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初二语文《邓稼先》、《梵高传》人教版【本讲教育信息】一. 教学内容：《邓稼先》、《梵高传》《邓稼先》杨振宁（一）整体感知课文是一篇阅读课文，是一篇回忆性散文，也是一篇典范的人物传记。
通过阅读，充分了解传记文学的渊源和特点。
人物传记是记录人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献与精神品质和高尚情操。
文章的作者是文章主人公的好友，是—位获得1957年诺贝尔物理学奖的知名美籍华裔物理学家。
作者站在友人的立场上，通过特殊的视角，将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献；高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。
教师应将爱国主义情感和献身科学事业的精神作为德育的重心，弘扬“文以载道”的创作宗旨。
文章在广阔的历史背景和重大的历史事件中刻画。
人物，既增强了作品的人文底蕴，又突出了人物的人格魅力，深得以史绘人、以人勾史的人物传记之奥妙，是传记文学优秀艺术特色的传承。
（二）相关词语可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。
指悲壮的事迹使人非常感动。
鲜为人知：鲜，意为不大被人知晓。
鞠躬尽瘁，死而后已：语出诸葛亮《出师表》，指小心谨慎，贡献出全部精力。
家喻户晓：每家每户都知道。
截然不同：界线分明，完全不一样。
马革裹尸：语出《后汉书·马援传》。
马革，马皮。
词义为用战马的皮把尸体裹起来。
形容忠勇杀敌，战死疆场。
《马援传》中有马援语：“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳。
”（三）总体把握1. 从教材注解我们能体会些什么?—切伟大的、为人类做出巨大贡献的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬尽瘁，死而后已”的人。
故事—：钱学森召见邓稼先，说“中国要放一个大爆竹，要你来做这个大爆竹。
”当晚，稼先回去后与夫人通宵未眠。
他只说，要去干一件工作：“从今以后我的生命就交给了这个工作。
家中的事和两个孩子我是不能管了。
”确实的，在稼先为国防大事献身时，他的女儿照样的下乡和回城没工作。
语文教案《梵高传（节选）》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《梵高传（节选）》，了解梵高的生平事迹、艺术成就以及他与弟弟提奥的关系。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，分析梵高的绘画风格及其对后世的影响。
3. 情感态度与价值观：感受梵高对艺术的执着追求，培养学生的审美情趣和艺术素养。
二、教学重点1. 梵高的生平事迹及与他弟弟提奥的关系。
2. 梵高的绘画风格及其对后世的影响。
三、教学难点1. 分析梵高的绘画风格及其对后世的影响。
2. 引导学生理解梵高对艺术的执着追求。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含梵高的生平事迹、绘画作品等。
2. 学生预习《梵高传（节选）》。
五、教学过程1. 导入新课教师出示梵高的名画《向日葵》，引导学生欣赏并提问：“你们知道这幅画的作者是谁吗？他有哪些特点？”2. 自主学习学生自主阅读《梵高传（节选）》，了解梵高的生平事迹。
3. 合作探讨教师组织学生分组讨论，探讨梵高的绘画风格及其对后世的影响。
4. 分享成果各小组派代表分享讨论成果，其他同学补充。
5. 总结提升教师引导学生总结梵高的生平事迹、绘画风格及其对后世的影响，强调梵高对艺术的执着追求。
6. 课堂拓展教师布置课后作业：让学生选取一幅梵高的画作，分析其绘画风格并谈谈自己的感受。
7. 课堂小结教师对本节课的内容进行小结，强调梵高的艺术成就和他对后世的影响。
8. 课后反思教师反思本节课的教学效果，针对学生的反馈进行调整教学策略。
9. 学生评价学生对本次学习进行自我评价，分享学习收获。
10. 家校沟通教师与家长沟通，了解学生在家中的学习情况，鼓励家长支持学生的艺术发展。
六、教学策略1. 情境教学：通过展示梵高的绘画作品，营造艺术氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 案例分析：以梵高的绘画作品为例，分析其绘画技巧和艺术特点。
4. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生对梵高及其艺术的探究欲望。
