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《未来十年教师的职业生活》作业:1、为什么制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》？这是进入21世纪我国第一个教育规划纲要纲要,是指导未来10年教育改革发展的纲领性文件；是从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进的总动员令。
1)百年大计，教育为本。
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。
强国必先强教。
优先发展教育、提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。
2)制定《规划与纲要》是世情、国情、民情、教情的机遇和挑战世情——制定教育规划纲要是适应全球化经济发展的迫切需要教情——制定教育规划纲要是推动教育事业科学发展的迫切需要民情——制定教育规划纲要是满足人民群众对教育新期盼的迫切需要国情——制定教育规划纲要是我国全面建设小康社会与加快代化建设步伐的迫切需要3）中国教育面临的问题；（P 24）4）国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。
在党和国家工作全局中，必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。
按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。
2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》主要有什么特点？《规划纲要》既是今后十年教育事业发展的总体战略规划,又是一个行动纲领，有具体的实施办法，有坚强的保障措施，操作性强，是一个非常实用的规划。
1、确定了全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进的战略目标。
2、突出了教育改革创新。
把体制改革作为提纲挈领的根本措施。
《未来十年教师的职业生活》作业山西省晋城市城区张岭小学吕文芳、简答制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要（—）（以下简称《规划纲要》）的意义？答：《教育规划纲要》是二十一世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件，充分肯定了新中国成立六十多年、特别是改革开放三十多年教育取得的重要成就，深刻阐述了教育改革与发展面临的国际国内形势，明确了教育改革与发展的指导思想、目标任务、工作方针、政策措施，是党中央、国务院着眼于发展全局作出的重要战略决策，是对我国未来十年教育事业的全面谋划和前瞻性部署，是我国教育事业改革发展的一个新里程碑。
深入学习宣传全国教育工作会议精神和《教育规划纲要》内容，对于了解我国教育发展取得的成就和面临的挑战，了解未来十年教育改革和发展的方向与目标，重新审视自己的教育理想，改善自己的教育行为，具有十分重要的指导意义。
《教育规划纲要》是我国未来十年教育改革与发展的行动纲领，从立足国内发展需要和在激烈的国际竞争中赢得主动的战略考虑，提出了我国教育改革与发展的奋斗目标和“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的指导方针，进一步明确地把教育摆在优先发展的战略地位。
全面实施《教育规划纲要》，就要坚定不移地优先发展教育，确保我国到年基本实现教育现代化、基本形成学习型社会、进入人力资源强国行列，为本世纪中叶基本实现现代化奠定更加坚实的基础。
因此，全面学习和理解《教育规划纲要》精神是贯彻科教强国伟大战略部署、实现科学发展观的重要举措。
总之，作为中小学教师，我们务必认真学习《教育规划纲要》提出的新理念、新任务、新体制、新机制和新举措，完整准确地理解各项政策、理念、措施的内涵和要求，把学习《教育规划纲要》精神作为未来十年职业生活的一个总纲。
、谈谈在你的教育教学实践中应怎样具体体现《规划纲要》关于“育人为本”方针。
答：德育为先，能力为重，全面发展，实施素质教育老师要树立科学的育人观。
未来十年教师的职业生活——学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》作业学员：孙晋青9、《规划纲要》多次强调实现教育均衡发展,谈谈中小学教师当如何实现课堂教学中的教育公平？答：正确处理好教学效率和教育公平的关系。
