部编版九年级下册语文《22陈涉世家》教案

初中九年级语文陈涉世家优质教学教案(优秀4篇)《陈涉世家》教案篇一教学目标一、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

二、记忆并理解掌握文中重点的字词含义、古今用法上的一些区别、一词多义等三、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法；材料处理详略得当。

四、背诵课文重点段落。

教学设想一、教学重点是讲清大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式；教学难点是对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。

二、课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。

在此基础上，教学中突出重点，解决难点，并通过背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。

三、教给学生学习文言文的一个方法，要会总结，积累。

四、课时安排：四课时。

第一课时一、导入新课{方法可多样}如：大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？学生发言，教师板书课题及作者。

（由正热播的电视剧《水浒》导入也行；由成语斩木为兵、揭竿而起导入也行）二、检查预习1 《史记》是一部什么书？《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。

记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。

全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”（穿插介绍司马迁的进步的史学观），七十“列传”。

《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

2 陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。

公元前2XX年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡（今安微宿县境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权－－张楚。

陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。

统编版初中语文九年级下册第二十二课《陈涉世家》教案教学目标：1. 了解《陈涉世家》的背景、内容和作者；2. 掌握文言文的基本阅读技巧；3. 能够感受到陈胜、吴广等农民起义领袖的英雄气概。

教学重点：1. 理解《陈涉世家》的主旨；2. 掌握文言文的基本阅读技巧。

教学难点：1. 文言文阅读的难度；2. 如何理解陈胜、吴广等农民起义领袖的英雄气概。

教学过程：一、导入（5分钟）回顾《田家乐》和《田园乐》等课文，引入本课的主题。

二、讲解文化背景（10分钟）向学生讲解《陈涉世家》的历史背景、作者和主旨。

三、文言文语言特点（10分钟）让学生观察并分析文言文的语言特点，如何理解古代文字的表达方式。

四、把握文本细节（15分钟）通过详细解读原文，帮助学生找到并理解文章中的重难点，体会到陈胜等起义领袖的英雄气概。

五、阅读策略训练（20分钟）针对文言文阅读中常见的困难，教学老师要对学生进行策略性训练和指导，比如如何挖掘意象、如何顺利解读句子等。

六、课文朗读（10分钟）让学生按照自己的节奏和声音要求朗读本课文，感受文言文的韵律和节奏，从而更好地掌握文言文的语言特点和技巧。

七、总结（5分钟）通过课本教学，让学生明确了陈胜、吴广等农民起义领袖的重要作用和英雄气概，加强了对历史文化的认知和理解，同时，也提高了文言文的阅读能力。

教学评估：1. 学生通过填空、选词、简答等形式回答陈涉世家的相关问题，对学生掌握的知识进行检查。

2. 听学生朗读和分析文本的表述精准度，判断是否掌握了文言文的基本阅读技巧。

3. 回答老师提出的问题等形式进行文言文阅读的思维训练和技能检验。

教学资源：1. 陈涉世家原文、翻译、注释；2. PPT、音频、视频等多媒体课件。

教学前准备：1. 准备好教学资源；2. 检查教学设备；3. 撰写教学设计。

教学反思：1. 可以增加文化背景讲解的时间，让学生更充分地理解《陈涉世家》的背景、内容和主旨。

2. 可以增加文言文阅读时的细节分析和思维训练，让学生更充分地锻炼阅读能力和思维能力。

部编版九年级语文下册第22课《陈涉世家》教学设计教学目标：1、积累文中重要的文言词句。

2、了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦统治的斗争中表现出来的才干。

3、学习本文塑造人物形象的方法，力求生动地叙事、形象地写人。

4、引导学生客观公正地看待历史人物的功过得失。

教学重点：1、了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦统治的斗争中表现出来的才干。

2、学习本文塑造人物形象的方法，力求生动地叙事、形象地写人。

教学难点：引导学生客观公正地看待历史人物的功过得失。

教学过程：一、导入两千多年前，一位文人遭受了莫大的屈辱，却“不坠青云之志”，以血作墨，心灵为纸，完成了堪称“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的历史巨作，这就是司马迁和他的《史记》。