语文教案《梵高传（节选）》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《梵高传（节选）》，了解梵高的生平事迹、艺术成就及其对后世的影响。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学习梵高的绘画技巧和艺术精神。
3. 情感态度与价值观：培养学生对艺术的热爱，激发学生追求梦想的勇气和坚持。
二、教学重点1. 掌握梵高的生平事迹和艺术成就。
2. 理解梵高的绘画技巧和艺术精神。
三、教学难点1. 分析梵高的绘画风格和艺术特点。
2. 引导学生从中汲取启示，激发对艺术的热爱。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括梵高的生平事迹、绘画作品等。
2. 学生准备《梵高传（节选）》的阅读材料。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师展示梵高的绘画作品，引导学生关注梵高的艺术风格。
1.2 学生分享阅读《梵高传（节选）》的感悟。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读课文，了解梵高的生平事迹和艺术成就。
2.2 学生完成课后练习，巩固所学知识。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析梵高的绘画技巧和艺术精神。
3.2 各组汇报讨论成果，进行分享。
4. 课堂讲解4.1 教师针对学生的讨论成果进行讲解，补充梵高的生平事迹和艺术成就。
4.2 教师分析梵高的绘画风格和艺术特点，引导学生从中汲取启示。
5. 情感共鸣5.1 学生分享自己对梵高的敬仰之情，表达对艺术的热爱。
5.2 教师总结，强调坚持梦想的重要性。
6. 课堂小结6.1 学生总结本节课的收获。
6.2 教师给出课后拓展建议，鼓励学生深入研究梵高的作品。
7. 作业布置7.1 学生完成课后练习。
7.2 学生选择一幅梵高的绘画作品，进行欣赏和分析。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的反应和问题，以及自己的教学方法是否得当。
对于学生的学习成果，教师应及时给予评价和反馈，鼓励学生继续保持对艺术的热爱和探究精神。
七、评价建议1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和分享情况，了解学生的参与程度。
《邓稼先》知识点总结首先，邓稼先自身的成就和事迹。
邓稼先于1924年11月出生在江苏省镇江市。
1945年毕业于浙江大学物理系，后赴美深造，1946年至1949年在美国芝加哥大学攻读博士学位，师从物理学家恩里科·费米。
1950年回国，进入清华大学任教。
他先后担任过中国原子能研究所所长、中科院院士等职务。
邓稼先在中国核武器研制领域做出了重要的贡献，他主持了中国第一颗原子弹爆炸试验的研制工作，成功研制出了中国的第一颗原子弹。
在他的领导下，中国成功进行了多次核试验，确保了中国的国防安全。
邓稼先还对中国核物理、原子能与核工程的发展做出了杰出的贡献，是中国核科学事业的奠基人之一。
他同时还担任过国防科技委员会委员、兰州物理研究所所长、全国政协委员等职务，在科研领域和国防事业中有着重要的地位和影响。
其次，邓稼先的学术贡献。
邓稼先是中国著名的核物理学家，他在核物理领域做出了杰出的学术贡献。
他在清华大学任教期间，率先在国内开展了原子能与核物理的教学和研究工作，为中国核物理事业的发展奠定了基础。
他主持了国内最早的中子物理实验室的建设，培养了一大批国内的核物理学家和原子能专家。
他还在核工程领域做出了重要贡献，提出了中国核武器建设的战略思路和技术方案，为中国核武器的研制做出了重要的技术指导。
他在核聚变研究、高能物理等领域也做出了重要贡献，为中国核科学技术事业的发展奠定了基础。
再次，邓稼先对中国核科学技术事业的影响。
邓稼先是中国核科学技术事业的奠基人之一，他对中国核武器研制领域的开拓和发展做出了重要的贡献。
他是中国原子弹之父，领导了中国的原子弹研制工作，确保了中国的国防安全。
他倡导了学术独立自主的方针，鼓励国内科研人员进行自主创新，实现了中国核科学技术的自主发展。
他积极倡导核聚变研究，在国内推动了核聚变和高能物理等领域的发展。
他通过自己的努力和实践，激发了一批年轻的科研人员的学术热情和实践精神，为中国核科学技术事业的发展培养了一大批人才。
《邓稼先》知识点整理
注释①邓稼先“两弹一星”;杨振宁，197年诺贝尔物理学奖
1在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?
