韩忠玉：让教师受益的10个教学方法

韩忠玉信心教育法一、“韩忠玉信心教育法”的创建背景安丘四中始创于1958年，是一处地处乡镇的市直普通高中，创办以来为当地经济建设培养了大批优秀人才。

但由于种种原因，多年来，学校师资水平不高，教师队伍不稳，招生困难,生源较差，教育教学质量徘徊不前。

1998年，学校有22名学生考入高校，招收新生420名，是历史上形势最好的一年。

社会反响良好，全校师生为之振奋。

在新学年教职工会上，从教导主任直接提拔为校长，上任3个月的韩忠玉，却冷静地提出了一系列问题请大家反思讨论：我们在给考入高校的学生和家庭送去大学通知书的同时，是否想过其他的学生和家庭也得到了他们希望得到、应该得到的东西？四中的每个学生的潜能是否已经挖掘和发挥到了极致？在现有的师资水平下能否和怎样大面积提高教学质量？农村高中敢不敢、能不能以二类甚至三类的生源创造一流的高考成绩？四中学生最亟需和最缺乏的是什么……带着这些问题，学校引导教师开展了一个星期的“反思周”活动，摆问题、查原因、提建议、定措施，对学校的困难现状和发展前景进行了全方位的深层次探究。

“反思周”结束后，韩忠玉与学校领导班子广纳雅言，慎重分析，科学决策，作出了一个在安丘四中发展史上具有里程碑意义的决定：全面启动学生心理自信系统，全方位实施“信心教育”。

几年来的实践证明，这套系统具有坚实的理论支撑和很强的可操作性。

教育专家们认为，它既合乎现代中学生的身心发展规律，又符合现代教育教学规律，是“潜能教育理论”和“成功教育理论”的成功实践。

上级教育部门认为，它既是党和国家教育方针在基础教育学段的具体体现，又是满足人民群众日益增长的优质教育需求的有效途径，是全面推进素质教育的典范案例，值得推广、借鉴、移植。

日前，这一系统已经被上级教育部门冠名为“韩忠玉信心教育法”。

二、“韩忠玉信心教育法”的基本内容“韩忠玉信心教育法”建立在“潜能教育理论”和“成功教育理论”的基础之上，以培养和坚固学生的自信心为切入点，引导学生客观正确地自我认识、自我评价，最大限度地挖掘和发挥潜能，成功自我，享受人生。

