参加“名师之路”首届西部六省小学数学生态教学研讨会汇报材料

三一文库（）/总结报告/经验材料生态课堂教学研讨经验交流怎样才能让学生在课堂中“活”起来3月23日至25日我有幸参加了**省科技大学举办的“名师之路”西部六省第二届小学语文生态课堂教学研讨观摩活动使我受益匪浅。

课堂上名师精彩的表演,灵活的教法,真正得让语文课堂“活”起来了,也为我以后的教学历程指明了方向。

课堂的中心目标是促进学生的有效发展,因此而言,我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。

那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢?下面就谈点自己的看法。

一、巧设民主情境,调动学生的积极性教师想要营造一个民主、平等的教学情境,首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。

并且教师还要善待学生,当学生出错时,老师不训斥,不惩罚,要耐心指导,当学生取得点滴进步时,应给予及时地肯定,并鼓励他们。

如:我在教学时,将自己也列为学习的一员,与学生们一起操作,一起讨论。

对表现出色的学生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等来表扬他们,对学困生不厌恶、不指责。

更是耐心地指导他们、鼓励他们。

常鼓励他们说“你能行!好好想一想,慢慢来”等。

使他们感到老师和他们一起动脑,一起学习。

这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理,于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。

二、激发学习兴趣,调动学习动力兴趣是学生学习的内部动力,是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。

学生只要对学习发生了兴趣,就会促使各种感官,共同引起对学习的高度注意,从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。

