下载文档原格式
惯性力学与整体科学体系引言惯性力学是经典物理力学最基础的分支之一，它的发展历经了牛顿力学、拉格朗日力学、哈密顿力学等经典力学发展的多个阶段。
在历史上，惯性力学为现代物理学的建立和发展作出了重要贡献。
而在当今的科学研究中，惯性力学也被广泛应用于工程、物理、天文学等各个领域，并在不断地与其他学科交叉融合，与整体科学体系中的各个分支相互作用。
惯性力学惯性力学是研究惯性力及其作用的运动学和动力学原理的学科。
惯性力是指物体因惯性而表现出来的力。
在牛顿运动定律中，惯性力为第三定律的一部分，它是由物体的质量和加速度共同导致的反作用力。
根据牛顿第一运动定律，物体在不受外力作用时会保持静止或匀速直线运动，这是惯性定律的体现。
由此可见，惯性力学是研究物体运动状态和运动规律的学科。
牛顿力学中惯性与质量的概念是不可分离的，它们是量化惯性力的基础。
质量是物体对外部物理介质的应答能力，而惯性指的是物体的惯性力大小与物体质量成正比的物理特性。
牛顿定律的表述中，直接基于质量和惯性力的定义得到，它是整个力学的基石。
整体科学体系整体科学是指以整体观念为基础，探讨自然界及社会现象的科学体系。
在整体科学体系中，各个领域之间互为联系、相互作用，构成了一个相对完整的科学知识框架。
整体科学强调物体和现象间的内在联系，注重整体、系统性的研究方法。
整体科学的研究对象范围非常广泛，包括物理学、化学、生命科学、心理学、社会学、政治学等多个学科领域。
与此同时，它们之间又存在相互联系，整体科学方法可以让人们看到事物的系统性和整体性，有助于形成全面、深入、复杂的科学认知。
惯性力学与整体科学体系的结合惯性力学作为整体科学体系中的一部分，与其他学科之间存在着密不可分的联系。
在实际应用中，通过将惯性力学与其他学科的理论相结合，可以获得更加全面、深入的认知。
在天文学中，相对论和牛顿力学是处理天体运动问题的正统理论。
惯性力学的应用在此处尤为重要，因为天体运动过程中，惯性力的作用不可忽略。
论惯性力学与整体科学体系人们无法理解自由落体运动及天体的公转运动也是惯性运动，此困惑是由于以牛顿惯性为参考系而产生的。
下面是小编为大家准备的惯性力学与整体科学体系。
引力与重力场。
在惯三律这里，引力定律的运用分两种情况：一种是物体的内P=0，物体的加速度a 0，其外P=kM0/r2(k为引力常数，M0为重力场的中心物体的质量)的情况，也就是物体在重力场中正处于广义惯性运动状态的情况，其外P=kM0/r2的涵义是表示重力场强度及其强度的分布状态。
在以往，外P=kM0/r2这一公式是由引力定律和所谓的引力质量与惯性质量相等的角度得来的;另一种是在物体的加速度a=0，物体的内P 0，其外P=kM0/r2的情况，也就是物体在重力场中正处于非广义惯性运动状态的情况。
由此种情况再利用惯三律就导出了引力定律。
由于天体的运动一般都是广义惯性运动，所以引力定律在天文学中的运用，仅适合于第一种情况。
然而遗憾的是，以牛顿三定律与引力定律为出发点的天体力学，虽然在实际应用方面，有部分内容已经按第一种情况来计算了，但仍然是引力涵义的理解。
还有相当部分的内容是按第二种情况来计算的。
按引力涵义理解的第二种情况而得出的一些天文学的结论则是错的，比如：两个天体绕公共质心旋转问题，这是只有在均匀空间的前提下才成立的问题，而在非均匀空间(重力场)的前提下，此问题不成立。
有的天体演化假说竟可以说公转的天体能被中心天体的引力吸出个包来，岂不可笑。
可以说，以相互作用力的角度而运用引力定律的天文学的许多结论，几乎都要成问题。
当说到平稳地落在金星地表面上的探测器是由于其巨大的大气压而压扁的时候(由此理不能压扁)，实质是由于金星地表面的梯度值非常大，以至在探测器的质量部分的内部形成了巨大的胁强，从而就象地球的地面上的面团变扁的原因一样，而变扁了。