答：是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一转变作出巨大贡献得科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
2对比：邓稼先与奥本海默
3小中见大：选取平凡小事表现人物
一、重点字词
1给下列加点字注音。
彷páng徨huáng鲜xiǎn为人知选聘pìn挚zhì友
点拨：注意“彷徨”不要误读为“fánghuáng;”“鲜”是多音字，这里是“少”的意思，应读xiǎn。
2根据拼音写出相应的汉字。
宰割筹划鞠躬尽瘁
3解释下列词语。
可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹，使人非常感动。
家喻户晓：每家每户都明白。
马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。
鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部力量。
二、重点句子知识单
他真诚坦白，从不骄人。
他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。
在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。
点拨：这几句话高度概括了邓稼先的高贵品格。
三、文学常识
1邓稼先，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。
1999年，中共中央、国务院、中央军委给他迫授了“两弹一星”功勋奖章。
2《邓稼先》一文的作者是美籍华裔物理学家杨振宁，他获197年诺贝尔物理学奖。
语文教案《梵高传（节选）》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《梵高传（节选）》，使学生了解梵高的生平事迹、艺术成就以及作品特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析、评价文学作品的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识梵高的坚持与奉献精神，激发学生对艺术的热情与追求。
二、教学重点1. 掌握《梵高传（节选）》的基本情节，了解梵高的生平事迹。
2. 分析梵高的艺术成就及其作品特点。
三、教学难点1. 理解梵高作品中的色彩运用和画面构图。
2. 感悟梵高的坚持与奉献精神。
四、教学准备1. 教材：《梵高传（节选）》。
2. 参考资料：梵高的绘画作品、生平事迹相关资料。
3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课展示梵高的绘画作品，引导学生关注梵高的生平事迹。
2. 自主学习让学生阅读《梵高传（节选）》，了解梵高的生平事迹和艺术成就。
3. 合作探讨分组讨论，分析梵高的作品特点，如色彩运用、画面构图等。
4. 作品欣赏展示梵高的代表作品，引导学生欣赏并分析作品的艺术特点。
5. 情感体验让学生结合梵高的生平事迹，感悟梵高的坚持与奉献精神。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调梵高的艺术成就和奉献精神。
7. 课后作业请学生结合梵高的生平事迹，谈谈自己对艺术的理解和追求。
六、教学拓展1. 组织学生进行梵高艺术作品的临摹活动，让学生亲身体验梵高的绘画技巧和艺术风格。
2. 邀请艺术家或专家进行讲座，让学生更深入地了解梵高的艺术成就和生平事迹。
七、课堂互动1. 采用小组讨论、分享心得的形式，鼓励学生积极参与课堂互动，表达自己的观点和感受。
2. 创设情景剧，让学生扮演梵高，通过角色扮演来体验梵高的生活和创作过程。
