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课堂教学常规22条策略心得体会（共6篇）第1篇：高效课堂22条心得体会如何做好英语高效课堂经常听这么一句话：“向三十五分钟要质量。
”做教师的都知道要提高教学质量，课堂上是关键。
假期里我通过读《高效课堂22条》才真正明白高效课堂的含义，明白了要想有高效的课堂并非简单地说说就成为高效课堂了，还需要教师思想的转化、课前精心准备、把课堂还给学生，体现了学生的主体地位等才行。
在课堂上能充分利用图片、实物、录音机、多媒体课件等多种教学手段来激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，使学生由被动的接受者转变为主动的学习者、实践者。
对英语教师而言，应从以下几个方面努力，务求使自己的课堂作到高效、有趣。
1、分层教学，以人为本，谋求减负新平台学生的个性是千差万别的，为了充分尊重学生的个性差异，对每位学生负责，使各项教学措施更具针对性，努力提高教学效益，要实行分层教学。
（1）备课分层。
备课过程中，要从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备等方面都坚持与班级不同层面学生的实际相适应。
强调备课的针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“培优”、“补差”，使教师在教学的各环节上都能面向全体学生。
（2）课堂教学分层。
在课堂教学中，把握课堂提问的策略，让各层次学生都有话说。
通常在学习新知识时提问中等生，利用知识上的不完善来把问题展开，带动全体学生积极思维；在突破重点、难点或概括知识时，发挥优生的优势，启发全体学生深入理解，使知识自成网络；在巩固练习时，检查差生的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进—步理解知识，缩短与他人的距离。
（3）作业分层。
作业设计一般分为基础题、提高题、拔尖题，在布置作业时确定全体学生的必做题，同时给学生一定空间，让他们根据自己的能力来选择其他作业，这样既满足了每个学生的学习需求，又充分调动了学生的学习积极性。
分层教学的实施，不仅提高教学效率，还减轻学生课业负担，使学生有时间有空间在自己感兴趣的科目上进行拓展和自我完善，为学生终身发展奠定了基础。
《高效课堂22条》学习心得通过对《高校课堂22条》的学习，结合自己所教学科的实际情况，让我深切得体会到，高效课堂对老师，对学生，对课堂效率都要达到什么样的程度才算做到了最有效的教学，及要求教师的教学是高效的，在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容。
要求学生在课堂上自主，主动，合作，和谐地探究，并且让课堂上的每一分钟，都得尽其所，同时教学是否有效，并不是职教师有没有交完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好。
理论联系实际，让我感到自己的课堂教学还存在很大的不足。
如何做到高效课堂，我认为应从以下几方面入手：1.创新。
敢于丢掉自己熟练的，并且认为特别擅长的方法。
传统的课堂教学培养了教师较多的特长，总能看到课堂上老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡的现象。
究其原因在于老师讲的不一定是学生需要的，学生需要的老师不一定是要讲的。
高效课堂要求课堂教学要围绕学生，要从学生的需求出发，从学生获得知识、增强能力的出发，所以高效课堂的关键之一是讲学生之所想。
作为教师就要敢于放弃自己认为最擅长点。
2.变化。
深刻认识高效课堂体现的意义不是形式的变化，而是课堂本质的变化，是对学生负责的变化。
高效课堂的重要变化在于学生参与到整个教学过程中，这个课堂不再是老师与学生的单向或者双向的交流，而是学生与学生、学生与老师的多向交流，增加了学生学习知识的渠道。
