语文教学情趣化

试论如何在小学中进行情趣化的语文教学摘要：在教学过程中，激发学生的学习动机，丰富学生的感知，从根本上真正提高教学的科学性以及艺术性，可以使情境教学最终成为促使课堂生动活泼的主要途径。

我们教学的目的是让学习者本身能够积极地参与，教学决定了学生才是教学活动的真正主体，学生的投入与否，是教学成败的关键。

而情境教学则是针对儿童蕴藏着的学习主动性，把儿童带入情境，强化学习动机。

关键词：小学生；情趣化；语文教学一、要做到以“物”激“趣”教师要学会根据学生自身发展的特点，充分发掘出以“物”激“趣”的教学手段，即直观的教学方法，从而激发出学生学习语文的兴趣。

教师可运用实物、简笔画、录像、多媒体课件等教具教学。

其中的实物图片就很容易引起他们的兴趣。

比如在苏教版中有一篇《小松树和大松树》，就可以用绿色的卡纸剪两棵松树，一棵大，一棵小，姿态优美。

这样孩子一定会觉得比较有趣。

这也要求低年级的老师不仅要能说会道，还要会写会画。

还有上《花瓣飘香》一课时，就可以很巧妙地用美术字来写课题，这样既提高了学生的审美感，同时也与课文的内容很吻合。

二、要做到以“景”激“趣”1.可以创设生活情景通过教师语言的描绘，以及模拟生活中的情景，激发出儿童的学习兴趣。

尽量做到把汉语拼音转化成学生熟悉的生活场景、喜爱的童话故事等。

这样学生觉得有趣并且记得很牢。

2.可以创设音乐情景课文通过音乐的渲染会更容易地把学生带到情景之中。

通过音乐这种形式极易激起儿童在情感上的共鸣，老师可以把音乐与课本两者相互结合起来，锻炼儿童的视觉和听觉，会产生相互补充、相互强化的作用。

通过音乐来创设情景，可以是根据课文内容制作的配套朗诵、乐曲，也可以是老师自己的弹唱以及学生本人的演唱。

3.可以创设表演情景儿童都喜欢表演，也喜欢看表演，那些富有情趣的形象，可以让他们产生很大的好奇心和乐趣，有助于学习兴趣的养成。

根据课文需要，可以让学生担任童话角色、自己向往的角色或者是身边熟悉的角色。

“情趣化”作文教学探讨张文杰山东省胶州市初级实验中学266300我在多年的作文教学和辅导中深深体会到：激发情感、拨动心弦、富有趣味是作文教学取得成功的奥秘所在。

一、生活寻趣。

生活是文章的源泉，文章是生活的反映，真实是文章的牛命。

引导学生作文表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣，鼓励学生写出原汁原味的社会牛活、人物现象，是作文教学的坦途大道。

教学中，要鼓励学牛“我手写我口，我口言我心”。

如春天来了，组织学生到校园、到农村去“找春天”，看一看春天有哪些景象，引导学牛想一想哪些是书上没有讲到的、还发现了哪些问题，都一一记在小木子上。

再议一议提出的问题，读一读课前搜集到的有关春天的诗歌、散文、故事、对联等内容，画一画或者写一写心中的春天。

最后做一做，将自己采集到的动物、植物做成标木；指导学生用采集的各种形状的树叶或小草拼成不同的图案，贴在纸上，再用水彩笔进行修饰点缀，做一份漂亮的贺卡；还以春天为主体，做一张别开牛面的手抄报。