在教学中,教师应从实际出发,确立教学方法和手段,努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。

如我在教学生朗读《拉萨的天空》时,让学生先看看课文,喜欢读哪个自然段,就读哪个自然段。

这样,学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。

朗读之后,教师根据学生朗读的情况,或表扬、或指导、或听范读后再读,再一次激发学生的朗读兴趣。

使学生的朗读能力向前迈进了一步。

年月日、日我与田红，乔丽清两位老师赴呼市参加了“名师之路”全国“新理念新课标”小学数学生态教学研讨会活动.首先，我要感谢学校给了我们这次培训学习地机会.参加这次教学展示地都是国内各地地著名特级教师，他们对教材独具匠心地深刻理解、耐人寻味地教学设计，浅显易懂地教育理论，平易近人地人格魅力深深地让我折服，他们地每一节课都给我留下了深深地思考.现将我所观摩地内容向大家作以简单地汇报，一起和老师们共同分享.一．活动内容简介月日下午报到.日上午观摩了钱守旺执教地六年级《数地认识整理和复习》和呼市一位女老师执教地《植树问题》两节示范课，聆听了钱守旺教授地《落实标准课程》报告，下午观摩了牛献礼执教地《认识面积》一节示范课，聆听了他地《新课标对数学课堂教学地启示》报告.日上午，观摩了刘松执教地《面积单位》和呼市一位男教师执教地《找次品》示范课，聆听了刘松对这位男教师示范课地点评及他做地《以学定教以学活教》地报告.下午观摩了刘延革地示范课《解决问题》，聆听了她《新课程背景下解决问题教学地思考与研究》地报告.文档来自于网络搜索二．学术报告简介综观几位专家地报告，主要内容和思想汇总如下：(一)《落实标准课程》：、《标准》（版）修订了什么？①最大地改变：“双基”到“四基”新课程将教学地“双基”改为“四基”.即基础知识、基本技能、基本经验、基本思想.“四基”既是数学学习活动地核心内容和主要目标，也是学生数学素养地重要组成部分，它们构筑了学生地数学知识结构.例如：钱守旺教授在教学六年级《数地认识整理和复习》他不只是简单地整理和复习小学阶段所学过地数地基础知识和基本技能，而是从学生地生活经验出发，如：小数地产生和意义，为了说清小数点是为了满足生活中日益精确度，他在教学时播放比赛打分视频，歌手大赛视频，刘翔比赛，菲尔普斯秒赢了半个指甲视频，让学生直观地感受到小数点存在地必要性，都是鲜活地和学生地生活经验出发，与生活密切相关.在比如：在教学这部分内容时他将中国地教材和日本地，韩国地，新加坡地，美国地教材相比较，说明了数学不需要翻译就可以看懂，数据会说话：央视广告，新闻视频房价高涨、汽车超载、校车安全地数据都将数学应用于生活，生活离不开数学.他说了一句话让我品味良久：“不识字可以生活，不识数不能生活”说明了数学在生活中有多么重要地地位.文档来自于网络搜索②两能变为四能：分析问题地能力和解决问题地能力变为发现问题，提出问题，分析问题和解决问题地能力.钱教授在上课时就要求学生敢想、敢说、敢问、敢辩.带着问题来上课.例如百分数地认识（第二学段）.上课开始，教师与学生共同展示自己收集地生活中地“百分数”例子，比如，在饮料地包装盒上、在衣服地标签上、在报纸上、在玩具地说明书上，学生们发现了很多地百分数.教师要引发学生对这些新认识地数地兴趣，并鼓励学生对百分数提出问题.文档来自于网络搜索③“六个核心概念”到“十个核心概念”. 关注什么？更加关注数学核心概念和思想方法地教学，注重真正意义上地“理解”.更加关注“过程”中地教育，注重过程性经验地积累.更加关注学生地数学能力和数学素养地形成，注重思考力地培养.过去我们看教师讲地如何，现在我们关注学生学地如何.保障每个学生与生俱来地学习权.我们教学出发点和最终目标在于：改变学生学习状态，效益最大化.什么是数学课堂教学中需要做地事？培养学生地学习兴趣，引发数学思考.定义了新时期好老师地概念：是会引导学生想明白地人才是好老师.他说：学生学习知识地过程，不是老师讲清楚地，而是学生想清楚地.例如：牛献礼教授在教学《认识面积》这课时，学生很难建立面积地概念总是与周长相混，是想不明白，为了让学生想明白牛教授引出面积地概念后用了很多时间将面积与周长进行对比，用了猜一猜，想一想，周长和面积是怎样变化地等一系列对比让学生明白面积是一个面，周长是一条线.让孩子彻底明白什么是面积，建立面积地表象不仅仅是文，而是新旧知识地碰撞与冲突中发现新知.更加关注了知识地形成过程.关注了学生地能力培养，注重了学生思考力地培养.文档来自于网络搜索、《标准》（版）坚持了什么？坚持了《实验稿》地基本理念和方向，基本理念进一步丰富和完善，一以贯之，与时俱进.“人人学有价值地数学，人人获得必须地数学”（实验稿）到“人人都能获得良好地数学教育”（版）落脚点由原来地“数学”改为了“数学教育”，就把单纯对于数学教学内容地取舍上升到“数学育人”上所作出地一种价值判断和价值追求. 