高中生物_ 基因突变教学设计学情分析教材分析课后反思

基因突变和基因重组教学设计基因突变和基因重组学情分析学生学习了生物人教版必修二《遗传和变异》的第1章至第4章，从分子水平理解了基因的本质、基因在细胞中的存在位置、基因的结构和作用等基本问题，在必修一《分子与细胞》中学习了细胞癌变，对基因突变有了初步的理解，同时学习了孟德尔的自由组合定律，对基因重组的有了一定的知识铺垫。

课前学习准备：学生通过查阅资料了解导致细胞癌变的原因，用太空泥构建了减数分裂的模型，对有性生殖的过程有了一定的知识基础。

课后学习：完成课后相关题目，同时思考如何将本节课的知识内容应用到生活中。

基因突变和基因重组效果分析1. 整节课学生通过视频学习、自学和小组探究活动，了解了基因突变和基因重组的概念、时间、发生原因及意义，在知识层面上达到了掌握的水平，锻炼了学生的理性思维。

2. 这一部分内容与人类生活联系紧密，癌症是威胁人类健康的一大疾病，通过本节课的学习学生掌握预防细胞癌变的措施，使同学们认识到了自己肩负的社会责任，作为莘莘学子，应努力学习科学文化知识，在将来，用知识的力量来破解癌症难以治愈之谜，造福社会，造福人类，结合课尾的视频，体会到宇航员的伟大，从而增强爱国主义情感。

人类遗传病教材分析一、教材地位《基因突变和基因重组》是人教版高中生物必修二第五章第一节的内容。

通过前面4章的学习，学生对“基因是什么”、“基因在哪里”和“基因是如何起作用”等问题，已经有了基本的认识。

那么，基因在代代相传的过程中，会不会发生变化？发生的变化会对生物产生什么影响？是本章要解决的问题。

所以本章内容既是前4章内容的延续，又是学习第6章和第7章的重要基础。

二、教学目标1. 知识方面(1)举例说明基因突变的特点和原因。

(2)掌握基因重组的概念和类型。

(3)说出基因突变和基因重组的意义。

2. 情感态度与价值观方面探讨基因突变的原因，感悟生命的珍贵。

3. 能力方面（1）进行小组探究活动，增强小组合作能力；（2）进行资料的搜集和分析，了解基因突变的原因。

5.1《基因突变和基因重组》教学设计一：教材内容、地位和作用本节是人教版普通高中标准实验教科书生物必修2《遗传与进化》的第五章《基因突变及其他变异》的第一节内容。

通过前面各章的学习，学生对“基因是什么”、“基因在哪里”和“基因如何起作用”等问题已有了基本的认识。

本章内容既是对前四章内容合乎逻辑的延续，又是学习第六章《从杂交育种到基因工程》和第七章《现代生物进化理论》的重要基础。

二：教学目标核心素养：（1）生命观念：明确基因突变、基因重组改变生物的性状，建立起进化与适应的观点（2）科学思维：通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力；教师设计训练和反馈．培养学生理论联系实际的能力；（3）科学探究：通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作—探究的能力；引领学生进入“自主—合作—探究”新课程理念氛围，让学生真正成为学习的主人；（4）社会责任：运用遗传和变异的观点，解释常规遗传学技术在现实生产生活中的应用。

三、教学重点、难点以及确定的依据1、教学重点基因突变的概念、特点及原因。

确定理由：基因重组的实质即基因的自由组合定律已经在孟德尔的豌豆杂交实验中作过详细的介绍，因此在本节教学中不再列为重点内容。

2、教学难点基因突变和基因重组的意义确定理由：难点在于能让学生体会出这两者意义上的区别：只有基因突变才能产生新的基因，才有可能使生物产生出前所未有的新性状；而基因重组只不过使原有的基因乃至性状重新组合。

四、教具准备多媒体课件五、课时安排由于内容上的延续性，而基因突变又是本节课的重点，所以第1课时用于基因突变这一核心知识的讲解。

六、教学模式、方法和手段引导思维探究与学生自主学习相结合。

具体方法：利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围；同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，发挥学生的主观能动性；配合知识内容，用投影打出资料或电脑演示相应软件，解决知识上的难点，激发学生学习兴趣、增加课容量。