这说明了金星表面重力值大大地超过了地球表面重力值。
而金星质量小于地球质量，可见引力定律适用的近似性、局限性及经验性，说明了引力的理解也是错的，也说明了重力场的强度不依赖中心物体的质量。
浅谈惯性力论文关键词：惯性物体惯性力物体受到惯性力加速下落直到与加速系接触，此时仍受到惯性力。
‘假如这里脱离了任何天体的引力，飞船在靠惯性飞行。
那么飞船里的人和一切物体都处于‘失重’状态，可以飘在空中，从手里松开的任何东西也不会往下落。
如果飞船又开动了火箭，以一定的加速度向前飞行，那么飞船里的人又感到有了‘重量’，原来在空中漂浮的东西又纷纷加速下落的情形。
’这说的是物体受到惯性力加速下落的情形。
‘如果把飞船看作加速系统，那么这个力的大小等于地板使人做加速运动的力，因而力的大小反映了人的惯性质量。
’这说的是物体受到惯性力与加速系接触的情形。
如果把飞船看作加速系统，那么人对飞船地板的压力的大小等于地板使人做加速运动的力，因而力的大小反映了人的惯性质量。
如果把飞船看作加速系统，人对地板的压力可以看作是人在加速系中受到惯性力产生的。
质量大的物体受到的惯性力大，质量小的物体受到的惯性力小。
加速度不同时，受到的惯性力不同。
此种情形是否可以当做施力与受力情形分析呢？在施力物体看来，受力物体具有惯性，当运动状态发生改变时，受力物体需要力。
当施力物体与受力物体相接触受力物体产生加速度时（例如，施力物体飞船，受力物体飞船里的人），从惯性力的角度分析，受力物体受到惯性力，质量大的物体（受到）惯性力大，质量小的物体惯性力小，因惯性力而产生的对施力物体的力也就（大或）小，在施力物体看来，改变受力物体运动状态时，产生相同的加速度，质量大的物体（受力物体）需要的力大，质量小的物体需要的力小。
质量大的物体惯性大，受到的惯性力也大，质量小的物体惯性小，受到的惯性力也小。
物体受到的力f=ma,物体受到的惯性力f=-ma.受到的力与惯性力方向相反数值相等。
在飞船中，人对飞船地板的压力与飞船地板对人的支持力是一对作用力与反作用力。
人对地板的压力可以看作是人受到惯性力产生的。
把飞船看作施力物体，飞船地板对人的支持力可以看作飞船施的力。
惯性力与支持力合力为零。
物理学论文(5篇)物理学论文(5篇)物理学论文范文第1篇本文提出的针对于理论物理教学与实践的探究方案，是遵循微观到宏观，理论讨论到详细实践，单体到多体的挨次绽开的，一共包括三个学问单元，它们是统计物理，量子力学和固体物理。
为了使得同学充分把握理论物理学问，我们需要结合教材中原有的三个单元的学问体系，改善原有体系中学问的规律性，合理支配各个学问的所占比例，以帮助同学循序渐进的把握学问点。
热力学和统计物理学主要是讨论宏观物体。
宏观物体主要是由微观粒子组成，因此，在这个学问单元里面，我们依照宏观到微观的挨次绽开讲解，并遵循统计学和宏观物体的联系。
以一般物理学为背景，循序渐进，引入量子统计理论，渐渐激发同学对量子力学的学习爱好。
由此引出其次个学问单元。
量子力学学问单元。
在其次个学问单元里面，我们首先讲解单原子分子量子理论，渐渐引入到多原子分子量子理论，最终引出第三个学问单元——固体物理。
在第三个学问单元里面，先讲解理论，在注意实践应用，引导同学实现创新。
这样，三个学问单元相互联系，前后连接，最终贯穿成为一个整体，赐予同学整体上对于理论物理学的学问。
二、理论教学与实践教学相结合物理理论较为抽象，即便是来源于详细的事例，同学学习起来也具有肯定的困难。
因此，在理论物理的教学中，需要引导同学从感性上熟悉物理现象和物理过程。
培育同学的感性熟悉，一方面可以从同学的日常生活中着手，另一方面可以引导同学从物理试验中不断培育。
本质与非本质的熟悉影响着同学对物理概念的熟悉，因此同学熟悉物理规律会有肯定的困难。