把画好的画、拼成的图案、做好的手抄报，带到班里贴在墙上，装扮教室。

精心制作的贺卡，填上最衷心的祝福，送给最敬爱的老师、知心的朋友。

通过这样作文活动，使学牛感受到春天是美的，在牛活中寻找到了作文的乐趣。

二、实践凝趣。

积极引导学生在作文的实践活动中休验成功的快乐，是激发学牛作文兴趣、培养学生写作信心的好方法。

如开展“小鬼当家”、“买一次东西砍一次价”、“让妈妈（爸爸）感动一次”等生活实践活动，以丰富写作的素材。

乂如组织作文实践活动，指导学牛当小记者、编辑手抄报，组织学牛举行优秀作文讨论会集体评价作文，指导学牛给自己的作文画插图等等，让学生把作文与生活实践结合起来，既动手乂动脑、动心、动情，极大地凝聚了学生的写作兴趣。

三、开放活趣。

教学中，要尽力整合作文资源，分解作文的难点，开放作文的视野，布置一些灵活多变、动手动脑、趣味性强的题目，激发学生的作文兴趣。

如指导学生把数学习题编写成数学小故事，把观察实验写成实验小论文,把家庭学校生活编写成顺口溜，把诗歌改写成文章或把图画改写成文章，把看到的电影故事写成文章等等。

小学中年级语文的“情趣”教学一、情趣教学的理念和目的语文学习是一门需要理解、感悟和表达的学科，而情感是语文学习的重要组成部分，所以在小学中年级的语文教学中，注重培养学生的语文情趣是非常必要的。

情趣教学是通过情感、兴趣和体验的方式来促进学生的情感体验和语文学习的过程，帮助学生建立积极的情感态度，激发学生对语文学习的兴趣，提高语文学习的效果。

情趣教学的目的是培养学生爱惜语言、善于运用语言，欣赏语言之美，增强对文学作品的感悟和体验，提高语文素养，培养终身学习的习惯。

二、情趣教学的实施方法1. 多角度培养学生的情感体验在语文教学中，教师可以采用多种方式来培养学生的情感体验。

可以通过让学生朗诵诗歌，表演故事情节，观赏名家书法等方式，来引导学生对语文的情感体验。

在教学中可以结合学生的生活经验，引导学生对课文中的情感内容进行思考和体验，使学生真正感受到语文学习的快乐和美好。

2. 创设情境，激发学生的情感在语文教学中，教师可以创设各种情境，激发学生的情感。

在课文学习中，教师可以选择一些与学生生活相关的内容进行教学案例，让学生通过亲身体验去感受课文中的情感，使学生真正沉浸产生强烈的情感共鸣。

还可以通过课堂教学的技巧，如声音、表情、手势等，来激发学生的情感，使学生更加深入地理解文章的情感内涵。

3. 文化体验，促进情感体验教师在语文教学中，可以通过让学生参观文学馆、美术馆、动物园等活动，来促进学生的情感体验。

并在活动中结合文学作品、美术作品，引导学生进行情感体验，激发学生对文学、美术的情感共鸣。

4. 兴趣教学，激发学习兴趣在语文教学中，教师可以采用多种方式来激发学生的兴趣，如图画故事、戏剧表演等。

在教学过程中，要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，有针对性地开展教学活动，使学生在愉快的氛围中学习，激发学生对语文学习的兴趣和热情。

5. 文学鉴赏，提高思维品味在语文教学中，教师可以通过精心设计的文学鉴赏活动，来帮助学生提高文学品味和思维品质。

在语文教学中培养学生的审美情趣是非常重要的，因为语文不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和审美体验的载体。

以下是一些方法可以帮助培养学生的审美情趣：
1.多元文本阅读：引导学生阅读各种文学作品、诗歌、散文、小说等，让他们接触不同风
格和题材的作品，培养对不同文学形式的兴趣和欣赏能力。

2.文学鉴赏课程：安排专门的文学鉴赏课程，教导学生如何分析文学作品的结构、语言运
用、意境表达等，让他们学会欣赏文学作品的内涵和艺术价值。

3.诗词赏析：通过教学经典诗词的赏析，让学生领略古人的情感表达和意境描绘，培养他
们对诗词的审美情趣和鉴赏能力。

4.创意写作：鼓励学生进行创意写作，让他们通过文字表达自己的思想和情感，培养他们
对语言艺术的感悟和表达能力。

5.文学活动和比赛：组织文学朗诵、诗歌朗诵比赛等活动，让学生通过表演和朗诵来感受
文学作品的魅力，增强他们的审美体验和表达能力。

6.艺术欣赏课程：开设艺术欣赏课程，介绍绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，让学生从多个
角度感受艺术的美感和情感表达方式。