教师必备｜15种教学方法教育是推动社会进步的关键，而教师作为教育的重要组成部分，扮演着培养学生才华和潜能的角色。

在教学过程中，采用恰当的教学方法对于提高学生学习效果至关重要。

本文将介绍15种教师必备的教学方法，以期帮助教师在教学中更加有效地引导学生。

一、讲授法讲授法是最常见的教学方法之一。

教师通过讲解知识点、概念和理论，传递给学生必要的信息和知识。

在讲授过程中，教师可以采用简洁明了的语言，结合实例和案例，引导学生理解和掌握所学内容。

二、示范法示范法以教师的示范行为为基础，通过给学生呈现一个具体的过程或方法，以便学生观察和模仿。

示范法在教授技能类课程时尤为有效，教师可以通过实际操作和演示，帮助学生掌握技能。

三、讨论法讨论法鼓励学生参与到教学中，促进学生的思考和表达能力。

教师可以提出问题，引导学生展开讨论，并通过适当的引导和总结，帮助学生得出结论和深化理解。

四、合作学习法合作学习法通过组织学生小组合作完成任务，培养学生的合作意识和能力。

教师可以设定小组任务，要求学生相互合作、交流和协作，从而实现知识共享和互相促进。

五、问题解决法问题解决法强调培养学生的问题解决和创新能力。

教师可以提出现实生活中的问题，鼓励学生思考和寻找解决方法。

同时，教师还可以引导学生运用已学知识，推导和应用解决问题。

六、案例研究法案例研究法通过引入实际案例，帮助学生理解和应用理论知识。

教师可以选择真实案例，让学生深入了解案例背景、分析问题并提出解决方案，从而提高学生的分析和综合能力。

七、实践活动法实践活动法注重学生在实践中的经验积累和实际操作能力的培养。

教师可以组织实地考察、实验、模拟和实践活动，让学生亲身体验和掌握所学内容。

八、多媒体教学法多媒体教学法通过运用多媒体技术和教学资源，提供丰富多样的教学内容和形式。

教师可以结合幻灯片、视频、音频等多媒体资源呈现知识，增加学生的参与度和兴趣。

九、角色扮演法通过角色扮演，教师可以模拟真实情境，帮助学生实践和应用知识。

可编辑修改精选全文完整版2022新课标落地实施：教师必备的十大教学方法一、任务驱动教学法任务驱动教学法是一种建构主义学习理论基础上的教学法，体现的是以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，使学生处于积极的学习状态，能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

1.创设情境。

需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的"任务"进入学习情境，使学习更加直观和形象化。

2.确定问题（任务）。

在创设的情境下，选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容，让学生面临一个需立即解决的现实问题。

3.自主学习、协作学习。

不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。

4.效果评价。

一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。

二、问题教学法问题教学法就是指在教学中从学生的认知规律和实际出发，科学地设计问题，巧妙地提出问题，通过师生互动，启发学生敢于和善于提问，理论联系实际，围绕教材而又不拘泥于教材，解决学生认识上的错误和模糊观点，然后得出正确结论。

1.感知教材内容。

教会学生看书的方法,要由面到点,再由点到面,明确主次关系；引导学生处理和把握教材,学会自学；再次,学生完成对教材内容的从感性认识到理性认识的升华,并结合自己的已有经验和教材的知识结构主动地进行学习。

2.鼓励学生提问。

提出问题，从新的角度去思考老问题,往往导致新的发现和突破。

教学中,为帮助学生增强问题意识,克服思维障碍,可设计“学思问”表格。

3.通过问题授课。

多数学生有兴趣且有现实意义的问题,以全班共同讨论的方式进行；部分学生有兴趣且有一定讨论价值的问题,以分小组讨论的方式进行；有一定难度的问题,或是学生的知识结构中所不包含的问题,就需要教师来亲自解答；有些学生认识上比较偏激或极端的问题,一般采用个别解答的方式。

青年教师上手就好用管用的“课堂十条”针对于刚刚进入教师岗位、即将踏上三尺讲台的青年教师给出了一点温馨提示和成长建议，主要是从立德树人这个教育的根本任务角度谈的。

这个角度有些宏观，但是确实也非常必要。

就青年教师而言，较为迫切的是如何成功走上讲台、把课讲的顺利流畅，掌握基本的课堂教学策略与方法。

对于他们来说，参加了教师资格的考试，已经比较系统地学习了教育学和心理学，教育知识和理论的储备是有底子的。

但是，他们欠缺的还是课堂教学方法。

有没有一个通俗易懂、简洁明快、好用实用的课堂教学方法或者模式呢？上课十条：1.每堂课都要备课；2.每堂课至少有三类不同的教学目的；3.教师讲课时间别超过二十分钟；4.如果是讲新课，学生发言不少于10人次；5.学生动笔练别少于10分钟；6.处理偶发事件别超过20秒；7.请学生做课堂教学总结，每堂课请一两名学生谈一两条看法；8.至少留三类不同层次的作业；9.下课后的课间10分钟，不离开学生；10.备课簿上写一句话，这节课成功在何处。

这十条言简意赅，直截了当，没有高深莫测的大道理和大理论，每句话都说的通透、实在，并且具有很强的针对性和指导性，青年教师应用这些课堂教学方法很容易上手，也能够尽快的进入角色、见到成效。

在我们惊异于魏先生这么大的专家而其课堂教学十法却如此的接地气的同时，不知道您注意到一个现象没有？那就是“十条”里面多次出现具体的量化的数字指标，比如三类目标，教师讲课别超过20分钟，学生发言的人次，学生动笔练习的时间；处理偶发事件的时间等等。