从知识的传授角度分析，学生之间的讨论更容易强化对某些问题的深入分析、理解，更有益于掌握。
所以，讨论、展示的环节不是可有可无，教师可以通过学生的讨论、展示深入了解学生需要什么，在课堂最后的点拨阶段更能有的放矢，让课堂真正成为学生的课堂。
3.挑战。
敢于自我挑战，努力提升个人水平。
高效课堂是开放的课堂，对老师的知识水平是一个严峻的挑战，敢于、善于放开课堂，勇于接受高效课堂的挑战。
4.学案。
编写切实可行、行之有效的学案。
学案是学生学习知识的一个着力点、一个抓手，是高效课堂的一个总纲，所以编写符合教学大纲、考试大纲、单元教学重点和课时重点的学案就成为高效课堂的一个重要点。
教师读书心得读《高效课堂22条》心得体会通过读《高效课堂22条》才让我真正明白高效课堂的含义，明白了要想有高效的课堂并非简约地说说就成为高效课堂了，还需要老师思想的转化、课前的细心预备等做基础才行。
经过学习，让我认识到高效课堂的重要性。
课堂教学是学校教育的主阵地。
追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完满协作的结晶。
“向四非常钟要质量。
”这不正是高效课堂的表达吗？做老师的都知道要提高教学质量，课堂上是关键，但详细怎样才算高效课堂，老师们不肯定理解的那么透彻。
假期里，我通过读《高效课堂22条》才真正明白高效课堂的含义，明白了要想有高效的课堂并非简约地说说就成为高效课堂了，还需要老师思想的转化、课前的细心预备等做基础才行。
“高效课堂”主要研讨两大方面，即老师与同学，也就是教与学，是讨论主导和主体及二者的关系。
老师是学教学、搞教学的，教学就是如何把知识同化在同学身上的过程。
课堂教学中，全部同学并不在同一认识水平上，有阅历的老师在教学中会照看到，一次胜利，这就是效率。
而有的老师反复讲，这不能理解为诲人不倦，百讲不厌，而只能说明老师的水平问题。
教要出效率，出效益，学也是如此。
指导同学学习接受知识的方法，引导同学学会思维。
有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也坚固。
平常我们谈备课，既要备教材，又要备同学，如何备同学？那就是要清晰同学的基础、思维和接受技能。
所以“高效课堂”研讨，需要首先确定这两个方面，即老师如何教，同学如何学。
二者有机结合，才能出高效。
通过读书使我受到了很大的启发，找出自己的不足。
1、感受到自己知识的匮乏。
要想给同学一碗水，老师需要有一桶水，一桶流淌的活水。
而我在这么多年的教学中，充的电远远不及知识更新的速度。
所以为了适应时代的进展，要多读书，多从书本中吸取营养。
2、感受到自己教学思想的落后。
在这本书中，“教学做合一”一文鲜亮的指出了：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。
《高效课堂22条》读后感高效课堂倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。
实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。
从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。
三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。
在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。
更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。
从学生的角度来说，应有六会习惯：（1）会预习：养成习惯，坚持预习；了解教材，重点预习；开动脑筋，积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔记，高效预习。
（2）会听课：做好准备，迎接听课；高度集中，专心听课；抓住重点，认真听课；多方配合，高效听课；大胆发言，积极听课；区别类型，灵活听课。
