初中语文《陈涉世家》 教案

2024年人教版九年级上册《陈涉世家》原文及教案一、教学目标1.理解《陈涉世家》的文学价值和历史意义。

2.分析陈涉的形象特点和文章的表现手法。

3.提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解《陈涉世家》的内容，分析陈涉的形象。

2.教学难点：掌握文章的表现手法，提高文言文阅读能力。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们今天要学习的是《陈涉世家》。

这是一篇关于陈涉的传记，陈涉在我国历史上有着重要的地位，他的起义被称为“陈涉起义”。

那么，我们先来了解一下这篇文章的背景。

2.学生自主阅读师：请同学们打开课本，自主阅读《陈涉世家》原文，注意理解文意，把握文章结构。

3.课堂讲解师：现在我们来分析一下这篇文章。

我们来看文章的开头部分，作者用了什么手法来介绍陈涉？生：作者用了倒叙的手法，先介绍了陈涉的结局，然后再叙述他的起义过程。

师：很好，这种倒叙的手法使得文章更加引人入胜。

我们来看陈涉的形象特点。

请同学们用一句话概括陈涉的形象。

生：陈涉是一位勇敢、智慧、有担当的起义领袖。

师：非常好，陈涉确实具有这些特点。

那么，文章中哪些地方体现了这些特点呢？生：文章中描述了陈涉在起义前后的种种事迹，如他在大泽乡起义时，敢于挑战权威，领导群众反抗秦朝的暴政；在起义过程中，他善于用兵，打败了秦军，赢得了人心。

师：很好，同学们分析得很到位。

我们来探讨一下文章的表现手法。

文章中运用了哪些手法来表现陈涉的形象？生：文章运用了对比、夸张、排比等手法。

师：同学们说得很好。

对比手法体现在陈涉与其他起义领袖的对比中，突出了陈涉的英勇；夸张手法体现在对陈涉的赞美中，如“陈涉之死，天下为之哀痛”；排比手法体现在对陈涉事迹的叙述中，如“陈涉起义，天下响应，秦朝灭亡”。

4.课堂讨论师：同学们，我们刚刚分析了《陈涉世家》的内容和表现手法，现在我们来讨论一下陈涉起义的历史意义。

生1：陈涉起义是中国历史上第一次大规模的农民起义，它沉重地打击了秦朝的统治，为汉朝的建立奠定了基础。

初中九年级语文陈涉世家优质教学教案(优秀4篇)《陈涉世家》教案篇一教学目标一、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

二、记忆并理解掌握文中重点的字词含义、古今用法上的一些区别、一词多义等三、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；材料处理详略得当。

四、背诵课文重点段落。

教学设想一、教学重点是讲清大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式；教学难点是对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。

二、课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。

在此基础上，教学中突出重点，解决难点，并通过背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。

三、教给学生学习文言文的一个方法，要会总结，积累。

四、课时安排：四课时。

第一课时一、导入新课{方法可多样}如：大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？学生发言，教师板书课题及作者。

（由正热播的电视剧《水浒》导入也行；由成语斩木为兵、揭竿而起导入也行）二、检查预习1 《史记》是一部什么书？《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。

记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。

全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”（穿插介绍司马迁的进步的史学观），七十“列传”。

《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

2 陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。

公元前2XX年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡（今安微宿县境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权－－张楚。

陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。

《陈涉世家》教案教学反思板书设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）了解陈胜、吴广起义的历史背景及起义过程。

（2）学习文言文阅读方法，理解课文内容，掌握重点词语。

（3）分析陈涉的性格特点，理解其起义的意义。

2.过程与方法（1）通过自主学习、合作讨论的方式，探究陈涉起义的原因和过程。

（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

3.情感态度与价值观（1）感受陈涉英勇不屈的精神风貌，培养民族自豪感。

（2）认识到起义对历史进程的影响，增强社会责任感。

二、教学重点、难点1.教学重点（1）理解课文内容，掌握重点词语。

（2）分析陈涉的性格特点，理解其起义的意义。

2.教学难点（1）文言文阅读方法的运用。

（2）陈涉起义与历史背景的关系。

三、教学过程1.导入新课（1）简介陈胜、吴广起义的历史背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生关注课文。

