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激励教育在初中物理教学中的应用摘要：课堂激励是一种艺术，是激发课堂教学活动、提高课堂教学效率的好方法，它在教学工作中有着十分重要的意义。
就如何在初中物理教学中有效地实现激励教育进行了探讨。
关键词：激励教育；教学；运用德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”情绪、情感的力量是十分神奇的。
行为科学认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥到20%～30%，如果受到正确而充分的激励，能力就可能发挥到80%～90%，甚至更高。
因此，在素质教育中实施激励教育势在必行。
在教学中，笔者积极探索激励性教育，发现激励教育在物理教学中能起到很大的作用，运用之中，教与学将达到事半功倍的效果。
下面就激励教育在初中物理教学中的应用谈谈个人的体会。
一、联系实际，兴趣激励物理与生活、社会联系紧密，是一门实践性很强且生活气息浓厚的学科。
《义务教育物理课程标准》提出：“从生活走向物理，从物理走向社会。
”为此，物理课堂教学中可用实验和社会生活中的鲜活例子来调动学生的兴趣，使课堂教学生动有趣，产生活力。
否则，会导致学生失去学习物理兴趣。
如，在讲解“惯性定律”时，我们可以让学生联想他们坐车时的感受，刹车时自己是往前倾还是往后倒，而汽车启动时情况又是怎样的呢？学生联系生活，很容易理解这个定律，并且能够利用它解释生活中类似的问题。
又如，在学习了“声的利用”后，介绍蝙蝠超声波定位摄食原理，雷达扫描测定距离、方向、跟踪飞机等原理，这些既有理论知识，又紧密结合实际，点燃了学生的思维火花，激发了学生探索追求真理的热情。
二、利用导向性功能，目标激励在教学工作中，明确的目标是一种重要的激励因素，目标一经确定，学生往往就会把它当作行为的依据、前进的动力、行动的旗帜，有着积极的导向作用。
物理教学范畴中的目标，大到人生理想的追求，小到某一节课中教学目标的实现，对学生都是一种“诱因”。
例如，在教学中我给学生讲了新中国成立初期，我国科技相当落后，自己的领海、领空经常受到别人的侵犯，很多外国人瞧不起中国人，祖国在国际上得不到应有的尊重，但随着原子弹、氢弹、地球同步卫星等一批高科技产物在我国的诞生，祖国地位日趋提高，这其中我国的物理学家起到了重要的作用。
激励策略在初中物理课堂教学中的实践与探索摘要：激励策略在课堂教学中起着重要的作用。
本文通过分析当前初中物理课堂教学中存在的问题，探讨了如何利用激励策略来促进学生的学习兴趣和学习动力的提高，并提出了一些可行的激励策略。
通过实践探索，发现激励策略在初中物理课堂教学中能够有效地提高学生的学习积极性和学习效果，对于提高教学质量具有重要意义。
关键词：激励策略；初中物理；课堂教学；学习兴趣；学习动力一、引言2.1 学习兴趣的激发学习兴趣是学生参与学习活动的重要动力来源，激发学生的学习兴趣有助于提高他们的学习积极性。
在初中物理课堂教学中，可以通过以下策略来激发学生的学习兴趣。
通过引入有趣的实例和故事，能够引发学生的好奇心和想象力。
在讲解物理原理时，可以选择一些与学生生活密切相关的例子或故事，通过展示实际应用场景，激发学生的学习兴趣。
通过选取能够引起学生注意力的教具和实验装置，增加学生的参与度。
在讲解光学原理时，可以使用放大镜、凸透镜等物品进行实物演示，让学生亲自参与提高学习的趣味性。
通过组织一些趣味性较强的学习活动，增加学生的参与度和合作精神。
可以组织学生参加小组实验、讨论或竞赛，让学生在合作中学习，提高学习的体验感和成就感。
2.2 学习动力的提升清晰的学习目标和评价标准，能够让学生明确学习的方向和进度，增加学习动力。