（3）会复习：及时复习，巩固知识；系统复习，串联知识；强化复习，有的放矢；专题复习，提高能力；综合复习，全面提高。
（4）会作业：掌握步骤，正确解题；思维要活，格式规范；限时作业，提高速度；有错必纠，弥补缺漏；一题多解，一题多变。
（5）会总结：全面整理，编织成网；查漏补缺，完整知识；专题整理，深化学习；习题归类，探求规律；总结方法，提高效率。
悉心整理助您一臂之力（页眉可删）高效课堂22条心得体会3篇篇一：高效课堂22条心得体会高效课堂是指在课堂教学过程中，教学任务的完成、教学目标的实现等速度快、质量好，即效率高。
高效课堂包括教师高效地教和学生高效地学两方面。
高效应该是课堂教学评价的最根本的准则；高效应该是课堂教学的永恒追求。
通过学习《高效课堂22条》，我印象最深的一条是：终极目标：致力于学生能力的培养。
高效课堂出发“原点”，解决“两率”问题入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率的问题。
要想提高学生的效率，我认为教会学生自主学习即培养学生的自学能力是最重要的。
在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。
课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。
为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。
在教学过程中，如何培养学生自学能力，让学生学会学习，谈一下自己的看法。
一、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。
第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。
第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。
第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。
第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。
老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。
“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。
当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
高效课堂22条心得体会作为一名学生，我们每天都要面对大量的课堂学习。
如何在有限的时间内，获取更多的知识，提高自己的学习效率，是每个学生都需要思考的问题。
在我多年的学习经验中，我总结了22条高效课堂心得体会，希望能够对大家有所帮助。
1. 提前预习在上课之前，提前预习课本内容，了解课程的基本概念和知识点，可以帮助我们更好地理解老师的讲解，提高学习效率。
2. 认真听讲在课堂上，认真听老师的讲解，做好笔记，可以帮助我们更好地掌握知识点，避免遗漏重要内容。
3. 积极思考在课堂上，积极思考问题，提出自己的疑问，可以帮助我们更好地理解知识点，加深记忆。
4. 勤于思考在课后，认真思考老师讲解的内容，回顾笔记，可以帮助我们更好地巩固知识点，提高学习效率。
5. 及时复习在课后，及时复习所学内容，可以帮助我们更好地掌握知识点，避免遗忘。
6. 制定学习计划在学习过程中，制定学习计划，合理安排时间，可以帮助我们更好地掌握知识点，提高学习效率。
7. 分清主次在学习过程中，分清主次，重点攻克难点，可以帮助我们更好地掌握知识点，提高学习效率。
8. 多角度学习在学习过程中，多角度学习，结合不同的学习资源，可以帮助我们更好地理解知识点，提高学习效率。
9. 合理安排时间在学习过程中，合理安排时间，避免拖延学习，可以帮助我们更好地掌握知识点，提高学习效率。
10. 善于总结在学习过程中，善于总结，归纳知识点，可以帮助我们更好地掌握知识点，提高学习效率。