也许有人会觉得，这么严格的时间限定有些机械而教条，不符合“教学有法、教无定法”的原则和要求啊，不像是一个大教育学者的思想和理论啊。

不过，仔细思量，我理解了魏先生的良苦用心。

在那个传统思维一统天下、新课改理念远没有提到日程上的时代。

硬性，甚至是看似呆板简单的规定，其目的就是为了更加迅速、有效破除满堂灌教师本位的传统思维禁锢，减少教师讲课时间，增加学生活动的容量，拓展学生的主体参与，发挥学生的能动意识，使学生逐步成为课堂的主人。

课堂教学轻负高质的10大策略课堂教学轻负高质的10大策略如下：1. 重视课前准备：课前准备是实施高效课堂的前提和基础，教师需要在课前充分了解学生的实际情况和教材内容，制定出符合学生需求的教学计划，并准备好相应的教学材料和工具。

2. 激发学生学习兴趣：兴趣是最好的老师，教师需要通过多种方式激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂中来，提高课堂效率。

3. 采用合适的教学方法：针对不同的教学内容和学生特点，采用不同的教学方法，如小组合作、探究式学习等，以引导学生自主学习、合作学习和探究学习。

4. 精讲精练：教师在课堂上要抓住重点难点，精讲精练，让学生能够快速理解知识点，同时也要注重学生的实践操作能力培养。

5. 注重课堂互动：课堂互动是提高课堂质量的重要手段，教师需要注重与学生之间的互动，鼓励学生提问、讨论和交流，营造良好的课堂氛围。

6. 充分利用现代教育技术：利用现代教育技术可以丰富教学手段，提高课堂效率，如使用多媒体课件、网络资源等。

7. 关注学生个体差异：每个学生都有自己的特点和优势，教师需要关注学生的个体差异，采用个性化的教学策略，让每个学生都能够得到充分的发展。

8. 注重课堂评价：课堂评价是提高课堂质量的重要环节，教师需要注重对学生的评价，采用多种评价方式，如自我评价、同学评价和教师评价等，以帮助学生了解自己的学习情况并及时调整学习策略。

9. 培养学生的自主学习能力：培养学生的自主学习能力是高效课堂的最终目标之一，教师需要注重学生的自主学习能力培养，如引导学生制定学习计划、掌握学习方法和技巧等。

10. 持续反思和改进：持续反思和改进是提高课堂质量的关键，教师需要对自己的教学过程进行反思和总结，找出存在的问题和不足之处，并采取相应的改进措施。

以上是课堂教学轻负高质的10大策略，希望能对您有所帮助。

高效课堂教学的十种策略高效课堂教学的十种策略一节好课需要教师与学生相互配合、共同演绎。

在教师角色转换的课改中，科学有效的教学策略是上出一节好课的重要因素。

本文将分享10条上出好课的关键策略。

一、在教学关系上，表现为：引导与帮助教师应在师生互动中主要表现为引导与帮助，用有效互动来支撑学生的研究，实现有效教学。

帮助不是包办，要清除教师的“霸权”现象，克服学生的“盲从”现象。

二、在师生关系上，表现为：尊重与赞赏教师应在师生关系上的和谐中主要表现为尊重与赞赏。

师生之间的交流应是朋友般的交流，允许学生答错了重答、补充、发问、争论和向老师“发难”。

在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚，应是一个富有人情味的和谐课堂。

三、在讲练策略上，表现为：精讲与精练精讲精练”策略是一种提高课堂教案效益减轻学生过重课业负担的教案策略。

教师应用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。

通过“精讲”可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口等。

因为学生注意力集中听课，讲多了影响教案效果。

在教学中，关注差异是非常重要的。

分层和异步是两种常见的关注差异的策略。

分层。

分层教学是根据学生的研究情况和能力水平，将学生分为不同的层次，为不同层次的学生提供不同的教学内容和方法。

这样可以更好地满足学生的不同需求，促进学生的研究效果。

分层教学的实施需要注意以下几点：1）准确把握学生的研究水平和研究特点；2）制定不同层次的教学目标和教学计划；3）选择适当的教学方法和教学资源；4）及时对学生的研究情况进行评估和反馈。

