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高校公选课存在的问题及对策摘要：高校公共选修课在运转中存在管理措施缺位、教师教学积极性不高、学生学习兴趣不浓等问题，其原因一是管理者对公选课没有给予充分重视，二是教师忽视了公选课的教学，三是学生认识有偏颇。
学生的问题，归根结底是教师和管理者的问题引起的。
所以，对症下药，管理者要做到规范课程设置、加大宣传力度、严格学生考核、加强教学管理、激励优秀教师、加大技术投资。
教师要端正教学态度，注重自我奉献，开展教学调查，掌握学生情况，注重课堂技巧，打造自身品牌，树立良好形象。
关键词：公选课；课程设置；教学管理高校公共选修课(以下简称公选课)是高校基于社会对复合型人才的迫切需要，面向全校学生开设，由学生自由选择后，学校组织集中讲授的课程。
目前，公选课已成为高校课程体系不可缺少的组成部分，其在完善大学生知识结构，提高大学生创新能力方面发挥着重要作用。
但由于公选课存在的历史还不长，其运转还不太成熟。
这种不成熟表现在公选课运转的三个环节——管理者、教师、学生均出现了一些亟待解决的问题。
为使公选课发挥应有的作用，必须对症下药，找出解决问题的措施。
一、公选课存在的问题(一)管理者的问题——管理措施的缺位管理者的问题主要表现在由于管理制度的不完善，各项管理措施出现了缺位。
1课程设置缺乏稳定性。
必修课的课程设置在专业设置时就已经由教学管理部门制定完备，而且一旦确定，在短时期内不会修改。
而公选课的课程设置不是由教学管理部门制定，它是由授课教师根据自身的专业特长、兴趣爱好等实际情况自由申请的，教学管理部门主要执行一个审核的功能。
但由于审核制度的不健全，公选课的课程设置具有很大的自由性，它是因人设课，人走课停，课程设置缺乏稳定性和连贯性，失去了大学课程的严肃性。
2教学班级缺乏管理。
必修课程的教学班级是固定的，这些班级的学生来自同一个专业，有固定的班主任，有统一的班委会，班主任必须负责管理工作，同时班委会也发挥着管理职能。
而公选课是由学生自由选择的课程，“同一个班的学生可以选择不同课程，并在同一时间里分散听课，这种管理模式打破了原来的班级建制”，而当来自全校一定范围内的学生作出了共同的选择时，他们就组成了新的教学班级。
高校公共选修课的问题及对策探讨【摘要】高校公共选修课是学生在校期间可以选择修读的课程，但目前存在着一些问题。
选修课设置存在问题，部分课程难以吸引学生参与。
选修课教学方式不合理，缺乏足够的互动和实践环节。
选修课学分认可问题也给学生带来困扰。
选修课质量评估不足，无法有效监督和提升教学质量。
为解决这些问题，建议高校应重新评估选修课设置，改善教学方式，加强学分认可管理，增加课程质量评估机制。
高校公共选修课还有很大的改进空间，希望未来能够进一步优化课程设置，提升教学质量，为学生提供更好的学习体验。
【关键词】高校、公共选修课、问题、对策、教学方式、学分认可、质量评估、建议、总结、展望未来1. 引言1.1 研究背景高校公共选修课在现代教育体系中扮演着重要的角色，旨在拓宽学生的知识领域、培养综合能力、提高就业竞争力。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，高校公共选修课也面临着一些问题和挑战。
为了更好地探讨和解决这些问题，我们有必要深入研究高校公共选修课的现状和存在的问题。
随着社会经济的快速发展，知识更新速度加快，高校公共选修课设置存在的问题逐渐显现。
一些选修课程内容陈旧，无法满足学生的学习需求和社会的需求，导致选修课程的吸引力和实用性下降。
选修课教学方式不合理也是一个突出的问题。
一些选修课程教学模式单一，缺乏创新，无法激发学生的学习兴趣和潜能。
选修课学分认可问题、选修课质量评估不足等也是我们需要重点关注和解决的难题。
通过对以上问题的深入分析和研究，我们可以更好地制定针对性的对策建议，为高校公共选修课的改进和发展提供有力支持。
