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高中语文专题五第17课战国策目录序（自读课）学案苏教选修《唐宋八大家散文选读》苏教战国策目录序(自读课)走近作者曾巩(见《越州赵公救灾记》)相关背景《战国策》，是记载战国时代策士言论、活动的一部书，经西汉经学家刘向整理校勘，编为三十三篇，分十二国编记，即西周、东周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山，反映了一些纵横家的思想。
曾巩于嘉祐五年(1060)经欧阳修举荐充馆职，编校史馆书籍。
《战国策》传至宋代，已有缺佚，曾巩予以修补校订，并写了《战国策目录序》，今本《战国策》即是曾巩的修补本。
文意感知作为儒家学者，曾巩力倡“仁政〞“礼治〞，反对论诈之行。
基于这一思想，尽管是“目录〞序，曾巩对于篇目的设说却很简单，他把重点放在对战国策士论诈之行的批判上。
曾巩认为战国乱世，就是“谋诈用，而仁义之路塞〞造成的。
曾巩校勘《战国策》，其目的就是要拿它做一份反面教材：“使当世之人皆知其说之不可从〞，“使后世之人皆知其说之不可为〞，让世人对论诈之术引为警戒。
思维导图一、通假字1．《崇文总目》称第十一篇者阙．同“缺〞，译为“缺失〞 2．俗犹莫之窹．也同“悟〞，译为“醒悟，觉晓〞 二、古今异义1．偷为一切．．之计 古义：一时 今义：所有的2．莫善于是．．古义：对这些做法今义：副词，表上下句的紧承3．不知道．．之可信 古义：知道学说主张今义：对于事实或道理有认识；懂得三、一词多义1．笃⎩⎪⎨⎪⎧ ①不笃．于自信者也坚决②那么刘病日笃．(《陈情表》)沉重③仆道不笃．，业甚浅近(《答韦中立论师道书》) 深厚，忠纯2．非⎩⎪⎨⎪⎧ ①皆著而非．之认为……不对，反对②实迷途其未远，觉今是而昨非．(《归去来兮辞》) 不对，不正确③非．有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富(《过秦论》) 无，没有3．固⎩⎪⎨⎪⎧ ①固．将明其说于天下坚持，坚决②固．不可得而废也本来③法莫如一而固．(《韩非子·五蠹》)固定④兵劲城固．(《荀子·强国》)巩固4．修⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧①修．法度动词，修正②乃重修．岳阳楼(《岳阳楼记》)动词，修建③孙子膑脚，《兵法》修．列(《报任安书》) 著述，编著④严大国之威以修．敬也(《廉颇蔺相如列传》) 动词，增进⑤邹忌修．八尺有余(《邹忌讽齐王纳谏》) 形容词，高⑥巨身修．尾，青项金翅(《促织》)形容词，长 5．道⎩⎪⎨⎪⎧ ①二子乃独明先王之道．名词，方法、主张②闻道．有先后，术业有专攻(《师说》)名词，道理③彼与彼年相假设也，道．相似也(《师说》) 名词，学问、修养④伐无道．，诛暴秦(《陈涉世家》)名词，道义⑤何可胜道．也哉(《游褒禅山记》)动词，道、说 6．明⎩⎪⎨⎪⎧ ①其为世之大祸明．矣形容词，明白、清楚②固将明．其说于天下动词，说明7．莫⎩⎪⎨⎪⎧ ①其相率而为之者，莫．不有利焉代词，没有什么②而俗犹莫．之寤也没有，不③初七及下九，嬉戏莫．相忘(《孔雀东南飞》) 副词，不要、别④至莫．夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下(《石钟山记》)同“暮〞四、词类活用形容词活用(1)形容词作动词有为墨子之言者，皆著而非．之批评，指责 (2)形容词的使动用法……李斯之徒以亡．其身使……亡 五、文言句式1．被动句(1)那么可谓惑于流俗。
2019-2020年高中语文5.3《战国策目录序》教案（苏教版选修《唐宋八教学目标：1、理解作者力倡“仁政” “礼治”，反对论诈之行的儒家思想。
2、学习作者谴词委婉、娓娓而谈、以理服人的“论风” 。
3、学习本文正面与反面相结合增强说服力的论证方法。
教学重点：理解作者力倡“仁政”“礼治”，反对论诈之行的儒家思想。