异步。

异步教学是指在教学过程中，根据学生的研究进度和能力水平，让学生在不同的时间和节奏内完成研究任务。

这样可以更好地满足学生的不同需求，促进学生的研究效果。

异步教学的实施需要注意以下几点：1）为学生提供充足的研究资源和研究支持；2）鼓励学生自主研究和探究；3）及时对学生的研究情况进行评估和反馈；4）合理安排学生的研究时间和任务，避免学生的研究负担过重。

课堂教学乐学十法
1.利用激励机制。

教师在教学过程中可以设置一些小游戏、小竞赛等
激励机制，激发学生的学习积极性。

2.创建良好的教学氛围。

教师在课堂上创造轻松愉悦的气氛，使学生
积极参与，达到愉悦的学习状态。

3.调整教学策略。

教师针对不同的学生、不同的知识点，采用不同的
教学策略，实现针对性教学。

4.合理利用多媒体教学。

教师可以在课堂上利用多媒体教学辅助讲解，使课堂教学更加生动有趣。

5.利用情境教学。

教师可以设置一些情境，让学生在特定的情境中学
习知识，增强学习的记忆力。

6.加强课堂互动。

教师可以利用小组讨论、问答等方式，增强学生与
教师之间的互动，培养学生的沟通交流能力。

7.调整课程难度。

教师可以适当调整课程难度，使学生在自己的能力
范围内学习，并且不断挑战自己。

8.利用案例教学。

教师可以选取一些实际案例进行讲解，让学生从中
学习如何解决实际问题。

9.给予及时反馈。

教师在课堂上通过及时反馈，让学生了解自己的学
习情况，及时纠正错误，提高学习效率。

10.利用彩色笔记。

教师可以带领学生利用彩色笔记，使复杂的知识
点变得更加简洁明了，并且可以增强学习的记忆力。

常用的十种教学方法教学方法是指教师在课堂教学过程中采用的一系列教育手段和教学策略。

好的教学方法可以提高学生的学习效果，帮助学生更好地理解和掌握知识。

本文将介绍常用的十种教学方法，分别是讲述法、示范法、讨论法、合作学习法、问题解决法、案例教学法、实验探究法、情景教学法、游戏教学法和多媒体教学法。

一、讲述法讲述法是最常见的一种教学方法，它以教师为主导，通过口头讲解将知识传递给学生。

在使用讲述法时，教师应注重语言表达的清晰、逻辑性和吸引力，同时辅以丰富的教具和多媒体技术，使学生能够更好地理解和记忆知识。

二、示范法示范法通过教师的身体语言和动作来演示某种技能或者操作过程，帮助学生理解和模仿。

例如，教师可以示范正确的书写姿势，让学生跟随示范进行练习。

示范法在培养学生实际操作能力方面十分有效。

三、讨论法讨论法注重学生的参与和思考，通过学生之间的互动交流，达到共同探讨问题、解决问题的目的。

教师在讨论过程中起到引导和点拨的作用，培养学生的分析和解决问题的能力。

四、合作学习法合作学习法是指学生在小组内共同完成任务，通过相互合作、互相讨论和共同努力来实现学习目标。

合作学习可以培养学生的团队协作和沟通能力，激发学生的学习兴趣和积极性。

五、问题解决法问题解决法是通过提出问题和让学生主动探索解决问题的过程来进行教学。

教师可以提出启发性问题，引导学生思考和探索答案，培养学生的问题思维和创新能力。

六、案例教学法案例教学法是通过真实或虚拟的案例来进行教学。

教师通过引导学生分析和解决案例中的问题，让学生从案例中获取知识和经验，并应用到实际情境中。

七、实验探究法实验探究法注重学生的实际操作和实验探究，在实验过程中通过观察、测量和分析来获取知识。

实验探究法可以培养学生的观察力、实验设计和数据分析的能力。

八、情景教学法情景教学法是通过创设特定的情境来进行教学。

教师可以利用实地考察、角色扮演等方式将学习内容与实际情境相结合，使学生更加深入、真实地理解知识。

九大教学方法教学方法是指教师在教学过程中所采用的操作手段和策略，旨在通过有效的教学方式引导学生学习并达到教学目标。