在未来的发展中，我们可以进一步完善选修课的设置和教学方式，加强对选修课的评估和监管，提高选修课的质量和实效，为学生的全面发展和就业竞争力提供更好的保障和支持。
部分的内容到此结束。
1.2 问题概述选修课作为高校教育的一个重要组成部分，旨在拓宽学生的知识视野和提升他们的综合素质。
近年来在高校公共选修课设置方面出现了一些问题，给学生和教育管理部门带来了一定困扰。
教学管理问题和建议范文教学管理是学校管理的核心，它关系到学校的教学质量、学生的学习成果和学校的声誉。
然而，在现实教学中，教学管理还存在一些问题，需要我们认真分析和解决。
本文将从教学管理的问题和建议两个方面进行探讨。
一、教学管理问题1. 课程设置不合理当前，一些学校的课程设置过于注重知识传授，忽视了学生的能力培养和实践操作。
课程内容陈旧，与现实生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
此外，课程设置缺乏层次性，无法满足不同学生的学习需求。
2. 教学方法单一在一些学校，教学方法仍然停留在传统的“填鸭式”教学，教师讲授为主，学生被动接受。
这种教学方法不利于学生思维能力的培养，容易导致学生对学习产生厌倦情绪。
3. 师资力量不足师资力量是教学管理的关键。
然而，当前一些学校师资力量不足，尤其是优秀师资缺乏。
这导致教学质量难以提高，学生学习效果受到影响。
4. 学生评价体系不完善学生评价是教学管理的重要环节。
然而，当前一些学校的学生评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质。
这种评价方式容易导致学生过分追求分数，忽视了能力的培养。
5. 教学设施不完善教学设施是教学活动的基础。
然而，在一些学校，教学设施不完善，如实验室、图书馆等资源不足，影响了教学活动的开展。
二、教学管理建议1. 优化课程设置学校应根据社会需求和学生兴趣，优化课程设置，注重课程的实用性、层次性和趣味性。
同时，加强课程改革，更新教学内容，使之与现实生活紧密相连。
2. 创新教学方法学校应提倡启发式教学，引导学生主动思考、积极参与，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，结合实际，探索适合本校特色的教学方法。
3. 加强师资队伍建设学校应加大师资培养和引进力度，提高教师待遇，激励教师提高自身素质。
此外，加强教师培训，提高教师的教育教学能力。
4. 完善学生评价体系学校应建立全面客观的学生评价体系，注重学生的综合素质评价，减少对考试成绩的过分依赖。
同时，鼓励学生发展特长，培养学生的个性。
浅议我校公选课现状及对策研究随着教育理念的不断更新和教育体制的不断改革，在中国的高校中，公选课已逐渐成为一种流行的教学模式。
公选课作为高校教学改革的一部分，旨在拓宽学生的知识视野、培养学生的兴趣爱好和提高学生的综合素质。
我校公选课的现状却存在一些问题，需要引起足够的重视和研究。
本文将就我校公选课现状进行浅议，并对针对这些问题提出一些对策建议。
一、我校公选课现状的问题1. 公选课设置单一目前，我校的公选课设置相对单一，大多数公选课都是一些传统的学科课程，例如英语、音乐、美术等，而缺乏一些现代、前沿性的课程，比如科技创新、文化交流等。
2. 公选课质量参差不齐由于公选课的师资力量和教学内容的不同，导致一些公选课的教学质量参差不齐，有的公选课深受学生欢迎，有的公选课却无人问津。
3. 学生选课自由度不高现阶段，我校的公选课设置还不够灵活，学生的选课自由度不高，只能根据学校的安排来选择公选课，很难按照自己的兴趣和发展方向进行选择。
以上种种问题，已经严重影响了我校公选课的质量和学生的学习体验，需要引起足够的重视和改善。
二、对策研究1. 丰富公选课设置针对我校公选课设置单一的问题，可以继续丰富公选课的类型和内容。