在教学中，要对学生进行明确的学习目标和评价标准的说明，并通过提供学习指导和反馈，及时纠正学生的学习行为，提高学习动力。
充分发挥学生的主体地位，让学生参与学习过程的决策和规划，增加学习动力。
在课堂教学中，可以引导学生提出问题、探究问题，通过自主学习和合作学习的方式，培养学生的主动学习能力和解决问题的能力。
通过及时的激励和奖励机制，增加学生的学习动力。
在教学中，可以通过表扬、奖励等方式，鼓励学生积极参与课堂活动和完成学习任务，激发他们的学习动力和学习兴趣。
三、结语。
高中物理教育激励策略论文摘要：高中物理教师在开展激励活动的过程中，应努力区分各种激励策略的实施效果是否符合现实教育环境和学习情况。
对不同激励对象采用不同激励策略，并及时改进激励策略方案和内容。
由此可见，只有提高物理教师的教育素养，才能使得每位教师能自觉使用激励策略，成为一种习惯和有意识的行为。
前言：自主性学习能力对教育效果的积极促进作用明显，同时又因为高中物理教学内容的探究性、知识难度系数很高，所以目前激励策略理论在高中物理教学中的应用效果并不明显。
一、激励策略理论研究1.1激励策略简述。
激励政策是指在满足人类需求的情况下，通过某种利益引导让人从实际行动上、思想上提高行为速度，人在实现目标的过程中会因激励策略放弃掉诸多主客观因素，维持最高效的行为操作能力。
1.2高中物理教育中的激励策略。
高中物理教育中的激励政策可以分为三个过程，起点、过程、终点，这三个阶段的激励策略落实效果各不相同，对高中教学的影响也存在明显差异，具体内容如下：1.2.1起点。
激励策略的教育动机是让学生在学习过程中始终保持一个良好的学习心态，在干扰因素的影响下，依然可以跟随既定的学习目标完成学习任务。
在层次理论的帮助下，教师应建立主导自己教学项目的激励起点，让学生看到过程与重点的效应价值。
1.2.2过程。
教学与学习过程中，老师和学生双方都会产生诸多疑惑，这些问题会引起他们的心理变化，所以过程激励的主要目的在于通过持续不断的延展性激励内容，保存起点激励效果，使学生突破自己极限，找到适合自己的学习方式。
老师应不断找寻下一阶段教育的激励点，将困难任务弱化成单个细小的目标。
1.2.3终点。
终点激励是实现教育效果的关键，任何激励项目在到达终点时，学生都会产生一定的心理情绪波动，这种波动情绪一方面来自学习情况的影响，一方面是由心理压力而产生的。
教师在终点激励中要弱化学习结果的影响力，尽可能的放松学生心态，减少其学习压力，让学生以最平稳的心态，接受教育教学。
激励策略在初中物理课堂教学中的实践与探索引言初中物理教学是培养学生科学素养、逻辑思维和实验探究能力的重要阶段，而激励策略在教学中起着至关重要的作用。
激励策略可以激发学生学习兴趣，促进学习动机的形成，提高学习积极性，从而达到提高学习效果的目的。
本文将结合作者在初中物理课堂教学中的实践经验，探讨激励策略在初中物理教学中的实践与探索。
一、认识激励策略在初中物理教学中的重要性1.1 激励策略的概念与意义激励策略是指在教学过程中，通过给予学生一定的动机引导和激励，使学生产生主动学习的动机并享受学习所带来的乐趣，进而提高学习兴趣，促进学习积极性，全面提高学生的学习水平和自主学习的能力。
激励策略在初中物理教学中尤为重要，一方面可以激发学生对物理学科的兴趣，增强学习的主动性；另一方面可以促进学生的学习积极性，引导学生建立正确的学习观念，从而提高学习效果。
1.2 目前存在的问题与挑战目前在初中物理课堂教学中，学生普遍缺乏学习动力，对物理学科缺乏兴趣，课堂效率低下等问题普遍存在。
这些问题不仅影响了学生对物理学科的学习兴趣和学习动力，也制约了教师的教学效果和教学满意度。