11. 与同学交流在学习过程中，与同学交流，互相学习，可以帮助我们更好地理解知识点，提高学习效率。
12. 多做练习在学习过程中，多做练习，巩固知识点，可以帮助我们更好地掌握知识点，提高学习效率。
13. 善于思考在学习过程中，善于思考，提出自己的疑问，可以帮助我们更好地理解知识点，加深记忆。
14. 保持好奇心在学习过程中，保持好奇心，探究未知领域，可以帮助我们更好地拓展知识面，提高学习效率。
《高效课堂22条》的读后感《高效课堂22条》读后感作为一名教育工作者，我一直以来都在追求高效课堂，以提高学生的学习效果和乐趣。
最近，我读了一本名为《高效课堂22条》的书籍，书中以简洁的语言、高度的概括和鲜明的方向，为我提供了实现这一目标的线索和启示。
这本书以实践为基础，理论结合实际，让我对高效课堂有了更深入的认识和理解。
其中，我最认同的是“一切以学生为中心，以快乐为根本”的理念。
在教育过程中，学生是课堂的中心，是学习的主体。
我们的课堂应该围绕他们展开，尊重他们的个性，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与学习，从而实现高效课堂。
此外，书中提出的“从追求知识的完整性、全面性到关注学生的人格、心理需求和精神成长”的观点，也给我留下了深刻的印象。
在追求知识全面性的同时，我们不能忽视学生的个体需求和成长。
我们要在课堂上关注学生的情感、价值观和人格发展，培养他们健康的心理和积极的人生态度。
书中还提到了“从注重知识能力的培养到关注学生不同需求”的观点。
每个学生都有不同的学习需求和速度，我们应该根据他们的实际情况，提供个性化的教学，满足他们的学习需求，帮助他们实现自我价值。
在实践中，我认为我们可以从以下几个方面入手，实现高效课堂：1、精简课堂内容，突出重点和难点，提高教学效率。
2、创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和主动性。
3、引导学生参与课堂，鼓励他们提问、讨论和分享自己的见解。
4、关注学生的个性和需求，提供个性化的教学和辅导。
5、注重学生的情感和心理需求，营造和谐、快乐的课堂氛围。
总的来说，《高效课堂22条》是一本非常有价值的书籍，对于我们追求高效课堂、提高教学质量具有很强的指导意义。
我相信，在今后的教育工作中，我们可以将这些理论运用到实践中，为学生的成长和发展创造更好的条件。
我也希望更多的教育工作者能够阅读这本书，共同探讨高效课堂的建设，为我们的教育事业注入更多的活力和创新。
高效课堂22条读后感推荐文章高效课堂22条读后感范文热度：2017形势与政策课堂笔记热度：党性锻炼课堂实施方案热度：对教师课堂教学评语热度：党章党规进课堂心得体会700字2篇热度：《高效课堂22条》的文章,通过对传统课堂的批判和高效课堂的概述,让我们学会高效,在教学中卸下了沉甸甸的包袱,下面是小编为大家整理的高效课堂22条读后感，希望大家喜欢!高效课堂22条读后感篇一中国的教育是如此复杂的一件事,它发生在教师和学生之间,传统的教育使双方都背着自己沉甸甸的包袱,来面对这个世界,《高效课堂22条》读后感.俗话说：“予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世”.若学生缺乏正确的学习方法会事倍功半.所以教师在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法.科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障.《高效课堂22条》的文章,通过对传统课堂的批判和高效课堂的概述,让我们学会高效,在教学中卸下了沉甸甸的包袱,让课堂成了知识的超市,生命的狂欢。