可以引进一些新颖的、有特色的公选课，比如可以开设一些关于健康养生、心理健康、社交礼仪等方面的课程，以满足广大学生的需求。
也可以积极引进一些国外名校的公选课资源，与国外名校进行合作，将一些优质的公选课引进到我校，让学生可以在本校就能接触到国外一流的教学资源。
2. 提高公选课的教学质量为了提高公选课的质量，可以加强师资力量的建设，招聘一些具有丰富教学经验和专业特长的老师来承担公选课的教学工作。
还可以加强公选课教师的培训，提升他们的教学水平，以确保公选课的教学质量。
在教学内容方面，可以不断更新公选课的教学内容，引进一些新颖的教学方法和教学内容，以激发学生学习的兴趣和求知欲，提高公选课的吸引力。
3. 提高学生选课自由度为了提高学生选课的自由度，可以通过调整学校的教学管理制度，加大对公选课的管理力度，让学生可以更加自由地选择自己感兴趣的公选课。
学校教学管理与改进方案一、现阶段教学管理的问题教学管理是学校工作的重要组成部分，直接关系到学生的学习效果和学校的整体质量。
然而，在当前的教学管理中存在一些问题。
首先，教师教学质量参差不齐，有的教师教学水平较高，能够激发学生的学习兴趣和主动性，而有的教师则缺乏创新思维和教学方法。
其次，学生在学校的参与度不高，很多学生缺乏对学习的积极态度，缺乏主动学习的能力。
最后，教学管理体制机制相对僵化，缺乏针对性的改进方案。
二、提高教师教学质量的措施为了提高教师的教学质量，学校可以采取一系列措施。
首先，可以建立定期的教师培训机制，引入先进的教育理念和教学方法，提高教师的教学水平。
其次，学校可以建立教师评估机制，通过对教师的教学过程和学生的评价，激励优秀教师，提供改进教学的指导方针。
此外，学校还可以开设教师交流平台，促进教师之间的互相学习和交流，形成合作共享的氛围。
三、激发学生学习兴趣的方法提高学生的学习积极性，培养他们对知识的兴趣是重要的工作之一。
学校可以通过创设丰富多彩的学习环境，开设多样化的校内活动，激发学生对学习的兴趣。
同时，学校还应注重培养学生的学习动力，及时给予学生鼓励和奖励，提高他们的自信心和自尊心。
此外，学校还可以鼓励学生参与课外辅导班和学习小组，提供更多的学习资源和机会。
四、加强学校与家长的沟通学校与家长之间的沟通是学校教学管理的重要环节。
学校应建立健全家长会和家长学校等组织，密切与家长进行沟通和联系。
通过定期的家长会议和家长学校课程，学校可以向家长传达学校教学管理的信息，听取家长对学校教育工作的意见和建议。
此外，学校还可以采取措施提高家长的参与度，鼓励家长参与学校的志愿者活动和社区教学等，使孩子得到更好的教育。
五、优化教学管理体制机制要改善教学管理，学校需要优化教学管理体制机制。
首先，学校应建立健全教学管理的规章制度，明确教师的职责和权益，提供教学管理的参考依据。
其次，学校可以通过建立教学研究机构和教学督导团队，加强对教学质量的监督和评估，及时发现问题并提出改进意见。
教学管理问题及整改措施一、问题描述：在我们学校的教学管理过程中，存在一些问题需要进行整改。
主要问题包括但不限于以下几个方面：1. 教学质量不稳定：部份教师教学水平参差不齐，教学质量无法保证，影响学生的学习效果和成绩。
2. 教学资源不足：学校教学资源配置不合理，教室设施陈旧，图书馆藏书有限，无法满足学生的学习需求。
3. 教学评估不完善：缺乏科学有效的教学评估机制，无法准确评估教师的教学质量和学生的学习情况。
4. 教学管理流程不规范：教学管理流程不够清晰，教师与学生之间的沟通不畅，教学计划和教材使用不规范。
二、整改措施：为了解决上述问题，我们将采取以下整改措施，以提升教学管理水平和教学质量：1. 提升教师教学水平：加强对教师的培训和专业发展，提供教学方法和教育技术的培训课程。
建立教师教学评估机制，定期对教师进行评估和反馈，激励优秀教师，匡助教师改进教学方法。
2. 加大教学资源投入：增加教学资源的投入，改善教室设施，更新教学设备，扩充图书馆藏书，提供更多的学习资料和工具。