尤其需要加强对初中物理教学中激励策略的探索与实践，找到一种能够有效激励学生主动学习的策略，提高学生学习兴趣和学习动力，促进学生全面提高学习水平的有效途径。
2.1 创设情境，激发学生兴趣在物理教学中，学生对抽象的物理概念往往缺乏直观的认识，因此可以通过创设情境，引导学生主动参与探究，激发学生对物理学科的兴趣。
在学习光学时，可以组织学生进行“激光游戏”，通过激光灯的引导，让学生亲身体验激光的特性，从而引发学生对光学的兴趣，促进学生主动学习。
2.2 多样化的教学方法，激发学生学习动机在物理教学中，采取多样化的教学方法，可以满足学生不同的学习需求，激发学生的学习动机。
在学习力学时，可以通过引入物理实验，让学生亲自动手操纵实验器材进行实验，从而让学生深刻体验到力学的乐趣，激发学生学习动机。
激励策略在初中物理课堂教学中的实践与探索篇一：激励策略在初中物理课堂教学中的实践与探索引言在初中物理课堂教学中,激励策略是一种有效的教学方法,可以帮助学生增强学习兴趣和动力,提高学习效果。
本文将探讨激励策略在初中物理课堂教学中的实践与探索,包括如何运用奖励、惩罚、赞扬等方法来激发学生的学习兴趣和积极性。
奖励奖励是一种常用的激励策略,可以帮助学生克服学习中的困难和挫折,增强学习动力和自信心。
在初中物理课堂教学中,奖励可以包括口头表扬、奖品、荣誉等。
口头表扬是奖励的一种形式,可以让学生感到受到重视和认可。
教师可以在课堂中表扬学生,鼓励他们继续努力学习。
例如,当学生回答出难题时,教师可以及时给予肯定和赞扬,让学生感到自己的努力得到了回报。
奖品也是一种奖励形式,可以帮助学生增强学习动力和自信心。
奖品可以是物理实验器材、书籍、电子产品等,也可以是物理竞赛的奖项。
荣誉也可以是一种奖励形式,可以让学生感到自己的努力和成就得到了认可。
例如,学生在物理竞赛中获得奖项,可以让他们感到自己的努力得到了回报,并激励他们继续参加更高级别的竞赛。
惩罚惩罚是一种用于纠正错误和激励学生的教学方法,可以帮助学生养成良好的学习习惯和态度。
在初中物理课堂教学中,惩罚可以包括课堂批评、作业惩罚、处罚等。
课堂批评是一种惩罚形式,可以让学生感到受到约束和批评。
教师可以在课堂中批评学生,指出他们的错误,让他们认识到自己的错误,并改正错误。
作业惩罚也是一种惩罚形式,可以让学生感到受到约束和惩罚。
教师可以在学生完成作业时进行惩罚,如不完成作业、少完成作业等,让学生认识到自己的错误,并改正错误。
赞扬赞扬是一种用于鼓励学生和增强他们信心的教学方法,可以帮助学生增强学习动力和自信心。
在初中物理课堂教学中,赞扬可以包括肯定、鼓励等。
肯定是一种赞扬形式,可以让学生感到受到重视和认可。
教师可以在学生回答问题、实验操作、口头表达等方面给予肯定,让学生感到自己的努力得到了回报,增强他们的自信心。
致力于打造高品质文档浅谈物理激励性教育研究论文[关键词]中学物理教学激励策略学生激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部的刺激下始终维持在一个兴奋的、积极的状态中。
心里研究成果表明，动机是需要刺激下直接推动人进行心里活动的内部动力，动机作为心里倾向具有达到目标的功能，因此，在素质教育中实施激励性教育势在必行。
一、善于启发和引导，鼓励学生自主学习学习新课之前，指导学生做好预习。
教师要精心设计好预习提纲，使学生有目的、有重点的预习。
同时，对预习中遇到的疑点要做好标记，这是上课时听讲的重点。
在认真预习的基础上，教师在授课过程中，要充分释放学生作为学习主题的积极性。
教师自己则要导好向，领着学生走向知识，而不是带着知识走向学生，让学生变被动接受和管理为主动参与，要激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。