八、评价方式1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和表达能力。
2. 作业评价：评估学生在作业中对梵高艺术的理解和追求的表达。
九、教学反思1. 教师需定期进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法。
初中语文邓稼先知识点归纳总结邓稼先，中国著名的物理学家和教育家，被誉为“中国原子弹之父”。
他在物理学领域做出了众多重要的贡献，也将自己的知识和经验传授给了学生们。
在初中语文学习中，我们也可以从邓稼先的故事中汲取启示，提高自己的语文素养。
以下是我对初中语文邓稼先知识点的归纳总结。
一、科学与人文的统一邓稼先不仅是一位杰出的科学家，也是一位热爱文学的人。
他曾经说过：“有人认为科学家不应该搞文学艺术，我不同意。
科学家要培养自己的博览群书、诗词歌赋等文化修养，这是为了敏锐地观察事物”。
这告诉我们，在学习语文的过程中，不仅要注重文学艺术的欣赏和创作，还要培养科学思维和观察力。
只有将科学与人文相结合，我们的语文素养才能得到全面的提高。
二、精确表达的重要性邓稼先在物理实验中十分注重精确性，他要求学生们要严谨并准确地表达实验现象和实验结果。
在语文学习中，我们也应该注重表达的准确性。
通过多读书、多写作，积累丰富的词汇和表达方式，提高自己的语言组织能力，使自己的表达更加精准、准确。
三、探索精神与创新意识邓稼先在科研领域里一直保持着强烈的探索精神和创新意识。
他提倡学生要具备独立思考和创新能力。
在语文学习中，我们也要积极培养自己的思辨能力，多阅读各类文学作品，通过理解和分析作品中的思想、情感和现实问题，培养自己的独立思考能力和创新意识。
四、乐观与坚韧邓稼先在长期科研事业中经历了许多困难和挫折，但他始终保持乐观的心态和坚韧的毅力。
他说：“我即使知道那条路非常艰难，我也会义无反顾地上去”。
在学习语文的过程中，我们也会遇到困难和挫折，但只要我们保持乐观的态度并坚持下去，就一定能够取得成功。
五、人格的塑造与道德的引领邓稼先注重学生的人格塑造和道德引领。
在课堂教学中，他不仅传授科学知识，还注重培养学生的诚实守信和团队合作精神。
在初中语文学习中，我们也要注重人格的塑造和道德的引领，通过阅读经典文学作品、参与社会实践等方式，培养自己的正确价值观和良好的行为习惯。
梵高传(节选)第二课时（精选）-初二语文教案梵高传(节选)第二课时导入新课上节课我们整体感知了课文，分析了文章的结构，理清了作者写作的思路，这节课我们继续学习这篇文章，看作者是怎样通过描写来刻画人物的。
(一)明确目标1．分析文中精彩的描写，学习用描写刻画人物的手法。
2．进一步认识梵高追求艺术，忘我执著的精神。
(二)整体感知1．浏览课文，抓住刻画人物的主要方法和表现出人物的主要精神。
加深对人物的理解。
2．请根据课后搜集，介绍梵高的一些事。
3．认读生字词。
(幻灯上节课题板)(三)重点、难点学习及目标完成过程请同学们将你拟定的题目写在纸上，老师稍做整理后在投影仪上按段落顺序打出，代替老师逐段讲解，这样既达到分析课文，讲解知识的目的，又让学生参与到学习中来。
从而激发其学习热情，达到自主教学的目的。
语段习题应侧重以下几段：第4～5自然段，第7～9自然段，第18～19自然段，第20～27自然段。
现将老师示例列举如下：第4～5段拟题：(1)找出体现梵高丰富的作画内容的语句答：自“其中有织工和他的妻子”，……到“又一番风光。
”(2)第4段中“整整两年的艰苦劳作!成百件的习作!”一句中连用两个感叹句表达什么感情?答：这两句是慨叹，有双重意味，有作者对梵高忘我作画的慨叹，也有梵高对自己两年来作画无数，却无名的慨叹。
(3)梵高作画的最高追求是什么?请用原文中的词句来回答。
答：“抓住农民住茅屋和煮土豆的那种精神”，“对农民生活的概括”画出“米莱的《晚钟》”那样的名作。