2.自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）引导学生关注重点词语，理解词语在文中的含义。

3.合作讨论（1）分组讨论陈涉起义的原因和过程。

（2）每组选代表汇报讨论成果，其他同学补充发言。

4.课堂讲解（1）讲解文言文阅读方法，帮助学生理解课文。

（2）分析陈涉的性格特点，引导学生理解其起义的意义。

5.课堂练习（1）让学生根据课文内容填空，巩固知识点。

（2）让学生用自己的话复述课文，提高表达能力。

6.小结（2）引导学生关注历史，树立正确的历史观。

四、教学反思1.教学内容安排合理，注重培养学生的阅读能力和合作能力。

2.通过多媒体教学手段，提高了学生的学习兴趣，增强了课堂效果。

3.在课堂讲解环节，注重引导学生理解陈涉的性格特点，帮助学生树立正确的历史观。

4.课堂练习环节，让学生巩固了知识点，提高了表达能力。

不足之处：1.时间安排不够合理，导致课堂小结环节较为仓促。

2.在合作讨论环节，部分学生参与度不高，需要加强引导。

改进措施：1.优化时间安排，确保课堂小结环节的充分性。

九年级《陈涉世家》教学设计九年级《陈涉世家》教学设计5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的九年级《陈涉世家》教学设计，欢迎阅读与收藏。

九年级《陈涉世家》教学设计1一、教学目标（一）知识与能力目标借助课下注释，读懂文章内容，反复诵读培养学生良好的文言语感。

（二）过程与方法目标梳理本文叙事脉络，学习本文通过人物语言描写塑造人物形象的方法。

（三）情感态度与价值观学会从历史人物身上汲取积极向上的精神力量，树立远大志向和理想。

二、教学重点梳理本文叙事脉络，明确大泽乡农民起义的前因后果。

三、教学难点以情节为基础，以人物语言为突破点，分析陈涉形象。

四、教学过程（一）文本导入《史记》我过第一部纪传体通史，陈胜吴广起义（大泽乡起义）我国历史上第一次大规模农民起义。

两个“第一”叠加，产生的效应不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，还用问吗？今天学习的这篇的文章重要性就不言而喻了！（二）突破标题“陈涉世家”中“陈涉”即“陈胜”，那为什么不直接用“陈胜世家”；“世家”是什么意思？为什么一平民能进入“世家”行列？（三）梳理脉络通过观看大泽乡起义的视频，梳理本文的叙事脉络。

谋划起义→舆论造势→发动起义（四）探究形象以各个情节为基础，筛选出陈涉的语言，由此概括出陈涉的形象：洞察时局、卓越组织领导才干、志存高远、抱负非凡。

五、拓展延伸对比：《史记·陈涉世家》和《汉书·陈胜传》，功劳大VS功劳小。

九年级《陈涉世家》教学设计2【教学目标】１、结合注释，疏通文意，理清“陈涉大泽乡起义”的原因、经过。

２、反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会人物个性化的特点以及作者对待陈胜这一历史人物的态度。

３、熟读成颂，积累文言语汇，培养文言语感。

【教学重点】１、反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会人物个性化的特点。

《陈涉世家》经典语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生掌握《陈涉世家》的基本内容，了解陈胜、吴广起义的历史背景和过程，提高古文阅读能力。

1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析《陈涉世家》的人物形象、故事情节，培养学生的文学鉴赏能力。