7.古典文化传承：介绍中国传统文化和古典文学作品，让学生了解中国古代文化的魅力和
艺术价值，培养他们对古典文化的兴趣和理解能力。

通过以上方法，可以在语文教学中培养学生的审美情趣，让他们在欣赏文学作品、表达情感和思想时，能够更加深刻地体验语言艺术的魅力和美感。

教学创新　师道·教研　２０１９年第８期文博罗县罗阳城郊中心学校　缪丽娟小学古诗文情趣化教学 现代小学生缺乏对于语文知识学习的热情与积极性，在所有的语文知识中，诗词是小学生最难接受，或者说是最为排斥的一项内容。

相关调查显示，有超过八分之人十的小学生不喜欢学习唐诗。

与此同时，唐诗的教学效果也尚未达到标准，使得学生在诗词方面的能力匮乏，学生也没有切身感受到唐诗所能够为其学习生活带来的乐趣，仅是当作一项任务去完成，这在一定程度上导致学习成绩不理想。

再加上我国传统的语文教学模式过于单一与枯燥，教学目的也仅是追求成绩，以各种方式来让学生去记忆唐诗中可能会涉及到考点的知识。

这使得学生在看到唐诗的第一眼时便被局限于考试考点，或者说需要反复背诵，根本没有任何的学习兴趣。

而教师对于唐诗教学趣味性的忽视，以及未能引导学生进行大量的诗词鉴赏与分析，导致其也永远不会发现唐诗能给人带来的情感与鉴赏方面的双重享受。

基于此种情况，通过趣解唐诗来提高学生的诗词知识掌握水平显得势在必行。

对于小学语文教师而言，注重情趣化以及以人为本的教学方式，并寓情于景，让学生在一个良好的氛围中去接受知识，然后引导学生自主去进行学习，让学生形成积极主动去探究未知世界的状态，才能够收获一个良好的教学结果。

一、情趣化解析唐诗的教学方法情趣化唐诗解析教学将趣味性与理论知识有效结合，使知识的授予过程不再是枯燥无味的，为学生的学习提供一个愉悦的氛围。

情趣化唐诗解析教学多数是教师借助生动形象的模拟来引导学生去进行唐诗的研究分析，使学生能够具有唐诗鉴赏能力，进而提高学习水平。

因为部分唐诗的思想内涵较为深刻，部分学生无法充分理解其中含义，长时间去进行朗诵或者讲解会使学生失去学习的兴趣。

因此在进行讲解期间，教师可将一些诗词编写成小故事，使学生在聆听故事的过程中加深对诗词的了解。

二、情趣化寓情于景的教学模式情趣化寓情于景教学方式指的是将教学的最终目的与教学方式进行融合，然后在教学计划中为唐诗构建一个情境，使学生能够切身处于唐诗创作的氛围中，然后教师再进行问题的提出，使学生能够在一个适宜的氛围中进行的思考，并共同探讨找到问题解决的对策，这一系列过程都是情景教学的重要体现。

小学语文课堂中情趣教学的应用分析摘要：伟大的科学家爱因斯坦曾经提到，兴趣是最好的老师。

所谓兴趣，指的是主体主动探究某项事物或者从事某项活动的意识倾向和积极反应。

对于有兴趣的事物，人们会积极主动、乐此不疲地探索它、研究它，在这个过程中产生愉悦的情绪，并对该事物产生感情。

因此，情趣也同样是学习的动力源泉，在教学课程中，引导学生合作探索课题内容，进行情感和情境体验，展现探索成果，不仅会让学生学习到知识，提高学习能力，而且能让他们体会到学习的乐趣从而变得愿学、乐学。

