高职内科护理学教学中的德育渗透

护理教学中的德育渗透一位优秀的护士不仅需要具备扎实的专业知识和技能，更需要具备高尚的职业道德和良好的职业素养。

在护理教学中，德育的渗透至关重要，它不仅可以培养学生的道德情操，提升学生的职业素养，更能够促进学生对患者的关怀和照顾，从而为未来的护理工作打下良好的基础。

本文将探讨护理教学中德育渗透的重要性以及如何实现德育渗透的途径。

一、德育渗透的重要性在护理工作中，护士需要面对各种各样的患者，包括身体上和心理上都处于脆弱状态的患者。

良好的德育能够帮助护士形成正确的职业道德观念，遵守职业操守，对待患者公正、仁慈、负责。

德育渗透在护理教学中的重要性主要体现在以下几个方面：1. 培养学生正确的职业道德观念。

护理是一项高尚的职业，护士需要具备高度的责任感和敬业精神。

在护理教学中，通过德育渗透，可以帮助学生树立正确的职业道德观念，培养学生的责任感和使命感，使其具备为患者服务、默默付出的精神。

2. 提升学生的职业素养。

在护理工作中，护士需要具备良好的沟通能力、团队合作能力和应变能力。

德育渗透可以帮助学生树立正确的人生观和职业观，提升学生的综合素养，使其具备面对各种困难和挑战的能力。

3. 促进学生对患者的关怀和照顾。

护士的工作不仅是技术活，更是一项需要情感投入的工作。

德育渗透可以帮助学生培养对患者的关怀和照顾意识，使其具备温暖、细致、耐心的服务态度，提高对患者的情感关怀和急救救护技能，从而提高护理服务的质量。

二、实现德育渗透的途径为了有效实现德育渗透，护理教学需要采取一系列措施和途径，使德育教育融入到专业知识和技能的教学中，这样才能真正达到德育渗透的效果。

以下是一些实现德育渗透的途径：1. 构建德育渗透的课程体系。

在护理教学中，应该构建健全的德育渗透课程体系，把德育教育融入到专业课程中，增加德育教育的课时和学分比例，从而使学生在学习专业知识和技能的接受德育教育的熏陶。

通过课堂教学、实践操作和案例分析等形式，引导学生树立正确的职业道德观念，提升学生的职业素养，培养学生对患者的关怀和照顾意识。

护理教学中的德育渗透在护理教学中，除了传授专业知识和技能，我们还要关注学生的素质和道德修养。

因此，德育渗透成为了护理教育中不可或缺的一部分。

在德育方面，我们可以重点关注以下几个方面：1.培养学生的职业道德作为医护人员，应该具备高度的职业道德。

我们需要通过讲授道德伦理、职业规范等内容，让学生完成自我意识、职业意识和职业素质，强化职业人员的责任感、使命感和荣誉感，培养高尚的职业道德，使之成为一名优秀的护士。

讲解卫生法律相关规定，职业操守和行为准则等内容，让学生懂得什么是职业责任和职业价值，进而认同从事护理工作具有的社会责任感和先进性。

2.传递医学人文关怀除了技术和知识外，护理还需要一些人本关怀和人文关怀。

在课程中，可以介绍现代医学关心治疗学，宣传为患者提供高端、人性化、体贴、舒适的服务等。

通过讲述医患关系，让学生意识到护理工作的重要性，建立起对患者的尊重，关爱与呵护的意识，使医护人员以不断提供高水平的护理为己任，不懈努力地改善患者的生活和健康状况。