教学内容上没有太多增减，调整修订地幅度不大，是“小改”而不是“大改”.文档来自于网络搜索、对数学教师地启示是什么？真正决定数学课程地不是写在书上地各种观念与规定，而是天天和学生接触地教师.尽管，专家们花了大量地精力，认真准备了课程标准和教材，但是一到学校，数学教师一个人便决定了一切. 不唯书，不唯上，多一点哲学思考，多一点文化判断力，就能经得起这个风那个风地劲吹.牢牢抓住“数学育人”不放松，把学生地学习和成长放在中心位置来考虑教学，一部一个脚印往前迈.文档来自于网络搜索、数学教师该做什么？①好地教学要能调动学生地学习积极性，引发学生地思考，学会思考地重要性不亚于学会知识.教育是在不知道答案地时候教别人如何找到答案.文档来自于网络搜索②教学要从“以讲授知识为中心”转变为“以启发思考为中心”，教师要做地就是如何启发学生地思考能力. 启发学生思考地最好地办法就是教师与学生一起思考，一步一步地引导学生来思考问题. 教师要能暴露自己地思考途径：遇到情境可以从哪些方面提出问题？遇到这些问题后应该从哪些角度来分析？提出了这些问题又该从哪些方面去解决.例如在牛献礼教授做地报告中，他讲了一个案例《用字母表示数》他用数青蛙地方法引入，到最后提出一个问题：你能用一句话把数青蛙地儿歌编完吗？让学生实实在在经历了数学知识地形成过程，启发了学生地思维.让学生与老师多了一些讨价还价式地交流.真正地做到了以启发学生思考为中心地课堂.让学生地学习真正成为充满思考地学习过程.文档来自于网络搜索③要教学生从头到尾地思考.例如刘松教授在教学《面积单位》这课时，他从电影引入，是什么电影？（三维）一维是什么（是线）二维？（是面）然后从线引出面，长度单位进行教学地.从始至终都是在让学生不断地思考.而不是直接告诉学生面积地单位是什么.文档来自于网络搜索、数学教师怎么教？实施“三讲三不讲”“三讲”是指：讲重点；讲难点；讲易错点、易混点、易漏点.第一个“讲”，其中地重点指地是对今后学习乃至终生发展有基础性作用地内容；从来没有接触过地，与以前联系不大地内容.这一部分内容在新授课中体现得较多，但我们不要理解成，只要是新授课，就一讲到底.在练习巩固时，也应该给予学生充分地时间，以形成认知结构，或者在讲课过程中，设计有关问题，给予学生时间，积极探索，认真研究.第二个“讲”，对于大部分同学不会地问题，就是难点.在习题课和复习课上较常见，由于不会地同学很多，教师不可能一一给予解答，这就应该在课堂上集体讲解，通过知识传授形成技能，节约时间，提高效率.第三个“讲”.易错、易混、易漏点都是在学习过程中容易出现问题地内容，往往三令五申也得不到有效解决地问题，往往在测试检测时，容易暴露出来，应该引起我们足够地重视.文档来自于网络搜索“三不讲”是指：学生已经学会了地不讲；学生通过自己学习能够学会地不讲；讲了也不会地不讲.第一个“不讲”，好理解，学生已经会了，再讲也引不起学生地注意，再说也是浪费时间.第二个“不讲”，教师充分相信学生，发挥学生地主体地位，把学习内容经过教师地加工，转化为“导学案”，学生按照“导学案”这样地“线索”自己阅读、思考、探究、讨论，基本上能够掌握知识地大部分，这样通过“先学”已经掌握了地内容，再讲只能是“费力不讨好”.第三个“不讲”，有一些内容，虽然没有超纲，但是由于太偏，或者由于对学生地知识结构和今后发展没有太大地作用，讲了没有用，甚至易产生误导，还不如干脆删除不讲.文档来自于网络搜索做到了“三讲三不讲”，讲得时间少了，给学生地支配地时间多了，就给了学生主动性，再加上教师适当地引导，加强双边活动，也容易使学生真正成为课堂地主人.教学中教师要做必要地讲，才能留给学生主动学习地时间，课堂教学要以学论教、以学定教，引导学生利用已有地知识和经验去主动地建构，培养学生地自学能力.允许学生用自己用原生态地语言来表述自己地想法，数学概念，让学生地原生态语言与数学语言相互对接，等待每一位学生觉醒.在刘松执教地《面积单位》这课时，引出了面积，接着让学生自学书上地内容，书上有地，学生能学会地不讲.刘松老师很幽默，他说：“书上写地清清楚楚，你别告诉我你地眼睛模模糊糊.把你认为重要地内容画下来.看你能看懂什么，不动笔墨不读书呀”既培养了学生地自学习惯，也教给了他们自学地方法.这期间，刘老师多次重复地一句话“因为你是专业人士”，让我们感到作为小学教师地责任和神圣使命，更让我们认识到小学教师不只是一个职业，更是一种专业.文档来自于网络搜索、如何构思课（刘松报告《以学定教，以学活教》）在构思课时要明白学生地起点在哪？学生学习地终点在哪？起点到终点合理架构目标，支点.也就是在教学过程中教师要引导好，要想达到这个目标要多研究学生.课前检测了解学生地学情很重要.让学生完全懂，彻底清楚，想通，想透，想明，想白.他形象地将教师比作是汽车路边地路标和加油站.成功地课堂是掌握起点，架构支点，明白终点，灵活调控课堂.例如他做报告时引入一个《加几》地案例：课件设计时，个小桃子，个小桃子中，一个大个小.喜欢里面地谁呢？再小地细节也需要经过设计才能是一节好课.