二、把握提问技巧，循序渐进提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没，因为对于一个学困生，如果提问比较难或太易，他们会感到老师是在捉弄他，从而引起他们的反感，更不愿学习物理；同时，也会使他们始终陷于失败的阴影中，久而久之，就会丧失自信。
因此，提问时要掌握好“度”。
三、多些鼓励，少些批评在教学和生活中，尽量挖掘学生身上的优点和闪过点，并给予赞许式的肯定，使每个学生看到老师与身边同学的评价。
如在学完杠杆的应用后，一位学习不好的同学拿出来身边的筷子、钳子、指甲刀问身边的同学：“这是不是杠杆啊？是什么杠杆？”我听见后对他说：你能学以致用，理论联系实际，很好。
现在我们共同分析一下，找出它们的支点、动力和阻力，并画出力臂。
正是许多这简单的鼓励，赞许式的肯定使他的物理成绩迅速提高。
四、加强反馈，谈话激励沟通使师生之间共同进步的催化剂，通过沟通，老师可以了解学生的学习或其他方面的困难，并尽最大努力帮助他们。
同时，老师也能从中吸取他们提出的意见，并及时改进，不断完善自我。
一次考试后，我发现相当一部分同学对凸透镜成像这一知识点错误率较高，于是找来几名学生代表谈原因，通过交谈，我发现他们掌握不牢的原因是我讲的太多，我接受了他们的意见并作了改进，注意学生的参与意识，让他们自己通过动手发现规律，满足了学生的求知欲，激发了他们作为学习主体的热情，取得了较好的效果。
激励策略在初中物理教学中的应用【摘要】激励策略在初中物理教学中扮演着重要的角色，能够激发学生学习兴趣，提高学习积极性和学习效果。
本文从激励策略的概述入手，介绍了在课堂、实验教学、综合性实践活动和个性化教学等方面的应用。
激励策略不仅可以激发学生对物理学科的兴趣，还可以促进他们在实践中的探究精神和自主学习能力的提升。
结合对初中物理教学的实际情况，本文总结了激励策略对学生学习的积极影响，探讨了未来发展方向并进行了总结。
通过本文的阐述，相信激励策略的应用将会对初中物理教学起到积极的推动作用，为学生的学习提供更多的动力和支持。
【关键词】激励策略、初中物理教学、课堂、实验教学、综合性实践活动、个性化教学、作用、未来发展、总结。
1. 引言1.1 研究背景初中物理教学是学生接触科学知识的重要阶段，而学生对物理学科常常存在着一定的抵触情绪，导致学习积极性不高。
为了提高学生对物理学科的学习兴趣和主动性，激励策略在初中物理教学中得到了广泛应用。
当前对于激励策略在初中物理教学中的具体应用情况和效果等方面的研究还相对不足，需要进行深入探讨和分析。
在传统的初中物理教学中，教师主要通过讲解知识点、布置作业等方式来进行教学，而学生在被动接受知识的过程中往往难以保持高度的兴趣和动力。
如何运用有效的激励策略激发学生对物理学科的学习热情，提高学习效果，成为当前物理教学中亟待解决的问题。
通过对激励策略在初中物理教学中的研究和应用，可以有效地激发学生的学习兴趣和潜力，提高学习效果，促进学生全面发展。
对于激励策略在初中物理教学中的应用进行深入研究具有重要的意义。
1.2 研究意义初中物理作为学生学习的重要科目之一，对于培养学生科学素养和思维能力具有重要作用。
在初中物理教学中，学生往往面临着兴趣不高、学习积极性不足的问题。
针对这一问题，激励策略的应用成为提高学生学习动力和积极性的有效途径。
研究将探讨在初中物理教学中运用激励策略的实际效果，并探讨激励策略对学生成绩和学习态度的影响。
激励教育在物理教学中的运用毕业论文激励教育在物理教学中的运用摘要：物理学作为一门非常基础的学科，是各种科学领域中最具有代表性的科学之一。
因此，对于大部分学生来说，物理学是必修课，也是大多数学生经常需要征服的难关。