在教育领域中，有许多不同的教学方法可以运用。

本文将介绍九大常用的教学方法，包括讲授法、示范法、探究式学习、小组合作学习、讨论法、角色扮演、案例教学、实践教学和多媒体教学。

一、讲授法讲授法是最常见的教学方法之一。

在这种方法中，教师通过口头或书面上的讲解向学生传授知识。

教师通常会使用教材、讲义、演示或幻灯片等工具，帮助学生理解和掌握学习内容。

讲授法适用于传授基础知识和概念，并可通过提问、讲解和示范来加强学生的理解和记忆。

二、示范法示范法是一种通过演示和实践来展示特定技能或过程的教学方法。

教师会以身作则，向学生展示正确的操作方法或解决问题的步骤。

学生通过观察和模仿教师的示范，逐步掌握相关技能。

示范法适用于培养学生的实践能力和技巧，如实验操作、艺术创作等领域。

三、探究式学习探究式学习是一种以学生为中心的教学方法，强调学生主动参与和发现知识。

在这种方法中，教师会提出问题或情境，鼓励学生进行自主探索和实验。

学生通过观察、实践和总结，积极构建知识结构和解决问题的能力。

探究式学习能够培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。

四、小组合作学习小组合作学习是指在学习过程中，将学生组织成小组，共同完成任务或项目。

小组内的学生相互协作、交流和合作，共同解决问题并达成共识。

通过小组讨论、角色分工和互助合作，学生能够培养团队精神、沟通能力和协作能力。

小组合作学习还能促进学生的社交发展和自主学习能力。

五、讨论法讨论法是一种通过学生之间的互动对话促进学习的教学方法。

教师可以提出问题或话题，引导学生进行讨论和交流。

学生可以提出自己的观点、观察和经验，并通过与他人的对话和辩论来推进思考和理解。

讨论法能够培养学生的批判性思维、逻辑思维和表达能力。

六、角色扮演角色扮演是一种通过扮演不同角色来模拟实际情境的教学方法。

教师可以设计特定的角色和情境，要求学生扮演相应的角色并进行互动。

十大基本教学方法
“十大基本教学方法”是指在教学中最基本的10种方法，也是最为有效的教学方法。

教师将这些教学方法与自身教学实践相结合，能够有效提高学生的学习效果，同时也能够帮助学生形成一种持久的学习兴趣。

下面将围绕这十种基本教学方法进行详细的阐述：
1. 演讲法：演讲法是教师直接讲话，向学生传授知识的方式。

通过演讲，教师能够将自己的知识点有效地传授给学生。

2. 模拟法：模拟法是通过现实情境或者仿真场景来激发学生的兴趣，让学生更好地了解学习内容。

3. 实验法：实验法是通过实验让学生自己去寻找答案，培养学生的实践能力和创新能力。

4. 旁观者法：旁观者法指的是通过旁观，让学生了解到不同环境下的现象，从而加深学习的印象。

5. 小组讨论法：小组讨论法是指在小组内进行讨论，让学生自由讨论，分享经验。

6. 研究性学习法：研究性学习法是指通过研究性学习的方式，让学生自己发现问题，并自行解决问题。

7. 影像辅助法：影像辅助法指的是通过图片、视频等媒介来辅助教学，让学生更好地理解学习内容。

8. 经验、案例法：经验、案例法是通过案例和经验来激发学生的学习兴趣，让学生更好地了解学习内容。

9. 图表法：图表法是通过图表等信息组织方式来辅助教学，让学生更好地理解学习内容。

10. 游戏法：游戏法是教师通过游戏的方式来激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中学习。

总之，“十大基本教学方法”具有非常重要的意义，教师应该根据自己的实际情况，选择合适的教学方法，来提高学生成绩和学习效
果。

同时，学生也应该积极配合，借助这些基本教学方法，学习更有效。