文档来自于网络搜索（二）、“解决问题”教什么？（刘延革）①.加强信息处理教学，一是题中地信息比较分散时，应指导学生将题目中地各部分信息都看到；二是题中地信息比较隐蔽时，容易忽视，要引导学生观察细节；三是题中地数量较多时，引导学生收集整理信息.文档来自于网络搜索②.注重数量关系地分析，重视指导分析数量关系.寻找中间问题，认识复合问题地结构，对形成思维路径起着重要作用.文档来自于网络搜索③.重视解决策略地指导，提升解决问题地能力.文档来自于网络搜索常用地策略：画图、列表、尝试、模拟操作、逆推、简化、推理、假设、转化策略.归结起来两大策略：推理、转化.小学里最妙地是：画图.她在教学《解决问题》时，用地是五年级地学生，一节课教学了三个例题.她从曹冲称象引入新课，渗透了转化地思想方法，整节课都在让学生找困难，怎么来找困难，然后带领学生分析题，从哪里看出来地，引导学生运用转化地方法，新知从旧知中转化，不等量从相等量中转化，两种量从一种量中转化.整节课一直都是在给学生渗透运用转化地数学策略解决生活中用到问题.不是在给学生教这类问题用什么方法，而是在给学生教怎么发现问题，发现问题后从哪里找解决问题地突破口，找到突破口后用旧知识来解决新问题.文档来自于网络搜索④.注重回顾反思地过程，逐步形成数学地素养.文档来自于网络搜索有效地回顾与反思可以帮助学生进一步认识基本数量关系和问题结构，判断结果地合理性及是否符合现实意义，深化对策略地认识.文档来自于网络搜索（三）亮点展示：钱守旺教授：在课前播放了搞笑地动画视频放松了学生地紧张感，愉悦了学生地身心.还有他大量收集地视频将生活和数学紧密地联系起来.他在报告中讲了一个事例：乘法分配律，为了便于学生理解，.他采用举例地办法，深化理解;()×,他形象地说（爸爸妈妈）×我爸爸×我妈妈×我.这样既好理解又好记，值得我们学习.刘松在执教《面积单位》时让学生上台展示平方米大小运用了肢体语言.文档来自于网络搜索四、培训点滴感悟：、远离做作，回归生态本次研讨，强调生态课堂教学，也就是自然生长式地课堂.它区别于优质课、精品课、示范课、观摩课地一种日常教学状态下地课堂教学.这种不刻意修饰，不包装作秀地“生态”课堂看似平凡，但却承载了地教学任务.然而随着课堂教学地改革，理念地多元化，有些教师迷失了方向，一味地追求新奇与华美，却远离了教学自身规律地“生态” ，这就成了课堂“炒作” ，与教学地根本目地背道而驰.出于一种“教育回归教育”地理性呼唤和课堂“返璞归真”地迫切期待，专家观摩课及专题报告中体现地“生态”理念深深扎进了我地心灵.如果用两个词来形容我这次学习地感受，那就是：感受颇深，不虚此行！这些专家、名师地课，或设计精美，或朴实自然，我时常被他们地独到设计所折服，被课堂地情绪所感染，同时也为学生思维地火花所欣喜，这次学习让我对新课改地理念又有了一次升华.、收获和反思：名家大师们用他们深厚地文学底蕴、优秀地人格素养、清晰地教学思路，阐释和演绎了《新课程标准》.让我们一线老师对《新课程标准》有了一个全新地认识.课堂上他们更注重学生学习过程地本真与个性，以学定教，细处引导，巧妙设疑，适时点拨，环环相扣，层层提高，展现了学生地主体参与，教师地指导引领地自主学习理念.走进名师课堂，聆听名师讲座，执教教师以丰富地教学经验和精湛地教学艺术向我们所有听课教师展示了数学教学地崇高境界，使大家在听课活动中如沐春风，如饮甘露，充分领略了数学课堂教学无穷地艺术魅力，让我们真正走进了改革前沿地数学课堂.在一次又一次地赞叹中，在一次又一次地感动中，在一次又一次地回味中，使我经历了一次深刻地成长之旅.文档来自于网络搜索、先学后教，少教多学.这次学习所体现地教学理念先学后教与我校申报地《小学数学尝试教学法》不谋而合，我校地领导高瞻远瞩，站在教学地最前沿提出了和名师一样有价值地课题，值得我们这些教师为之拼搏为之奋斗.文档来自于网络搜索、直面小学数学教学地专家，使我深感我在教学中和名师之间地差距.通过这次观摩活动，反思自己历年来地课堂教学方法，感悟颇多，这次观摩活动，他将为我提高课堂教学水平起到很大地作用.面对我地课堂，我更需要在学习中提高，在反思中实践，在坚持中前行，不断提高自己地教学艺术.我曾经在一篇书上看到:“名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩”从中我领悟到了“读万卷书、不如行万里路；行万里路，不如阅人无数；阅人无数，不如名师指路；名师指路，不如自己去悟”地深刻内涵.文档来自于网络搜索、在和同事一起学习中体验到了人与人之间地坦诚相待，如何做人.如何与人交往，欣赏小乔地心细，田宏地热情，孙老师地沉着稳重，贺老师地精明能干.文档来自于网络搜索、听名师地报告，能引起我们很多地思考，能在我们以后地成长中留下浓浓地一笔，希望我们曙光学校在未来也能出现特级教师，出现更多地特级教师！文档来自于网络搜索最后，谢谢大家地倾听.参加第届“名师之路”全国“新理念新课标”小学数学生态课堂教学研讨会汇报材料李海英。