物理试验能够供应给同学最详细、最直观的感性熟悉，由于这些出来的物理试验，是最通俗易通，简明扼要表达物理理念的感性材料。
与生活中的现实例子有所不同，物理试验也有自己的特点，例如：物理试验比较典型，可以代表肯定的物理现象；物理试验需要有动手操作，有肯定的趣味性；物理试验定性定量的表明白全面性。
同学通过物理试验，可以积累制造意识，同时可以帮助同学科学的讨论理论物理。
经典力学中的一个基本概念——惯性,物理-摘要:对经典力学范围内现行的惯性观提出了不同的看法，认为对于惯性要区分：个别研究对象的性质与存在的性质；保持某种状态的性质与改变某种状态的性质；物理学规律的动力学特性与审美性。
关键词:惯性；存在；时间；空间惯性是经典力学中的一个基本概念，同时它又是人们日常生活中的一个基础性观念，并且惯性问题也是经常被物理学界讨论的一个话题（1）。
可是，尽管经典力学经过了漫长的发展时期，大部分的物理教师在此问题上还存在着很多的混乱性（2），本文试从几个方面对惯性进行了讨论，望引起大家的共识。
一、惯性的意义大家知道，惯性是物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质（3）。
一个物体，只要不受外力作用，原来静止的就会一直静止下去，而原来运动的则会一直作匀速直线运动。
这里的问题在于：惯性是否是物体的性质？依据牛顿第一运动定律，任何物体均具有惯性。
因而，看来惯性不是被研究物体的性质，因为这一性质是一切物体所具有的，也就是说它与物体的个别特征无关。
因而，惯性只能是存在的一个特征，是被研究对象周围的环境在此对象上的表现。
换一句话说，它是存在于物体周围的一种条件，一种约束。
二十世纪初，德国数学家诺特尔（4）证明了：空间平移对称性导致动量守恒、空间转动对称性导致角动量守恒、而时间均匀性导致能量守恒。
事实上，物体的惯性是时间均匀性与空间对称性的必然结果。
因而它与个别的特殊研究对象无关。
惯性不是个别存在物的性质，个别存在物只是惯性的显现者，惯性的本质与个别存在物的特性无关。
从而我们就不能用反映个别存在物性质的量（例如质量）来测度惯性。
因为惯性作为存在的一种显现，并无大小可言，它只是存在之状态的表达。
二、惯性与物体运动状态变化的难易程度无关通常认为质量是物体惯性大小的量度是据于这样的理由：质量大的物体在相同的力作用下其运动状态不容易改变。
这是由牛顿第二定律所得到的基本结论。
而事实上物体运动状态是否变化，物体运动状态的变化是难还是容易是与惯性无关的。
浅谈“惯性”实验教学由于“惯性”是物质（含“物体”）的三大“属性”之一（注：“属性”是“物体本身固有的性质”、不随外界条件的改变而变化的性质。
此外的两大属性是“运动”和“质量”；像“熔点”、“电阻”、“密度”和“比热容”等，都是物质的“特性”——随外界条件的改变而变化的物理量，因而不是“属性”），所以新课标对“惯性”的教学，不仅规定了最高层次“理解”的“内容标准”：如“通过观察或实验理解物体的惯性”（某版新教参在p42“教学目标”里写的是：“知道物体的惯性”，这显然是降低了新课标对惯性教学“目标要求”的）。
同时还举出了“样例”：如“坐在汽车里，体验当汽车静止、以某一速度正常行驶、速度增加（建议改为‘变快’）、速度减小（建议改为‘变慢’）、转弯等时刻的感觉”等。
为了落实新课标提出的、“科学探究是物理课程的重要内容，它应贯穿于物理教学的各个环节”的实施建议，研究惯性的实验教学是很有意义的。
现借贵刊一角简述如下浅见，期望得到同行指教。
1.做好教师演示，给出惯性概念⑴做旧教材《引言》课里的图0－2实验如图1所示：硬纸板盖严多半杯水，纸板上面放一个生鸡蛋，用手指把纸板弹开鸡蛋落水，生动而惊险；⑵用玩具“不倒翁”代替“方木块”，做旧教材图9－3所示的实验，形象而逼真；⑶举体育课和生活中的实例；……通过上述观察，学生就会知道“惯性”是：“物体具有保持运动状态不变的属性”。