在课程内容多、有考试压力的条件下，教师更多地关注教学的效率，是很自然的事情：但教育的目的不仅仅是为了考试、升学，更重要的是人的发展，是每个学生都得到应有的发展，因此要更多地关注教育的公平。
在教育过程中，教师们常常有矛盾的心态和困惑，既要讲教学效率又要讲公平，有时似乎难以兼顾，这就需要有辩证的思维方法和处理艺术，不能只从一件事上去权衡，而是放在更大的机会范围(多种机会)、更长的时间 (比如一个学期)里考虑二者的平衡。
‚在教育评价环节，教师要特别注意公平对待学生。
教师们认为在评选优秀学生、对学生的评价时最容易出现不公平的现象，因此，教师要特别注意评价的公平性。
要做到这点，关键是要有正确的学生观和教育观，不论什么样的学生，都要基于他们是成长中的一代，都是各有所长的人才，都有优点和不足，这样才能一碗水端平；也只有基于促进每个学生发展的原则，只要学生有一点进步，都要给予鼓励和肯定，那么，在评价上就既能因人而异，又不会出现偏颇。
ƒ在师生教学互动的过程中更加注意公平对待学生。
特别是在提问等环节上，注意给每个学生以适当的机会，机会分配就会更加均衡些。
10、结合《规划纲要》相关内容，谈谈语文教育要更新怎样的人才培养观念？这和提高语文素养的理念有什么一致的地方？答：深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。
树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。
树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。
树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。
树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。
树立系统培养观念，推进大中小学有机衔接，教学、科研、实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。
1、谈谈科教兴国和人才强国战略对教师提出的要求。
提高质量是教育改革发展的核心任务。
教育改革发展的成败，国家科技人才培养的规模水平，提高质量是核心问题、关键问题。
提高教育质量，既包括提高学校的办学条件，又包括提高教师的自身质量，还包括提高教育教学质量，也包括提高学生教育质量等等内容。
提高质量最终要实现提高教育整体质量，提高全民族的综合素质。
（一）提升教师质量教师要努力提高自身的思想道德素质修养，提升文化素养和教育教学能力。
提高教师素质虽然说教师本身其主体作用，需要教师通过不断学习来努力实现，但是离不开上级（学校、政府）“搭设舞台”的主体作用来实现。
1．教师质量提高学校起主导作用教师教育教学水平的提高程度与所在学校重视程度有着必然的关联。
只有学校高度重视教育教学工作，把教学作为首要任务，教师才会重视。
学校以教学为中心，以提高教学质量为重点，要必须保证教师有足够的时间从事教学研究活动。
2．教师质量的提高教师起主体作用。
首先，教师要爱岗敬业，为人师表，把教学作为首要任务，不断提高教育教学水平，提高教学质量。
“充满爱心，忠诚事业；努力钻研、学为人师；以身作则，行为世范”是温家宝总理对教师提出的要求。
“其身正，不令则行，其身不正，遂令则不行”，教师在启发学生、传授知识的同时，其自身的人格形象也在对学生潜移默化的施加着影响。
教育事业整体发展要求每位教师都成为“典范”。
作为一名教师，只有忠诚于党的教育事业，加强自身师德修养，不断学习，积极参加教育教学研究，努力提高教学业务能力，才能提高教学质量，把纲要精神落到实处。
（二）提高教育教学质量教师要更新教育教学观念，重视教育教学的常规工作。
教师要把“学生的主体作用的发挥”贯彻在教学始终，充分调动学生学习积极性和主动性。
第一．教师要备好课，在备课上下功夫。
教师要根据学生情况，深挖教材，选择适合学生的教学方法。
只有符合学生实际情况的教学设计才是有价值的案例，提高质量才能成为可能。
《未来十年教师职业生活》作业1、谈谈科教兴国和人才强国战略对教师提出的要求。
强国必先强教，教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。
我们必须加快推进我国从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国的迈进，共同推进教育事业的科学发展。
振兴民族看教育，振兴教育看教师，作为教育发展基础力量的中小学教师，要承担起这一历史重任。
1.深刻认识教育是民族复兴的根本事业教育是国家和民族复兴最根本的事业，优先发展教育是改革开放以来党和国家的重大战略部署。
