2011---2012学年第二学期七年级政治集体备课教学设计
第二课扬起自信的风帆第一框我能行
（一）：教学目标
二次备课1、知识目标
A、了解自信与自负和自卑的心理特征，以及它们与成功的关系。
B、了解树立和增强自信的方法
2、能力目标
A、学会正确评价自己
B、尽量避免自信的两大误区——自负与自卑
C、学会运用正确的方法增强自信心
3、情感态度价值观目标
A、树立自信的生活态度
B、在帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的人生观和
价值观
（二）：教学重点、难点
教学重点：自信的含义、自信与成功的关系及树立自信的方法。
教学难点：区分自信、自负、自卑三者之间的不同表现。
一、“我能行”
故事导入：
小泽征尔是日本的名扬世界的指挥家。在一次音乐指挥家大赛中，他
按照评委会给的乐谱指挥演奏时，发现有几处不和谐的地方。开始，他以
为乐队演奏错了，便停下来重奏，结果依然如故。这时，在场的作曲家和
评委郑重申明：乐谱没有问题。面对几百位权威人土，小泽征尔思考片刻，
大吼一声：“不，一定是乐谱错了!”话音刚落，评判席上立即响起了热
烈的掌声。原来，这是评委精心设计的一个“圈套”。前两名参赛者就是
因为盲从权威而被淘汰了。小泽征尔终于获得大赛的桂冠。
教师提问：他的成功说明了什么？
学生回答，教师总结，引入课题——“我能行” 。“我能行”是一
种信念，是人们在沙漠中看见的一片绿洲；“我能行”是一种胆量，是载
着人们走向成功之路的思想之源；“我能行”是一种精神，无时无刻不在
激烈的竞争中大显神威。
（一）自信一族（板书）
思考：在众口一词的批评与反对意见面前，罗丹为什么能够坚持自己的艺
术主张? “罗丹塑像”的故事给我们什么启示？
答：罗丹相信自己通过这样的方式来表现巴尔扎克是正确的；相信自
己的艺术主张必将会被人们所接受。罗丹是十分自信的，相信自己行，这
是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”，让我们持有的是相信自己、
必定成功的态度。每一个成功者都应该坚信“我能行”。
活动一：夸夸我自己
“我能行”的范围很广泛，可以是学习上，生活上的，也可以是体
育、文艺领域方面的，还可以是知识技能、特长方面的。在活动中，让学
生陈述“我能行”的种种表现，尤其是对未建立起自信的同学要鼓励引导
他们发现自身的“我能行”。
活动二：说一说自己感触最深的“我能行”
我们每个人的能力，都是一座待开发的金矿。回首走过的成长之路，每个
人在自己的成长道路上都说过很多的“我能行”：比如，有的同学说：勤
学苦练，我能行，唱歌跳舞，我能行；吹箫弹琴，我能行；打球下棋，我
能行；做风筝，做手工，我能行；与其他同学友好相处，我能行；孝敬父
母，我能行；做好英语练习，我能行；科学生活，我能行；学习电脑，我
能行；锻炼身体，我能行……
在学生进行情绪体验的基础上，引导学生自己总结、归纳出自信的含义和自信的表现。
1、自信的含义：略
2、自信的表现：思想上相信—我能行，行动上表现—我能行，情感上体验—我能行
活动三：自信者的风采
展示多位自信者的风采，让学生感受自信带来的成功和精彩。同时让学生认识到，一个成功的人同时也是一个具有个性魅力的人，而这一切，都是自信所赋予他们的。
（二）超越自负，告别自卑
活动四：请你来分析
见青蛙案例，让学生阅读课本“谁最大”的故事加深对自负的认识。
引导学生分析青蛙的表现是一种什么心理？是什么原因造成这样的悲剧？
在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出：
这种心理呈现出的就是自负（过高地估计自己的能力，忽视或看不起他人,自以为是）。
活动五：对比分析自信、自负、自卑三者的区别。
学生阅读教材比较；
对自己的评价高低依据的事实对优、缺点的看法
自负过高地估计了自己虚假只看到自己优点，看不到缺点
自卑过低地估计了自己虚假只看到自己的缺点，看不到优点
自信全面正确客观评价真实既要看到优点，又看到缺点
课堂小结：
自信是对自我能力的确信，而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计，现在，同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段，都渴望拥有一个展示自我的平台，充满自信心是必要的，但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石，让我们告别自卑，超越自负，走向自信，好好学习，快乐生活，做未来生活的强者，做主宰自己命运的主人。
板书设计：
作业：
教学反思：