第7～15段拟题示例：(1)“迈着沉重的步子”中“沉重”指什么?答：双重含义，一是因其背着很重的绘画工具，所以步子沉重艰难。
二是没有好的绘画立意而心情沉重。
(2)“一怒之下把他的油画付之一炬”说明了什么?(答案：说明了梵高对自己的画作要求尽善尽美，他执著的追求不容许有丝毫的瑕疵。
)(3)此段中用到哪些描写方法来刻画梵高，展现他是一个怎样的人?答：用到行动描写，如“他收拾好画架、颜料、画布和画笔，然后扛着这些东西，迈着沉重的步子朝德格鲁特家的小屋走去。
经典语文课文 [语文－梵高传（节选）]教学建议一、课文概述本文介绍了梵高创作他一生中最重要的作品之一——《种土豆的人》的艰苦过程，表现了梵高执著如一的艺术追求和不断探索的可贵精神。
人物传记是必须以史料的真实性为基础的，但并不排斥生动、细致的描写。
这篇文章最大的特点就是恰如其分地运用了细节描写和心理描写，使之能很好地为表现梵高的精神气质服务。
二、结构内容第一部分（第1段至第7段）这一部分记述了梵高在创作《种土豆的人》时所遇到的外在的不利环境和梵高自身在艺术上的困惑和缺憾。
第1段至第3段叙述了梵高在纽恩南处于一种敌对氛围中。
当地的神父已经对他下了逐客令，何去何从成为一个重要的、迫切需要解决的问题。
第4、5、6段介绍了梵高作品的基本内容及其作品的不足和缺陷，梵高认识到他的作品没有一件可以真正地表现农民的精神实质。
这促使他下定决心继续留在纽恩南。
第二部分（第8段至第18段）这一部分主要记述了梵高在11天内的创作活动。
第8段介绍了他第一次在德格鲁特家画全家吃土豆情形的状况。
第9段至第17段介绍了他第二次作画的状况。
这11天里，他一直在作画，也一直在探索追求。
“表现劳动者怎样老老实实地挣得自己的食物”即表现出农民的精神本质和性格特征是他的创作目的。
为了这一目的，他全神贯注，不顾一切地作画；并一再地推翻自己的作品，这都源于他对自己的严格要求及他在艺术上的崇高追求。
第18段叙述了梵高作画的整体情况，每天都干得很晚并总是进行新的尝试，反映了他不断探索，坚持不懈的伟大精神。
第三部分（第19段至第29段）记述了《种土豆的人》的诞生过程，表现了梵高对艺术的执著。
第19段叙述了梵高极度亢奋的情绪状态。
“他兴奋得要发狂”。
第20段到第29段具体详细地记叙了梵高是如何创造《种土豆的人》的。
他尽了最大的努力又一次地面对着德格鲁特一家作完了画。
但他回到画室后，审视自己的作品，发现它还是缺乏内在的精神，他意识到他又失败了。
但他并没有因此而放弃，经过思索，重新工作，终于找到了作画的真谛：通过描绘自然来表现自己的个性。
初二语文初二下学期语文第四单元【教学内容】《徐霞客和<徐霞客游记>》、《梵高传》、《邓稼先》【教学目标和要求】《徐霞客和<徐霞客游记>》1、选材精当，综合运用了多种表达方式。
2、语言富于表现力，有较强的感情色彩。
《梵高传》1、认识、了解梵高的性格特征和精神气质。
2、体会史料的真实性和描写的生动性完美结合起来的写法。
《邓稼先》1、通过一些片段描绘表现了邓稼先伟大的人格魅力。
2、作者对邓稼先深切的怀念和敬佩之情。
【重点和难点】《徐霞客和<徐霞客游记>》1、掌握下列词语：宦途、涉猎、羁留、杀戮、散佚、危垣、谬误、踌躇、跋涉世家、家道、草莽、眉飞色舞、游必有方、年事渐高、出生入死2、内容分析：徐霞客（1586——1641）原名宏祖，字振之，霞客是他的别号。
明代著名的旅行家和地理学家。
徐霞客生活的时代，一般知识分子都谨守“书斋讲学，面壁读书”的传统，而他却不应科举，不追求功名利禄，放弃优越的家庭生活条件，把毕生的精力都献给了祖国的地理学研究事业中。
用三十多年的时间，不畏艰险，考察了十六个省，对地貌、地质、水文、气候、植物等，都作了深入的调查研究。
《徐霞客游记》一书，在世界科技史上有着重要的地位。
本文介绍了徐霞客的生平，赞扬了他敢于冲破读书人的传统，不计名利的追求自己的理想的精神。
全文可分为三大部分：第一部分（第1段）介绍了徐霞客的大致情况：名、号、朝代、生卒年以及历史评价。