关键词：小学语文；情趣教学中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-116-01一、学生学习方式情趣化首先，教师在课堂教学中要始终贯彻“以学生为本”的教育观。

爱学生、尊重学生，重视师生间的对话和交流，给予学生充分的时间和空间去听说读写，耐心倾听他们对课程内容的独特理解、体会和感受，从而提高学习语文课程的兴趣，培养学生的创造性思维，为学生创造良好学习氛围。

其次，在课堂教学中应坚持学生自主性学习方式。

在老师的指导下，学生自己设置学习目标、学习任务，选择适合自己的学习方略和具体步骤，自主调节学习速度。

在学习过程中，学生可以积极发问，表达自己的看法，学生之间可以互相讨论，集思广益，扩展思维，从而增加学习的情趣。

二、学生学校生活丰富化第一，积极开展课外实践活动，作为学校课程教学的补充。

组织学生参加有意义的活动有利于培养学生适应生活的能力，使他们对生活不断产生新的感悟。

学校可以开办学生广播电台、组织兴趣小组、组织学生参加社会调查实践、组织访问老红军、参观爱国主义教育基地等学生感兴趣的活动。

第二，农村小学要充分利用自身得天独厚的条件使学生融入大自然的怀抱中。

学生在农村小学学习和生活，可以更深入的感触大自然，在这种便利条件下，快速的学习生产和生活的常识，提高自主学习的能力，为学生的终身学习和发展、迅速适应社会环境创造了良好的条件。

情趣教学模式下的小学语文教学探究情趣教学模式是指教学过程中教师以培养学生的学习兴趣为目标，利用各种生动有趣的教学方法和手段，激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性和主动性。

在小学语文教学中，采用情趣教学模式具有很大的优势和特点，能够有效地提高学生的学习效果和教学质量。

一、情趣教学模式的定义及特点情趣教学模式的特点主要体现在以下几个方面：1.生动有趣。

情趣教学模式注重创设一个愉悦、轻松、活泼的学习氛围，使学生在兴趣的驱使下积极投入学习，提高学习的主动性和积极性。

2.寓教于乐。

情趣教学模式以游戏、竞赛、角色扮演等形式来进行教学，让学生在游戏中获得知识，从而提高学生的学习兴趣和参与度。

3.强调情感培养。

情趣教学模式注重培养学生的情感体验和情感认知，通过情感交流和情感教育来提高学生的情商和情感表达能力。

4.注重启发思考。

情趣教学模式注重启发学生的思考和独立解决问题的能力，通过培养学生的思维能力和创新精神，激发学生的学习动力和学习能力。

5.个性化教学。

情趣教学模式强调个性化教学，充分尊重学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和能力水平进行个性化的教学设计，使每个学生都能够得到有效的学习提高。

小学语文教学是培养学生语文素养的重要阶段，采用情趣教学模式能够激发学生学习语文的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。

具体包括以下几个方面：1.创设情趣化教学环境。

教师在教学过程中可以利用多媒体、故事情节、互动游戏等方式来营造一个愉悦、轻松、活泼的学习氛围，增强学生的学习兴趣和学习动力。

2.运用情趣化教学方法。

在教学中教师可以采用情景教学、模拟仿真、角色扮演等方式来进行教学，使学生在生活情境中感受语文的魅力，提高学生的语言表达能力和情感认知能力。

3.开展情趣化教学活动。

教师可以设计一些有趣的教学活动，如朗诵比赛、诗歌创作、课本剧表演等活动，让学生在游戏和竞赛中激发学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。