二、司马迁和《史记》1、司马迁（1）注释①（2）10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。

归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。

汉武帝元封八年继承父亲司马谈的官职，任太史令（掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法的官职）。

他博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，后因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑，出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），发愤著书，公元前91年完成《史记》。

【西汉时期，触犯死刑的人，“拿钱可以免死”（50万铜钱），但司马迁没钱，只得自请“宫刑”，屈辱的生比惨烈的死更为可怕。

司马迁最为可敬的一点，为了撰写《史记》，决然选择宫刑，去承受人生屈辱的极限。

“宫刑”之后，作为男子的司马迁死了，作为士大夫的司马迁死了，但激扬文字的太史令诞生了。

新生的太史令全然具备了一种前所未有的认识，开始以饱受歧视的社会最底层的眼光，去看待事物，看待人生，看待历史。

】2、《史记》我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史，全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，表10篇，书8篇，共52万6500字，此书对历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明，在文学史上有很高的地位，鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》。

22 陈涉世家教学目标知识与能力1.了解陈涉起义这一伟大的历史事件。

2.理解课文的基本内容。

3.熟悉课文，疏通文意。

过程与方法1.陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

2.把握本文运用对话理解使动、意动、为动用法。

3.认识及对话时的语气来表物现人性格的写法。

情感态度价值观1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

2.培养学生的自学习惯和自学能力。

重点难点教学重点：1.懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。

2.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。

3.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

教学难点：1.学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。

2.认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

3.把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

教学方法：朗读法、讨论法教学课时：两课时第一课时一、导入“丹书帛羽藏鱼腹，丛祠幽火出狐喉。

大泽揭竿反暴秦，缘何司马只列侯。

”这首诗叫做《赞陈涉》，表达了对中国历史上第一次农民起义领袖陈胜的赞扬。

今天我们要学的《陈涉世家》就是讲陈胜、吴广大泽乡起义的故事。

这篇文章是《史记》中的名篇。

按《史记》的体例，只有对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。

那就让我们一起来了解这一伟大的历史事吧。

二、自主预习（一）知人论世（作者及作品）问：大文豪鲁迅曾评价一部史书“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，同学们知道说的是哪一部史书，作者是哪一位？《史记》是我国最早的一部纪传体通史叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分被“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。

人教部编版九年级语文下册22.《陈涉世家》教案教学目标：1.整体感知文意，详细了解陈胜吴广起义这段历史事件。

2.读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。

3.把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

4.学会客观地看待历史，正确评价历史人物，并有自己的思考与感悟。

教学重点：1.懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。

2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

3.学习紧扣线索集中叙事的方法，在阅读中巩固文言文的学习方法，增强语感，提高阅读文言文的能力。

教学难点：1.把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

2.学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。

3.正确客观地评价历史人物，把握人物形象，了解陈涉在历史发展进程中的作用。

教学准备：学生：借助课下注释通读全文，初步理解文意；课前了解《史记》以及司马迁。

教师：查阅有关《史记》及司马迁的相关资料；制作多媒体课件。

教学课时：三课时教学过程：第一课时一、导入新课：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了官逼民反的道理。

每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。

中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。

陈胜、吴广是什么样的人？他们是存什么情况下发动起义的？起义的经过怎样？我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。

二、解题。

学生阅读注释，教师可作如下补充。

1.司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。

司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。

部编版九年级下册第23课《陈涉世家》教学设计《陈涉世家》教学方案第1课时【教学目标】1.了解相关的文学常识，熟读课文。

2.疏通文意，把握文章主要内容，理解历史事件的发展变化。

3.掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。

【教学重点】1.疏通文意，把握文章主要内容，理解历史事件的发展变化。

2.掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。

【教学难点】掌握一些常见文言词语和句式，活学活用。

【教学过程】一、新课导入出示图片，请学生谈谈对中国历史上第一次农民起义的了解与认识。

预设：中国历史上的第一次农民起义是由陈胜，吴广发动的秦末大泽乡起义。

下面一起来学习《陈涉世家》，了解这次起义的经过吧。

设计意图：在学生以往知识的基础上引入课文。

二、夯实基础1.文学常识《史记》是我国第一部纪传体通史，为西汉史学家、文学家司马迁所著。

原名《太史公书》，共一百三十篇，分为“八书”“十表”“十二本纪”“三十世家”“七十列传”。

它记载了黄帝到汉武帝时长达三千多年的历史，其人物传记开创了我国史传文学的先河。

《史记》是我国古代散文史上的一座丰碑，给后人以无尽的启示和深远的影响，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