而如何通过激励教育提高学生对物理学的兴趣、提高学生的主动学习能力、提高学生的学习成绩，一直是物理教育界亟待解决的问题。
本论文主要从激励教育的目标、原则、方法以及在物理教学中的运用等方面进行探讨，以期为物理教育教师提供一些实用的指导和思路，从而更好地实现物理教学的有效激励。
关键词：物理教学；激励教育；运用一、引言物理学是一门非常基础的学科，是各种科学领域中最具有代表性的科学之一。
因此，对于大部分学生来说，物理学是必修课，也是大多数学生经常需要征服的难关。
而如何通过激励教育提高学生对物理学的兴趣、提高学生的主动学习能力、提高学生的学习成绩，一直是物理教育界亟待解决的问题。
因此，本论文主要从激励教育的目标、原则、方法以及在物理教学中的运用等方面进行探讨，以期为物理教育教师提供一些实用的指导和思路，从而更好地实现物理教学的有效激励。
二、激励教育的目标及原则激励教育作为一种针对学生学习情况的学科教育方式，不同于单纯的灌输式教学和自由式教学，它应该从以下方面定义激励教育的目标：1.激发学生的兴趣，使得学生对物理学产生浓厚的兴趣，从而提高学生的学习积极性，使其通过主动学习、自主探索等方式增进对物理学知识的了解和理解。
2.培养学生自我学习的能力，通过激励教育使学生从被动地接受教育，逐步过渡到与教师互动，再到最终独立学习。
3.提高学生学习成绩，在积极的学习激励中，学生能够更好地掌握物理学的基本知识，并且根据自身的情况科学地选择考试方案，从而提高自身成绩和竞争力。
激励教育的原则包括以下几个方面：1.个性化原则。
对于每个学生，教师应该全面了解学生的学习特长和弱点，有针对性地提供激励计划，帮助学生寻找适合自己的学习方式。
激励策略在初中物理课堂教学中的实践与探索摘要:激励策略在课堂教学中起着重要作用。
物理是一门抽象、理论性较强的学科，学生们对其往往缺乏兴趣和动力。
本文通过实验、问答、讲解等不同的教学手段，探索了激励策略在初中物理课堂教学中的应用情况，并总结出了一些有效的激励策略，以激发学生学习物理的兴趣和积极性。
关键词: 激励策略；物理教学；初中2.激励策略的实践与探索2.1 实验实验是物理教学中非常重要的一个环节，通过实验可以直观地观察到物理现象，加深学生对物理原理的理解。
在实验过程中，我们可以采用鼓励学生参与实验操作，引导学生发现规律的方式来激励学生的积极性。
我们也可以设置一些有趣的实验任务，如比赛、合作实验等，以竞争的方式激发学生的学习兴趣。
2.2 问答在课堂教学中，问答环节也是一个很好的激励策略。
教师可以通过提问学生的方式，来检查学生对知识点的掌握程度，并借此激发学生的思考和参与。
在设计问题时，我们可以根据学生的实际情况，提出一些有挑战性的问题，以激发学生的求知欲望和解决问题的能力。
2.3 讲解讲解是物理教学中传授知识的主要方式之一。
在讲解过程中，教师可以通过生动的语言描述，简洁明了的示意图，以及实际的例子等方式，将抽象的物理概念转化为学生容易理解的内容。
教师还可以适时地点名表扬回答问题正确的学生，以鼓励学生的积极参与。
3.有效的激励策略总结通过实践与探索，我们总结出了以下几种有效的激励策略：3.1 激发学生的好奇心和求知欲望：通过设置有趣的问题和情境，引导学生主动探索和思考，激发他们对物理的好奇心和求知欲望。
3.2 设置奖励机制：在课堂中可以设置一些奖励机制，如班级奖励、个人奖励等，激励学生的积极学习和参与。
3.3 引导学生进行合作学习：通过分组合作、小组讨论等方式，激发学生之间的互动与合作，提高学习的效果。
3.4 注重实践与探究：将物理知识与实际生活结合，引导学生进行实践与探究，加深学生对物理知识的理解和应用能力的提高。
激励教育在物理教学中的运用[摘要]激励是指激发人的动机的心理过程，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。