1.1.3 情感态度与价值观：引导学生学习陈胜、吴广起义的精神，树立敢于反抗、追求正义的意识。

1.2 教学内容1.2.1 《陈涉世家》原文阅读与解析1.2.2 陈胜、吴广起义的历史背景和过程1.2.3 人物形象分析1.2.4 故事情节探讨1.2.5 学习陈胜、吴广起义的精神第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 《陈涉世家》原文的阅读与理解2.1.2 陈胜、吴广起义的历史背景和过程2.1.3 人物形象分析2.2 教学难点2.2.1 古文词汇、句式的理解2.2.2 人物形象与故事情节的深入分析第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 自主学习：让学生独立阅读《陈涉世家》，理解课文内容3.1.2 合作探讨：分组讨论，分析人物形象、故事情节3.1.3 讲授法：教师讲解古文词汇、句式，解答学生疑问3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示历史背景、人物形象、故事情节等图片和资料3.2.2 网络资源：查询相关的历史资料，丰富教学内容第四章：教学过程设计4.1 课堂导入4.1.1 图片展示：陈胜、吴广起义的图片4.1.2 提问：你们对陈胜、吴广起义有什么了解？4.2 自主学习4.2.1 让学生独立阅读《陈涉世家》，理解课文内容4.2.2 学生分享：介绍自己阅读的心得体会4.3 合作探讨4.3.1 分组讨论：分析人物形象、故事情节4.4 教师讲解4.4.1 讲解古文词汇、句式4.4.2 解答学生疑问4.5 课堂小结4.5.2 强调陈胜、吴广起义的精神第五章：课后作业与评价5.1 课后作业5.1.1 翻译《陈涉世家》原文5.1.2 写一篇关于陈胜、吴广起义的短文5.2 评价方法5.2.1 课堂表现：参与度、发言积极性5.2.2 课后作业：翻译准确性、短文质量5.2.3 小组讨论：合作精神、分析能力第六章：教学拓展与延伸6.1 相关历史背景的了解6.1.1 秦朝的政治、经济、文化状况6.1.2 秦朝的暴政和民众起义6.2 比较分析6.2.1 与其他起义事件的对比6.2.2 陈胜、吴广起义的影响和意义6.3 文化传承6.3.1 讲解与《陈涉世家》相关的成语、典故6.3.2 探讨陈胜、吴广起义在历史上的地位和价值第七章：教学策略与技巧7.1 激发兴趣7.1.1 讲述陈胜、吴广起义的精彩故事7.1.2 引导学生关注历史人物的命运和成长7.2 启发思考7.2.1 提出问题，引导学生深入思考7.2.2 分析陈胜、吴广起义的成功与失败原因7.3 情感教育7.3.1 引导学生感受陈胜、吴广起义的艰辛历程7.3.2 强调正义与勇气的重要性第八章：教学实践与反思8.1 课堂实践8.1.1 课堂提问与讨论的实施情况8.1.2 学生作业的完成情况8.2 教学反思8.2.1 对教学内容的反思8.2.2 对教学方法的反思8.2.3 对教学效果的评估8.3 教学调整8.3.1 根据实践情况调整教学内容8.3.2 改进教学方法，提高教学效果第九章：教学资源与资料9.1 古文文献9.1.1 《史记》中的《陈涉世家》原文9.1.2 相关的历史文献和资料9.2 参考书籍9.2.1 关于陈胜、吴广起义的历史书籍9.2.2 有关古文阅读和鉴赏的参考书籍9.3 网络资源9.3.1 历史学科网站和论坛9.3.2 与《陈涉世家》相关的博客和文章10.1.1 本学期的教学内容和目标达成情况10.1.2 学生的学习进步和问题分析10.2 家长反馈10.2.1 家长对教学的意见和建议10.2.2 家长对学生的学习情况的评价10.3 教学改进计划10.3.2 制定下一学期的教学目标和计划重点和难点解析一、教学目标与内容（1.1-1.3）二、教学重点与难点（2.1-2.2）三、教学方法与手段（3.1-3.2）四、教学过程设计（4.1-4.5）五、课后作业与评价（5.1-5.2）六、教学拓展与延伸（6.1-6.3）七、教学策略与技巧（7.1-7.3）八、教学实践与反思（8.1-8.3）九、教学资源与资料（9.1-9.3）对于每个重点环节的详细补充和说明如下：一、教学目标与内容：本环节重点关注学生对《陈涉世家》基本内容的掌握，以及对陈胜、吴广起义的历史背景和过程的了解。

人教版九上《陈涉世家》优质教案一、教学目标1.理解《陈涉世家》的文学价值和历史意义。

2.掌握陈涉起义的背景、过程及其历史影响。

3.分析文章中的重点词句，理解作者的写作手法和艺术特色。

4.培养学生的文言文阅读能力和历史素养。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解《陈涉世家》的内容，分析陈涉起义的原因、过程及其历史意义。