2.作者简介司马迁（前145一约前90），字子长，陕西夏阳（今陕西韩城）人。

西汉著名史学家、文学家、思想家。

其父司马谈是汉朝太史令。

父亲死后，他继任太史令，并着手开始撰写《史记》。

《史记》未著完，司马迁因“李陵之祸”被捕入狱，受宫刑。

出狱后，发愤著书，于公元前91年完成《史记》的创作。

3.课文朗读（1）听情境课文，注意标注断句和读音。

（2）朗读检测①自由朗读全文。

②请一到两位同学范读，其他同学从字音、断句等方面进行评价。

重点字音参考：阳夏(jiǎ) 发闾（lǘ）左嗟乎(jiē) 適(zhé)戍数（shuò）有功当行(háng) 罾(zēng) 篝火(gōu)忿恚(huì) 笞(chī) 徇(xùn)酂(cuó) 柘(zhè) 谯(qiáo)社稷(jì) 陈胜王(wàng) 被（pī）坚执锐重要断句：读准节奏：朗读时注意下列语句的停顿。

《陈涉世家》教学设计一、教学目标（一）知识与能力目标借助课下注释，读懂文章内容，反复诵读培养学生良好的文言语感。

（二）过程与方法目标梳理本文叙事脉络，学习本文通过人物语言描写塑造人物形象的方法。

（三）情感态度与价值观学会从历史人物身上汲取积极向上的精神力量，树立远大志向和理想。

二、教学重点梳理本文叙事脉络，明确大泽乡农民起义的前因后果。

三、教学难点以情节为基础，以人物语言为突破点，分析陈涉形象。

四、教学过程（一）文本导入《史记》是中国第一部纪传体通史，陈胜吴广起义（大泽乡起义）是中国历史上第一次大规模农民起义。

本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。

从学生熟悉的大泽乡起义谈起，课文就容易理解了。

（二）作家作品简介1. 司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。

在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱.受腐刑。

后发愤著书，完成《史记》。

2. 《史记》是我国最早的一部纪传体通史。

叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。

被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。

（三）介绍文言文的学习方法1. 读；2.译（借助注解和工具书疏通文意）；3.理解感悟（把握内容、挖掘内涵）；4.掌握古汉语知识与古文化常识。

（四）整体感知1. 教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。

2. 明确下列汉字的读音：阳夏（jiǎ ）、辍耕（chuò ）、鸿鹄（hú ）、闾左（lǚ ）、适戍（zhé shù ）、当行（háng）、度已（duó ）、数谏（shuò jiàn）、罾（zēng ）、间令（jiàn ）、篝火（gōu ）、忿恚（huì）、果笞（chī ）、宁有（nìng ）、攻蕲（qí ）、铚、酂（zhé zàn ）、柘、谯（zhè qiáo ）、千骑（jì ）、社稷（jì ）、怅chàng。

《陈涉世家》教案【学习目标】：1.巩固《史记》及有关常识。

2.认识农民起义的原因和经过。

3.学习本文成功地塑造丰富多彩的历史人物形象的写法。

4.树立远大理想，立志为国家多作贡献。

【学习重点】：1.懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。

2.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。

3.领会课文运用语言描写表现人物性格的写作特点。

【学习难点】1.学习本文巧用详略谋篇布局的艺术特点。

2.把握本文运用侧面烘托来表现人物性格的写法。

【课时安排】：两课时第一课时【学习内容】巩固《史记》有关常识，疏通并作整体感知。

【教学过程】一、复习导入我们在八年级上学期曾学过一篇文言文《周亚夫军细柳课件》，该篇出自于《史记》。

对治军严谨、忠于职守、刚正不阿的“真将军”亚夫同志的形象，以及“介胄之士不拜，请以军礼见”这样掷地有声的话语，我们至今还记忆犹新。

今天我们一起学习的《陈涉世家》也是《史记》中的名篇，文章详实记叙陈胜、吴广起义的经过，具有极高的历史价值；同时也为我们再现了个性非凡、志向远大、才能卓越，有勇有谋的农民领袖形象，具有很高的文学价值。