建立资源管理制度，确保教学资源的合理配置和有效利用。
3. 建立科学有效的教学评估机制：制定教学评估标准和流程，建立定期的教学评估体系。
通过课堂观察、学生评价、教师自评等多种方式，全面了解教师的教学情况和学生的学习发展。
根据评估结果，提供针对性的培训和指导，匡助教师改进教学方法和提高教学质量。
4. 规范教学管理流程：制定教学管理制度和流程，明确教师和学生的权责。
建立教师与学生的沟通渠道，促进信息的畅通和交流。
加强对教学计划和教材的管理，确保教学内容的科学性和规范性。
三、预期效果：通过以上整改措施的实施，我们预期能够取得以下效果：1. 教学质量稳步提升：通过加强教师培训和教学评估，提高教师的教学水平和专业素质，提升教学质量。
2. 教学资源得到充分利用：增加教学资源投入，改善教学设施和图书馆藏书，满足学生的学习需求，提升学生的学习积极性和效果。
有关高校三本教学管理的浅谈及分析【摘要】高校三本教学管理一直是教育界关注的热点问题。
本文通过对高校三本教学管理的现状分析，发现存在诸多问题，如教学资源不均衡、管理机制不完善等。
针对这些问题，提出了一些改进对策，包括加强师资队伍建设、完善管理制度等。
对高校三本教学管理的影响因素也进行了探讨。
结合研究结果，提出了建议，总结了研究成果，并指出了研究的局限性。
通过本文的分析与探讨，有助于促进高校三本教学管理的改善和发展，提高教育质量，为高等教育事业的发展贡献力量。
【关键词】高校三本、教学管理、现状分析、存在问题、改进对策、未来发展、影响因素、建议、总结、局限性。
1. 引言1.1 研究背景高校三本教学管理是当前教育领域一个备受关注的议题。
随着高等教育的不断发展，三本学校扮演着越来越重要的角色。
在高校三本教学管理领域，仍存在着诸多问题需要解决。
为了更好地了解和解决这些问题，对高校三本教学管理进行深入研究显得尤为重要。
本文旨在对高校三本教学管理的现状、存在的问题、改进的对策、未来发展以及影响因素进行全面的分析和探讨，旨在为高校三本教学管理提供一些建设性的建议，并对其未来发展进行展望。
通过本研究的开展，不仅可以为高校三本教学管理的改进提供参考，还可以为相关领域的研究提供新的思路和方法。
1.2 研究目的高校三本教学管理的研究目的主要在于深入了解目前三本教学管理的现状和存在的问题，分析其改进对策和未来发展趋势，探讨影响因素，并在此基础上提出对高校三本教学管理的建议，以期为高校教学管理工作提供有益的参考和借鉴。
通过对高校三本教学管理的研究，可以更好地完善教育管理体制，提高教学质量，促进高校教育事业的良性发展，服务于国家和社会的需求。
的内容就在于通过对高校三本教学管理的全面分析和研究，为解决当前面临的问题提供理论支持和实践指导，促进高校教育管理水平的不断提高。
1.3 意义高校三本教学管理的重要性在于其直接关系到高校教育教学质量的提升，对于培养具有创新精神和实践能力的人才具有重要意义。
教学管理问题及整改措施一、问题描述教学管理是学校教育工作中的重要环节，对于保障教学质量和学生发展具有重要意义。
然而，在实际教学管理过程中，我们也面临着一些问题。
主要问题包括：1. 教学计划不合理：教学计划缺乏科学性和针对性，无法满足学生的学习需求，导致教学内容和进度不合理。
2. 教学资源不足：学校教学资源分配不均衡，一些教学设备老化，教材和教辅材料不足，影响了教学质量。
3. 教师教学水平不高：部份教师教学能力有待提高，缺乏创新意识和教学方法的更新，导致教学效果不佳。
4. 学生学习积极性不高：部份学生学习积极性不高，缺乏自主学习能力，对教学内容缺乏兴趣，影响了学习效果。
二、整改措施为了解决上述问题，改进教学管理，提高教学质量，我们制定了以下整改措施：1. 优化教学计划：根据学生的学习需求和学科发展趋势，制定科学合理的教学计划，确保教学内容的全面性和联贯性。
同时，加强教学进度的控制，合理安排教学时间，确保教学任务的完成。