文言文的情趣化教学文言文是我国古代优秀文化的宝贵遗产，它凝聚了中华民族的人文精髓，孕育了一代又一代优秀人才。

随着语文教学改革的深入发展，文言文的教学越来越受到重视。

但由于文言文的语言是文言，学生难以理解，因而学生学习文言文的情趣并不高，有的甚至产生畏难情绪。

基于这种现状，我们应把文言文教学的首要任务放在激发学生学习情趣上。

下面我就结合本人的教学体验，谈一谈初中文言文情趣化教学的具体操作。

许多老师上文言文一律采用串讲的方法，教师在台上讲得龙飞风舞，学生在台下听得昏昏欲睡。

单一的教学方法阻碍和限制了课堂教学的思维发展，也阻碍和限制了教学质量的提高。

要提高教学质量，提高学生学习文言文的情趣，必须根据不同的教学目标和任务采用不同的教学方法。

初中文言文教学目标主要有两点：1、帮助学生过好诵读关，切实使学生了解每一篇课文的思想内容；2、让学生理解并掌握相关的文言词语和句式，落实课文的背诵要求。

下面就结合自己的教学经验，谈谈我针对不同的教学目标所采用的一些方法。

1.诵读感悟法封建社会从童蒙入学集中识字后，便开始训练诵读。

苏东坡说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。

”教育家叶圣陶说：”诵读得法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。

”可见，诵读是文言文教学很好的方法。

中学语文课本所选的文言篇目都是美文。

它们语言精练，风格各异，或质朴凝练，或优美华丽，或含蓄委婉，或直白豪放。

它们是学生学习语言的范例，是学生积累语言的较好的材料，也是学生提高语言素养的重要载体。

这些篇目或记人叙事，或抒怀说理，均为历代名家之精品，其中蕴含的自然美、人文美、音韵美，只有通过诵读的再创造，让口耳开放起来，让心灵开放起来，在诵读中去感悟玩味，不断“反刍”，不断加深，才能“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心”，才能为作品所感染，直至爱不释手，掩卷遐思。

诵读美文，培养美情，掌握美法，感悟美思，厚积薄发。

培养学生审美情趣的语文教学策略与实践总结语文教学作为培养学生综合素质的重要一环，在传授语言知识的同时，也应注重培养学生的审美情趣。

通过启发学生的想象力和创造力，激发他们对文学艺术的兴趣，促使他们对美的追求。

本文将探讨一些培养学生审美情趣的语文教学策略与实践。

一、创设良好的学习环境为了培养学生的审美情趣，我们首先需要创设一个良好的学习环境。

教室布置要雅致美观，可以张贴一些名家名言或优秀作品的摘抄，激发学生的兴趣。

另外，定期组织文学赏析会、诗歌朗诵比赛等活动，让学生有机会展示自己并欣赏他人的才华，增强他们对文学的热爱。

二、注重阅读与写作阅读是培养学生审美情趣的重要途径。

语文教师应鼓励学生广泛阅读名著、经典文学作品，并引导他们分析作品中的美学要素，如形象描写、意象、比喻等。

通过阅读让学生接触各种文学风格，拓宽他们的审美视野，培养他们对语言艺术的敏感度。

写作是学生表达思想感情、培养审美意识的良好方式。

教师应引导学生进行写作，鼓励他们用语言表达内心的美感和情感，提升他们的文字表达能力。

可以组织写作比赛、写作分享会等活动，激发学生创作的热情，并给予积极的反馈和指导。

三、多媒体辅助教学借助现代科技手段，例如多媒体课件、音频视频等，能够更好地激发学生对美的直观感受。

教师可以利用图片展示艺术品、名人名著等，通过声音、视频等方式呈现文学作品，营造出良好的艺术氛围。

通过多媒体的运用，将学生置身于艺术的世界，增强他们对美的感受力。

四、开展艺术欣赏活动组织学生参观美术馆、文化展览，观摩戏剧演出等，可以让学生近距离感受各种艺术形式。

通过参观和欣赏，学生能够更好地理解艺术作品，培养对美的鉴赏能力。

同时，可以邀请专业人士来校进行讲座或工作坊，教授学生相关的艺术知识和技巧，指导学生进行创作，提升他们的艺术修养。

五、鼓励学生参与文学活动语文教师可以组织学生参加一些文学创作比赛、朗诵比赛等活动。

这些活动能够激发学生的创造力和表达欲望，培养他们的审美情趣。

小学中年级语文的“情趣”教学1. 引言1.1 什么是小学中年级语文的“情趣”教学小学中年级语文的“情趣”教学是指在语文教学中注重培养学生的情感体验和审美能力，通过生动有趣的教学方法和形式，激发学生对语文学习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