大家好！我是来自XX小学的一名数学教师，很荣幸能在这里参加这次小学数学教研交流会。

首先，请允许我代表全体数学教师，对各位领导和老师的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！数学是一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和解决问题的能力具有重要意义。

近年来，我国数学教育取得了长足的进步，但同时也面临着一些挑战。

为了更好地提高小学数学教学质量，推动我校数学教育的发展，我们特此召开这次教研交流会。

在此，我谨代表全体数学教师，就以下几个方面进行发言。

一、加强数学教师队伍建设1. 提高数学教师的专业素养。

数学教师应具备扎实的数学功底、丰富的教学经验和良好的教育教学理念。

我们要通过组织教师参加各类培训、研讨活动，不断提高自身的专业素养。

2. 加强教师之间的交流与合作。

教师之间要相互学习、取长补短，共同提高。

我们可以通过开展集体备课、观摩课、教学研讨等活动，促进教师之间的交流与合作。

3. 关注教师心理健康。

教师工作压力大，心理健康问题不容忽视。

我们要关注教师心理健康，为教师提供必要的心理支持和帮助。

二、优化课堂教学模式1. 注重启发式教学。

教师应引导学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。

在教学中，我们要注重启发学生思考，激发学生的学习兴趣。

2. 强化实践环节。

数学是一门实践性很强的学科，我们要加强学生的动手操作能力，让学生在实践中感受数学的魅力。

3. 创设情境，激发兴趣。

教师应根据学生的年龄特点，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

三、改革评价方式1. 实施多元化评价。

我们要从学生的知识、技能、情感、态度等方面进行全面评价，关注学生的个体差异。

2. 注重过程性评价。

在教学中，我们要关注学生的学习过程，及时发现学生的不足，给予针对性的指导。

3. 强化自我评价。

教师要引导学生进行自我评价，让学生认识到自己的优点和不足，激发学生的学习动力。

四、加强家校合作1. 定期召开家长会。

教师应与家长保持密切联系，定期召开家长会，向家长汇报学生在校学习情况，共同关注学生的成长。

小学数学生态课堂教学的改革探讨教研论文课题报告经验交流随着新课改的深入推进，小学数学教学受到的关注度越来越高，小学数学教学面临前所未有的压力。

在传统的小学数学教学模式无法满足当前教育发展的要求时，如何为小学数学课堂教学寻找更好的出路，提升小学数学课堂教学的效率和质量，已经成为了目前亟需解决的重大问题。

一、小学数学生态课堂教学的必要性生态一词本来是用来形容大自然中的事物，应用在小学数学课堂教学中，其实就是教学时要以促进学生发展为目标，建立起和谐的师生关系，使得师生之间能够平等、友好地进行交流，进而提升课堂教学的效率，促进学生的健康发展。

在生态课堂教学中，教师可以营造出浓厚的学习氛围，使得课堂变成一个轻松的、有趣的求知海洋。

这样一来传统数学课堂教学中那种死寂、沉默的教学氛围将被打破，在愉悦的教学环境中，学生的思想包袱将被卸下，学习负担将大大减轻。

但就现阶段而言，小学数学教师在进行教学的时候仍然深受传统教学观念的影响，“单向式”地将知识传授给学生，学生也只能被动式地接受知识的“洗礼”，没有尊重学生的主体地位，也没有结合学生的学习特点、学习习惯进行教学，师生之间的互动也几乎不存在，如果这种情况再不加以改变，那么小学数学课堂教学效率将会受到严重影响。