二、预习检测（一）文学常识部分1.司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。

字子长，夏阳人。

由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒圣上，获罪下狱，被处宫刑。

司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。

2. 《史记》是我国最早的一部纪传体通史。

叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。

鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

（二）读准字音闾（lǚ）左谪戍（zhé shù）谯（qiáo）阳夏（jiǎ）辍耕（chuó）鸿鹄（hú）闾左（lǚ）当行（háng）度已（duò）数谏（shuó）罾（zēng）间令（jiàn）篝火（gōu）忿恚（huì）果笞（chī）宁有（nìng）攻蕲（qí）千骑（jì）社稷（jì）陈胜王（wàng）三、自学互助1.视频朗读《陈涉世家》；2.学生自主朗读；3.思考辨析句子的朗读停顿；（1）发/闾左/谪戍渔阳（2）扶苏/以数谏故（3）上/使外将兵（4）今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏/项燕（5）又间令/吴广/之/次所旁丛祠中（6）王侯将相/宁有种乎（7）乃令/符离人葛婴/将兵/徇蘄以东四、展示点拨1.利用注释和工具书完成课文通译。

《陈涉世家》教案教学目标1．理解课文的基本内容。

2．了解陈涉起义的原因、经过及其历史必然性。

3．通过对话分析人物的形象，学习本文成功地塑造人物形象的写法。

教学重难点重点：1.解释重点词语。

2.学习本文成功地塑造人物形象的写法。

3.了解陈涉起义的原因、经过及其历史必然性。

难点：通过对话分析人物的形象，学习本文成功地塑造人物形象的写法。

教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课在中国几千年的漫长封建统治中，曾涌现出无数的志士仁人、英雄豪杰。

他们为反抗封建统治，斩木为兵，揭竿而起，留下了许多豪言壮语。

距今两千二百多年前，农民起义领袖陈涉的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎！”揭开了反抗秦王朝暴政的序幕，在历史的长河中留下光照千古的一页！二、检查课前预习1．【作者作品】司马迁（前145—前90），字子长，西汉夏阳人，史学家、文学家。

从小受父亲司马谈的影响，10岁诵读古文经书，20岁开始游历大江南北，访问了许多遗老，考察了历史遗迹，了解了许多历史人物的遗事、轶闻以及地方风俗和经济生活。

司马谈逝世后他继承父职做了太史令，这是他写作《史记》的起点和重要条件。

后因替投降匈奴的李陵辩解，触怒了武帝，被捕入狱，受腐刑。

但他忍辱含垢，发愤著书，出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），在五十三岁时终于完成《史记》这一部巨著。

《史记》被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》。

”2．背景链接。

秦始皇统一六国之后建立了专制主义的中央集权国家。

他对农民进行残酷的剥削和压迫，实行严酷的刑罚；同时还大量征发农民修长城，造阿房宫，建骊山墓。

沉重的徭役、繁重的赋税、残酷的刑罚使农民苦不堪言。

秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾，到公元前209年，终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义。

陈胜、吴广在大泽乡（今安徽宿县境内），率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚。

陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。

《陈涉世家》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 理解《陈涉世家》的课文内容，掌握文中的生字生词。

2. 学习文言文的阅读方法，提高文言文的理解和鉴赏能力。

（二）过程与方法1. 通过诵读、讨论和写作等方式，加深对文言文的理解。

2. 分析陈胜、吴广的人格特质和领导才能，探讨起义的社会背景和历史意义。

（三）情感态度与价值观1. 体会古代人民反抗压迫、追求自由和平等的坚定意志。

2. 培养学生的爱国情怀和社会责任感。

二、教学重点（一）课文内容的深入理解1. 陈胜、吴广起义的历史背景和过程。

2. 文中所蕴含的深刻思想和精神。

（二）文言文的阅读与鉴赏1. 学习文言文的句式结构和修辞手法。

2. 通过句子分析，提高文言文的鉴赏能力。

三、教学难点（一）文言文的句式结构和修辞手法的理解。

（二）文中所蕴含的深刻思想和精神的领会。

四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与背景介绍"同学们，我们今天要学习的是《陈涉世家》，这是一篇记载了秦末农民起义的重要历史文献。