2. 加强教学资源建设：学校将增加投入，更新教学设备，提供足够的教材和教辅材料，改善教学环境。
同时，鼓励教师积极参预教学资源的开辟和分享，提高资源的利用效率。
3. 提升教师教学水平：学校将组织教师参加专业培训和学术交流活动，提高教师的学科知识水平和教学能力。
同时，鼓励教师探索创新教学方法，引入多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
4. 激发学生学习积极性：学校将加强学生的学习指导和辅导，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
同时，鼓励学生参预各类学科竞赛和实践活动，提高学生的学习动力和自主学习能力。
5. 加强教学管理监督：学校将建立健全的教学管理机制，加强对教学过程的监督和评估。
定期组织教学经验交流会，分享教学成功经验和教学问题解决方案，促进教师之间的互相学习和共同进步。
三、预期效果通过以上整改措施的实施，我们预期能够取得以下效果：1. 教学质量得到提升：优化教学计划和教学资源，提高教师教学水平，激发学生学习积极性，将有助于提高教学质量，提升学生的学习效果和综合能力。
三本院校公选课教学与管理中的问题及改进方案三本学院是随着高等教育的快速发展产生的新型高等教育办学形式，其招生录取线主要介于普通本科和高等专科之间，是我国高等教育办学机制的大胆探索和创新，在扩大高等教育资源和高校办学规模方面起到了积极作用，逐渐成为当前和今后一定时期高等教育发展的一个重要方面。
由于三本学生在基础知识、自身素质、认知能力等方面存在着某些差异，在学习中不可避免地暴露出一些问题，有其自身的特点，要想教育好这批学生、提高人才培养质量，就必须贯彻以人为本，从学生自身特点出发，才能达到教育管理的目的。
公选课（即公共选修课）是指面向全校学生开设的以人文素质与科学素质教育为核心的综合素质类教育课程。
开设公选课的目的是为了拓宽学生的知识面，增强学生的文化底蕴，培养学生的多种技能，以提高学生的综合素质，增强适应社会发展要求的能力，对于三本校费的学生更为重要。
一、存在的问题目前全国各个三本院大校中都开设有校公共选修课程。
区别于专业选修课程，校公选课一般由学校教务处整合全校资源，统一进行管理，向全校大学生开放，由学生任意选修。
对于三本院校，目前校公选课还远未发挥其在实现教育理想中应发挥的作用。
因此，我们有必要从教学和管理方面反思存在的问题。
（一）教学方面。
1、总量严重不足，鲜见优质课程。
三本院校公共选修课总量严重不足。
全国共有298所三本院校，笔者在2013年对其中50所进行了调查。
公选课总量明显不足，每学期平均不足60门课程，每次共8600人次选课，学生人均可选课程不足二门。
造成这种情况的原因是三本院校扩招，招生数逐年提高，而教师的增速相对滞后，师生比例不协调。
教师数量不足是造成高校公共选修课总量不足的根本原因。
2、难以形成稳定的优质师资队伍。
在三本院校，公选课很难建立一支相当规模、相对稳定的优质教师队伍。
在50个院校中，最高时达104人，最少时40人。
高级职称教师任课相关较少，只占35%。
这是因为公选课教学条件一般较专业课差，在教学设备的配备、教师学年综合工作量及评优等方面，学校也没有在政策上给与开设公选课的教师足够的支持，从而导致主动开设选修课的教师群体缩小，加之高校扩招后，教师教学任务重，科研压力大，高职称教师参与性不强。
而学校少量的名师，因为或承担了相应的行政职务，或专业教学和科研任务重，也很难有精力来开公选课。
很多地方高校实行业绩量化制度，这种制度对教职工工作实行量化，把教师的收入和业绩紧密相连，课程类型、课时数、学生数量等都可以通过校内的具体规定，化为课程系数，再根据一定的计算公式转化为确定的教分，这种业绩量化制度，使得重量不重质现象比比皆是。
其造成的后果是，年轻教师为了教学工作量，只能开公选课，由于教学经验不足等原因，选修课质量一般无法与专业课相比。