高效课堂的基本模式包括非常模式和常态模式：非常模式是0+45分钟.常态模式是10+30+5,即预习指导+合作交流+达标评测.其特点是立体式,大容量,快节奏.六大环节为预习交流,明确目标,分组合作,展示提升,穿插巩固,达标测试.在整个课堂中教师占用的时间不多于10分钟,包括新课的导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评,学生用于自主学习的时间不少于30分钟,高效课堂的合作以小组为单位,以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”形式实现新课改的自主、合作、探究.就“人”的特殊性而言,学校是部特殊的“机器”,这部机器生产了——“课堂”,所以课堂是学校的产品。
只有“产品质量”过关才可以保证学校的继续和发展.如果只是想单纯的“还时间给学生”当然是会影响升学率的.唯有通过打造课堂效益,才能真正能把学生从“时间+汗水”的应试教育模式里解救出来,把课上时间和所谓的课外时间还给学生.才能更好地开展各种活动,体现出素质教育真正的优势和生命关怀,也体现出教育的崇高性.课堂中学生自由的选择是高效课堂的首要标志,“知识的超市,生命的狂欢”体现了对学生的尊重.课堂就像一个孩子们的游乐场,他们在里边自由的闹着、快乐着、张扬着自己的个性,释放着自己的激情.唯有闹起来才能“活起来”,甚至是“火起来”,这样在孩子的天性中学习的效果才会“好起来”.高效中充分发挥学生的主体作用,把教师的中心思想转换为以学生的中心思想,使学生真正从接受学习转变为自主学习.高效课堂立足传统课堂,通过教学改革,实现了“低耗高效”,找到了一个“支点”,撬开并破解教育的诸多困惑,实现了教书与育人的统一.让我们结合高效并推广高效,让中国的教育卸下沉甸甸的包袱轻松上路吧!高效课堂22条读后感篇二《高效课堂22条》是著名教育家李炳亭所写的关于课堂教学理论探索的精华。
《高效课堂22条》读后感范文当赏读完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
那么你会写读后感吗？下面是小编为大家整理的《高效课堂22条》读后感范文，欢迎大家分享。
《高效课堂22条》读后感1工作之余有幸读了李炳亭老师的《高效课堂22条》，让我受益匪浅。
一、牢固树立“一切以学生为中心”的理念，是教师改变教学方法的前提，只有教师“心中装着学生”，关注学生的“学习能力的培养”，才能想办法，也才会想办法，把激发学生的学习兴趣，作为自己教学的重要策略进行思考，让学生“以快乐为根本”。
我现在明白了，具有正确的学生观，需要教师具备这样几种习惯：一是把学生当朋友的习惯，能够放下“高高在上”的臭架子，与学生民主对话；二是有一颗挚热的童心，经常走进学生生活中，上课，能够走下讲台，亲近学生，课间、课外时间，能够经常到教室、到操场、到学生活动的地方，和他们一起参加活动。
二、把时间还给学生，放手是爱从李老师的书中，我体会到，学生缺乏学习能力的重要原因是教师太不相信学生了，是教师太能讲了，基本上占据了整个课堂40分钟，舍不得放手让学生去说、去想、去做，因为老师们都担心“知识讲不完”。
因此，把时间还给学生，这是大部分教师难以解开的心结。
只有教师从思想灵魂深处，充分认识到“放手是爱”，相信学生，在课堂上，学生人人参与，个个展示放手，如果学生会说、敢想，就是分数稍微低一点，不是更可爱吗？这不是每一个做父母的期望吗？《高效课堂22条》读后感2《高效课堂22条》，在此书中，作者提到这样一种现象：越来越多的老师注重个人素质和能力的培养，却忽略了对学生的培养。
细细想想，我也难免有这样的嫌疑。
虽不是像书中所说那样，但在自己准备公开课或是其他事情的时候，明显觉得精力不足，不能全身心的投入到教学和班级管理当中去。
很多事情，只能说，我忙完这段再说……而学生，也都是眼光雪亮，好孩子能在老师忙碌期间管好自己，管好组员，好的干部能够管好班级，而那些自觉能力不够强的孩子们，则可谓是“借此机会大出风头”，且屡禁不止，让人头疼至极。
读《高效课堂22条》心得体会
阅读《高效课堂22条》让我对如何提高课堂效率有了更深入的理解和思考。
以下是我的一些心得体会：
1. 教师的角色至关重要。
教师应该是课堂的中心和组织者，要在课堂中发挥积极的引
导和激发学生学习兴趣的作用。
2. 尊重学生的思考和探究能力。
教师应该给予学生充分的时间和机会进行思考和提问，鼓励他们主动参与课堂讨论和交流。