激励教育法是指以激发、勉励和鼓励为原则,采取一定措施, 用激励性语言、行动去触动心灵激发起学生的学习兴趣、热情和愿望,进而促使学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为准则,提高学生各方面素质的一种教育方法。
其内涵是：要求教师教育学生的方式必须是善意的，温和的，柔性的，激励式的；要求教师教育学生的手段是亲情式的沟通，朋友般的谈心，帮助式的指导；强调教师要尊重学生人格，理解学生的心理需要，真诚地以爱心赏识学生，多表扬鼓励，促使学生思想感情转化，产生积极向上的内因动力，从而达到课堂上没有一个不学习的学生的效果。
[关键词]激励教育；物理教学；运用刚进入物理这个浩瀚世界中的同学们，对它既充满好奇，又有些胆怯害怕，他们好像在海边捡贝壳的小孩子，怎样才能捡到五彩缤纷、奇特新颖的贝壳呢？我通过十几年对初中物理教学的探索，发现了激励教育的有效性。
激励是指激发人的动机的心理过程，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。
激励教育法是指以激发、勉励和鼓励为原则,采取一定措施, 用激励性语言、行动去触动心灵激发起学生的学习兴趣、热情和愿望,进而促使学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为准则,提高学生各方面素质的一种教育方法。
其内涵是：要求教师教育学生的方式必须是善意的，温和的，柔性的，激励式的；而不是粗暴的，刚性的，打击式的。
要求教师教育学生的手段是亲情式的沟通，朋友般的谈心，帮助式的指导，而不是形而上学的对待，愤怒式的训斥，偏见性的歧视。
激励教育强调教师要尊重学生人格，理解学生的心理需要，真诚地以爱心赏识学生，多表扬鼓励，少训斥打击，促使学生思想感情转化，产生积极向上的内因动力，从而达到课堂上没有一个不学习的学生的效果。
苏霍姆林斯基有句名言："让每个学生都抬起头走路！"这句话道出了激励教育法成功的秘诀，也是学生素质发展中的一条捷径。
我通过总结，得出了激励教育在物理教学中的几种运用方法和大家共议。
一、教学中树榜样、标兵崇拜自己心目中的伟大人物是每个人的心理倾向，学生崇敬的对象有生活在身边的如父母、老师；也有影星、歌星；还有历史伟人、科学家，他们对心目中所崇敬的人物会毫不怀疑地接受和仿效，并且作为学习、生活的榜样。
针对他们的这一特点，首先老师要言传身教，为人师表，处处做学生的表率，老师成为学生心目中的榜样对教育效果至关重要，学生对所崇敬的老师的教导言听计从，并且处处有模仿的意向。
其次要把一些影星、歌星以及科学家如：居里夫人、爱迪生、爱因斯坦等勤奋学习的事迹与教学联系起来介绍给学生，这对他们也是很有帮助的！例如，在讲《声现象》一章时给学生介绍“千手观音”的演员、常香玉、孙悦等明星的事迹，特别是让学生知道伟人并不是天生就是伟人，明星也并不是天生就是明星，他们在孩提时代有的还是出了名的"坏学生""差生"，他们过去也曾有过一段不好的时期，但后来转变了。
相信伟人的经历可以振奋学生丧失了的意志!他们往往会把自己投影在这些人物的身上,并且对自己的未来抱有希望，产生超越现在障碍的勇气。
另外是树立学生周围的榜样，如本校、本班的先进分子，一方面扬声势、造气氛，并请先进者介绍先进事迹，激励其他学生效仿，向他们看齐，另一方面，在给予先进者肯定的同时，对他们提出更高要求，引导他们看到不足之处，加以改进，这样既激励了先进，又激励了后进。