有些教师上课敷衍塞责甚至混课，为迎合学生而放宽或降低考试标准和要求。
3、学生对公选课学习积极性不高。
在三本院校中选而不修或不认真修读的不乏其人，主要原因是对学校开设公选课的目的及意义不明确，不能从完善自己的知识结构、提高自身综合素质、培养自身的创新精神，科学精神、人文精神和实践能力出发，认为是学分制专业培养方案要求必须取得相应的公选课学分才能毕业，对是否真正学到东西并不关心，因而选课随意性、盲目性和从众性强，尽量挑选一些在其看来不用花什么力气就能取得学分的课程或轻松愉快的课程或教师要求相对不严格容易通过的课程修学。
另外公选课不足，学生选修的余地不大，对于三本院学的学生自身素质、认知能力的问题，部分学生不良的学习习惯，不少学生选不到中意的课程。
为了满足修够相应类别公选课学分的要求，不得不选上，这势必难以激发学生的学习主动性和积极性。
4、缺乏适用的公选课教材。
当今社会发展很快，科学也以前所未有的速度向前发展，这决定了公选课的强时效性。
为了把最新、最尖端的知识传授给学生，公选课必须及时更新内容。
教材的编写出版周期赶不上课程内容的更新速度，加上选课学生人数的不确定，也给公选课教材订购造成困难。
没有教材，势必影响公选课的教学质量。
5、公共选修课程考核不够严格。
有些公选课缺乏明确的教学目标和教学进度，加之由于课时较少任课教师过分削减教学内容，很难保障教学内容的丰富和完整。
有些教师一味地迎合学生的兴趣，讲课风趣幽默却离题万里，对课堂纪律要求不严。
学生的最终课程成绩评定都由任课教师负责，考试由教师自主命题、自行批改，成绩给定难免有主观色彩。
由于教学过程中的考核（如课堂出席率、上课用心程度等）以及考试、考核不严，学生心目中产生了公选课“学分好混”的错觉。
于是自控能力差的学生更加放松自己，随意缺课、上课心不在焉，听课效果差。
（二）管理方面。
1、公选课的监督体系不完善。
公选课的特点是：课程门类繁多、灵活，不断更新变化；公选课开课教师的知识结构、教学水平、经验阅历有所不同，因此课堂讲授水平及教学环节的设计等都存在较大的差异；修课学生的知识背景、专业结构也千差万别；很多学校开课时间大都安排在晚上或星期日。
这给教师教学质量的监督和学生修课情况的考评带来了一定困难，使教学质量监控的难度增加，对各门课的教学效果及课程质量的评价难以做出规范的要求，无法保证教学管理的程序化进行。
这在某种程度上也导致公选课制度的发展和完善受到制约。
因此目前对公共选修课的教学管理还缺乏较为理性的、完整的程序来保证其教学质量，使得学生混学分、老师宽松“给学分”的现象普遍发生。
2、教学管理秩序比较混乱，教学管理难度大。
公选课是依据学生的兴趣爱好自主选择，集中学习的一种教学活动。
由于涉及面广，造成公选课管理不便。
具体体现在“教”方面：开课教师涉及到各个院系及其他一些部门，教师的知识水平，教学水平有差异；教师对公选课的认识有偏差，对待公选课的态度也各不相同，认为公选课是对必修课的补充，不如必修课重要，仅是为了拓宽学生的知识面，增强学生的实用技能，不必要像必修课一样的规范和要求，因而在上公选课时就表现得比较随意，投入的精力不多，放松对自己和对学生的要求，导致教学质量不高。
教学质量监控不到位，缺乏奖惩机制，教好教坏都一样，难以调动教师的积极性。
“学”方面：与修读公共课和专业课的学生多来自同一个专业、比较单一不同，公选课的学生来自全校不同院系、不同学科、不同专业，对学生的监督和考核难度较大；而且学生的知识背景与需求各异，对课程的评价各异，众口难调，这就给教学质量监控带来不便。
加上公选课特殊的上课时间，也给教学质量监控带来不便。
二、改进方案（一）确保高素质师资队伍。
教师是教学活动的主体，建设—批具有高水平的师资队伍是提高和保证教学质量的关键。
开设公选课的教师素质相对专业课的教师素质来说要求更高，因为学生来自不同的专业，教师除具备专业知识外，还要掌握跨学科、跨专业的一些知识。
才能适应教学的需要。