第二部分（第2——5段）详细介绍了徐霞客的游历人生。
从内容上看，这部分可分为三层：第一层（第2段）介绍了徐霞客的家庭背景。
他出身“世家”，就更突出了徐霞客为了自己的理想，毅然抛弃读书中举这条能够“光宗耀祖”的人生道路的难能可贵；他的父亲淡泊功名的人生态度，必然也影响到徐霞客的人生观，为他以后所作的人生选择埋下了伏笔。
第二层（第3——4段）介绍徐霞客早年出游的情况。
重点描写了徐霞客与母亲之间的深厚感情，以及徐霞客母亲的深明大义，开阔胸襟。
初二语文《梵高传（节选）》《邓稼先》人教版【同步教育信息】一. 本周教学内容1.《梵高传（节选）》（自读）2.《邓稼先》（讲读）二. 学习过程梵高传（节选）（一）重点、难点1. 了解传记文学在真实性基础上与生动的描写相结合的特点。
2. 感受梵高投身艺术的忘我境界与执著精神。
3. 抓住文中心理描写的句子，体会语言的生动性的特点。
（二）文学常识1. 梵高介绍：梵高（1853～1890），荷兰画家。
后期印象派代表人物之一。
他主要活跃在法国，其绘画创作主张色彩的突变和内容的深刻。
后因精神病自杀于法国瓦兹河畔，年仅37岁。
他的作品生前不被人们重视，在他死后，其作品的高超价值才被人们发现。
作品有《向日葵》、《农民》、《囚徒放风》等。
2. 作者介绍：欧文·斯通，美国当代著名传记文学作家。
作品有关于美国作家杰克·伦敦的《马背上的水手》，关于英国博物学家，进化论的创立人达尔文的《起源》等，《对生活的渴求》是他的成名之作，初版于1934年，以后三十余年不断再版，并曾被改编为电影上映。
欧文·斯通是一位创作态度严肃的作家，他在广泛调查研究的基础上，创作了梵高的传记。
（三）生字、生词显而易见寄宿．（sù）瞟．（piǎo）付之一炬．（jù）挥洒自如诺．言（nuò）翌．日（yì）付诸．东流（zhū）臆．想（yì）檩．梁（lǐn）挥酒自如：比喻画画（写文章）运笔不拘束。
翌日：次日，第二天。
付诸东流：把东西扔在东流的水里冲走，比喻希望落空，前功尽弃。
逆来顺受：对恶劣的环境或无理的待遇采取忍受的态度。
（四）整体感知，理清层次本文通过记叙梵高创作《吃土豆的人》这幅传世名画的曲折过程，高度赞扬了他投身艺术的忘我境界与执著精神。
本文共分为三部分：第一部分（1—6）：梵高在离开纽恩南之前，产生了要创作一幅概括农民生活的不朽之作的动机。
第二部分（7—19）：梵高在最后12天中屡次创作屡次失败。
第三部分（20—28）：梵高在离开纽恩南的最后一刻，终于创作出《吃土豆的人》这幅不朽之作。
（五）写作特点将史料的真实性与描写的生动性结合起来刻画人物形象。
史料的真实性表现为梵高产生创作动机后，虽屡遭失败，但他不气馁，终于创作成功。
描写的生动性表现为通过人物对话的描写烘托出梵高在纽恩南极其孤独、艰苦的环境；通过人物心理活动描写制造悬念，吸引读者，通过人物行动的一系列描写刻画人物坚韧不拔的意志。
作者巧妙地将史料的真实性与描写的生动性相结合，刻画了在逆境中，忘我投身艺术，充满激情地执著追求的梵高形象，给读者留下深刻的印象，人物精神跃然纸上。
邓稼先（一）重点、难点1. 了解邓稼先的生平经历，历史贡献，感受其伟大的人格魅力。
2. 理解作者将人物的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中去描写，评价的方法。
3. 学习作者排比，对比等修辞手法和长短句结合的句式运用。
（二）文学常识1. 邓稼先介绍：邓稼先（1924～1986），中国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹，氢弹、新型核武器做出了重大贡献。
1999年，党中央，国务院，中央军委追授他“两弹一星功勋奖章”，永远纪念他对中国国防事业所做出的贡献。
2. 作者介绍：杨振宁，美籍华裔物理学家，因与李政道共同提出宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。