3. 设计合适的课程内容和教学活动。
教师应该将教学内容与学生的实际生活和经验相
结合，通过丰富多样的教学活动来激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 适应学生的学习节奏。
教师应该根据学生的学习进度和理解程度，调整教学方法和
节奏，确保每个学生都能跟上教学内容。
5. 提供及时的反馈和评价。
教师应该及时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的
学习进展和存在的问题，并提供相应的帮助和指导。
6. 创造积极的学习氛围。
教师应该在课堂中积极营造积极、和谐的学习氛围，鼓励学
生相互学习和合作，培养他们的团队合作和交流能力。
7. 鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
教师应该通过不同的教学方法和活动，培养
学生的独立思考和解决问题的能力，提高他们的学习能力和自主学习能力。
通过阅读《高效课堂22条》，我意识到教师的角色在课堂中的重要性，以及如何在教学过程中更好地引导和激发学生的学习积极性。
同时，我也明白了只有根据学生的特
点和需求来设计和实施教学活动，才能真正提高课堂效率和学生的学习效果。
因此，
我会在今后的教学工作中积极应用这些原则和方法，不断提高自己的教学水平和课堂效果。
以生为本解放课堂——《高效课堂22条》读后感鸟欲高飞先振翅，人要上进先读书。
虽然自己经常告诫自己要多读书，但是总不能坚持。
每个人都有慵懒的一面，总是会为自己的懒散找出这样或那样的理由。
因此很庆幸自己在三小工作，有如此注重教师素养提高的领导，不惜财力，为老师购买最高价值的营养品——书，邀我们这个暑假一起相约在书房！饭后茶余，当我捧到《高校课堂22条》这本书时，如获至宝。
《高校课堂22条》，乍看题目，就觉得教育理念新颖，贴近教育教学工作，是我们一线教师的救星。
回顾新课程改革以来，作为一线的教师，我们进行了新课程培训，也搞了一系列的课程改革，无论是教师角色的转换，学生学习方式的变革，课堂模式的构建，以及课标解读工作的开展……无不是为了掀起教育的一番艳阳天。
至今深深记得张校长的一句话：愿老师教的轻松，学生学得高效！作为自认为还是比较上进、希望在自己的课堂上创造奇迹的老师，我也一直这样努力着，探索着……直到今天，让我遇到了他——李炳亭先生，遇到了我的指路灯——《高校课堂22条》，我更是掀开了理论的神秘面纱，开辟了力行教育的途径。
对比传统课堂与高校课堂——推陈出新传统课堂桎梏了我们千年之久，中国的学生也被束缚了一代又一代，痛定思痛，我们应该静下心来思考如何做教育，如何解放我们的学生？在很多人的记忆中，老师是那么高高在上。
虽然现在学生对老师不像古人“一日为师，终身为父亲”般的尊敬，然而老师在学生眼里，他就是课堂的主体，是教学的核心。
于是课堂的实质、学生的地位就这样变了味。
高校课堂的出现，可以说是对教与学关系的拨乱反正，是对师生关系的重新洗牌。
在传统的课堂上，我们学生只有一件事情要做——认认真真的听老师讲课，详详细细的记录下老师授课的内容。
而老师最大的本分，就是尽可能多的讲述，整堂课一分钟不停地说啊说啊。
所以“教”是老师的权利，“学”是学生的义务，教与学就像黑与白一样的对比鲜明、分工明确。
而高效课堂则来了个天翻地覆。
高效课堂主张把课堂还给学生，在课堂上，老师不再是主体，学生却成为了真正的主角。
他们组成学习小组与对子，在自学的基础上再经过群学，讨论，每个人都对知识有了相当的掌握，于是学生接过了老师的担子，走上了讲台，大胆的表述着自己的观点，从容的讲述着解题的思路。
一堂40分钟的课，以前老师可能讲30分钟或40分钟，在高效课堂，这一情况完全相反，一拨又一拨的学生走上了讲台向自己的同学授课，老师坐在了学生的位置，要么给予引导、要么向学生学习。
可以说，在这个课堂上，“教”与“学”真真切切达到了教学相长的效果。
在传统课堂上，老师和学生之间，老师拥有绝对的权利和威严，他们高高在上，于是学生习惯了安安静静的按照他们的思路、他们的想法、他们的进度做事，没有自己的主见，只有按部就班。