《5.1基因突变与基因重组》教学设计(一) 情境导入,引出标题播放电影《蜘蛛侠》的片段，吸引学生学习生物的兴趣，提问学生影片男主角为什么会变成一个蜘蛛侠，从而引出本章章题：变异，并展示变异的概念。

(二) 合作探究,精讲点拨探究1:基因突变的实例讲述:生物的变异有两种类型。

那什么情况下的变异不遗传,什么情况下的变异可遗传?我们知道生物的表现型与基因型和外界环境条件有关。

像玉米这样,子粒饱满是由于水、肥和光充足引起,也就是外界环境条件引起的,这种变异是不遗传的。

而太空椒邀游过太空,宇宙辐射改变了它的遗传物质,因此这个变异性状就是可遗传的。

可遗传的变异是生物变异的主要类型。

它的来源主要有三方面:基因突变、基因重组和染色体变异。

那么什么是基因突变?基因突变是怎么产生的?又怎么导致生物变异呢?下面的图片是关于正常红细胞基因突变形成镰刀型红细胞的内容,我们先来看一下。

(学生阅读教材第80~81页后讨论并回答镰刀型细胞贫血症是怎样引起的一种遗传病。

)问:从图片中我们看到正常红细胞是什么形状?有什么功能?(答:圆饼形状,具有运输氧气的功能。

)问:镰刀型细胞贫血症的红细胞呈镰刀状,对功能的完成有没有影响?(答:有,运输氧气的能力降低,易破裂溶血造成贫血,严重时会导致死亡。

)讲述:那么是什么原因使正常红细胞变成镰刀型红细胞的化呢?分子生物学研究表明是基因突变的结果。

让我们来看镰刀型细胞贫血症病因的图解，大家知道,性状是由蛋白质来体现的,我们先来看正常血红蛋白与镰刀型血红蛋白的氨基酸组成。

(学生看教材第81页的思考与讨论,思考并回答问题。

)问:两者有什么区别?(答:正常的是谷氨酸,异常的是缬氨酸。

)问:氨基酸是由什么决定的?(答:由信使RNA上的密码子决定的。

)问:构成信使RNA上的密码子的那些碱基又是由什么决定的呢?(答:由DNA上的碱基决定的。

)问:大家来比较一下正常与异常的DNA,它们的区别在哪里?(答:一个碱基对的改变。

一教材分析教材分析：基因突变这个知识点是青岛出版高中生物教材必修2模块第四章第一节的重点和难点。

本节课主要采用实例分析与问题探讨相结合的方法展开教学，侧重于理性思维与交流合作等核心素养培养。

主要引导学生通过积极联想、独立思考、自主阅读、交流合作、学案导学等形式引导学生逐一分析基因突变对氨基酸序列变化的影响、基因突变对性状的影响、基因突变的原因、特点、利弊、意义。

将知识与生活实践相关联，基因突变在社会实践活动中的应用-诱变育种。

向学生介绍基因突变发生在人体细胞内的危害，培养学生的生命观念，科学思维，科学探究的能力，以及社会责任。

根据对教材的分析确定了如下的教学目标和教学重难点教学目标1.概述碱基的替换、插入、缺失会引起基因中碱基序列的改变。

2.阐明基因中碱基序列的改变有可能导致它所编码的蛋白质及相应的细胞功能发生改变，甚至带来致命的后果。

3.描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒的作用下，基因突变概率可能提高，而某些基因突变能导致细胞分裂失控，甚至发生癌变教学重点： 1.基因突变的特点及概念 2.基因突变的原因教学难点：基因突变的意义二学情分析本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对诱变育种有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了遗传信息的分子基础，掌握了基因的转录、翻译以及基因对性状的控制等知识，为新知识的学习奠定了认知基础。

并且还具备了一定的认知能力，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的办法。

同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。

对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要教师的引导。

要考虑到学生学习相关课程教学内容的知识基础、生活经验准备，不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析，课前或课外学习准备，等等。