早在党的十一届三中全会前夕，邓小平就提出了“教育是一个民族最根本的事业”的重要论断。
1982年，党的十二大报告提出：“必须大力普及初等教育，加强中等职业教育和高等教育，发展包括干部教育、职工教育、农民教育、扫除文盲在内的城乡各级各类教育事业，培养各种专业人才，提高全民族的科学文化水平。
”这是第一次把教育提高到我国现代化建设战略重点之一的地位。
1987年，党的十三大报告提出，“把发展科学技术和教育事业放在首要位置，使经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来”，“必须坚持把发展教育事业放在突出的战略位置”。
1992年，江泽民在党的十四大报告中提出：“我们必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计。
”此次会议第一次明确提出要把教育摆在优先发展的战略地位。
1995年，党中央召开第三次全国科学技术大会，提出要“实施科教兴国战略”，全面确立了科教兴国在我国经济社会发展全局中的战略地位，把优先发展教育的思想由党的文件上升到国家战略，提出了把科教兴国作为国家的基本国策。
1997年，党的十五大报告提出，“切实把教育摆在优先发展的战略地位”，“发展教育和科学，是文化建设的基础工程”。
2002年，党的十六大报告提出：“教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性和全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。
未来十年教师的职业生活—学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》作业问题：简括《规划纲要》提出教育发展的八项任务答：教育规划纲要按照完善现代国民教育体系、形成终身教育体系的要求，明确了今后一个时期我国教育的8项发展任务。
一是积极发展学前教育，重点发展农村学前教育。
二是依法实施九年义务教育，巩固提高教育水平，重点推进均衡发展，消除辍学现象，夯实教育公平的基础。
三是普及高中阶段教育，合理确定普通高中和中等职业学校招生比例，提升我国新增劳动力受教育水平。
四是把职业教育放在更加突出位置，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制；完善职业教育支持政策，增强职业教育吸引力，提高学生就业创业能力；加强面向农村的职业教育。
五是全面提高高等教育质量，使人才培养、科学研究和社会服务整体水平显著提升；优化高等教育结构，鼓励高校办出特色、办出水平，加快创建世界一流大学和高水平大学步伐。
六是发展继续教育，通过建立学分转换、完善自学考试、办好开放大学等制度措施，搭建终身学习的“立交桥”，努力建设学习型社会。
七是重视和支持民族教育事业，全面提高少数民族和民族地区教育发展水平；大力推进双语教育。
八是关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。
九、《规划纲要》多次强调实现教育均衡发展,谈谈中小学教师当如何实现课堂教学中的教育公平？答：教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待。
教育公平包括教育机会公平、教育过程公平和教育质量公平。
教育机会和教育过程的公平相对容易做到，但教育质量的公平，即让人人受到较高质量的教育，则不易做到。
那么，怎样才能更好地实现教育公平，建设和谐社会？我的看法是：政府应树立“第一责任人”的意识。
义务教育是纯公共产品，非义务教育（特别是高等教育）是半公共产品或准公共产品，这都是应该完全由（如前者）或多半由（如后者）政府所提供的。
教育这个公共产品，受益者虽然主要是个人，但直接关系到民族的素质和国家的命运，关系到和谐社会的建设。
未来十年教师的职业生活——学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》作业山西省晋城市阳城县第三小学毕敏丽1.简答制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）（以下简称《规划纲要》）的意义？答：制定《规划纲要》的意义：（1）积极应对国际竞争的迫切需要。
（2）落实党的十七大战略部署的迫切需要。
（3）增强自主创新能力，提高国家竞争力，建设创新型国家的迫切需要。
（4）建设人力资源强国，提高劳动者素质，实现经济又好又快发展的迫切需要。
（5）改善民生，促进社会公平，构建社会主义和谐社会的迫切需要。
（6）促进人的全面发展，推动社会全面进步的迫切需要。