2.编排学生实验，加深理解惯性⑴把作业本平放在桌面上代替小车，把金属圆柱体或废干电池横放在作业本上代替乘车的旅客，显示新课标给出的上述“样例”。
⑵在桌子边缘平放一条长纸，纸条上立放一个笔帽（我们实验室备有自动步枪的空弹壳，每年都安排此学生实验），比比看：谁能把纸条抽出来、笔帽却不倒（注：该实验的实质要涉及“动量定理”。
该实验成功率极高的做法是：一只手扯平压在笔帽下面的长纸条，另一只手食指迅速向下打击纸条的中间部位）。
⑶用锥子在橡皮中心垂直扎孔，插进一根火柴杆，让立放的火柴头跟桌面接触，用手指捻动火柴杆，使橡皮能在桌面上飞快地转动起来。
生活中的惯性力和科里奥利力及后者在自然界中的效应摘要：本文主要通过举例介绍了惯性力和科里奥利力的概念，并且列举了自然界中科里奥利力的效应。
关键词：非惯性系、惯性力、科里奥利力、转动系、科氏力学现象。
一、引言我们熟知的牛顿力学的基本定律，只在惯性系中成立。
然而，宇宙中并不存在严格意义上的惯性系，所以在实际问题我们不得不和非惯性系打交道。
例如，地球上加速运动的汽车、游乐场的旋转木马，还有我们自转着的地球都不是惯性系。
在非惯性系中，通过引入惯性力这样的概念，就能使得牛顿运动定律也能在非惯性系中得到利用。
而后讲到的科里奥利力，则是惯性力在转动系中的特殊情况。
二、惯性力惯性力是指当物体加速时，惯性会使物体有保持原有运动状态的倾向，若是以该物体为坐标原点，看起来就仿佛有一股方向相反的力作用在该物体上，因此称之为惯性力。
因为惯性力实际上并不存在，实际存在的只有原本将该物体加速的力，因此惯性力又称为假想力。
例如，在生活中，我们坐公交车时经常会有司机突然急刹车的经历，这个时候我们往往会向前倾。
我们仔细想一想会发现，刹车的这个时候，作为乘客的我们是没有受到一个使我们身体前倾的这样一个力的，这仅仅是惯性在不同参考系下的表现而已。
由于公交车刹车时相对地面有向后的加速度，如果以公交车为参考系的话，那么我们乘客就有向前的加速度了，记为a*。
进而我们就受到一个向前的力F*=m x a*（其中m为我们的质量）。
这个F*实际上是不存在的，也就是我们所讲到的惯性力（或者假想力）。
这样看来，在公交车这个非惯性下，只要引入了这个惯性力，我们就依旧能利用牛顿运动定律来解决一些问题了。
三、科里奥利力惯性力有很多特殊情况。
像如果在转动的参照系中引入的话，如果物体相对于匀速转动的参照系静止，我们就会得到惯性离心力；而若物体相对于匀速转动的参考系有相对运动的，那么就有一种附加的力出现，也就是科里奥利力。
如图，假设在A点设一个质量为m的小球（AB方向上有一个光滑槽）。
本科毕业论文二〇一五年二月浅谈对惯性的认识摘要本文从不同的历史时期阐述了对惯性概念的认识，又从经典力学和相对论力学两个不同的物理观念出发，对惯性这一理学中最基本的概念进行了不同的阐述，使我们在经典力学中认为惯性是物体自身不变的属性，到相对论力学的惯性的可变和它与引力质量的等效性，使我们把原来认为是不同的事物，找到了它们之间的内在联系，并且本文还对惯性技术的应用进行的探讨，使我们能够理解惯性在生活中的存在意义，是我们对惯性有了更全面而深刻的认识。