三教学策略安排1、学习方式、教学组织方式采用的是教师引导教学与学生分析讨论相结合的方法。

《基因突变》教学设计一、导入：以“芬兰运动员门蒂兰塔”导入本课，可以激发学生学习兴趣。

二、基因突变的机理1.以探究的方式，从镰刀型贫血症的现象开始，追根溯源，展示资料，引导学生探究，达到对基因突变的初步认识。

2.以问题引领、合作交流、模型构建方式，引导学生理解基因突变的类型及对生物性状的影响。

3.阅读教材识记基因突变的原因，多媒体投放，加深记忆和理解。

4.做典例1，巩固所学内容。

5.预习了解基因突变的特点，然后呈现资料，通过实例和资料分析，引导学生理解基因突变的特点，同时帮助学生理解基因突变的意义。

二、基因突变的应用1.设置应用情景—育种工作岗位，旨在提高学习兴趣。

2.结合课下资料搜集，回答预设问题，学生板书。

3.通过评价问题答案，加深理解诱变育种的相关知识。

4.展示我国航天取得的成就，及目前太空育种的新进展视频，增强爱国意识。

5.典例剖析，巩固所学内容。

三、网络构建对本节内容进行网络梳理，旨在加深学生所学内容的记忆与联系。

四、当堂达标通过练习，进一步检测对本节所学内容的理解。

《基因突变》学情分析前面章节的学习，学生已经初步认识到遗传的物质基础及细胞学基础，生物的性状由基因控制而且受环境影响等。

本节进一步引导学生学习基因结构会发生怎样的变化，对生物性状又会有何种影响，理解基因突变的特点和意义，并能运用该原理指导生活实践—诱变育种。

学生已经初步掌握了科学探究的一般方法，同时具备了一定通过资料获取信息的能力，因此本节可完全可以通过问题和资料阅读引领学生进行基因突变的概念和特点的学习。

同时学生对与生活联系密切的实际问题有着浓厚兴趣，本节通过对生活实际中实例分析，进一步激发学生学习生物的兴趣。

但我们学校学生的基础较差，学习习惯还有待优化，故本节课设置的问题难度不大，本着让学生多说，多做的思想，旨在提高学生学习的动力。

基因突变一节效果分析1. 本节课运用资料分析，引入了基因突变概念的学习，同时通过贴粘贴画很好的帮助学生理解碱基序列变化对氨基酸序列的影响，学生对此掌握较好。

高中生物_基因突变和基因重组教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计学情分析生物的变异现象对于学生而言并不陌生。

通过前面章节的学习，学生已经初步认识到生物性状的改变与遗传物质有关，也和环境有关。

在此基础上，教师应引导学生在分子水平上理解基因突变和基因重组的概念、掌握实质，引导学生学习遗传物质究竟是如何引起生物的变异的，这些变异的特点和对生物个体和进化的意义。

基因突变和基因重组是遗传学中重要的概念，是学生学习生物的遗传、变异和进化的基础，其中的基因突变是生物变异这部分教学内容中的一个重点知识。

由于该部分的知识比较抽象，需要学生具备相当强的抽象、空间思维能力和丰富的想象力，但要达到从分子水平上理解和掌握，仍需要教师通过采取适当的教学策略，引导学生在不断地探究、思考、分析和讨论的过程中实现教学目标。

学生经过近一学年的学习，已经初步掌握了科学探究的一般方法，具备了一定通过资料获取信息的能力，因此本节可完全可以通过问题引领学生自主学习基因突变的概念和特点，基因重组的类型和意义。

学生对与生活联系密切的实际问题有着浓厚兴趣，本节课可以通过对生活实际中问题分析，进一步激发学生学习生物的兴趣。

效果分析根据这节课的课标要求及教学重难点，对本节课的教、学进行以下分析：一、“教”的效果分析1、在本节课的教学过程中，紧密结合教学目标的要求，从生活中的常见现象入手，使学生自主总结归纳突变的概念；从具体事例引入，使学生理解基因突变的概念。