二、课堂上多启发、指导课堂上以教师为主导，学生为主体，以教与学为重点，贯穿整个课堂,让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生,激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。
教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之,讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题,如在学习声音的产生时，拿一个扬声器，在上面放一些碎纸屑，然后问同学们，音乐响起来时会有什么现象发生？“碎纸屑会跳起来”同学们回答，从而得出声音产生的原因。
其次，注重和实际相结合，日常生活中的现象学生易理解，关键是要分析清楚。
在教学过称中注意循序渐进，不能好高骛远，要触动他们心中的那根向上的弦，使他们也能弹奏出美丽的明天。
课堂上问答是教学的主要形式，答对者，统计数，达到一定数时，奖励他们一道题，或一个小小的礼物，或带他们搞一次小实验、小制作。
目的是抓住他们爱动手的特点，使他们得到有利的发展。
如：班上几位同学回答问题积极，爱动脑、爱动手，我就指导他们做针孔照相机、利用可乐瓶做有关大气压强及浮力实验、利用塑料袋做热气球、利用易拉罐加热后放置水中显示大气压强实验等等。
这一做法激励了不少同学进取的信心和学习物理的兴趣。
三、提问后多赞许、鼓励提问的技巧对于激励教育来说，也是功不可没的，因为对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得在故意羞辱他。
因此提问的同时应掌握一个度。
例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生，透镜分几种？凸透镜、凹透镜。
再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”此时，拿一个凸透镜放在阳光下，使阳光经凸透镜会聚于火柴或一张白纸上。
“聚光”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点和凸透镜正好相反，对吗？”“发散”“这节课内容只要你好好听，你一定会。
最后我要提问你几个问题，你先记好了。
”讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。
这样先提问讲后再回答的措施，激励了他的信心和积极性，以及对物理的兴趣与爱好。
四、评价时要真诚、中肯无论在哪些方面，尽量去挖掘学生身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定，每个学生都希望得到他人的认可。
如果感受在集体中有地位，就会产生一种积极向上的动力，从而加倍努力。
后进生由于学习成绩差或纪律差，得不到老师、同学及集体的认可，往往存在严重的心理障碍或自卑心理，个性畸形发展。
我在课外辅导时，给学生组成不同形式的活动小组，让每一位学生有职责、有任务，同时开展各种形式的竞赛，培养学生的自我管理能力和自我教育能力。
通过这种形式，把每一位学生拉进集体中，在班集体中找到自己的地位，满足个人的心理需求。
我在班上建立“优点记录本”，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。
其中同学们对一位学习较差的学生的意见至今我记忆犹新：“学习成绩差，并不代表你笨、没有创造力，记得吗？1千米=1000米，你不就回答对了吗。
再有，在学习简单机械时，杠杆的支点，动力和阻力，你找到不是都比较准吗？你动性大，为什么不尝试一下换位思想呢？老师、同学相信你，你一定能克服。
盼着你的捷报早日传来。
虽然你动性大，但在运动会上为咱班赢得了荣誉，全班感谢你。