很多家长都感慨，家长说十句，不如老师说一句管用。
为什么呢？传统教育中，从孩子们上幼儿园开始，老师就给学生这样一种印象：按照老师说的做了，就能得到老师的表扬和奖励，反之，则会受到批评和惩罚。
在家里面，有的父母虽说孩子很严格，然而还是会迁就孩子，老师们则不然，他的权威不容置疑，渐渐的老师和学生之间形成了猫和老鼠这样一种关系，老师说什么，学生就做什么，很少有人站出来置疑老师说的对或者不对。
一是一直以来形成的老师绝对权威的印象在作怪，总觉得老师有理。
二是没自信，怕说错了受老师的惩罚。
而高效课堂上，学生跟老师则是平等的关系，学生有跟老师一样的权利，他可以讲课，可以对老师的做法提出自己的看法，师生共同探讨。
老师说的学生并不是完全认同。
出现疑问的时候，学生会大方的跟老师说：老师，我认为这道题应该这么做。
即使讲错了也没关系，因为这是“我的课堂”，所以“我做主”。
教育即解放总而言之，教育即解放。
教育即解放就是以解决师生之间的矛盾为起点，提出了新型的师生关系，教师的角色应该既是教育者又是受教育者，学生既是受教育又是教育者，两者之间教学相长。
真正的有效教学是把二者巧妙地结合起来，使他们之间保持必要的张力。
对话成为重要的教学过程，成为解放教育思想的核心，对话教育就是要避免把学生“物化”和“工具化”，而把他们看成一个实实在在的“人”——一个不可分割的、成长变化着的“人”。
对话是人的生存方式，是生命的象征，是师生之间民主关系的标志，是使学生生命得到解放的关键。
对话教育体现在师生之间。
在教学理论越来越走向对话与交往的时代，我们要改变师生之间的“储蓄式”的关系，找回本真的“你-我”关系。
这种“你-我”关系的核心是把教师和学生看成是真正意义上的“人”。
著名教育家陶行知先生说：“解放小孩子的头脑，使他们能想；解放小孩子的手，使他们能干；解放小孩子的嘴，使他们能说；解放小孩子的眼睛，使他们能看；解放小孩子的空间，使他们能到大自然、大社会中扩大眼界，各学所需，各教所知，各尽其能；解放孩子的时间，给他们以空间来消化学习，并且学一些自己渴望的学问，干一些自己想干的事情。
决不能把儿童的时间全部占满，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向。
”解放学生被禁锢的心智，解放学生被束缚的个性，使学生僵化的头脑能够异想天开，使学生萎缩的人格大放异彩，使学生的表情生动起来，从而让我们的社会丰富起来。
在今天的教育背景下，“教育即解放”意味着教育是探索和启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰富认识，而不是统一思想；是信任，而不是防范；是培育而不是钳制，当然更拒绝专制！反思自己的教育教学工作，尽管自己力求转变新的教育理念，可当遇到困难时，自己却退缩了，前功尽弃了；反思自己的课堂教学，尽管自己力求把学习主权还给学生，但当遭遇学生的沉默时，遭遇时间的紧迫时，遭遇教学成绩的影响时，自己却又没能在这条路上披荆斩棘，坚持下去。
不得不又一次回到原点，条分缕析地“讲”，事无巨细的“灌”，一遍又一遍地“浇”。
学生相应地只能一次一次地听，一字一句地记，一条一条地背。
自认为完成了教学任务，可是，当孩子一旦面对新的知识时，依然是难看的手足无措，一筹莫展，成为永远不会自由飞翔和主动觅食的“待哺”的幼雏。
因此熟读这本书，我渐渐彻悟，教育即解放，教师要敢于开放和创新，敢于探索和实践。
要开放学生的胆识和勇气，开发学生的思维和创新能力，开发学生的自主和“当家”的能力。
尊重学生的自主权和主动性是开放课堂的重要特征。
要创设开放的课堂，教师就要真正确立科学的教学目的观——教学不是“教”教材，也不是“教”教案，而是要服务于学生的发展。
作为新课改时代的老师，我们应该坚信，守住传统的人等于是在守墓！谁都不可能把时代的巨车，再拖回到“原始社会”！传统的车辙，注定会被水泥和沥青覆盖，一条教育的高速公路必然会通达到每一间教室！虽然，传统并未消失，课改任重道远，但让我们一起挑起重担，乘坐人性化的教育之船从此岸出发，扬起教育解放这一希望的风帆，驶向高效课堂的彼岸！让我们充满希望地拭目以待！《高效课堂22条》读后感当我看了这本《高效课堂22条》书时，我有些眼晕，仿佛昨天还在键盘上呱唧呱唧的敲打着，今儿却沉甸甸实落落的砸在了我的头上。