培养学生自主总结归纳的能力。

2、通过小组互动、总结、交流，共同探讨基因突变形成的原因。

通过资料分析，让学生主动地去思考分析。

培养学生思考分析问题的能力。

二、“学”的效果分析1、学生通过本节课的学习，真正了解变异，认识到基因突变和基因重组的类型、原因、特点和意义。

认同基因突变和基因重组对生物进化的促进作用。

2、学生对于开放性问题的思路还有欠缺，需要教师点拨以后才能领悟，回答问题时对语言的组织还需要提高。

教学设计学情分析生物的变异现象对于学生而言并不陌生。

通过前面章节的学习，学生已经初步认识到生物性状的改变与遗传物质有关，也和环境有关。

在此基础上，教师应引导学生在分子水平上理解基因突变和基因重组的概念、掌握实质，引导学生学习遗传物质究竟是如何引起生物的变异的，这些变异的特点和对生物个体和进化的意义。

基因突变和基因重组是遗传学中重要的概念，是学生学习生物的遗传、变异和进化的基础，其中的基因突变是生物变异这部分教学内容中的一个重点知识。

由于该部分的知识比较抽象，需要学生具备相当强的抽象、空间思维能力和丰富的想象力，但要达到从分子水平上理解和掌握，仍需要教师通过采取适当的教学策略，引导学生在不断地探究、思考、分析和讨论的过程中实现教学目标。

学生经过近一学年的学习，已经初步掌握了科学探究的一般方法，具备了一定通过资料获取信息的能力，因此本节可完全可以通过问题引领学生自主学习基因突变的概念和特点，基因重组的类型和意义。

学生对与生活联系密切的实际问题有着浓厚兴趣，本节课可以通过对生活实际中问题分析，进一步激发学生学习生物的兴趣。

效果分析根据这节课的课标要求及教学重难点，对本节课的教、学进行以下分析：一、“教”的效果分析1、在本节课的教学过程中，紧密结合教学目标的要求，从生活中的常见现象入手，使学生自主总结归纳突变的概念；从具体事例引入，使学生理解基因突变的概念。

培养学生自主总结归纳的能力。

2、通过小组互动、总结、交流，共同探讨基因突变形成的原因。

通过资料分析，让学生主动地去思考分析。

培养学生思考分析问题的能力。

二、“学”的效果分析1、学生通过本节课的学习，真正了解变异，认识到基因突变和基因重组的类型、原因、特点和意义。

认同基因突变和基因重组对生物进化的促进作用。

2、学生对于开放性问题的思路还有欠缺，需要教师点拨以后才能领悟，回答问题时对语言的组织还需要提高。

3、学生表现积极，对于教师的提问都能积极思考并积极发言。

一教材分析教材分析：基因突变这个知识点是青岛出版高中生物教材必修2模块第四章第一节的重点和难点。

本节课主要采用实例分析与问题探讨相结合的方法展开教学，侧重于理性思维与交流合作等核心素养培养。

主要引导学生通过积极联想、独立思考、自主阅读、交流合作、学案导学等形式引导学生逐一分析基因突变对氨基酸序列变化的影响、基因突变对性状的影响、基因突变的原因、特点、利弊、意义。

将知识与生活实践相关联，基因突变在社会实践活动中的应用-诱变育种。

向学生介绍基因突变发生在人体细胞内的危害，培养学生的生命观念，科学思维，科学探究的能力，以及社会责任。

根据对教材的分析确定了如下的教学目标和教学重难点教学目标1.概述碱基的替换、插入、缺失会引起基因中碱基序列的改变。

2.阐明基因中碱基序列的改变有可能导致它所编码的蛋白质及相应的细胞功能发生改变，甚至带来致命的后果。

3.描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒的作用下，基因突变概率可能提高，而某些基因突变能导致细胞分裂失控，甚至发生癌变教学重点： 1.基因突变的特点及概念 2.基因突变的原因教学难点：基因突变的意义二学情分析本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对诱变育种有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了遗传信息的分子基础，掌握了基因的转录、翻译以及基因对性状的控制等知识，为新知识的学习奠定了认知基础。

并且还具备了一定的认知能力，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的办法。

同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。

对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要教师的引导。

要考虑到学生学习相关课程教学内容的知识基础、生活经验准备，不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析，课前或课外学习准备，等等。

三教学策略安排1、学习方式、教学组织方式采用的是教师引导教学与学生分析讨论相结合的方法。

基因突变和基因重组教学过程1、导课通过复习提问：表现型和基因型以及环境的关系；多媒体课件展示：生物界各种变异现象，引导学生分析变异的两种类型。

由此引入新课教学——基因突变。

2、基因突变（1）基因突变的实例及概念通过正常血红细胞和镰刀型贫血症患者的红细胞的比较，了解镰刀型细胞贫血症，探究镰刀型细胞贫血症的病因：编码血红蛋白分子中谷氨酸的密码子中的碱基对（腺嘌呤和胸腺嘧啶）发生替换。