在开始之前，我想先问大家一个问题：你们知道陈胜和吴广是谁吗？他们为什么要起义？" 通过这样的问题，引导学生思考并激发他们对课文的兴趣。

接着，教师可以简要介绍秦朝末年的社会状况和陈胜、吴广起义的背景，为学生理解课文内容打下基础。

2. 课文原文的初步接触"现在，让我们来听听《陈涉世家》的原文是怎么说的。

" 教师可以选取课文中的一段，如陈胜在田间的感慨：“苟富贵，无相忘。

”以及他对命运的不满：“燕雀安知鸿鹄之志哉!”进行朗读，让学生感受文言文的韵味。

之后，教师可以解释这些句子的意思，让学生初步了解陈胜的抱负和当时的社会环境。

通过这样的方式，学生不仅能够对课文有一个直观的感受，也能够对文中的关键词汇和句式有所认识，为深入学习打下基础。

（二）课文学习1. 朗读与语感培养朗读是文言文学习的重要环节，通过朗读可以加深对文言文语音语调的感知，培养良好的语感。

陈涉世家素质教育目标1、了解陈胜、吴广起义的原因、经过及其历史好处。

2、学习本文用人物自己的语言表现人物性格的写法。

3、初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。

重点、难点及解决办法重点：疏通文意，尤其是对陈涉语言的认识，理解它在事件发展过程中的作用。

难点：分析人物的语言、动作，体会其表达作用。

解决办法：通过整体感知课文，利用讨论式研讨式解决重点、难点。

一、新课导入同学们，你们学过中国古代史，能说说我国历史上第一次农民起义爆发是在哪个朝代，起义的领袖是谁吗？陈胜，字涉，是我国历史上第一次农民起义的领袖。

《陈胜世家》是写陈胜的一篇传记，比较完整地记叙了陈胜起义的全部过程。

本文所说内容，展现了陈胜、吴广领导大泽乡起义的伟大力量，赞扬了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。

本文以陈胜、吴广的活动为线索，生动描述了起义的发生、发展过程。

二、结合工具，明确字音１、生结合注释、字典，扫清生字障碍。

２、师出示投影，明确重点字音。

投影：鸿鹄闾左扶苏数谏敌陈胜王罾又间令吴广之次所旁丛祠忿恚尉笞王侯将相宁有种乎度已失期车六七百乘骑千余通假字：发闾左適（谪）戍渔阳为天下唱（倡）将军身被（披）坚执锐故以（已）怪之矣３、齐读课文，读准字音。

４、师纠正误音。

三、结合注释，疏通文意１、逐层推进，师生讨论解决疑难字词。

２、逐层推进，扫清疑难语句，把握文意。

投影：（第一节）幼时陈胜表现如何？尝与人佣耕辍耕之垄上无相忘燕雀安知鸿鹄之志哉！（第二节）因何揭杆？做了哪些准备？“二世元年七月”至“皆指目陈胜”陈胜、吴广皆次当行会天大雨度已失期今亡亦死等死天下苦秦久矣今或闻无罪或以为死，或以为亡诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕乃丹书帛曰“陈胜王”置人所罾鱼腹中故以（已）怪之矣又间令吴广之次所旁丛祠旦日，卒中往往语（第三节）怎样揭竿而起？“吴广素爱人”至“攻銍、酂、苦、柘、谯皆下之。

”吴广素爱人士卒多为用者忿恚尉以激怒其众戍死者固十六七王侯将相宁有种乎祭以尉首（第三节）如何称王？“行收兵”至“杀之以应陈涉”比至陈将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。