本文是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。
（三）生字、生词可歌可泣．（qì）鲜．为人知（xiǎn）鞠躬尽瘁．（cuì）元勋．（xūn）当之无愧．（kuì）家喻户晓截然不同锋芒．毕露（máng）难堪．（kān）仰慕．（mù）知人之明马革裹户páng huáng）层出不穷殷．红（yān）彷徨．．（鲜为人知：很少有人知道。
鲜，少。
鞠躬尽瘁：小心谨慎，贡献出全部精力。
家喻户晓：每家每户都知道。
锋芒毕露：比喻显露出的才华。
马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。
（四）整体感知，理清层次本文是一篇内涵丰富的回忆录，作者充满了对贡献巨大的却又鲜为人知的两弹元勋邓稼先的深切怀念和敬佩之情，从一个朋友的角度来真挚的怀念自己的已故友人，将一个退去了所有头衔，名号之后普通而又真实的邓稼先展现在我们面前，正因为这份普通和真实，邓稼先的人格才愈见伟大。
第一部分：列举中国一百年前的屈辱历史，赞扬中国人民站起来了，由此引出对此做出巨大贡献的邓稼先。
第二部分：概述邓稼先的光辉一生。
第三部分：把邓稼先与奥本海默作对比，突出邓稼先质朴的人品。
第四部分：写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激发起作者复杂的情感，作者为邓稼先而骄傲，为民族而自豪。
第五部分：赞扬邓稼先对自己所从事的工作的坚定执着与勇敢的精神，表达对邓稼先的无尽思念与敬佩之情。
第六部分：高度评价邓稼先的贡献，赞美邓稼先的为人及贡献是中华民族永恒的骄傲。
（五）写作特点1. 将人物的生平、贡献放在广阔的社会文化中描写、评价。
作者在第一部分里回顾了一百年来中国百年屈辱的历史，让人们知道中国之所以任人宰割，是因为没有建立强大的国防体系。
在这一背景下，引出邓稼先，突出了他对民族的贡献，因为它是“两弹元勋”。
自从中国制造原子弹和氢弹以后，中国才真正“站起来了”，帝国主义国家再也不敢轻易藐视中国了。
在第三部分里，作者把邓稼先与美国科学家奥本海默对比写，把邓稼先放在中、美广阔的社会背景下，高度评价了邓稼先朴实无华，没有私心的人格魅力。
说明了他是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
另外，作者在第五部分段末所写的“背景音乐”中，再一次把邓稼先放在历史背景中，突出了他在新中国受威胁之际，研制成功原子弹和氢弹，是惊人的壮举，体现了中华民族不屈不挠的精神。
2. 运用排比、对比等修辞方法，长短句式结合，语言蕴含着深厚的感情。
排比：第一部分中的1898年四个列强侵华的罪行，运用排比修辞，可以增强文章的气势和语言的节奏感，使文章更有感染力。
“强占”“租借”的反复出现，给人以强烈的警示作用。
对比：文章第三部分7、8段使用对比方法，将邓稼先和奥本海默二人对比，进一步说明只有中国这样的社会背景才能孕育出邓稼先这样品格的人。
运用对比，将事物与自己所要表现的内容相对比，通过反差，以达到更加突出主题的作用。
长短句：长句的修辞效果是表意周密、严谨、精确、细致；短句的修辞效果是表意简洁、明快、灵活。
【模拟试题】一. 基础知识1. 选出下列加点字注音正确的一项（）A. 翌．日（yǔ）梵．高（fán）元勋．（xūn）可歌可泣．（qì）B. 素．描（sù）挥洒．自如（sǎ）孕育．（yùn）鞠躬尽瘁．（cuì）C. 摹拟．（ní）檩．梁（lǐn）兽铤．（tǐn g）鲜．为人知（xiān）D. 臆．想（yì）逆．来顺受（nì）殷．红（yīn）马革裹．尸（guǒ）2. 选出下列注释有误的一项（）A. 鲜．为人知（新鲜）平沙．．（平旷的沙漠，本文指旷野）B. 翌日．．裹尸（马皮）．．（第二天）马革C. 热泪盈．眶（充满）逆来顺受（对恶劣环境或无理待遇采取忍受的态度）D. 臆想（主观地想像）付诸东流（比喻希望落空，前功尽弃）3. 下列说法有误的一项是（）A.《梵高传（节选）》记述了梵高在家乡创作《吃土豆的人》的过程，表现了梵高对艺术的忘我境界和执著追求的精神。