2.谈谈在你的教育教学实践中应怎样具体体现《规划纲要》关于“育人为本”方针。
答：把育人为本作为教育工作的根本要求。
人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。
以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。
3.教育优先发展体现为哪“三个优先”？答：即经济社会发展规划要优先安排教育发展，财政资金要优先保障教育投入，公共资源要优先满足教育和人力资源开发需要。
4.简括《规划纲要》提出教育发展的八项任务。
答：基本普及学前教育、巩固提高九年义务教育水平、加快普及高中阶段教育、大力发展职业教育、全面提高高等教育质量、加快发展继续教育、重视和支持民族教育事业、关心和支持特殊教育。
5.《规划纲要》把改革创新作为教育发展的强大动力，为此提出了哪六项改革任务？答：一是改革人才培养体制。
二是改革考试招生制度。
三是建设中国特色现代学校制度。
四是改革办学体制。
五是改革管理体制。
六是扩大教育开放。
6.《规划纲要》提出推进素质教育的思路是什么？素质教育理论、理念怎样更好地落实到你的教育教学实践工作？答：素质教育实施已经有很多年了，我觉得素质教育首先是对过去20多年来我们国家教育改革与发展成功经验的提炼和总结，是对教育规律的反映，同时也是针对长期存在的应试教育弊端提出的应对策略。
未来十年教师的职业生活作业1、谈谈科教兴国和人才强国战略对教师提出的要求。
科教兴国和人才强国战略对教师提出的要求如下:教育事关一个民族和国家的未来，要培养出适应时代发展和现代化建设需要的高素质人才，关键是要有一支高素质的教师队伍，即教师在“为人、为师、为学”三方面做出表率。
正人先正己，为师先为人。
岁月更迭，人们记住的无数教师，往往在于他们为人、为师的品格，坚守了自己，更赢得了学生无尽的尊重。
在当前价值多元化的时代，教师的为人更显重要，只有严格坚守职业的底线、道德的规范，才可能用自己的言行来影响学生一生。
时代发展还需要教师有更高的为师能力。
应试型老师培养不出素质型学生，教师要变传统的说教为启迪学生智慧的方式，才能造就全面发展、有创新精神和创造能力的学生。
时代发展还要求教师“为学广博”。
新时代的教师要由“教书匠”型向教研型、专家型转变，身为教师必须成为学习者，不断提高自己的综合素质，才能为学生树立好学求索的典范。
2、举例说明在教育教学中如何坚持以人为本。
以人为本就是要求教师以学生的发展为本，调动学生的积极性和创造性，充分挖掘和发展学生的心智和潜能，促进学生全面和谐发展。
以学生的发展为本，就是在教育活动中，教师必须以学生的身心发展特点和成长规律为出发点，采取有效的方式或手段，把沉睡在每个学生身上的潜能激活，把学生的创造潜能最大限度地释放出来，培养学生的好奇心、求知欲，保护学生的探索精神，创造性思维，为学生的充分发展丰富多样的个性、培养创新精神和实践能力提供广阔的自由空间。
以人为本要求重视学生的个体差异，教师工作既要针对所有学生。
根据学生的共同点展开普及性的班级管理，又要求针对每一个学生，根据学生的各自的特性调整班级管理的弹性。
每个学生都有自己独一无二的情感世界，每个学生都有不同的性格、智力、需求。
在促使学生在德智体诸方面综合发展的大前提下，也要认识到学生之间所存在的差异性。
教师不能把所有学生看做完全一样的人，用一个标准去衡量，否则，会使许多学生不能形成正确的自我概念，失去信心，缺乏积极主动的主题参与意识，也就难以保证其成为合格的创新人才。
未来十年教师的职业生活——学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》作业1、谈谈科教兴国和人才强国战略对教师提出的要求。
答：1.教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有基础性、先导性、全局性作用，必须把教育摆在优先发展的战略地位，大力实施科教兴国战略。
2.教育是人类特有的传承文化的能动性活动，具有选择、传递、创造文化的特定功能，在人的教化与培育上始终扮演着重要角色。
教育通过对受教育者的“传道、授业、解惑”，把文化传递给下一代。
教育能够以浓缩的形式重演人类在漫长的历史中走过的认识世界的过程，使人们在有限的学习生涯中获得既有的文化财富，“站在前人的肩膀上”从事文化创造。
随着教育科技的不断变革，教育和科技在人类文化的传承中将产生越来越大的影响。
结合以上可知教师应：1、教师专注于教育。
2、教师具有高度责任感和使命感。
3、教师具有创新能力。
4、教师具备高尚的师德。
2、举例说明在教育教学中如何坚持以人为本。