在这种教学模式下，教师可以通过讲故事、游戏互动、角色扮演等形式，引导学生主动参与，从而提高他们学习语文的积极性和主动性。

小学中年级语文的“情趣”教学还注重培养学生的情感表达能力和想象力，让学生在探索语言魅力的过程中体会文字的力量，激发他们对文学的热爱和追求。

通过情趣教学，学生不仅能够掌握语文知识，还能够提高情商和综合素质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

【以上内容为机器生成，如有雷同，纯属巧合】1.2 为什么要进行“情趣”教学小学中年级语文的“情趣”教学，不仅仅是为了让学生在学习语文知识的过程中感到愉快和快乐，更重要的是为了激发他们对语文学习的兴趣和热情，提高他们的学习积极性。

在当今社会，学生的学习压力越来越大，他们需要一种轻松愉快的学习氛围来缓解压力，培养学生的语文兴趣，激发学生的想象力，促进学生的情感表达能力，丰富教学内容，提高语文课堂的趣味性，都是为了让学生在学习中体验到快乐和成就感，从而更好地发展和成长。

小学中年级语文的“情趣”教学是必要的，它不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的综合素质，为他们未来的发展打下良好的基础。

在语文教学中融入更多的情趣元素，是当前语文教育改革的方向，也是促进学生全面发展的有效途径。

2. 正文2.1 培养学生的语文兴趣培养学生的语文兴趣是小学中年级语文教学中非常重要的一环。

通过注入情趣元素，可以让学生在学习语文的过程中感受到乐趣，从而激发他们学习的动力和热情。

教师可以通过有趣的故事、诗歌和歇后语等形式吸引学生的注意力。

在阅读课上，教师可以选择一些生动有趣的故事或诗歌来讲解，让学生在欣赏文学作品的同时感受到语文的魅力。

农村小学古诗情趣化教学方法分析古诗是中国优秀文化遗产之一，也是语文教学中重要的组成部分。

在农村小学的教学中，由于学生的文化背景和学习条件的限制，古诗教学存在一些困难。

为了解决这些问题，可以尝试将古诗情趣化教学方法引入农村小学古诗教学。

古诗情趣化教学方法是指将古诗融入到学生熟悉和感兴趣的情境中，通过丰富多样的教学手段和教学活动，激发学生学习古诗的兴趣和热情，提高学习效果。

可以通过选取与学生生活和农村环境相关的古诗进行教学。

可以选取描写农田劳动、乡村美景、农民生活等方面的古诗，通过学生熟悉的经验和实际情境来解读古诗。

这样可以让学生更好地理解古诗的内涵，并且能够感受到古诗与自己生活的联系。

可以通过多媒体手段和多样化的教学活动来激发学生的兴趣和参与度。

可以使用图片展示古诗描写的景物和形象，让学生通过观察、想象和描述来理解古诗；可以使用音频和视频材料朗读和演绎古诗，让学生感受古诗的诗意和韵味；可以组织诗歌朗诵和表演活动，让学生通过朗诵和演绎来理解和体验古诗；可以进行集体讨论和小组合作活动，让学生通过交流和合作来深入理解古诗；可以进行创作和写作活动，让学生通过自己的创作来发现和体验古诗的魅力。

可以结合实际情况和学生特点，创设情境和游戏化的古诗教学活动。

可以在课堂上模拟古代诗人的创作情境，让学生扮演诗人并进行创作；可以设计古诗接龙游戏，让学生通过接龙的方式来学习和记忆古诗；可以进行古诗趣味比赛，让学生通过竞赛的方式来提高对古诗的理解和记忆。