第22课《陈涉世家》教学设计【学习目标】1.了解作者及《史记》的相关知识，积累文言实、虚词，把握其意义和用法。

2.理解内容，分析人物形象，明确起义的原因和经过及其历史的必然性。

3.学习陈涉少有大志、壮有所为，树立远大理想。

【重点难点】1.理解内容，分析人物形象，明确起义的原因和经过及其历史的必然性。

2.学习陈涉少有大志、壮有所为，树立远大理想。

【课时安排】2课时。

【学习过程】第一课时一、导入新课“哪里有压迫，哪里就有反抗”，官逼民必反！中国历史上第一次农民起义（大泽乡起义）的组织者和领导者正是陈胜、吴广。

陈胜、吴广是什么样的人？他们是在什么情况下发动起义的？经过怎样？让我们随着西汉司马迁的讲述，把目光投向那刀光剑影、风云变幻的历史深处吧！二、教学过程（一）必备知识1.走近作者司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人。

西汉史学家、文学家。

他所著的《史记》，是中国历史上第一部纪传体通史，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。

2.作品介绍《史记》是我国第一部纪传体通史，为西汉史学家、文学家司马迁所著。

原名《太史公书》，共一百三十篇，分为“八书”“十表”“十二本纪”“三十世家”“七十列传”。

它记载了黄帝到汉武帝时长达三千年的历史，其人物传记开创了我国史传文学的先河。

《史记》是我国古代散文史上的一座丰碑，给后人以无尽的启示和深远的影响，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

（1）书：个别事件的始末文献，与后世的专门科学史相近；分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的发展和现状。

（2）表：各个历史时期的简单大事记，用表格来简列世系、人物和史事。

（3）本纪：全书提纲，按年月时间记述帝王的言行政绩。

（4）世家：子孙世袭的王侯封国史迹和特别重要人物事迹。

（5）列传：帝王诸侯以外其他方面代表人物的生平事迹和少数民族的传记。

3.背景资料秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。

统编版九年级语文下册第22课《陈涉世家》公开课一等奖创新教案九年级下册第六单元22课《陈涉世家》一、课前预习1.字音字形辍(chuò)耕鸿鹄（hú）闾（lǘ）左谪（zhé）戍数（shu ò）谏(jiàn )罾(zēng) 篝（gōu）火忿恚（huì）笞（chī）被（pī）坚执锐社稷（jì）2.文学常识、写作背景（1）司马迁（约公元前145－公元前90年），字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家、文学家和思想家。

他出身于史官世家，是太史令司马谈之子。

10岁跟随父亲到长安，跟随名师学习，读了大量典籍。

20岁开始游历全国各地，游踪几乎遍迹全国，到处考察山川地理，风土人情，采集史料传说，后继承父业做了太史令。

四年后开始写作《史记》。

后因李陵事件遭祸，被投入监狱，处以宫刑，身心受到极大侮辱。

出狱后任中书令，发愤著述，经十年耕耘，终于完成巨著《史记》。

（2）《史记》是我国第一部纪传体通史，为西汉史学家、文学家司马迁所著，原名《太史公书》，共一百三十篇，分为“八书" （记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）、“十表”（大事年表）、“十二本纪" （记历代帝王政绩）、“三十世家”（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、“七十列传" （记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序），全书五十二万六千五百余字，它记载了黄帝到汉武帝时长达三千年的历史，其人物传记开创了我国史传文学的先河。

《史记》被列为“二十四史”之首，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史",对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。