2.教学难点：文言文阅读理解，重点词句的分析。

三、教学过程1.导入简要介绍陈涉起义的背景，引导学生关注陈涉起义的原因。

提问：同学们，你们知道陈涉起义发生在哪个时期吗？陈涉起义的原因是什么？2.自读课文让学生自读课文，理解文章大意。

提问：同学们，你们在阅读过程中遇到了哪些难以理解的词句？请提出来，我们一起讨论。

3.讲解重点词句针对学生在自读过程中提出的问题，进行讲解。

举例分析重点词句，如“揭竿为旗”、“斩木为兵”等。

4.分析陈涉起义的原因和过程通过讲解，让学生了解陈涉起义的原因和过程。

提问：同学们，你们认为陈涉起义成功的原因是什么？失败的原因又是什么？5.分析文章的艺术特色引导学生关注文章的写作手法，如对比、夸张等。

提问：同学们，你们觉得《陈涉世家》在写作上有哪些特色？6.小组讨论陈涉起义对后世的影响是什么？你从陈涉起义中学到了什么？拓展延伸：让学生了解其他著名的农民起义，如黄巾起义、李自成起义等。

四、课后作业1.熟读并背诵《陈涉世家》。

2.写一篇关于陈涉起义的短文，不少于300字。

五、教学反思本节课通过引导学生自读课文，讲解重点词句，分析陈涉起义的原因、过程及其历史意义，使学生了解了陈涉起义的相关知识。

在小组讨论环节，学生积极参与，对陈涉起义有了更深刻的认识。

但在课后作业布置方面，可能需要进一步优化，以激发学生的学习兴趣。

六、教学评价1.学生对《陈涉世家》的理解程度。

2.学生对文言文阅读能力的提高。

3.学生对历史素养的培养。

重难点补充：1.讲解重点词句教师提问：“大家刚才在阅读中有没有发现一些词句不太理解？比如‘揭竿为旗’和‘斩木为兵’这两个成语，谁知道它们的含义？”学生甲回答：“揭竿为旗，意思是指拿起竹竿当旗帜，比喻起事或起义。

《陈涉世家》教学设计（精选12篇）【教学目标】１、整体感知文意，详细了解陈胜吴广起义这段历史事件。

２、掌握本文一词多义等文言文词语，学会梳理文言文知识。

３、多方面感知陈胜这一历史人物形象。

４、初步了解有关《史记》的简要文学常识。

【教学重点】课文一词多义等的知识梳理和对陈胜这个人物形象的客观认识。

【教学课时】拟三课时。

【教学过程】一、总体设想古文教学一般注重诵读，本文边幅较长，知识点也多，如果一味全篇诵读下去也很枯燥，不如分段一边诵读正音，一边进行知识点的教授来得简洁。

因此，本文分三段，分段落进行教学，最后完成对陈胜这一历史人物形象的`评价。

二、分析课文１、第一段：⑴诵读正音：夏（）辍（）怅（）鸿鹄（）⑵问题分析：文段很短，只描写了陈胜寥寥两句话，有何作用？明确：点出陈胜少有大志，是一个很有抱负的人。

⑶知识梳理：①实词解释：之怅为②翻译句子：苟富贵，无相望燕雀安知鸿鹄之志哉③一词多义：之２、第二段：⑴正音解释：闾谪戍屯度数为唱王间帛罾祠篝⑵问题分析：①陈胜吴广起义的直接原因和根本原因是什么？②起义前他们做了哪些准备？明确：直接原因其实就是起义的导火线：会天大雨，道不通，度已失期。

失期，法皆斩。

准备：a、诈自称扶苏之兵以号召民心。

b、装神弄鬼以加强造势。

⑶知识梳理：一词多义：或王次书为以词类活用：苦目古今异义：当行往往篝火有种通假字：指──旨以──已唱──倡⑶句子翻译：①天下苦秦久矣②今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕，为天下唱。

３、第三段：本段加强诵读后在讲解分析，因为有些字比较难读。

⑴正音解释：籍毋乘会计长吏⑵知识梳理：一词多义：故数等通假字：被──披４、概括文章文段大意和总结人物形象。

⑴文段大意：少时佣耕显大志，失期当斩谋大计。

巧施苦肉称为王，乱世时常造英雄。

⑵陈涉的人物形象总结：少有大志，有洞察力，多谋略，有胆有识，敢于反抗的奇异领导者形象。

５、作业布置：背诵并默写课文第二段。

陈涉世家教学设计(优秀8篇)陈涉世家教学设计篇一《陈涉世家》教学设计教学目的1.了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况。

