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高职高专与应用型本科教育比较研究摘要：高职高专和应用型本科都是现代职业教育体系的重要组成部分，都为地方经济的发展做出了应有的贡献，培养了大量的应用型人才。
文章分析了高职高专与应用型本科教育的区别与联系，并从宏观到微观阐明了高职高专教育与应用型本科教育的衔接问题，明确二者在人才培养方面承担的责任。
关键词：高职高专；应用型本科；教育层次中图分类号：{G40-01} 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）31-0019-02近年来，随着我国经济改革不断深化，为了要实现“十二五”规划中完成产业转型升级的战略目标，社会需要越来越多的应用型人才，而应用型人才主要依靠高职高专院校和应用型本科院校来培养。
我国的应用型本科尤其是地方应用型本科高校大部分是由高职高专院校升本而来，因此有必要认清高职高专教育和应用型本科的联系与区别，在优化高等职业教育结构的同时为社会输送更多合格的人才。
一、高职高专教育与应用型本科教育的联系1.是我国高等职业教育的重要组成部分。
根据联合国教科文组织批准颁布的《国际标准教育分类法》中第三级教育分类，我国的高职高专教育和应用型本科教育都归属于“高等职业教育”，限定在学历教育范围内的“高等职业教育”属于5B，它比5A更加定向于实际工作，并更加体现职业特殊性。
2.社会服务面向一致。
社会服务面向主要是指高校在执行人才培养、科研、对外服务等职能时所应该覆盖的地理区域或者行业范围。
高职高专院校和应用型本科院校都是以市场需求为导向，伴随着地方经济的发展而产生的，具有区域产业特色，因此它们必须立足于地方（行业），成为推动地方（行业）经济发展的重要组成部分。
3.培养主旨一致。
《中华人民共和国高等教育法》第16条中规定：在中国的高等学历教育中，专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力；本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。
现代经济信息应用型本科教育与高职教育会计人才培养比较研究许凤玉 滨州学院摘要：会计学专业是实践性很强的专业之一，在各大高校广泛开设。
为优化人才培养结构，本文基于高等教育分类发展的规律，以应用型本科教育和高职教育为研究对象，通过比较二者在人才培养定位、人才培养目标、课程体系设置等方面的不同，构建应用型本科院校和高职院校的培养模式，以其促进高等教育分类、优化健康、发展。
关键词：应用型本科教育；高职教育；会计；人才培养；比较中图分类号：G642；F230-4 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)019-0394-03Comparative Study on the Cultivation of Accounting Talents in Applied Undergraduate Education and Higher Vocational Education Abstract：accounting major is one of the most practical majors，which is widely established in universities.In order to optimize the training structure of talents，based on the laws of the development of higher education classification，this paper takes applied undergraduate education and higher vocational education as the research objects，and compares the differences between the two in terms of talent training orientation，talent training goals，and curriculum system setting.Construct the training mode of the applied undergraduate colleges and