答：教育要得到长足的、根本的发展,必须彻底摈弃应试教育思想的禁锢,把学生从制造分数的机器转向全面发展、主动发展、健康向上的青少年,最终成为建设中国特色社会主义的合格人才。
这就需要实现教育换脑,全面坚持以人为本的教育理念。
现在,以胡锦涛同志为总书记的党中央明确提出了“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观”,这更为素质教育又快又好地发展指明了方向。
以人为本的实质含义就是突出人的主体地位,表现在教育教学上,主要是要坚持以学生为本。
我们不仅要满足学生的升学需要,而且要为学生的终身发展打下坚实的基础。
在教育教学工作中贯彻以人为本的理念,我觉得可以从以下四个方面入手:一是营造以人为本的教育教学氛围,彻底转变教师的教育观念。
二、重视学生的创新精神，发挥学生的主体作用。
三、重视实践教育，增长学生智慧四、尊重学生人格，培养学生学习兴趣。
作为一名初中语文教师，我注重在实际教学中掌握激发学生兴趣的方法：1、把握知识结合点激发学生兴趣知识结合点是不同知识之间的有机结合2、设疑、解疑激发兴趣学起于思，思源于疑3、以生动形象的比喻激发兴趣4、以优美感人的语言激发兴趣5、以形象的漫画激发学生的兴趣6、以良好的态势激发兴趣7、运用课本知识激发兴趣8、用感情激发学生的学习兴趣3、举例说明教师如何将减负落实到教育教学各个环节。
未来十年教师的职业生活——学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》作业1、简答制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）（以下简称《规划纲要》）的意义？答：作为今后十年我国教育改革发展的行动指南，描绘了未来教育改革发展的宏伟蓝图，开启了从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进的历史征程，这是中国教育改革发展史上的一个新的里程碑。
温家宝总理说：“以改革促发展。
”这表明未来中国教育的主旋律是改革，《纲要》最重要的特点是瞄准了目前我国教育上所存在的问题，力图突破难题，进行创新，《纲要》的出台主要立足于解决教育公平、教育质量问题。
当今世界正处在大发展、大变革、大调整时机，世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。
全球化已经影响到了教育，对人才的要求更高；人类发展观念发生转变，过去是单向的、只强调经济发展，现在有学者归纳出社会发展观等于国民幸福指数。
国民幸福指数包括四个方面：一是政府的善治，二是经济的发展，三是文化教育的发展，四是环境保护。
2、谈谈在你的教育教学实践中应怎样具体体现《规划纲要》关于“育人为本”方针。
答：《规划纲要》对我国未来十年的教育工作提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的“二十字方针”。
育人为本是指以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
在教育实践中我具体是这样来体现的：1．坚持德育为先。
引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；把德育渗透于教育教学的各个环节。
使学生从小树立了敬廉崇洁、诚实守信、勤俭节约的理想信念。
2．坚持能力为重。
优化数学知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。
着力提高学生学习能力、实践能力、创新能力，促进学生主动适应社会。
未来十年教师的职业生活——学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》作业1.谈谈科教兴国和人才强国战略对教师提出的要求。
答：坚定不移地实施科教兴国战略和人才强国战略，切实把教育摆在优先发展的战略地位，推动我国教育事业全面、协调、可持续发展，努力把我国建设成为人力资源强国，为全面建设小康社会，实现中华民族的伟大复兴提供强有力的人才和人力资源保证。
这一历史任务要求中小学教师：（1）认识人力资源的重要性人力资源，又称劳动力资源，是指能够推动整个经济和社会发展、具有劳动能力的人口总和。
人力资源包括体质、智力、知识和技能等方面。
其中，人才的数量和质量是衡量人力资源多寡的重要指标。
一个国家的人力资源适中就能促进社会的发展，增强国家的竞争力，实现强国的目的。
（2）了解我国人力资源的现状新中国成立后，特别是改革开放三十多年来，我国教育事业快速发展，国民素质全面提高。
15岁以上人口平均受教育年限、新增劳动力平均受教育年限均处于发展中国家的前列。
我国具有高等教育学历的从业人数规模位居世界第一。