教学难点：学习作者谴词委婉、娓娓而谈、以理服人的“论风”。
教学进程：（一课时）一、题解曾巩（1019- 1083）,字子固。
南丰人。
北宋散文家，“唐宋八大家”之一。
幼年聪慧，十二岁作《六论》，一挥而就，言简意赅，气势雄浑，得到欧阳修的赞赏，从此名闻四方。
曾巩的思想属儒学体系，他赞同孔孟的哲学观点，强调“仁”和“致诚”，认为只要按照“中庸之道”虚心自省、正诚修身就能认识世界和主宰世界。
在政治上他反对兼并政策，主张发展农业和广开言路。
他在任地方官时，总是以“仁”为怀，曾巩的散文创作成就很高，慢北宋诗文革新运动的积极参加者。
他师承司马迁、韩愈和欧阳修，主张“文以明道”，把欧阳修的“事信、言文”观点推广到史传文学和碑铭文字上。
《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为《战国策》。
《战国策》，33篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之起，共245年间的历史。
全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇，以策士的游说活动为中心，反映出这一时期各国政治、外交的情状。
二、自学导读（一）、疏通文句1、卒以谓此书战国之谋士，度时君之所能行，不得不然；则可谓惑于流俗，而不笃于自信者也。
2、岂将强天下之主以后世之不可为哉？3、能勿苟而已矣。
可谓不惑乎流俗而笃于自信者也。
4、故论诈之便而讳其败，言战之善而蔽其患。
5、邪说之害正也，宜放而绝之。
则此书之不泯，其可乎？（二）、理清思路全文分七个自然段一、简言全部校勘经过。
_ 、指出刘向持论之误。
三、以孔孟二人为例，否定刘向的“不得不然”说。
2019-2020年高中语文《战国策目录序》教案苏教版选修《唐宋八大家散文选读》教案教学目标：1、理解作者力倡“仁政”“礼治”，反对论诈之行的儒家思想。
2、学习作者谴词委婉、娓娓而谈、以理服人的“论风”。
3、学习本文正面与反面相结合增强说服力的论证方法。
教学重点：理解作者力倡“仁政”“礼治”，反对论诈之行的儒家思想。
教学难点：学习作者谴词委婉、娓娓而谈、以理服人的“论风”。
教学进程：（一课时）一、题解曾巩（1019－1083），字子固。
南丰人。
北宋散文家，“唐宋八大家”之一。
幼年聪慧，十二岁作《六论》，一挥而就，言简意赅，气势雄浑，得到欧阳修的赞赏，从此名闻四方。
曾巩的思想属儒学体系，他赞同孔孟的哲学观点，强调“仁”和“致诚”，认为只要按照“中庸之道”虚心自省、正诚修身就能认识世界和主宰世界。
在政治上他反对兼并政策，主张发展农业和广开言路。
他在任地方官时，总是以“仁”为怀，曾巩的散文创作成就很高，慢北宋诗文革新运动的积极参加者。
他师承司马迁、韩愈和欧阳修，主张“文以明道”，把欧阳修的“事信、言文”观点推广到史传文学和碑铭文字上。
《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为《战国策》。
《战国策》，33篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之起，共245年间的历史。
全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇，以策士的游说活动为中心，反映出这一时期各国政治、外交的情状。
二、自学导读（一）、疏通文句１、卒以谓此书战国之谋士，度时君之所能行，不得不然；则可谓惑于流俗，而不笃于自信者也。
２、岂将强天下之主以后世之不可为哉？３、能勿苟而已矣。
可谓不惑乎流俗而笃于自信者也。
４、故论诈之便而讳其败，言战之善而蔽其患。
５、邪说之害正也，宜放而绝之。
则此书之不泯，其可乎？（二）、理清思路全文分七个自然段一、简言全部校勘经过。
二、指出刘向持论之误。
三、以孔孟二人为例，否定刘向的“不得不然”说。