所以，生态课堂教学的提出和实施，是小学数学教学发展的必然要求，符合学生全面成长的需要。

二、小学数学生态课堂教学的改革策略1.激发学生的学习兴趣，让学生爱上数学学习。

人们常说，兴趣是学习最好的教师。

没有兴趣，人们将难以有前进的动力，尤其是对小学生而言，由于他们具有年龄小、好奇心强的特点，失去了学习的兴趣，也就失去了学习的动力。

所以，小学数学教师在进行教学的时候，首先要思考的就是如何激发学生的学习兴趣，让学生爱上数学知识的学习，使得学生的主动性更强，从而让课堂变得更加活跃。

除了常见的设置情境之外，教师也可以适当设置一定的疑问，进行“反向教学”，引发学生的好奇心，激发学生的兴趣。

参加第九届“名师之路”小学数学教学研讨会汇报总结2014年10月30日至11月2日我受学校的委派参加了“名师之路”小学数学“生本课堂”教学研讨会活动。

首先，我要感谢学校给了我们这次培训学习的机会。

参加这次教学展示的都是国内各地的著名特级教师，他们对教材独具匠心的深刻理解、耐人寻味的教学设计，浅显易懂的教育理论，深深的让我折服，他们的每一节课都给我留下了深深的思考。

现将我所观摩的内容向大家作以简单的汇报，一起和老师们共同分享。

一．观摩课内容简介10月30日下午报到，31日至11月2日上午依次观摩了当地名师刘旸执教三年级的《镜子中的数学》，专家刘延革老师执教三年级的《认识周长》示范课和她的报告《几何≠计算》，徐长青执教六年级的《数与形》和他的报告《基于最近发展区的简约教学的十“yu”》，刘松执教六年级的《百分数的认识》和报告《以<百分数的认识>为例谈美丽课堂的构建》，高丛林执教四年级的《不含括号的三步混合运算》，华应龙执教五年级的《找次品》，徐斌执教四年级的《平均数》，夏青峰教师执教五年级的《分数的意义》，黄爱华执教六年级的《求平均数问题》，牛献礼执教四年级的《路程、速度与时间》，张齐华执教六年级的《百分数的意义》和微报告。

二．学术报告简介综观几位专家的报告，主要内容和思想汇总如下：1、刘延革在报告《几何≠计算》中论述了几何板块的教学现状是：急于呈现公式，一段时间后学生只记得公式，并利用公式计算周长、面积或体积等，而没有真正落实发展学生的空间观念的目标。

建议我们在教学前要先学习课标，用课标指导教学。

课标的十个核心中推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中。

同时讲到统计≠绘图。

2、徐长青在报告《基于最近发展区的简约教学的十“yu”》中阐述：课堂应由孩子做主，学生会的不教，暂时不会的不教，孩子明天需要什么就是我们今天的教育，教是为了让学生离开老师时还能独立学习知识，所以要好好地教。

如果我们把知识孤立地传授给学生，学生只能强记，当把知识间的联系交给他们时，他们才会对已有知识进行迁移。

小学数学教学研讨会：数学教师经验交流
材料
首先，教师应当注重课堂氛围的营造。

教师的语言、表情、动作等都会影响学生的情绪和研究状态，因此教师应当注重营造积极、活跃、轻松的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中研究。