关键词：惯性、惯性定律、惯性技术、经典力学、相对论力学AbstractThis article from the different historical period, this paper expounds the understanding of concept of inertia, and from classical mechanics and relativity mechanics two different physics concepts, the inertial learn in the way different elaborated the basic concept, make us think of inertia in classical mechanics is the attribute of the object itself unchanged, to the theory of relativity mechanics inertia variable and its equivalence with gravitational mass, making originally considered different things, find the inner link between them, and this paper also discusses on the application of inertial technology enables us to understand inertia in the meaning of life existence, is we to a more comprehensive and profound understanding of inertiaKeywords:inertia, the law of inertia, inertial technology, classical mechanics, mechan目录引言 (1)1 对惯性概念的认识 (1)1.1 惯性的概念 (1)1.2惯性定律的形成和发展 (2)1.3牛顿的研究 (3)2 经典力学对惯性的认识 (4)2.1惯性是物体固有的基本属性 (4)2.2惯性与物体运动状态变化的难易程度无关 (4)2.3惯性定律与牛顿第二定律的关系 (7)2.4惯性与具体物体的质量无关 (8)2.5惯性的大小是以惯性质量来量度的 (9)3 相对论力学对惯性的认识 (9)3.1 惯性与能量的关系 (9)3.2 广义相对论认为惯性力与引力等效 (10)4惯性技术的应用 (11)4.1惯性技术简介 (11)4.2惯性技术的应用领域 (12)4.3我国惯性技术现状 (13)5小结 (13)参考文献： (14)引言惯性是物理学中最基本的概念之一，也是学习物理学最早遇到的概念之一。
论惯性的本质和起源论文关键词：惯性大家知道：物体自身的重力，也就是牛顿用他的万有引力定律雄辩的证明了的地球作用于物体的引力，从古至今就一直客观的存在着。
然而，由于牛顿是在伽利略、笛卡儿等人的基础上首先建立了三大运动定律，然后才运用第二运动定律和开普勒行星运动第三定律导出了引力定律，再然后牛顿才逐渐地认识到了引力的“普遍性”或“万有性”。
所以说，牛顿运动定律自然就没有体现出物体自身的引力亦即重力这一作为内因的内力与物体运动的重要关系。
因此，由牛顿运动定律给出的物体运动与力的关系以及牛顿运动定律本身，就不是最完美，最科学的终极真理，而是在一定的客观历史条件下人类所达到的带有逻辑思维漏洞的，对客观事物一定程度、一定层次的相对正确的反映，它们是可以深化、发展和进一步完美、完善的。
大家知道：力学是物理学中发展最早的一个分支，它和人类的生活与生产联系最为密切。
和物理学的其他部门相比，力学的研究经历了更为漫长的过程，几达两千年之久，才由伽利略把科学思维和实验研究结合到一起，为力学的发展开辟了一条可行的道路。
牛顿在此基础上最终建立的经典力学体系不愧为全部自然科学的主导和领军学科。
然而，牛顿为后人也留下了太多的难题。
引力的本质和作用机制是什么？惯性的本质是什么？是怎样起源的？同一物体的惯性质量与它的引力质量为何相等？后来发现的库仑定律与万有引力定律为何如此的十分相似？它们的相似是科学上的一种巧合？还是在更深奥的本质上存在着内在的逻辑上的联系？……“有待探索的真理的海洋”一直展现在牛顿和他的追随者的面前。