我国已经实现从人口大国向人力资源大国的历史性转变。
但是，我国人力资源现状不容乐观。
首先，表面数量多，实际数量少，造成人力资源供给不足。
虽然人口有13亿，但合格人才却远远不够。
（3）认识我国教育方面存在的问题面对这样一个前所未有的机遇和挑战，广大教师必须清醒认识到，我国的教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。
教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。
接受良好教育成为人民群众强烈的期盼，深化教育改革成为全社会的共同心声。
（4）认识强国必先强教的伟大战略教育强则国家强，这是近现代以来后进国家追赶先进国家的历史经验。
历史的经验告诉我们，实现“世界追赶”，首先要实现人力资本的优先发展，要把我国沉重的人口负担转化为人力资本优势。
这既是我国发展的基本国策，也是教育不可推卸的历史责任。
我们还应该认识到，实现这一转化，我们具备非常充分的客观条件：经过多年不懈的努力，我国人口结构已经进入成年型，即以成年人为主的人口构成，人均负担供养人口数量最少；由于经济的发展，个人、家庭的消费比例更多地倾向于教育，这是教育发展的最佳时机。
因此，新时期的教育之爱，应该表现在如何办好人民满意的教育，办高质量的教育，真正承担起增生人力资本的历史重任。
（5）认识教育承担的历史责任当今时代，各国之间的竞争，说到底，是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。
教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，必须根据现代化建设的全局性、战略性进行教育创新。
进行教育创新，关键是通过深化改革，不断健全和完善与社会主义现代化建设要求相适应的教育体制。
推动教育体系的创新，逐步形成适应终身学习需要的学习型社会，满足人民群众多样化的学习需求。
推动学校教育、社会教育和家庭教育紧密结合、相互促进，加强各级各类教育的衔接和沟通。
进行教育创新，根本的目的是要推进素质教育，全面提高教育质量。
要改革教学的内容、方法和手段，完善人才培养模式，充分吸纳当代自然科学和人文社会科学的最新成果，建立符合受教育者全面发展规律、激发受教育者创造性的新型教育教学模式，形成相互激励、教学相长的师生关系，努力创造有利于创新人才成长的良好教育环境和社会环境，使每一个受教育者都能充分发挥自身潜能，激发学习成长的主动性，实现全面发展。
2、举例说明在教育教学中如何坚持以人为本。
答：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革与发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
提出以人为本，就是要回答什么最重要，什么最根本，什么最值得关注的问题。
以人为本，就是说，与制度、规定相比，人最重要，最值得关注。
对于广大中小学教师来说，树立以人为本的思想，就要关注学生主体，就要以学定教，就要关注学生的全面发展和终身发展。
长期以来，我国的教育是一种以教师为主体，学生被动地接受的“灌输式”、“听话式”的教育。
因此，要树立以人为本的思想，充分发挥学生的主体性。
所谓主体性是指学生在受教育过程中，所表现出来的自主性、主动性和创造性。
确立主体性，必须处理好师生之间的关系。
首先，师生在人格上要互敬互爱。
尊师是我们经常听到的关于师生关系的一种描述，但仅有这些是不够的，因为这是单向的要求，师生之间应该互相尊敬，互相爱护。
其次，师生在教学中要民主平等。
常言道，“尊其师，则信其道”。
师生之间的互敬互爱体现在教学中就是可以为学生创设一种宽松愉悦的学习氛围，给学生快乐友爱的享受，充分发扬教学民主，积极营造一种以真诚、热爱、理解为特征的课堂气氛，使学生能自由表达，自由参与，充分认识到自身的存在和价值。
另外，教师还可通过表扬、激励等培养学生参与课堂教学，培养其主体意识。
教育要以人为本，学生的成长和进步才是教育的本质和核心。
3、举例说明教师如何将减负落实到教育教学各个环节。
答：要把减负落实到教育教学各个环节，学校和教师除严格执行政府关于规范办学行为的规定外，还要在教育教学行为方面深化改革。
（1）教师要树立新的学生课业负担观。
教师的课业设计应立足于学生实际，结构要优化，课业内容要注重学科联系，把握好数量限度、时间跨度和难易程度。
笔答式作业要注重巩固基础，课堂作业应注重新知，课外作业注重知识的拓展性、启发性、综合性、趣味性，克服重复练习、无效练习、惩罚练习和粗制滥造练习的现象。