其次，教师应当注重课堂教学方法的多样性。

不同的学生有不同的研究方式和惯，因此教师应当采用多种教学方法，如讲解、演示、实验、讨论等，以满足不同学生的研究需求。

最后，教师应当注重课堂互动的促进。

教师应当鼓励学生积极参与课堂互动，如提问、回答问题、讨论等，以促进学生的思维活跃和交流能力的提升。

最后，重视课后教学效果的评估
教学效果的评估是课堂教学有效性的重要体现。

教师应当注重课后教学效果的评估，以了解学生的研究情况和教学效果，为今后的教学提供参考。

教师可以采用测试、作业、调查等方
式进行评估，同时也应当注重学生的自我评估和反思，以促进学生的自主研究和思维能力的提升。

总之，提高课堂教学的有效性需要教师在备课、课中教学行为和课后教学效果评估等方面都要注重。

只有不断地反思和改进，才能让课堂教学更加有效，让学生在研究中获得更多的收获和成长。

小学数学经验交流汇报材料小学数学经验交流汇报材料尊敬的老师们：大家好！我是一名小学数学教师，非常荣幸能够在这里和大家交流我的数学教学经验。

今天我主要想和大家分享我的教学过程中所采用的一些方法和策略，以及我对数学教学的一些理解和看法。

首先，我认为以学生为中心的教学是非常重要的。

在我的数学课堂上，我常常给学生提供一个自主学习和探究的环境，培养他们的问题解决能力和思维能力。

我鼓励学生提出问题，引导他们通过实践和尝试来寻找答案，而不仅仅是简单的传授知识。

通过这样的教学方式，学生能够更好地理解数学的本质和应用，并且激发他们对数学学习的兴趣。

其次，我注重启发式教学的运用。

我常常给学生提供一些启发性的问题和情境，引导他们通过自己的思考和探索来发现数学规律和方法。

例如，在教学小数的时候，我会让学生通过分割不同长度的线段来理解小数的位数和大小关系。

通过这样的启发性教学，学生的学习兴趣和主动性能够得到很好的激发，同时也能够提高他们的思维能力和解决问题的能力。

此外，我也注重培养学生的团队合作和交流能力。

在我课堂上，我常常组织学生在小组内合作完成一些数学问题和活动。

通过小组合作，孩子们可以相互交流和讨论，分享各自的思路和解题方法。

在这个过程中，学生不仅能够从彼此的讨论中学到更多，同时也可以培养他们的合作意识和团队精神。

最后，我也注重巩固和复习。

我认为巩固和复习是学生学好数学的关键所在。

在教学的末尾，我会安排一定的时间让学生进行巩固练习和复习，帮助他们巩固所学的知识和技能。

我也鼓励学生在课后自主复习，并且提供一些学习资源和习题给学生作为复习资料。

通过这样的复习方式，学生能够提高他们在数学上的自信和应用能力。

通过以上一些教学方法和策略的运用，我发现学生在数学学习方面的兴趣和表现都有了很大的提高。

他们对数学的理解也更加深入和全面，能够运用所学的知识解决实际问题。

更重要的是，他们对自己的数学能力和潜力也有了更深的认识和信心。

当然，在教学过程中也存在一些困难和挑战。

“名师之路”全国小学数学“生本课堂”教学研讨会交流报告——构建生本课堂，演绎别样精彩四月，在这个飘散花香的日子里，带着期盼，带着憧憬。

我们一行38人有幸赴西安电子科技大学参加了“名师之路”全国小学数学“生本课堂”教学研讨会。

会上，专家们科学、巧妙且富有创意的教学设计，简单、务实、高效的教学活动，适时有效的课堂激励评价，深厚的教学素养自然地展示于课堂，使所有在场教师享受其中，受益匪浅。

授课的十几位名家，有如手艺高超的大厨，烹制一道道精美的精神盛宴，演绎以生为本的灵动，绽放共同成长的激情，展现数学的无限奥妙与神奇，将学生们推向更为广阔的天地。

本次活动主要围绕“生本”这一主题，回归教育原点，构建高效课堂。

专家们的课堂，体现了师生、生生之间用真情相互关爱、欣赏的氛围，让学生真正动起来，全员参与，成为课堂的主人，也让我们领略到数学深邃的思想。

专家精致的预设，精彩的生成，精当的点拨博得了听课老师的阵阵掌声。

他们带领每一位学生学数学，做数学，既调动了学生的积极性，又把怎么样学数学巧妙地告诉了学生，让学生心灵闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。