后来人总要吸收前人的聪明才智，因而人类的认识总是要向上发展的。
只要我们从本文开头所列举的事实中敢于怀疑并大胆的确认牛顿运动定律是非终极真理，并能够正确的运用更辉煌、更伟大的牛顿引力理论的巨大成就，修补运动定律的逻辑思辨漏洞，力学中很多重要的基础理论问题其实也不难解决。
让我们先从惯性定律谈起。
大家都很清楚，今天的力学教材中普遍就是这样阐述的：伽利略首先发现，运动物体之所以会停下来，是因为受到了摩擦阻力的缘故，他根据从斜面实验中得到的近似的结论进一步作了合理的推想之后而断言：一旦物体具有某一速度，只要没有加速或减速的原因，此物体将永远以这一速度运动下去。
古代人无法理解地球下面的人为什么不会掉下去，此困惑是由于以自己为参考系而产生的。
今天的人们无法理解自由落体运动及天体的公转运动也是惯性运动，此困惑是由于以牛顿惯性为“参考系”而产生的。
惯性的实质就是：物体通过某种运动状态来保持或主动改变某种运动状态来达到其内部的熵状态的一种属性。
整体科学体系是研究自然整体的整体性质与功能、有序内部结构及其起源与演化过程的科学理论系统。
本文主要是对我的前两文[1]与[2]的进一步说明。
需要读者结合我的前两文来读此文。
由于[1]文中用引力一词，需用[2]文与此文重新理解之。
本文的例题可以增强对我观点的理解，同时也体现了由于其进化性而带来的在习题解法上的取代性、新颖性、思路明晰性及简捷性。
我的观点核心是“广义惯性与整体天体”，对这两个方面的理解的最大障碍就是我们已经习惯了的牛顿力学的思维方式。
只知道用所学到的“知识”去思考世界，而不反省作为思维的基本要素——概念及各种概念、命题、观念之间的逻辑关系的内在合理性问题，这是科学理论研究之大忌。
如果现有的概念、命题与观念不能表达新的内容，就需要改变它们，或重新建立。
一、惯性力学严格说来：牛顿第三定律(互为作用力定律)应该是力学“体系"定律，是在各种作用方式力以及各种属性力之间建立关系的定律；去掉牛顿第三定律后的广义力学核心四定律（见[2]文），应该称为“惯性力学”核心三定律（以下简称“惯三律”）。
“广义”是相对牛顿力学及牛顿惯性而言的。
之所以还保留“广义惯性”一词，也是因为只有惯三律被大多数人接受后，才会完成它的历史使命，再改变为“惯性”一词。
牛顿第一第二定律（以下简称牛二律）是惯三律的物体外部空间在ρ均匀空间情况下的定律，是其推论，不再是惯性力学的核心公设性质的命题（一）广义惯性使牛顿力学进化爱因斯坦独具慧眼，从司空见惯的现象中及自由落体运动与质量因素无关的经验事实，总结出了等效原理，且明确与准确地说：物体的同一性质按照不同的处境或表现为“惯性”，或表现为“重性”（[3]第55页）。
这个同一性就是广义惯性，这个处境就是空间。
牛顿第二定律实质是其第一定律涵义的数学表达式。
所以，广义惯性的发现，其革命意义是指动摇了牛顿第一定律的核心地位。
广义惯性包含了牛顿惯性，所以，又是其进化。
同时，也说明了需要建立一个取代牛二律的进化性质的核心命题系统的新力学理论。
广义惯性又引出了两种空间及其区别的新问题。
这个新问题困扰了爱因斯坦的一生，走了一大圈“弯”路后，在他晚年时，才看到了解决这个问题的曙光——物体具有空间的广延性（[3]第十五版说明），由此“广延性”再往前走一步，就是[2]文说*男，1949年生，1983年毕业于东北师大数学系，长春市吉林工学院家属宿舍14号楼43号（130012）的ρ空间及其区别的标志是其梯度值的有否。
这说明还需要一个新的涉及空间的基本概念及与其相对应的原来等效原理所没有涉及到的新的经验事实：物体质量部分的压强梯度现象（注：在固态的具体物体内部，此“压强梯度”表现为“胁强”），也就是爱因斯坦的物体的空间广延性的具体体现。