3.培养学生的团队合作能力在医疗领域，护理师要和医生、护士、管理人员等其他相关人员协作配合，共同完成病人的康复任务。

因此，在护理教育中，我们应该注重培养学生的团队合作能力。

教师可以设置小组活动，让学生们一起完成团队项目，以及获得快速的决策能力和沟通能力。

学生需要在团队中一起工作，激发智慧，进行思维碰撞，培养团队协作意识。

4.实践改善护理服务护理教育最重要的是实践环节，这是关于护理影响患者和家人的质量和安全的关键环节。

教师需要让学生到医院集中实习，让学生在实践环境中了解医患关系，做到“用心、用情、用能、用脑”。

在实践过程中，更加把握患者居家护理能力的提高和疾病的预防治疗，合理且勤劳的调理护理与治疗。

通过实践，学生们会认识到自己所面临的行业问题和生活安全问题，建立起高度的安全意识和风险意识，并为改善护理服务进行有效的实践。

总的来说，在护理教育中，德育渗透必须贯穿于教育的全过程，要求教师更多的关注学生的道德素养，以此培养出具有初级实际操作和高水平护理技术的优秀医护人员。

护理教学中的德育渗透护理教学中的德育渗透是指在护理专业教学中，将德育理念贯穿于整个教学过程中，通过培养学生的道德品质，提高他们的职业道德素养，培养良好的职业操守和职业道德，从而为学生的将来成为一名优秀的护理人员打下坚实的基础。

护理教学中的德育渗透不仅仅是传授护理基本理论和实践技能，更重要的是培养学生的人文关怀、职业操守和职业道德。

在护理教学中，通过导入德育教育内容，使学生在学习护理知识的了解护理职业特点和职业责任，注重培养学生的情感能力和沟通能力，使学生具备扎实的专业知识和良好的人文素养，从而更好地服务患者。

通过开展德育教育活动，培养学生的社会责任感和公民意识。

护理教学中，可以组织学生参加社区义诊、健康宣传等公益活动，引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识。

通过课堂教学和实践教学的整合，提高学生的综合素养。

护理教学中，可以结合真实的临床案例和实践操作，引导学生思考，培养他们的判断力和决策能力，并通过讨论和团队合作，培养学生的沟通协作能力和团队意识。

通过导入德育教育内容，引导学生进行自我反思和情感教育。

护理教学中，可以通过个案分享、讲故事等方式，让学生感受到护理工作中的人文关怀和情感表达，培养他们的同理心和关怀精神。

通过实践环节，培养学生的职业操守和职业道德素养。

护理教学中，可以组织学生参与实际护理工作，让他们亲身感受到患者的需求和心理状态，培养他们的职业责任感和职业道德。

护理教学中的德育渗透对学生的职业发展起着重要的指导作用。

通过德育教育的渗透，学生能够树立正确的职业观念，具备良好的职业道德和职业操守，能够在未来的护理工作中更好地服务患者，为社会的发展做出更大的贡献。

中职内科护理学教学中的德育渗透摘要：德育教育工作是教学工作中的重点之一，充分利用好课堂进行德育渗透，是德育教育工作的重要方法。

专业教师在授课中结合本学科课程的特点科学地、合理适度的地进行德育渗透可以达到潜移默化、润物无声的良好效果。

关键词：德育渗透；中职；内科护理在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，加强对学生进行德育教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。

当前德育教育的发展方向是充分调动专业课教师的育人主动性和积极性，把德育工作渗透到各科教育中，即“课课有德育，人人是德育工作者”。

在传授科学知识的同时做好德育渗透的重要工作。

一、内科护理教学中德育渗透的原则从教育学、认知心理学理论和学科教学特点来看，在内科护理教学中德育教育要注意以下原则：1.科学性原则在内科护理教学中，教师要注意把握德育渗透的分寸，不能忽略了教学的主要任务；要采取科学的方法，思想观点准确无误，同时体现学科特点。