2.理解记事详略得当的剪裁方法。

3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。

教学设想1.在熟悉课文的前提下，疏通文意。

主要利用正音、断句、范读等方法，引导学生熟悉课文；采用整体入手的方法，每一“循环”都做到完整地阅读、朗读、讲述、分析。

2.充分利用课后练习，将其融入到课堂教学中，减轻学生负担，落实训练重点。

3.在熟悉课文的基础上，通过一些思考题，达到理解课文内容的目的。

4.介绍阅读与课文有关的文学作品，培养阅读兴趣，提高阅读水平。

课时安排2课时一课时一、导入新课1.提问：①《史记》的作者是谁？他是哪个时代的人？②《史记》的“世家”部分是记什么人的？作者为什么把陈涉列入“世家”中？③课文中记述陈涉起义的经过，同时又记了哪些有关的人物？这些人物中与陈涉关系最密切的是谁？要求：学生不看课本能简答，并能板演“吴广”、“葛婴”，字形笔画无误。

随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注文“他用毕生精力著成我国一部纪传体通史”一句引发求知要求，介绍《史记》。

2.学生阅读注释①，教师可作如下补充。

《史记》是我国一部纪传体通史，也是我国一部传记文学。

这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。

全书包括十二“本记”（记历代帝王政绩），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。

书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。

例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他推崇陈涉的历史地位和功绩。

鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

二、课文分析本课节选自《史记•陈涉世家》的前一部分。

陈涉，我国历史上一次农民起义的领袖。

《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。

陈涉世家教案【优秀7篇】1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的原因、经过及其历史意义。

为大家精心整理了陈涉世家教案【优秀7篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

陈涉世家教案篇一教学目的1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。

课时安排3课时第一课时教学内容：解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。

教学步骤1.导入新课：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。

每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。

中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。

陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。

2.解题。

学生阅读注释①，教师可作如下补充。

①司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。

司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。

38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。

42岁时开始写作《史记》。

后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。

为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。

（2）〈史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。

这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。

全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。

陈涉世家教学设计15篇陈涉世家教学设计15篇在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的陈涉世家教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

陈涉世家教学设计1〖创意说明〗这是一篇叙事性很强的文言文，可通过反复地读，来疏通字词句义、理清叙事脉络、分析记事手法。

〖教学步骤〗一、诵读──疏通字词句义１、听读。

听课文录音或老师范读，标记不熟悉的字的读音和长句的断句。

如：读准下列字音：阳夏、辍耕、怅恨、鸿鹄、谪戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷……２、自读。

学生各自自由的朗读课文，辨析有关字词的词义。

如：⑴古今异义：亡、等、间、尝、往往等；⑵一词多义：次、数、书、王、为等；⑶重点虚词：之、以等；⑷通假字：谪、唱、以、被等。

３、点读。

点几名学生分段朗读课文，教师评价、指导。

４、译读。

学生根据课下注释逐句翻译课文，遇有不理解的字句师生共同指正。

要求读通译顺重点句子。

如：⑴燕雀安知鸿鹄之志哉！⑵二世元年七月，发闾左谪戍渔阳九百人。

⑶今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？⑷今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。

⑸又间令吴广之次所旁丛祠中。

⑹王侯将相宁有种乎！二、理读──理清叙事脉络１、再读课文，试将文中的故事情节用“四字词语”概括出来。

明确：“少时佣耕”→“胸怀大志”→“谪戍渔阳”→“遇雨失期”→“陈吴谋划”→“行卜念鬼” →“鱼腹藏书”→“篝火狐鸣” →“激怒将尉”→“并杀二尉” →“召令徒属”→“为坛而盟” →“所向披靡”→“队伍壮大”→“陈县称王”→“应者如云”。

２、结合以上内容，回答下面问题。

⑴陈胜、吴广起义的原因是什么？⑵陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么口号？⑶陈胜为起义作了哪些舆论准备？又是怎样发动起义的？⑷起义初期的迅猛发展形势是怎样的？三、析读──分析写作手法作者在文中很注意材料详略的安排，如写陈胜、吴广谋划，用了一百多字，而有的却只寥寥数语，如“攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下”，两场战争只用了十字。