其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。

《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》"，有很高的文学价值。

刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。

《陈涉世家》【教学目标】1.把握陈胜、吴广的人物形象，体会人物性格，理解他们在反对秦王朝暴政斗争中的重要作用。

2.分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。

【教学重点】1.把握陈胜、吴广的人物形象，体会人物性格，理解他们在反对秦王朝暴政斗争中的重要作用。

2.分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。

【教学难点】分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。

【教学过程】一、导入八年级上册已学过《周亚夫军细柳》（节选自《史记·绛候周勃世家》）。

《史记》中的人物传记分三类：本纪、世家、列传。

这是按传主的影响力划分的。

帝王的行事关系到全国的政局，对后代政治也有很大影响，是立国之本，故其传记称“本纪”。

《史记》中有十二篇“本纪”。

王侯是一个地区的实际统治者，世代保有其国，对全国政局有一定的影响，故其传记称“世家”。

《史记》中有三十篇“世家”。

列传则是为人臣及各领域的代表人物立传，《史记》中有七十篇“列传”。

但这仅仅是一个大略的划分，对于某些历史人物，作者也有他的特殊考虑。

例如项羽并未统一天下称帝，却将他列入“本纪”；陈涉出身低微，起义后仅六个月后就被杀，却将他列入“世家”。

过渡：陈涉何以被列入“世家”？我们一起到《陈涉世家》中寻找答案。

设计意图：引导学生初步了解《史记》的构成，思考作者将“陈涉”列入“世家”的意义。

二、问题探究（一）合作探究一1.探究任务读史要细，只有关注历史叙事的内在逻辑和精彩细节，才能品出历史的“滋味”。

细读课文，思考下列问题。

（1）这场起义爆发的原因有哪些？（2）起义的成功发动与陈胜、吴广的性格有怎样的关系？（3）陈胜、吴广发动起义的策略有什么高明之处？2.探究过程（1）小组成员自由朗读，圈画关键词句，总结取胜的原因。

（2）圈画关键语句，概括陈胜、吴广的性格特点；根据起义过程，讨论陈胜、吴广发动起义的策略的高明之处。

形成小组结论，一人负责记录。

《陈涉世家》教案教学目标1．了解《史记》与司马迁。

2．积累等、亡、怪、王、忿恚、苟、之、適、以、唱等文言实虚词。

3．认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

4．把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

教学重难点重点：1. 积累等、亡、怪、王、忿恚、苟、之、適、以、唱等文言实虚词。

准确翻译重点句子。

2.疏通文意，认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

难点：深入理解课文的思想内容和艺术特色。

教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课播放【作家作品】视频，了解文学常识。

距今两千多年前，农民起义领袖陈胜的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎！”多么朴素的觉醒！陈胜就是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。

今天就让我们一起走进那段峥嵘岁月。

二、整体感知1．播放【影视课文】，扫清文字障碍。

（1）给字词注音。

阳夏．（jiǎ）辍．耕（ch uò）鸿鹄．（hú）闾．左（lǚ）適戍．．（zhéshù）当行．（háng）数谏．．（sh uòjiàn）罾．（zēng）间．令（jiàn）篝．火（gōu）忿恚．（h uì）宁．有（nìng）攻蕲．（qí）千骑．（jì）社稷．（jì）度．（d uó）陈胜王．（wàng）披．坚执锐（pī）2．学生自读课文，小组合作，翻译课文。

可参照课文注释及工具书，教师巡回解疑。

3．学生展示合作学习成果，通译课文。

三、总结拓展文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。

具体方法：留、删、补、换、调、变。

“留”，就是保留。

凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。

“删”，就是删除。

删掉无须译出的文言虚词。

“补”，就是增补。

变单音词为双音词；补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。

22.《陈涉世家》（司马迁）教学目标知识与技能：1、积累司马迁及《史记》的相关文学常识。

积累本文常用文言实词虚词意义和用法。

2、疏通文意，把握文章主要内容。

了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

3、把握陈胜、吴广的人物形象，体会人物性格。

过程与方法：通过多次多形式朗读，加深理解课文的思想内容和艺术特色。

根据所积累文言知识，自主译文，培养文言文阅读理解能力。

情感态度价值观：学习陈胜年少立大志，读书有目标，树立远大人生理想。

教学重点：1、积累本文常用文言实词虚词意义和用法。

2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

教学难点：把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

教学方法：自主、合作、探究。

课时安排：3课时教学内容及过程第一、二课时一、导入语在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义是被残酷的封建统治所迫，充分说明了“官逼民反”的道理。

每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，成为推动历史前进的动力。

中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年由陈胜、吴广领导的大泽乡起义。

这次起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚政权，给予了暴秦王朝以致命的打击，促使了秦朝的灭亡。

那么陈胜、吴广是什么人？他们是在什么情况下发动的起义？他们是怎样组织起义的？带着这些问题，让我们走进《陈涉世家》，从中去了解情况。

二、预学交流1、作者作品信息司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。

西汉史学家、文学家和思想家。

他10岁诵古文，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。

归来后，初任郎中，汉武帝元封三年(公元前108年)继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法等。

他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。

后因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。

出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。

他发愤著书，于公元前91年完成《史记》。