可以引导学生进行古诗欣赏和阅读的习惯养成。

可以组织诗歌朗诵比赛、诗歌鉴赏活动等，让学生从小培养对古诗的兴趣和热爱；可以鼓励学生制作古诗读本，将自己喜爱的古诗收集整理起来，形成一个个人的古诗阅读材料。

农村小学古诗情趣化教学方法可以通过选取与学生生活相关的古诗、使用多媒体手段和多样化的教学活动、创设情境和游戏化的教学活动、引导学生进行古诗欣赏和阅读的习惯养成等方式来激发学生学习古诗的兴趣和热情，提高学习效果。

新课程理念下语文教学的“四化”《新课程标准》以全面提高学生的语文素养,促进学生健康成长为本位,坚持工具性与人文性的统一,明确提出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。

”那么,在新课程理念下该怎么进行语文教学呢?下面我谈几点自己的体会。

一、语文教学的自由化二、语文教学的情趣化新课程的改革重要的是要改变学生的学习状态:一是学生自信和积极的学习情感;二是学生自主和合作的学习方式。

其中学生的学习情感、态度、个性、价值观已提高到非常重要的地位,洋溢着情趣的语文课堂,可以激发学生的兴趣,营造学生良好的学习情感,积极主动,全身心地投入学习。

我的做法是:。

⑴寻找趣点,让学生感到兴趣盎然,有些课文,细节描写真实、生动、有趣,引导学生仔细揣摩其“趣”所在,能使课堂教学妙趣横生。

如《月亮的心愿》中月亮笑什么?愁什么?《雪孩子》中雪孩子哪里去了呢?《小松鼠找花生》中花生真的被摘走了吗?这些“趣点”是理解课文内容的关键,引导学生玩味其中,既能帮助他们开启思维,读懂课文,又可使他们产生浓厚的学习兴趣。

⑵激发情感,让学生体验到有滋有味。

小学生活泼好动,好奇心强,课堂上让他们适度地“动”起来,有助于激发他们的情感。

如教学《两只小狮子》,我要求学生四人小组为单位,排练表演,我扮演观众对懒狮子进行采访,让他说说听了妈妈的话以后将来怎么做。

这项活动使学生明白不能依赖父母,应该从小学习生活的本领。

三、语文教学的个性化语文是最能够体现个性,最适宜培育个性的学科。

由于学生兴趣爱好不一,思维情感活动样式各异,知识经验深浅不一,学生对语文材料的反应往往是多元的,阅读后获得的感受自然各有差异,正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

因此,《语文课程标准》要求“尊重学生在学习过程中的独特体验”,“提倡多角度的、有创意的阅读”,“减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。

如在教人教实验版《画家乡》时,我问学生:你觉得青青的家乡草原怎么样?很美,你怎么表达对草原的情感?有的学生说:《草原就是我的家》(歌曲)蓝蓝的天空飞彩霞,挥动鞭儿唱起歌,骑上我的小红马,草原就是我的家。

中学语文阅读教学情趣化探究作者：郭莉来源：《文教资料》2011年第02期摘要：中学语文阅读教学情趣化当以引起学生情感和心灵共鸣为目标，以培养审美情趣为重点，坚持灵活性和原则性、课内与课外相结合，以多元性逆向性思维，鼓动、启发学生积极参与，在引导学生欣赏中激发情趣，在启发学生思考中培养情趣，在帮助学生感知中提高情趣，达到教师善教、学生乐学、教学相长的目标。

关键词：中学语文阅读教学情趣化中学语文情趣教学是一个内容丰富而复杂的课题，从理论上说，可以从教育学、心理学、美学、哲学、文艺学、社会学等多学科角度进行思考，也可以从教学发展历史上进行探究；从实践上说，可以从教学条件与环境、目的与要求、教材与教具、课堂与课外、教师与学生等不同方面总结经验，还可以分阅读教学、写作教学、口语交际教学、语文知识教学和语文实践活动教学等不同教学内容探寻情趣化教学的基本策略［１］。