higher vocational colleges to promote higher education classification，optimize health and development.Key words：application-oriented undergraduate education；Higher vocational education；Accounting；Talent development；comparison一、会计人才培养定位的比较1997年联合国教科文组织修订的《国际教育标准分类》中，把大学高等教育(研究生教育、本科和专科)分成5A和5B两大类。
应用技术型大学与高职高专院校人才培养目标比较分析【摘要】本文通过对应用技术型大学和高职高专院校人才培养目标的比较分析，探讨了两者在人才培养目标、人才培养模式和课程设置等方面的异同。
在人才培养目标方面，应用技术型大学更注重培养高素质、全面发展的应用型人才；而高职高专院校更注重培养具有一技之长的实用型人才。
在人才培养模式和课程设置方面，两者也存在一定差异。
通过对比分析，可以更好地认识两种类型院校的特点和优势，为未来的人才培养工作提供参考和借鉴。
未来，随着社会的不断发展和人才需求的变化，应用技术型大学和高职高专院校人才培养目标也将面临新的挑战和调整，需要不断创新和完善。
【关键词】关键词：应用技术型大学、高职高专院校、人才培养目标、比较分析、人才培养模式、课程设置、异同、发展趋势1. 引言1.1 研究背景应用技术型大学和高职高专院校是我国高等教育体系中的重要组成部分，其人才培养目标和培养模式各有特点。
随着我国经济的快速发展和产业升级，对各类人才的需求日益增加，因此对于这两类院校的人才培养目标进行比较分析，有助于更好地为社会需求培养合适的人才。
应用技术型大学一般注重培养学生的创新能力和实践能力，重视研究型和应用型人才的培养，注重理论与实践相结合。
而高职高专院校则更侧重于培养技能型人才，强化实践能力和职业技能的培养，符合社会对具有一定职业技能的人才的需求。
对这两类院校的人才培养目标进行比较分析，有助于更好地理解其各自的特点和优势，为我国高等教育培养更多更好的人才提供借鉴和指导。
结束。
1.2 研究意义人才培养是教育工作的核心任务，对于应用技术型大学和高职高专院校而言更是至关重要。
通过比较分析这两类学校的人才培养目标，可以帮助了解不同类型院校在培养人才方面的特点和优势，有助于更好地指导教育教学工作的改进和完善。
对于学生来说，了解不同类型院校的人才培养目标，有助于他们选择适合自己发展的教育环境，提高就业竞争力。
对于教育管理者和政策制定者来说，了解和比较不同类型院校的人才培养目标，能够为教育改革提供参考和借鉴，推动教育质量的提升和人才培养模式的创新。
高职高专教育和应用型本科教育人才培养模式的衔接提升研究摘要聚焦于高职高专教育和应用型本科教育人才培养模式的衔接提升，分析比较了二者存在的共性和差异，指出二者实现衔接提升的可能性，并进一步提出了衔接提升的方法和策略。
关键词高职高专教育应用型本科教育人才培养模式衔接提升《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要更新人才培养观念，创新人才培养模式。
一些新建本科院校，在本科教育建设中尝试吸纳高职高专人才培养的经验与做法，构建具备职业特色的人才培养模式。
这为应用型本科人才培养模式的创新提供了新的视角和方法。
1 高职高专教育和应用型本科教育人才培养模式的比较研究（1）人才培养目标和基本培养模式。
二者都培养应用型人才，但指向不同的频谱或人才层次。
在技术智能化时代，已越来越难区分二者的界限，但目前来看，二者还是有着较明显的区别。
一般区别技能型人才和技术型人才的关键在两类技术，即理论和经验技术。
两类人才都要掌握一定的理论技术和经验技术，但技能型人才以学习经验技术为主，技术型人才以学习理论技术（强调理论应用，而非理论本身）为主。
相应地，由于要掌握的技术不同，其合适的培养模式也就不同。
技能型人才最合适的培养模式为“工作+培训”，对应高职高专工学结合，注重实训实习的特点。
技术型人才最合适的培养模式为技术教育类学校教育，辅以企业实习。
比较看来，二者除偏重不同外，都不能脱离学校技术技能教育和企业实习。
[1]（2）人才培养规格。
知识结构上，高职高专面向职业岗位要求，基础理论学习强调“必需够用”，以学习实用技术和岗位规范为主；应用型本科面向行业需求，强调知识的应用性、综合性和前瞻性。