望着这本书，我有些醉意，仿佛昨晚还在推杯问盏中理论的话题，今儿却墨香十足的扑面而来。
不因书厚，也不是因为墨香，却因这部书的作者他不是外人，那是俺亦师亦友的哥们。
看着这部书，我从心底佩服封面那个呲牙咧嘴的冷笑，买卖人也似的家伙。
他的理念、他的思想、他的执着、他的码字的功夫着实了得。
看着他持剑江湖纵观南北拳打脚踢的忙碌，看着他布道送经飞跃东西的连咕噜带爬，却信手拈来的《高效课堂22条》，心中只有俩字：我服，我服，是因为我见证了这部厚达325页的关于课堂教学理论的这本书，在这个家伙手里说话之间诞生的全过程。
这本书就在他谈笑之间，将他的教育理想挥毫纸上，没见到他满脑袋的汗水，可是这本书却真的是他10年来关于教学理念探索的精华；看似犀利的文字，却真的饱含着他对中国教育未来的浓浓柔情；貌似不经意的段落，却真的是他对毒瘤般传统教学弊端地深深反思；神似散文般深入浅出的语调，却真的是他对课堂麻痹者地重重鞭挞。
如果你看这本书只是想学习一些所谓的中国教育界最新的教育理论框架，那么不好意思，他恐怕要让你失望了；如果你看这本书的目的是抄抄捡捡为博声名，那么对不起，你会连勺子把也摸不到。
因为这个《高效课堂22条》不是拿来主义，更不是杜撰。
他是从三所学校课堂的田间地头走出来的，他凝聚了太多热血教育人的心血，他倾注太多的思考.他就是把在一所乡镇中学蹲了小半年的惊世发现跃然纸上的“旋风”;他就是与一群县中教师摸打滚爬40余天抠索出“271”的突破；他就是跟踪4年循环不舍的“循环大课堂”；他就是致力于高效课堂推广和应用的工具手册。
你想要的有吗？或许有！中国的教育理念太多，歪嘴的、外来的“和尚”太多，真的像他在田间地头鼓捣庄稼的太少，真的像他手把手教给诀窍的太少。
10年素质教育，在铁板一块的传统教学面前一无是处；30年改革开放，唯有传统教学一尘不染；300年来的传统课堂模式，毁坏一茬又一茬的庄稼，无忧无虑。
难道这就是中国诸多教育理念家所愿看到的吗？不是!但是他们没有途径和方法。
多少专家、学者在侃侃而谈传统教学陋习的时候，做了些什么？真的就没有一种高效的方发和途径吗？不是！但是他们没有找到。
一切旧有的次序不破不立，不是马车换轮胎、换发动机就能奔腾，不是小修小补，就可小车不倒只管推。
这本书告诉人们只有用动车取代内燃机，才能提速，旧有课堂不破不会有课堂的高效；这本书告诉人们，教育的理念必须落地才能生根，没有与方法的推广不会有高效的课堂；这本书告诉人们，很多走投无路的学校得益于高效课堂而脱胎换骨，焕发出无限的生机；很多领跑教育的学校得益于高效课堂而倍加生机昂扬。
这本书是从三个学校颠覆传统的新课堂研发中心而来，又返回到15省30几所学校谨实践和检验的成果。
一切以学生为中心的教育观；一切以学生的学为中心的师生观；一切为了做力行的教育。
这就是我眼中的作者李炳亭和他的《高效课堂22条》学习《高校课堂22条》的体会我阅读学习了李炳亭的《高校课堂22条》，深深地感受到：高效课堂，形式在课堂，功夫在课外，关键在于教育思想的转变，每一个环节都要“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生、创造学生”。
要真正体验到教师工作的幸福，让学生感受到学习的快乐。
要牢牢把握高效课堂的实质与灵魂。
高效课堂只有起点，没有终点，社会不断进步，学情不断变化，我们只有不断创新，才能当好教育改革的领航者。
作为一名教师，就要与学生做朋友，对孩子各种各样的想法、探索精神给予理解接受，这就是高效课堂的一个中心：“一切以学生为中心，以快乐为根本”。
只有这样，孩子的心灵才能得到自由，舒展自我，超越自我。
比如，从高效课堂的评价要求上，我们也可以看出“一切以学生为中心”的要求：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。