2.整体性原则内科护理学教师应在备课前纵观教学进度和教学要点，分类归纳，针对专业内容制定渗透计划，适时引导学生进入角色。

3.适当性原则德育渗透的内容既有显性的，也有隐性的；有适合本学科、本次课内容进行渗透的，也可能有不适合的。

教师必须科学合理地选择和发掘渗透的德育内容、方式与方法。

4.协调性原则内科护理学教学内容和它所体现的德育思想应水乳交融，把知识课程教学内容的“画龙”，与德育渗透的“点睛”相互融合、相得益彰。

5.主体性原则在专业教学活动中，教师应让学生自觉地由被动接受变为主动思考，将主动权交给学生。

在德育渗透过程中，反对“填鸭式”和生硬的“满堂灌”，而应根据课本体现的德育内容旁敲侧击，点到为止。

6.自律性原则有句古话叫“一日为师，终身为父”，体现了教师对学生的影响。

教师应严于律己，做出表率。

在德育渗透中，不仅“言传”，更要“身教”，为人师表，以自己严谨的治学态度，高尚的人格品质去影响学生。

二、内科护理学教学中德育渗透的途径与方法大多数中职学生都是应试教育体制下的中考失利者，他们普遍的共同特点就是自卑心理重，自信心不足；意志消沉、自律性不强等。

护理教学中的德育渗透护理教学是指通过针对护理专业学生的培养目标和任务，使其掌握护理理论知识和技能，以及具备扎实的职业道德素养和职业道德知识。

在护理教学中，德育渗透是非常重要的一部分，通过德育渗透，可以培养学生正确的价值观、职业道德、职业精神和品格，使其成为合格的护士。

德育渗透可以培养学生正确的价值观。

护理教学中的德育渗透，可以通过课程教学和实践操作来传递正确的价值观。

在护理伦理课程中，引导学生了解护理职业的社会价值，使其认识到护理是一项充满人文关怀和责任的事业，提高学生的对患者的尊重和关爱的价值认同。

在实践操作中，教师也可以引导学生实践运用正确的价值观，比如保护病人隐私和尊严，诚实守信等。

德育渗透可以培养学生正确的职业道德。

护理是一项特殊的职业，要求护士具备高度的职业道德。

在护理教学中，德育渗透可以通过课堂教学、案例分析和实践操作等方式培养学生的职业道德。

在临床实验教学中，教师可以引导学生了解护理职业的伦理要求，例如保护病人的权益、保密和隐私、诚实守信等。

通过分析真实案例，可以让学生了解不同情境下应如何正确处理职业道德问题，培养学生的道德判断和道德行为能力。

德育渗透可以培养学生正确的职业精神。

良好的职业精神是每个优秀护士必备的品质。

在护理教学中，德育渗透可以通过教学内容和教学方法来培养学生的职业精神。

在理论课教学中，教师可以介绍一些优秀的护理典型人物和事迹，让学生了解到护士的职业精神是如何体现的。

在实践操作中，教师可以鼓励学生参与志愿者活动、社会实践等，培养学生的奉献精神和责任感。

护理教学中的德育渗透
护理教学中的德育渗透是指在护理教学的过程中，通过教学内容和方法的选择以及教
师的言行举止，培养学生的良好道德品质和价值观念。

护理教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的人文关怀、责任感和职业道德。

在护理教学中，德育渗透体现在教学内容的选择上。

教师应该根据学生的年龄、认知
水平和实际需要，选择具有德育价值的教材和实例。

在教学中可以引入一些成功的案例，
让学生了解护理专业对人们生命的重要性和关怀意义。

还可以选取一些具有借鉴意义的道
德故事，以培养学生正确的价值观念和道德判断能力。

教学方法的选择也是护理教学中德育渗透的重要方面。

教师应该注重培养学生的自主
学习能力和团队合作精神。

可以采用问题导向学习法，让学生参与讨论和解决实际护理问题，锻炼学生的思辨能力和团队协作能力。

教师还要注重启发式教学，引导学生独立思考
和积极参与，培养学生的创新精神和责任感。

教师的言行举止是护理教学中德育渗透的关键环节。

教师是学生学习和生活的榜样，
他们的言传身教对学生产生着重要的影响。

教师要注重言行一致，言传身教传递正确的价
值观和以人为本的职业态度。

教师应该积极参与教学活动，尊重学生的个性差异，给予学
生充分的关怀和鼓励。

教师还要注重与学生的沟通和互动，尊重学生的意见和权益，建立
良好的师生关系。

高职院校学科德育渗透的内容和方法德育渗透是指在高职院校的学科教学中，通过充分发挥德育的功能，把学生德行培养纳入教学计划，以学科教学有机融入德育，综合运用各种现代教育技术，系统完善的培养学生的健全人格，使学生在研究、生活中，不断提升自身的道德修养，从而达到德育渗透的目的。

高职院校的学科教学中，德育渗透的内容包括：一是加强学生思想道德建设。

学校应通过充分发挥德育的功能，积极引导学生树立正确的价值观念，培养学生的思想自觉，培养学生热爱祖国、尊重他人、担当责任的道德修养，让学生在课堂上研究到有关社会主义核心价值观、法治精神、宪法精神等道德建设的知识，使学生具有更强的思想支撑。