B. 梵高为布拉邦特的农民画的《晚钟》就是《吃土豆的人》。
C.《邓稼先》一文作者杨振宁是美籍华裔物理学家，与李政道一起同获诺贝尔物理学奖。
D.《邓稼先》一文中写奥本海默的目的是用他从正面衬托人物的人格魅力，从反面突出邓稼先是一个为国家做出巨大贡献的功臣。
4. 根据句意填入横线上的最恰当的一组词是（）“粗估”参数的时候，要有物理；筹划昼夜不断的计算时，要有数学；决定方案时，要有勇进的，又要有稳健的。
A. 直觉见地胆识判断B. 直觉见地判断胆识C. 见地直觉判断胆识D. 见地直觉胆识判断5. 下列句子中没有语病且无歧义的一项是（）A. 我们要学习文件，请做好准备。
B. 安定团结的政治局面是我们社会主义现代化建设成败的关键。
C. 回想自己走过的道路，我深深地体会到人生的价值在于奉献。
D. 除非经常锻炼身体，就会不断增强体质。
6. 从修辞的角度，赏析下列的一句话。
我国著名新闻记者、政治家、出版家邹韬奋先生于1936年10月19日在上海各界公祭鲁迅先生大会上演讲的一句话：今天天色不早，我愿用一句话来纪念先生：许多人是不战而屈，鲁迅先生是战而不屈。
二. 阅读理解（一）邓稼先与奥本海默抗战开始以前的一年，1936年到1937年，稼先和我在北平崇德中学同学一年。
后来抗战时期在西南联大我们又是同学。
以后他在美国留学的两年期间我们曾住同屋，50年的友谊，亲如兄弟。
1949年到1966年我在普林斯顿高等学术研究所工作，前后17年的时间里所长都是物理学家奥本海默。
当时他是美国家喻户晓的人物，因为他曾成功地领导战时美国的原子弹制造工作。
高等学术研究所是一个很小的研究所，物理教授最多的时候只有五个人，包括奥本海默，所以我和他很熟悉。
奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是本国的功臣，可是他们的性格和为人截然不同——甚至可以说他们走向了两个极端。
奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。
他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做波恩的研究生。
波恩在他晚年所写的自传中说研究生奥本海默常常．．在别人做学术报告时（包括波恩做学术报告时），打断报告，走上讲台拿起粉笔，说“这可以用底下的办法做得更好……”我认识奥本海默时他已有四十多岁，已经是家喻户晓的人物了，然而打断别人的报告，今演讲者难堪的事仍然时有．．发生，不过比起以前要较少一些。
奥本海默是一个复杂的人。
佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。
邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。
和他谈话几分钟，就可以看出他是一个忠厚朴实的人。
他真诚坦白，从不骄人。
他没有小心眼儿，一生喜欢“纯．”字所代表的品格。
在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。
我想邓稼先的气质和品格，是他之所以能成功地领导许许多多各阶层人士，为中华民族做出历史性贡献的原因：人们知道他没有私心，因此绝对相信他。
“文革”初期，他所在的研究院（九院）成立了两派群众组织，对吵对打，和当时全国其他单位一样。
而邓稼先竟有能力说服两派继续工作，于1967年6月成功地制成了氢弹。
1971年，在他和他的同事们被“四人帮”批判围攻的时候，如果别人去和工宣队、军宣队讲理，恐怕要出惨案。
而邓稼先去了，竟能说服工宣队、军宣队的队员。