因此学校应当从政策上鼓励教师开设公选课，加大公选课的资金投入；鼓励学科带头人、骨干教师、教授带头开设公选课，奖励那些教学质量好的教师；公选课教师可以不限于校内，可邀请知名学者、社会名流来校讲学或开设公选课，以充实教师队伍。
（二）引导学生选好、上好公选课。
针对学生选课的盲目性、功利性特点，学校应加大对选修课的宣传和引导力度。
（1）建立和健全导师制，通过导师的引导和指导来强化公选课教学管理。
学校教学管理部门可安排资历较深、责任心强、教学经验丰富的名师和教授做选修学生的导师。
导师可因人而异地提出不同选课要求和修读要求，或利用网络平台进行选课答疑，或进行现场咨询活动，加强开课引导和心理辅导。
（2）相关教学部门应完善课程简介，包括内容介绍、学生基础知识要求、授课方式、学时、考核方式等等。
在学生开始选课的前一周以讲座的形式让开课教师和学生零距离接触，使学生对预选课程的内容和授课教师的教学风格有较全面的了解。
（3）教师在公选课教学时不仅要向学生传授一定的科学基础知识，培养其科学研究的态度和方法，更要注意引导学生开阔视野，提高思维能力和学习方法。
（三）加强公选课教材建设。
针对公选课教材订购困难的现状，公选课教材建设刻小容缓。
开课院系要鼓励教师和教研室进行教材编写，管理部门积极组织对编写出的教材进行审核，学校在经费上支持教材出版，并对编写教材的教师进行适当的奖励，也可以把教材建设工作成绩作为对相关院系领导工作绩效的考核指标，制定相应的奖励措施以鼓励更多的教师参加到公选课教材建设工作中。
（四）严格公选课考核制度。
公选课的考核是教学活动的—个重要环节，公选课要严格执行有关课程的考核规定，加强对学生学习过程的考核。
为引起学生对公选课的重视，提高学生选修公选课的积极性，必须严格考核制度，建议与必修课考试制度一样，平时成绩和期末成绩各占一部分。
为杜绝学生混学分现象的出现，要求凡选课的学生必须自觉遵守课堂纪律，严格执行学校规章制度，对于选而不上或逃课的学生取消其考试资格。
（五）规范管理制度，加强公选课质量监督。
加强公选课的管理，首先，加强公选课开设审批制度，把好申请开设公选课的质量关，不“因人设课”，确保开设公选课程的科学性、严谨性。
其次，定期对已开设的公选课进行质量评估和评选：对培养学生创新思维和实践能力、开发其潜能，教学效果好的课程，学校制定相应的措施对这样的课程建设进行扶持，对开课教师进行奖励。
以保证这些公选课程开设的稳定性和连贯性。
还可以采取几个教师同开一门课的做法。
可以保证课程的稳定性和连贯性，避免“因无人不设课”，也可以通过竞争激励教师认真上好公选课。
同时，对不合格课程进行整改、直至淘汰。
（六）加强对公选课教学过程的监管。
加强课堂教学管理，提高教学质量加强教学督导，公选课的教学检查应当纳入学校例行的教学检查，建立多渠道的信息反馈和评教系统，让学生参与到对公选课教学质量的评估和监管中，管理部门可以及时发现教学中存在的问题，对教学过程和质量进行监督。
逐步建立符合公选课特点的教学评估体系，及时总结、激励先进、推动课程质量的小断提高。
一方面加强对任课教师的职业道德教育，要求教师严格按教学大纲，教学计划安排教学进程，认真备课；加强师资培养，提供教师深造机会，不断更新教师的知识和提高授课技巧；同时要求教师关注学生的到课情况，严格考勤，对缺旷课达到学校规定次数的学生取消其考试资格。
另一方面加强对选课学生学习过程的监管，教育引导学生提高对学校开设公选课目的及意义的认识，端正对待公选课的态度，克服“公选课不如必修课重要”、“公选课好玩、好过、好拿学分”、“混学分”的想法，树立学好公选课会使自己受益匪浅的观念，提高学生的学习主动性和积极性。
三、结语公选课在当今强调“通识教育”的人才培养模式中起到的作用越来越大，保证三本院校公选课健康发展发挥其作用的关键是管理。
通过管理造就出高质量的教师队伍，通过管理建设出高质量的公选课程、通过管理培养出符合社会发展需要的高综合素质的复合型人才。
