“蜀道难”和“难”在哪里这两个问题了。

第一课时疏通到课文的第二段止。

第二课时按照第一课时的方法疏通第三段。

结合课文当中的诗句让学生说说诗歌是怎样体现李白诗歌雄奇瑰丽，富于浪漫色彩的。

总结《蜀道难》这首诗的重点字词，再次理清“三难”。

高中语文说课稿《蜀道难》高中语文说课稿《蜀道难》（精选5篇）作为一名人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。

快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的高中语文说课稿《蜀道难》（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

高中语文说课稿《蜀道难》1一、教材分析1、大纲和单元中的定位高中语文第五册第五单元学习李白和杜甫的诗，目的是进一步领会这两位诗人的艺术风格，以提高我们的诗歌鉴赏力。

新的高考大纲明确规定：中学生应该初步具备鉴赏古典诗歌的能力，并且高考试题也由过去的客观题型变成主观题型。

这无疑增加了考生答题的难度。

所以，平时的教学中我们应该有意识地训练学生对古典诗歌的鉴赏，鉴赏的主要内容是诗词的表现手法和主要写作特色，也要兼及思想内容和名言警句的赏析。

第一课《蜀道难》是李白诗歌作品中最出色的一篇，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及评论家所公认。

关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是，故对诗的政治寓意不加深究；而应该给学生更多的自主学习的空间，教师给予诗歌鉴赏方法的指导，培养学生自主学习、鉴赏诗歌作品的能力和方法。

2、教学目标学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。

1）、知识和能力：了解作者、整体感知诗的寓意，知人论“诗”；反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美。

结合诗歌内容讲解诵读要求，品位其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的章法、气象、基调及艺术风格。

2）、情感态度价值观：了解李白的放达，感受诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。

3、教学重难点教学的重点自然是背诵。

要重视理解记忆，又不偏废机械记忆。

前者指的是理清诗脉，包括大致分清诗的层次、领悟诗的主旨和主要的表达方式等。

后者指的是口熟，熟到可以不加思索地连贯背诵全诗。

教学难点是对诗歌艺术手法的运用和重点诗句的深刻含义理解以及作者政治思想的把握。

4、课时安排：二课时二、教法选择1、诵读法扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用；2、研读法、点拨法师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味李白语言的独特魅力；3、赏析法进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者雄奇的想象，大胆的雕琢，从而找到自己的赏析点，从李白的作品中读出自己的李白来。