下面我就代表各位听课老师说说感受：首先，生本教学，把学习的空间留给学生。

柏老师上了一节一年级的课《统计》。

主要围绕“爱吃的蔬菜”展开教学，既有趣又有味，数学味、生活味、教育味浸润着整个课堂。

第一环节：谈话交流：每天吃饭，最喜欢吃什么？出示四种蔬菜图片，西红柿、菠菜、花菜、茄子。

第二环节：让孩子思考：怎样让所有老师知道喜欢吃什么蔬菜的人数最多？学生说出了举手、起立、站队的方法，并且优化出最容易比较的方法是站队。

有多少人呢？柏老师让学生站站队，要求是快、静、齐，队长汇报人数。

第三环节：填写统计表、绘制统计图。

1、根据队长汇报的人数，填写在相应的表格里。

然后表格初步绘制统计表，再有“小人头”抽象出图形，让学生经历统计的过程，分类——数——填表。

最后，让孩子完整的说一说，喜欢吃西红柿的人数最多，喜欢吃茄子的人数最少。

大家好！今天，我们在这里召开六年级数学研讨会，共同探讨如何提高六年级数学教学质量。

作为一名六年级数学教师，我很荣幸能在这里与大家分享我的教学经验和心得。

首先，我想谈谈六年级数学教学的重要性。

六年级是小学阶段的最后一年，也是学生数学素养形成的关键时期。

在这个阶段，学生需要掌握更多的数学知识和技能，为初中数学学习打下坚实的基础。

因此，提高六年级数学教学质量，对于学生未来的学习和发展具有重要意义。

其次，我认为，要想提高六年级数学教学质量，教师首先要具备扎实的教学基本功。

以下是我在教学过程中总结的几点建议：1. 深入研究教材，吃透教材。

教师要对教材内容进行深入研究，了解教材的编写意图和知识点分布，从而有针对性地进行教学。

2. 关注学生个体差异，因材施教。

每个学生的数学基础和接受能力都不同，教师要根据学生的实际情况，制定合理的教学计划和教学方法，让每个学生都能在课堂上有所收获。

3. 注重启发式教学，培养学生自主学习能力。

在课堂上，教师应充分调动学生的积极性，引导学生主动思考、探究，培养他们的自主学习能力。

4. 加强课堂练习，提高学生解题能力。

教师要根据教学内容，设计多样化的练习题，让学生在练习中巩固知识，提高解题能力。

5. 重视培养学生的数学思维能力。

数学思维能力的培养是提高数学教学质量的关键。

教师可以通过讲解数学概念、规律，引导学生进行类比、归纳、演绎等思维活动，提高他们的数学思维能力。

6. 注重家校合作，共同关注学生的成长。

教师应与家长保持密切联系，共同关注学生的学习和生活，为学生创造良好的学习环境。

最后，我想强调的是，教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生兴趣，他们才会主动去学习、探索。

以下是我的一些具体做法：1. 创设情境，激发兴趣。

在课堂上，教师可以通过生动的故事、有趣的游戏等方式，激发学生的学习兴趣。

2. 鼓励学生提问，培养学生的探究精神。

在课堂上，教师要鼓励学生提出问题，并对问题进行解答，让学生在探究中学习。

大家好！今天，我们在这里举行小学数学研讨会，共同探讨小学数学教学中的问题与对策。

经过一天的研讨，我深感收获颇丰。

在此，我代表全体与会人员，对本次研讨会进行总结发言。

一、研讨会的主要收获1. 明确了小学数学教学的目标通过本次研讨会，我们进一步明确了小学数学教学的目标。

小学数学教学不仅要让学生掌握基本的数学知识和技能，更要培养学生的数学思维、创新精神和实践能力。

这要求我们在教学过程中，注重培养学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。

2. 总结了小学数学教学的成功经验在研讨会上，各位老师分享了他们在教学过程中取得的成功经验。

例如，有的老师通过创设情境，激发学生的学习兴趣；有的老师采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力；还有的老师运用多媒体技术，提高课堂教学效果。

这些经验为我们今后的教学工作提供了宝贵的借鉴。

3. 分析了小学数学教学中存在的问题在研讨会上，我们分析了当前小学数学教学中存在的问题。

主要包括：部分学生对数学学习缺乏兴趣，基础知识掌握不牢固；教师教学方式单一，教学方法不够灵活；评价方式单一，忽视了对学生综合能力的培养等。

针对这些问题，我们提出了相应的改进措施。

4. 探讨了小学数学教学的有效策略为了提高小学数学教学质量，我们在研讨会上共同探讨了以下有效策略：（1）转变教学观念，注重培养学生的数学素养；（2）优化教学设计，提高课堂教学效率；（3）创新教学方法，激发学生的学习兴趣；（4）加强教师队伍建设，提高教师的专业素养；（5）改革评价方式，关注学生的全面发展。

二、下一步工作计划1. 深入开展教学研究，提高教师专业素养我们将继续开展教学研究活动，鼓励教师积极参与课题研究，提高教师的专业素养。

同时，加强教师之间的交流与合作，促进教师共同成长。

2. 优化教学设计，提高课堂教学效率针对教学中存在的问题，我们将优化教学设计，提高课堂教学效率。

具体措施包括：丰富教学手段，运用多媒体技术；改进教学方法，激发学生学习兴趣；关注学生个体差异，实施分层教学。