二是培养学生的职业道德修养。

高职院校的学科教学中，要充分发挥德育的作用，加强学生的职业道德修养，使学生学会把职业操守作为自己的一种道德准则，把职业精神作为自己的一种，把职业责任作为自己的一种责任，从而把职业道德落实到自己的行为中去。

三是加强学生文化修养和社会责任感的培养。

高职院校的学科教学中，要注重学生文化修养的培养，教育学生做一个有文化修养、有社会责任感的人，使学生具有文化的自觉性和社会的责任感，让学生在研究生活中，养成良好的文化修养，让学生知道自己作为一个公民，应该有责任爱护环境，爱护动植物，尊重他人，关心社会等。

四是加强学生的职业素质培养。

高职院校的学科教学中，要加强学生职业素质培养，让学生在研究中，学会正确认识职业，学会珍惜职业，学会热爱职业，学会尊重职业，学会把职业视为自己的一项责任，学会严格要求自己，努力提高自身的职业素质，从而更好地胜任自己的职业。

以上就是高职院校学科教学中德育渗透的内容介绍。

针对这些内容，高职院校的学科教学中，应采取多种多样的方法，来实现德育渗透。

首先，学校应通过教师的先进榜样，来引导学生树立正确的价值观念，让学生把自身的道德修养当作自己的一种责任，学会关怀他人、尊重他人、担当责任；其次，学校要通过各种实践活动，让学生能够在实际操作中，体验到文明礼仪的重要性，研究到文明礼仪的内涵，让学生在研究、生活中，能够实现自身的道德修养，从而达到德育渗透的目的。

中职内科护理学教学中的德育渗透摘要：中职内科护理学专业是学习关于内科疾病的治疗、护理以及促进康复的一门临床专业，伴随着现代化护理模式的转变，为了适应当代社会对高素质护理人员的需求，在内科护理教学的基础上，通过各种方式加入了道德素质教育。

为了现代化教育方式的实现，护理教育面临着新的挑战，如何在内科护理教学中渗透道德教育，成为了当前的重要问题，利用德育渗透为中职的学生树立护理学习目标。

关键词：德育渗透；中职；内科护理引言随着社会的不断向前发展，社会对内科护理质量的需求越来越高，基于此护理教学中的道德教育就至关重要，护理人员面对病人不仅要有精湛的护理技术，更需要护理人员具备应有的职业素养和道德品质。

面对当前的教学理念，就需要在护理教学中不仅讲授护理知识，更要注重道德教育在教学中的渗透，师生共同树立正确职业道德观念。

一、内科护理教学中德育渗透的原则在教学中融入道德教育，要注意其方式方法，针对护理专业的教学学科来看，在内科护理教学中要注意一下几个原则：（一）科学性原则。

在教学中渗透道德教育，教师需要把握渗透的分寸，不能本末倒置，抓错重点忽视了护理教学的主要任务，在渗透过程中，要采取科学的教学方法，引入正确的教育思想观念，结合教学的内容体现德育的重要性。

（二）适当性原则。

在内科护理教学中有的适合融入道德教育，也有些不适合，这就需要教师选择合适的教学内容进行融合，将护理知识教学与德育教育思想进行融会贯通。

（三）自律性原则。

面对教师对学生的道德教育，首先教师要严于律己，严格要求自己，做出表率，做到言传身教，从自身出发，充分体现道德教育的重要性。

二、内科护理教学中德育渗透的重要性面对近几年的中考分流问题，有百分之四十以上的初中生，为中考成绩的不理想，进而选择进去中职院校，此种现象让绝大多数的人对中职院校的认知定位较低，认为专业能力不足，学生素质差，基于此在教学中道德教育的渗透就显得尤为重要。

中职院校对于学生的培养多以技能型、实用型为主，在教学过程中容易忽视学生的职业道德和服务意识的培养，在进入医院或者康复机构工作后，没有吃苦耐劳的精神和良好的服务态度。