假如今后，你能更加好好学习，相信你会赢得更多的掌声。
真的很希望你努一把力，别给咱班拉分”……记得当时的他非常感动，原来他在老师同学的心中，并不是一个什么都不行、无可救药的学生。
有了自信，提高了学习的劲头，从那以后，发现认真交作业的有他，认真回答问题的有他，问问题的有他，他进步了。
记得在学完杠杆的应用后，他拿来筷子、钳子、剪刀、镊子、指甲刀、瓶起子，然后问：“这些是不是杠杆？是什么杠杆？”“你能学以致用，理论联系实际，真好。
现在我们共同分析一下，找一下支点、动力、阻力，画力臂。
”正是这简单的评价，赞许式的肯定激励他的成绩突飞猛进。
五、沟通时要平等、可亲沟通向来是师生之间共同进步的催化剂，课上是导师，课下是朋友，这是师生共同的向往。
在课后，我总是从欣赏学生的角度同学生交谈，拉近师生距离，使学生愿意把老师当知心朋友，吐露内心秘密。
学生也在被爱护与尊重中感到老师的理解与真诚，老师从而窥测到学生的内心世界，找到激励教育的最好契机。
在这个过程中，老师可以了解学生的困难，并且能尽到最大能力来帮助他，吸取他们提出的意见，并及时的改正，不断的完善自己，也能使学生的心和自己的心更加贴近。
此时，教师是学生自我发展的促进者，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。
一次考试后，发现有相当一部分学生退步，尤其凸透镜成像知识点错误率极高。
原因是什么呢？我和几名学生谈看法、说意见、出谋划策。
言谈之中，发现他们掌握不牢的原因主要是课上吸收率较低。
那么首要责任还是在于我，怎么办？当然改正以往的教学模式，课上不再是一言堂、满堂灌，请学生自己发现问题，讨论解决，相互促进，这一措施满足了学生的求知欲，并促进了学生之间的团结协作精神。
还有一次，上课时发现一个学生经常走神，作业不能及时完成，我找他沟通后得知是由于自己挚爱的爷爷去世造成的，知道原因后，我给他细致地进行了开导，使他甩掉了思想包袱，恢复了以往的学习劲头。
六、反馈用短文、作文作文与物理是不是风马牛不相及？否！在物理教学中，采用作文式反馈也是必要的。
作文不但能体现一个人的水平，也能体现一个人的思想。
如果将作文用于物理，那么将是物理学好的升华，也是物理是一门综合学科的体现。
在讲完八年级物理光的折射之后，我要求学生将学过的物理知识用作文的形式体现出来。
其中，一位学生写到：“星期天的早晨，刚睁开睡意蒙蒙的双眸，整个五彩缤纷的世界映入眼帘，这是光的漫反射现象，看到了本身并不发光的物体；回头发现墙上的影子，这是光的直线传播；走到鱼缸前，欣赏美丽的鱼，这是光的折射现象；出门骑车去公园，走过的路是路程，看一下时间走过了多少，路程与时间的比值就是速度；此时，恍然大悟，原来我的速度这么慢，光顾想物理了；走过医院门口，怎么这么乱!噪音！怎么是噪音呢？那不是牛群冯巩的相声吗？它影响了病人的休息。
要问我是怎么听出来的？告诉你，是音色。
…..”作文用于物理，是物理更加充满魅力，更加吸引人，更能激励学生对物理的兴趣。
七、学生在作业中写感悟，教师用激励性评语我在开学初第一节课上就给学生布置了一个每次作业必做的习题，就是写“本节感悟”，形式不拘一格，可以写本节的收获、疑问、要点、也可以写自己的一些感受。
批改时给出适当的评语，会得到意想不到的收获。
比如：有的同学写到：“老师，感悟我不会写，我只写了一下学好物理的方法和建议……”“太好了”实质上，总结了方法，有了目标，前进的方向，不也是收获吗？还有的同学写了一段与物理毫无关系的话，“老师，我心里有一个秘密，你能帮我吗？好多人都说我笨，我是不是真的笨出了名，我是不是真的不行？我该怎么办？我就是学不会…….”我的失职，痛心之后，认真的写到：“信心是成功的一半。
信心加上99%的努力、辛勤、汗水、科学的方法，一定会成功的。