同时也引出了物体的非刚性及其具有内部空间结构的抽象性质（[4]第六章）。
于是，“万事俱备”，只欠建立一个新的核心命题系统了。
可以说，惯三律就是这个系统。
广义惯性是由于把“重性”也归于同牛顿惯性一样的物体属性，所以，其革命意义也主要体现在“重力”方面。
“引力”是对重力本质的错误认识。
广义惯性与场概念把原来引力中的两个平权的物体分离开来：一个是仅表现广义惯性的一般（非整体）物体；另一个是具有产生重力场的特殊性的中心物体。
一般物体与中心物体之间已经没有“力”的关系了。
但通过重力场（原来引力场与自转惯性离心力合成的重力场涵义需要改变）有“能”的关系（见此文的“ρ空间与能”一节）。
到此为止，广义惯性已经完成了其逻辑任务，即取消了引力及导出了中心物体的特殊性（当然也具有广义惯性的一般性）。
这个特殊性的中心物体就是整体天体。
于是，广义惯性与整体天体就构成了理论的内部? 呒 裕ㄒ簿褪恰白栽财渌怠保 ９阋骞咝匀∠ 斯咝灾柿坑胍 χ柿康那 稹５比唬 挥兄柿康牡谌 鍪粜浴 ΤＫ抵亓Τ∈翘厥獾摩芽占洌 灿衅涠杂Φ木 槭率担 淳哂兄亓Τ〉闹柿坎糠值奶焯澹 话愣季哂忻芏燃把骨浚ㄒ灿形露燃按懦∫蛩兀┯胫行木嗬虢 品幢确植迹ㄖ芯鄱龋┑南窒蟆Ｍ 保 湎窒笠脖砻髁苏飧鎏焯澹ㄖ行奈锾澹┑奶厥庑浴Ｖ芯鄱认窒笠丫 钦 逍缘囊恢痔逑帧?nbsp;（二）再看牛顿力学为什么人们回避牛顿第二定律中的“力”（外力）的反作用力就是物体的惯性力的道理呢？就是因为把重力也当作外力（引力）时，物体本身没有反作用力——惯性力（重力加速度与物体质量的大小无关），这正是牛顿力学理论内部的不能“自圆其说”的地方，这也正是爱因斯坦所注意的地方。
为了回避这矛盾性（无意识的），不得不让其“外力”担当“广义”的力的重任。
“力是物体加速运动的原因”这一没有条件限制的观念，是牛顿力学最主要的思维定势。
不管是相对的加速运动还是“绝对”的加速运动，人们都在头脑中马上反映出来要乘上物体的质量，使力成为其运动的原因。
于是，其直接错误后果就是把非牛顿惯性系内或重力场内的物体“自由”或有阻力的“不自由”的加速运动，也当作有外力（不包括阻力）正在作用之。
之所以把非牛顿惯性系中的外力惯性力叫做虚构力，是说明牛顿力学中还有第二个观念：“力是物体对物体的直接作用”——这是作用方式力，但有的教材除了摩擦力外，把作用方式力几乎都归结于弹性力则是错误的。
又从这第二个观念来看其外力惯性力时，真的不存在另一个物体来表现之，只得权宜称为虚构力。
当把重力也当作外力时，发现确实有另一个物体（中心物体）与之对应，这可是“真实”的外力了。
麻烦又出现了，这个引力是超距作用性质的力，从作用方式力的观念角度来看时，又难理解了。
为了让引力回复到可理解的直接作用性，又引起了从牛顿时代起至今的许多人去虚构在两个超距的物体之间飞来飞去的各种“微粒子”，以此物来担当引力成为直接作用性的重任。
引力本来也是虚构力，还要为这虚构的“东西”再虚构一些东西，麻烦可就大了。
因为凡是具有质量的物体都具有广义惯性，也可以说是“万有”惯性。
之所以惯性力学在力学体系中占有主要及重要的地位，而其他属性（如弹性与磁性等）力学占次要地位，且以“惯性力”作为力的物理单位，也是由于其“万有”的原因。
但作为表现广义惯性力的重力的空间（重力场）及场源物体（整体天体）可不“万有”。
这两个角度分不开，还会认为重力（引力）“万有”，这又会回到为什么会超距作用的难理解的怪圈。
广义惯性使探索“引力作用机制”的研究方向成为毫无意义的方向，是徒劳无功的方向，因为引力本身是由牛二律的局限性而派生出来的虚构的力。
（三）再看广义相对论爱因斯坦特有的知识结构（马赫哲学、狭义相对论、四维时空、光、场及黎曼几何），决定了他走上了一条充满荆棘的理论之路。