中小学生的课业量更要把握好“度”，严禁把增加作业量作为惩罚学生的手段，只有把握好作业时间和量这个“度”，才有利于学生身心健康。
（2）教师要建构多元评价机制。
随着新课程改革的实施，要改变过去单一的、版面的评价手段，建立多元评价体系，采用自评、他评、互评相结合。
自我评价有利于发展学生的自我意识，促进学生个性的健康发展，并且消除由他人评价引起的极度焦虑。
适度的焦虑有利于学生的学习，但过度焦虑则不利于学生的学习，且过度焦虑易产生心理障碍，自评能减轻学生的心理负担。
没有外部评价的教学是不真实的，必须通过他人的评价才能看到优劣，才能对优劣作出判断。
组织合理的评价，可以给批判性和独创性的思维树立必要的合适的标准，必须把自评、他评、互评结合起来。
当学生对自己分数不满意时，可要求自考，直到满意为止，这样有利于学生弥补不足，最终达到掌握知识的目的，能减轻学生因考试焦虑而产生的心理压力。
4、你觉得在教育教学中实现教育公平可行吗？谈谈你的对策。
答：我认为是可行的。
教师如何实现课堂教学中的教育公平呢？第一，要树立“教育公平”的观念。
教师要实现教学公平，必须具有正确的学生观、教学观和评价观。
今天的教师已不仅仅是知识和技能的传输者，而更多的是学生学习的组织者、引领者。
教师要实现这种转变，首要的前提就是教育观念的转变，最关键的问题就是学生观的转变。
正确的学生观的要义是尊重学生，要把学生当成一个具有完整生命意义的“人”来对待。
我们要尊重学生的独立性，不能把自己的想法强加于学生；人天生就具有差异性，因此，我们要容忍学生的差异存在，并将其作为教学设计的一个重要方面来考虑；人是具有复杂情感的高等动物，因此，我们需及时地与学生进行情感的交流与沟通，并有效地促进教学的顺利进行。
第二，要使学生真正成为学习的主体。
尊重学生不是一句空话，要把这个理念落实在教学中去，就要充分发挥学生的学习主体的作用。
当然，课堂上的学习自始至终充满着“接受”与“亲历”的矛盾，而且，学生不能事事都亲自经历一番，必须向老师请教，向书本请教，必须学习大量的间接知识。
但这不能作为不尊重学生主体地位的借口，就是接受间接知识，也需要真正激发学生的学习动机，需要调动他们的已有经验。
因此，教师不能以知识传授者、施与者的身份对待学生。
否则，教育公平就是一句空话。
第三，要在大班额集体教学的环境下，关注学生的个性发展。
学生都是具体的人，都是有个性的人，就像世界上没有相同的两片树叶一样，世界上也没有完全相同的两个孩子。
尊重孩子就要尊重他们的个性。
现实的问题是，我们仍在实行班级授课制，而且班额较大，这是促使“教育不公平现象”产生的客观原因之一。
试想，面对几十个孩子甚至上百个孩子，我们的教师该有多大的“神力”才能实现在课堂教学中关注每一个学生的差异和发展呢!但是，教师也不是完全的无能为力，也不能因此就放弃对学生个性的关注。
我们的老师们在实践中创造了很多集体教学条件下关注个体的好经验、好方法。
比如，组织小组教学，就是关注个性发展，充分调动学生参与教学，充分开发学生资源的一个好策略。
改变形式僵化的排位方式，实行座位轮换或实行“小组圆桌”式排座，也能实现学生在教室这个“学习场”中有公平的机会，是解决由于空间位置占有的不同而产生的教育不公平现象的有效途径。
第四，在教学行为中追求“教育公平”。
教师在课堂教学的过程中，有时会有意无意地做出对学生“不公平”的举动，如习惯性地把回答问题的机会留给喜欢表达的学生，把关注的目光始终投在离自己所处位置较近的区域内的学生，对自己欣赏的学生赞赏有加，等等。
我们不经意间的“不公平”举动，可能会影响某些学生对学习的态度，对教师的态度，甚至是对整个人生的态度。
而这种结果显然是与基础教育的初衷——“一切为了学生的发展”背道而驰的。
在课堂教学中，教育公平是相对的。
作为教师，我们应尽量克服意识形态中存在的偏见，时刻提醒自己“教学是面向全体学生的”，并对自己以往“不公平”的教学行为作出适当调整，使其努力接近“教育公平”。
5、你认为应如何激发学生的好奇心？答：激发学生好奇心的教学策略大体有以下几个：一是适当增加教学内容的意外性，超出学生的生活经验、出乎他们的意料的教学内容极易引发其好奇心。
二是恰当利用认识冲突，与学生的经验、态度不一致、相冲突的内容很容易引起他们的好奇心。
三是适当地增加复杂性，复杂的材料通常比简单材料更容易激发学生的好奇心。
四是适当地增加问题的开放性，问题答案的开放性、多元性有助于激发学生好奇心和探究动机。
五是给予充分的探究时间，由好奇心激发的探究活动总是需要一定的时间，如果教师已成功地激发起学生的好奇心，那么就要给予他们充分的探究时间，力争由他们自己找到答案。
六是不要过分注重结果，由好奇心激发的探究活动弥足珍贵，它比让学生记忆知识、练习技能更重要。
七是适当运用奖赏6、举例说明如何培养学生的实践能力。