致使mRNA上的密码子发生错误，导致所编码的氨基酸变化（谷氨酸—缬氨酸），最终导致血红蛋白异常从上述事例中总结出基因突变的概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，叫基因突变。

在了解基因突变的概念后，鼓励学生运用已有知识积累，大胆联想、推理、讨论。

结合不同的密码子可以对应相同的氨基酸的知识，引导学生推测基因突变与生物性状改变之间的关系，从而理解不是所有的基因突变都会导致生物体性状的改变。

如：突变发生在杂合的隐性基因上；或改变后的密码子控制的为同一氨基酸，教师点拨引导学生得出基因突变的根本原因、概念、时间等问题（2）、基因突变的原因、类型和特点设问：基因突变为何产生？联系细胞的癌变小组展开讨论，相互启发，互相补充。

同时引导学生得出基因突变的具体原因是受到诱因素的影响，并举出例子。

并引导学生得出基因突变的类型有自然突变和诱发突变（人工诱变）两种，作为人工诱变育种的理论依据，为下章内容打下基础。

通过学生自主学习、讨论探究，使学生对基因突变的特点有一定的认识和理解，在此基础上，教师做系统点拨和补充（基因突变的多害少利性），使他们更加准确、牢固地掌握本知识点。

（3）基因突变的意义对基因突变的意义采用小组讨论的形式进行，小组主要从突变后基因与原基因的区别，及在性状表现上和在进化上的作用进行讨论。

3、课堂总结（注重知识联系，有利于对知识的理解）1）多媒体展示2）反馈训练（注意典型性，由基础到提高的层次性）六、板书设计一、基因突变1：概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添、缺失，而引起的基因结构的改变。

教学设计学情分析1.知识方面：学生对于生物变异的现象并不陌生，通过初中生物课的学习，学生已初步认识到生物的变异首先与遗传物质有关，其次与环境有关。

本节内容在此基础上，进一步引导学生学习遗传物质究竟是如何引起生物的变异的。

必修一中《细胞的癌变》一节，介绍了引起原癌基因与抑癌基因发生改变的原因，在此基础上，有利于学生理解引起基因突变的原因。

学生已学过的孟德尔的具有两对相对性状的豌豆杂交实验及基因自由组合定律的实质，通过减数分裂的学习，也认识了交叉互换的现象。

在此基础上可以引导学生对基因重组概念、时期及意义的理解。

2.能力方面：经过高中近一年的学习，学生已初步掌握了科学探究的一般方法，具备了一定通过资料获取信息的能力，因此本节可以通过问题引导学生自主学习基因突变的原因和特点，基因突变和基因重组的意义。

另外，学生对生活中的现象有浓厚兴趣，可以联系实际进行分析，激发加强学生学习兴趣，获得较好的学习效果。

效果分析1.预习：本节知识相对简单，大部分内容学生可以通过预习有初步的掌握。

一些难点在预习时产生了疑惑，上课也可以有针对性地听讲。

2.导入：通过蟑螂因为变异多，难以用杀虫剂时期灭绝的实例，引发学生兴趣，导入变异的概念和类型。

3.课堂探究：结合课本实例和众多现实生活中实例，以问题串的形式不断引导学生思考、总结，层层深入。

并充分联系已学知识，前后联系。

4.反馈：以典型例题的形式，对本节课的学习效果进行反馈。

题目设计重基础，巩固核心知识点。

教材分析1.本节是人教版必修二《遗传与进化》的第五章的第一节内容，第1-4章从分子水平阐述了基因的本质、基因在细胞中的存在位置、基因的结构和作用等基本问题，第5章则从生物变异入手，从基因和染色体变化的角度来认识生物变异的原因，是第4章《基因的表达》的延续和拓展，也是学习第6章《从杂交育种到基因工程》和第7章《现代生物进化理论》的重要基础。

2.本节重点是基因突变（基因重组的2种类型，在第1、2章已经介绍）。