能力结构上，高职高专以培养学生动手实践能力为主，重操作，要求学生按规范进行实践操作，保证熟练；应用型本科强调应用知识和技术解决实际问题，要求学生具备一定的??题解决能力、实践和创新能力。
素质结构上，高职高专强调职业道德、执行能力和规范意识；应用型本科强调综合性的沟通协调能力、团队精神、自我发展等社会能力。
高职教育与应用型本科教育的衔接研究【摘要】高职教育和应用型本科教育是我国教育体系中不可或缺的重要组成部分。
本文通过对高职教育和应用型本科教育的定义和特点进行分析，探讨了存在的问题和挑战，并总结了国内外研究现状。
在此基础上，本文进一步探讨了高职教育与应用型本科教育的衔接机制，并通过案例分析展示了衔接实践的成效。
文章提出了高职教育与应用型本科教育的衔接路径和未来发展建议，为相关政策制定和教育实践提供了参考。
通过本文的研究，有助于促进高职教育与应用型本科教育之间的有效衔接，推动我国人才培养体系的完善和发展。
【关键词】高职教育、应用型本科教育、衔接研究、定义、特点、问题、挑战、国内外研究现状、衔接机制、实践案例、衔接路径、发展建议、总结。
1. 引言1.1 研究背景教育是国家的基础，高等教育是培养人才的重要途径。
随着社会经济的发展和高等教育的普及，高职教育和应用型本科教育逐渐受到关注。
高职教育注重学生的职业技能培养和实践能力培养，旨在培养具有一定专业技能的高素质技能人才；而应用型本科教育更注重学生的专业知识和实践能力培养，旨在培养具有创新能力和实践能力的复合型人才。
随着社会对人才需求的不断提升和高等教育的多样化发展，高职教育与应用型本科教育之间存在着一定的衔接问题和挑战。
如何实现高职教育与应用型本科教育的有效衔接，成为当前教育领域的重要课题。
本研究旨在探讨高职教育与应用型本科教育的衔接问题，为提升我国高等教育质量和人才培养水平提供参考。
1.2 研究目的研究目的是对高职教育与应用型本科教育之间的衔接问题进行深入探讨，分析存在的问题和挑战，总结国内外研究现状，探讨衔接机制，并通过实践案例分析来寻找有效的衔接路径。
通过本研究，旨在为高职教育和应用型本科教育之间的衔接提供理论支持和实践指导，促进教育资源的优化配置，提升教育质量，培养更多适应社会需求的应用型人才。
通过研究发现并解决现有衔接过程中存在的问题，为我国教育体制改革提供借鉴和参考，推动高等教育的整体发展。
“专本贯通”应用型人才培养的研究与实践作者：李正东李秀玲牟刚来源：《科技风》2021年第05期摘要：“专本贯通”人才培养是应用型人才培养方式的一种创新，是培养适应未来社会发展的新技术、技能型人才的一种新途径。
以电气自动化专业“专本贯通”人才培养为例，紧紧围绕“培养什么样的人才”“怎样去培养人才”两个根本性问题，从“专本贯通”人才培养的目标定位、课程体系构建、师资队伍建设三个方面进行研究与探索，实现了高职院校与本科院校的课程体系与实践教学体系衔接与贯通，可为其他专业进行“专本贯通”人才培养提供一定的借鉴与参考。
关键词：职业教育;本科教育;应用型人才;培养;能力“专本贯通”应用型人才培养是现代职业教育体系下高校协同育人的一种新模式，是培养适应未来社会发展新技术技能型人才的一种新途径。
为加快现代职业教育体系构建，创新高校协同育人机制，培养适应西南区域经济社会发展需要的应用型人才，重庆市进行了高等职业院校与应用型本科高校协同培养应用型高级技术技能的人才试点[1-2]。
本课题从人才培养目标需求定位出发，研究“专本贯通”的课程体系与教学模式，构建“专本贯通”应用型人才培养方案[3-4]。
一、“专本贯通”应用型人才培养的目标定位人才培养目标是对贯通专业人才培养规格与定位、职业生涯发展方向的整体认识，是“专本贯通”应用型人才培养的纲领和行为依据，其核心旨在解决“培养什么样的人才”的问题。
“专本贯通”人才培养学制为5年，采用“3+2”的培训模式。
学生在高职院校完成前3年的学习任务，成绩合格即可取得高等职业教育毕业证书。
完成高等职业教育学习阶段后，通过转段考试进入本科阶段学习完成第4、5年学习任务，成绩合格即可取得普通高等教育本科层次毕业证书、学士学位证书。
在培养目标的制定中要突出“专本贯通”培养模式的特点，培养目标要兼具职业教育和普通本科教育优势。
要紧密围绕现代经济社会对应用型、复合型、高技能、高素质人才的迫切需求，不单纯追求传授学科知识体系和提升学术发展能力，而更注重对学生职业素养、实践动手能力和创新创业能力等的培养。