探寻限于篇幅，本文结合教学实际，专门对阅读教学，尤其是课堂阅读教学的情趣化问题作一个粗浅的探讨，抛砖引玉，不足之处，敬请斧正。

一、阅读情趣教学的内涵和目标所谓情趣是指获取情感和心灵的共鸣和震动而得到满足的乐趣。

而阅读呢？《语文课程标准》明确指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、文本三者之间的对话过程。

”可见，阅读教学是传授学生语文知识、培养学生语文能力、唤起学生审美情趣和激发学生创造思维的基本途径。

因此，在阅读教学中推行情趣教学无疑更符合学生大脑思维的跳跃性和模糊性规律，既可满足学生的好奇心和情感需要，又使教学过程多了一层灵动和智慧，使教学形式显得神奇而情趣横生，从而大大强化教学效果。

从美育上说，阅读教学要致力于让学生体验情感、培养语文素养、提高阅读能力，情趣教学在诸多环节中充分重视学生的情感因素，激发学生的学习兴趣，不仅促进语文教学的生动化和高效率，而且充分调动学生的愉悦精神，提升学生的品格，净化学生的心灵空间，给学生带来强烈的美感。

116I!"#$I让阅读教学的情趣与理趣“比翼双飞O ◎范学娟情趣和理趣的相互交融贯通，一直以来都是语文阅读教学的理想目标。

对于高中语文阅读教学而言，尤其注重追求“感悟”，这里的“感”是指“情趣”，致力于让学生进入阅读文本之中，走进读者营造的情景，与之进行情感的交流沟通，进而获得共鸣；“悟”则是指“理趣”，指让学生走出阅读文本，走入自己的内在精神世界，获得一种醍醐灌顶的全.让高中阅读教学n情趣”与“理趣”的进、比翼双飞是高中语文教师应该思考和究的重而让学生而生一种感而悟，悟而的感，富阅读的教学，阅读教学的>,教学的入行，高中语文生的尤其对于阅读教学来，情趣化教学一个重的情趣教学的教学目，是，，一种出语文阅读教学本是感的，感是阅读教学的全内理的思考是在阅读教学中：作是这的内一。

―、高中语文阅读教学中“情趣”与“理趣”的重要作用首先，有效的阅读读者的趣，因而情趣是语文阅读的本，是高中语文阅读教的重要前提，学者，“情趣”是认识的前提，教学的与良好的情感参与息息相关。

否则获得好的学习如若学生没真的情感感，则只停滞在肤浅而空洞的，而失去珍贵的精神世界。

其次，阅读教学还应重视“理趣”。

阅读高中语文教学的重要组部分，等同于一般的文学欣赏。

“感”并不能与K”合二一，进入者营造的文学世界尽管是一件好事，必须走出来，以中立的旁观者视角冷静而清对文章进行分析思考得出自己的观和见解。

换言之，情感的共鸣固然重要，但是自身思考平的力的高也不可或没理的思考支撑，则犹如脱缰的野马一般疯狂，是一种茫无措和焦虑万分的感因此，教师应该在阅读教学活动中加强对于学生的恰指导，让学生逐渐被文中的“理趣”内吸引叫一个侧面来讲，备一定的“情趣”，是让学生感，而“理趣”是产生刻透彻的领悟。

情绪的感动与理性的感悟犹如的马，一如此一来，学生的语文'素的a全学生对于阅读的情换言之，在生活中，理的情感得尤目而浅，情感的理会得生硬而机械，此见，学生的长这的相互促进、相相叫二、高中语文阅读课堂中“情趣”与“理趣”比翼双飞的具体策略1.以设情，高中语文情趣阅读阅读教学中讲究，此出的思想则出文本的本内教育学:“让学生感受一种自己与其中而获知a是学生对于的求和情的件。