马赫的功绩是看到了牛顿力学体系中有一个缺陷，就是物体的运动状态依参考系的不同而有所不同，于是，作为判断牛顿惯性运动的前提也就成为不确定的了（相对性）。
不得已，马赫把现象世界的远处的恒星当作其绝对参考系了。
马赫的错误就是把牛顿惯性定律中的物体的属性（保持性）与其运动状态问题混在一起了。
爱因斯坦受马赫哲学的启发，又发现了等效原理，但同时又继承了马赫的错误。
被夸大为改变人们时空观念意义的四维时空，只不过是用“运动”（还是光运动）角度来规定空间的一种方法。
规定有结构的空间可有各种方法，其各种方法是平权的。
用什么方法来规定空间则取决于理论与实践的需要。
如果去掉了“光速”的弯曲时空还有力学意义的话，与牛顿引力定律正是互为补充的关系本体性的场的描述：一个是以广义惯性“运动”的角度的描述；一个是以广义惯性“力”的角度的描述。
而牛顿引力势所包含的空间意义，正是中心结构的ρ非均匀空间（重力场）的经验性的描述。
终究是“描述”，都不能代替核心命题性质的“表述”。
没有明确的命题表述，其描述也就没有明确的理解前提。
惯三律与广义相对论都以等效原理为其经验基础。
只不过爱因斯坦又走上了光速的等效原理之路。
而光速的等效原理是由“思维”实验得来的，且唯一能验证其理论的星光在太阳附近偏转现象，爱因斯坦在具体计算其偏转角度时，实际上是“非常谨慎地用惠更斯原理”（[5]第23页）。
而惯三律所依据的“低速“等效原理，连幼儿园里的儿童都可以感觉到坐滑梯时的加速度与坐汽车时的汽车加速度的区别，因其身体内有胁强的有否或大小之区别。
战斗机飞行员已经体验了低速等效原理的所有内涵。
所以，任何脱离与回避“低速”等效原理的力学理论，肯定是不会成功的理论，因为其现象普遍存在于客观世界，且与力学密切相关。
爱因斯坦之所以对“光”情有独钟，也许是无意识的回避其理论中的一个内在矛盾：“产生”引力场的中心质量（中心物体）必须很大，而体现弯曲时空（引力场）作用的物体必须很小且产生与不产生引力场无关紧要，这与引力中的两个平权的物体涵义是矛盾的。
而“光子”正好是最小的物体，也就回避了这个矛盾。
只有“整体天体才产生重力场”的结论，才可以解决这个矛盾。
引力波、黑洞与四种相互作用力的统一的课题，来源于爱因斯坦。
引力已经不存在了，当然“引力”波也不存在了；如果重力场有边界，重力场就与电磁场不同，当然引力“波”也不存在了。
如果以光线在重力场中弯曲的角度而导出的“黑洞”，黑洞不存在，因为光线在重力场中弯曲的原理不是由于“引力”；如果是由于“弯曲时空”原理而导出的“黑洞”，黑洞也不存在，因为本来弯曲时空是由光线的弯曲（光子的广义惯性运动）而规定出来的，反过来又认为光线的弯曲是由弯曲时空所造成的，这是什么逻辑？如果光线在重力场中有红移效应，那么，由此原理而导出的黑洞，黑洞有可能存在。
引力都不存在了，也就无所谓四种相互作用力的统一的问题。
目前的“大统一理论”仅剩下“引力”没有被统一进去，也正说明了这个问题。
二、ρ空间概念（一）场电磁波的发现，为物理学带来了场概念。
仅作为数学意义的场，是具有结构的空间，而作为物理学意义的场，当然是具有物理意义的且具有结构的空间了。
从逻辑学角度，由于场具有不依赖负荷者的存在与否的性质，所以，场是本体概念（不一定是物理学中的实体才叫本体）。
场作为非质量因素的“物体”，没有力学中质量的物体的作用特征。
场的作用性是：某种物理性的场使其场内的物体能够表现出相应的自身属性。
“力场”是使其场内物体在体现其自身属性时，其物体对其他物体的力作用，而不是场本身在对物体有力的作用。
重力场的作用涵义就是在物体相对场（参考物为中心物体）的平动状态或非“自由”加速运动状态情况下，该物体对其它物体的广义惯性力的作用。
原来力的作用观的主动作用“力”与被动作用（物体）的关系是绝对的（虽然还说是相互的），而场的作用观则是场内物体由于自身属性对场有主动反映。