护理教学中的德育渗透护理教学不仅仅是传授专业知识和技能，更重要的是在教学过程中渗透德育教育。

德育渗透是培养学生良好品德、道德修养和职业道德的重要途径，是护理教学不可或缺的组成部分。

在护理教学中，德育渗透有着重要的意义和作用，本文将从护理教学中德育渗透的定义、意义和方法等方面进行探讨。

一、德育渗透的定义德育渗透是指在教学、教育和管理等各个方面，通过创设适当的教育环境和教育条件，使学生在实践中形成良好的品德、道德修养和职业道德，培养学生健全人格、正确态度和行为规范的过程。

在护理教学中，德育渗透不仅仅是指引学生学习专业知识和技能，更重要的是引导学生形成正确的价值观、职业道德和道德情操，使他们成为具有责任感、爱心和奉献精神的护理人才。

二、德育渗透的意义1. 培养学生良好品德和道德修养。

通过德育渗透，可以引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使他们具有道德品质和良好的道德修养，形成积极向上的人格特质。

2. 培养学生正确的职业道德。

护理是一项充满责任和爱心的职业，德育渗透可以引导学生养成正确的职业操守和职业道德，使他们在未来的工作中能够遵循职业道德准则，尊重生命、关爱病人、恪守职业操守。

3. 提升护理教学的综合效益。

德育渗透不仅可以促进学生的学科素养和职业技能的提高，更重要的是培养学生的综合素质和职业素养，提升护理教学的综合效益，促进学生成为合格的护理人才。

4. 增强学生的责任感和奉献精神。

通过德育渗透，可以增强学生的责任感和奉献精神，使他们具有服务病人、关爱生命的使命感和责任感，为社会和人民健康事业贡献自己的力量。

三、德育渗透的方法1. 以身作则，树立榜样。

教师作为学生的榜样，应该以身作则，言传身教，用自己的言行影响学生，引导他们树立正确的人生观和职业观，培养他们的应变能力和责任感。

2. 通过教学内容渗透德育。

在护理教学中，可以通过课堂教学、实习实践等各个环节，渗透德育教育。

在教学内容中引导学生学习并践行多学科知识和技能，让学生在实践中形成正确的职业道德和行为规范。

“内科护理学”教学中渗透道德教育的体会【摘要】为了适应社会培养高素质护理技术应用型人才，在“内科会学”的教学基础上，从教学实践过程中通过各种方法将道德教育的渗透，使得学生能树立良好的学习目的和护理目标，提高学生道德水平，使之适应日益竞争激烈的环境。

道德教育不能再是单一的形式和简单的阐述，而是要融入到护理学生的各个学科建设和发展当中。

【关键词】道德教育；渗透；内科护理学；体会【中图分类号】d296.19 【文献标识码】b 【文章编号】1005-0515（2012）10-003-03随着现代护理模式的转变，而且社会要求的迅速发展，护理教学中的道德教育尤为突显重要，对护理人员的要求不仅只是满足于护理技术层面的完备和精湛，更是要求我们培养出来的护理人员具备优秀的道德品质和职业素养。

我们的护理教学不能在单一的注重专业技术的教育，护理教学的老师也不再是单一的“答疑解惑”型的教师，务必要在护理教学过程中融入道德教育，我们师者也必须树立正确，健康的道德观念和道德水平。

1 中职学生的道德教育渗透的难题中职护理专业学生的特殊性更是为我们的护理教学带来了道德教育的渗透带来了更多的难题。

1.1 中职护理专业学生生理和心理的特殊性：中职护理专业学生大多是女性，而且多为青春期，并且具备青春期特质——叛逆、独立、处在心理负重期。

还未树立正确的人生观、价值观、世界观和审美观。

中职学生在中职入学以前由于学习观念、方法和学习习惯的养成不好，造成学生缺乏学习成就感和荣誉感，加之青春期的叛逆、厌世、心理负重，使得其形成了厌学心理，也就缺乏了相应的道德观念。

1.2 中职学生家庭环境因素，现代社会环因素境的影响：随着世界经济全球化、信息网络化时代的到来，人类的生产方式、社会意识和日常生活都发生了重大的变化。

青少年学生的世界观、人生观、价值观也正在接受新的冲击。

首先，信息网络化已经给我国传统的思想道德教育的理论与方法提出严峻的挑战。

由于学历层次的差异，中职学生在就业时处于弱势地位。